Trayecto de Práctica: Taller de doc. II

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 32 "GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN"
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN FÍSICA -Plan Nº 696/01ASIGNATURA: TRAYECTO DE LA PRÁCTICA: TALLER DE DOCENCIA II
CURSO: SEGUNDO AÑO DIVISION: 1ra
PROFESORA INTERINA: María Eugenia Moor
AÑO ACADÉMICO: 2016 CARGA HORARIA: 3 horas cátedra semanales
FUNDAMENTACIÓN
El Taller de Docencia II pertenece al campo de la Práctica. Está ubicado en el
segundo año de la carrera, en articulación con el Taller Docente I y el Taller
Docente III.
Consideramos el trayecto como una secuencia formativa centrada en la
construcción de las prácticas docentes, entendiendo a estas como un conjunto de
procesos complejos y multidimensionales, como prácticas profesionales
institucionalizadas,
que exceden la definición clásica que las asimila
exclusivamente a las prácticas de enseñanza y a la tarea de dar clases.
En el marco de esta propuesta el concepto de práctica docente alcanza otras
dimensiones: la práctica-como concepto y como acción- se desarrolla en los
ámbitos del aula, de la institución y del contexto. Por lo tanto, son entendidas
como acciones situadas y contextualizadas.
El trayecto tiene una importante labor socializadora, y el énfasis estará puesto en
la ampliación de la concepción de las prácticas indagando, observando y
reflexionando sobre todas aquellas tareas que un docente realiza en la institución
escolar y en su contexto.
El valor formativo del estudiante de profesorado en física- futuro docente- en las
escuelas, reside sobre todo en la sistematicidad del abordaje y en la reflexión
crítica sobre la realidad educativa considerada como un todo dinámico, cambiante
y complejo y en la adopción de una concepción de la teoría y la práctica como
relacionadas entre sí de una manera que es “recíprocamente constitutiva”.
La dinámica de taller permitirá al estudiante apropiarse de la teoría en un proceso
de reflexión como una construcción conceptual, desde la cual sea posible leer la
práctica, y ser cuestionada a su vez por la práctica. La observación y la
indagación sistemática de las prácticas educativas en situaciones reales y
concretas, participando activamente durante un periodo no menor a dos semanas
en espacios curriculares que el título habilite en el ciclo básico de la educación
secundaria obligatoria.
Es por esto que en el Taller de práctica docente II, se priorizarán como
dispositivos de formación en la práctica la observación y la narrativa.
PROPÓSITOS

Propiciar instancias de reflexión sobre la educación secundaria y la tarea
docente en contexto.

Favorecer toda instancia de reflexión intersubjetiva.

Ofrecer herramientas de observación para la comprensión de situaciones
de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Promover el análisis de futuras estrategias de acción que posibiliten
enriquecer la experiencia de la práctica de la enseñanza.

Favorecer la reflexión y estimular la escritura sobre la práctica, como
dispositivos de formación docente.
OBJETIVOS

Desarrollar una actitud reflexiva y de apertura intelectual a partir de una
apropiación crítica de los saberes.

Conocer la normativa que organiza, regula y ordena la educación
secundaria obligatoria.

Problematizar y reflexionar sobre la realidad educativa y la profesión
docente.

Indagar sobre la práctica educativa, poniendo especial atención en las
prácticas de enseñanza.

Apropiarse de herramientas y estrategias de observación y registro
pedagógico.

Realizar prácticas de observación participante en el ciclo básico de la
educación secundaria (espacios habilitados para la enseñanza de la física).

Realizar análisis de dichas observaciones a partir de la escritura narrativa.
CONTENIDOS
Eje 1: Formación y tarea docente
Biografía escolar. La autobigrafía escolar como parte de la formación profesional.
La docencia como trabajo y profesión. La identidad de la actividad docente. Los
desafíos de educar hoy en la escuela secundaria obligatoria.
Eje 2: La educación secundaria obligatoria en contexto
Ley Nacional de Educación 26.206.- Res. CFE N0 84/09 “Lineamientos políticos y
estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria”- Res CFE N0 93/09
“Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación
Obligatoria”- Res. CFE N0 2630/14 Estructura Secundaria Ciclo Básico y Ciclo
Orientado- Ciencias Naturales-. Decreto N° 181/09, sobre el Régimen de
Evaluación, calificación y promoción de alumnos que cursan la educación
secundaria obligatoria. Ley Nº 26.061 “Ley de Protección integral de los derechos
de las niñas, niños y adolescentes”.
Eje 3: El docente en la institución educativa
Las prácticas de enseñanza en el marco de las instituciones.
El docente: nexo entre los alumnos y los agentes institucionales; entre la
institución y la familia. Nuevos espacios institucionales: el trabajo en equipo.
Organigrama institucional. Agentes institucionales: análisis de sus roles y
funcionamiento en la dinámica institucional.
Eje 4: El oficio en acción
Pensar los aprendizajes. Reflexiones en torno a cómo enseñar. El oficio en acción:
construir actividades, seleccionar casos, plantear problemas. Las tecnologías que
usamos y las que se imponen. El oficio del docente y la evaluación.
Eje 5: Formar y formarse en el análisis de prácticas de enseñanza
Las prácticas de enseñanza como objeto de análisis. La fuerza de la “mirada” en la
observación. La observación como estrategia transversal en la formación. Los
momentos claves en el análisis de prácticas de enseñanza. La dimensión
institucional en el análisis de las prácticas docentes. La compulsa teoría-práctica.
Derivaciones para el “análisis didáctico”.
MODALIDAD DE TRABAJO

Lectura, profundización y análisis de materiales bibliográficos propuestos
por la cátedra.

Realización de trabajos prácticos individuales y/o grupales

Debates

Propuestas propias de los enfoques de aprendizaje colaborativo que den
lugar a la construcción de significados en el ámbito virtual, principalmente a
través de wiki y foro.

Socialización de los registros de observación para su análisis.

Escritura de los distintos momentos de la práctica de observación
participante, como dispositivo de formación.
MODALIDAD de ACREDITACIÓN
Según el plan de estudios (529/09), y el Reglamento de Práctica los talleres sólo
podrán ser cursados con categoría de alumnos regulares con cursado presencial.
REGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se aprueban por promoción directa cumpliendo los siguientes
requisitos:
-Para aprobar el taller el alumno deberá tener una asistencia mínima
del 75 %.
-Aprobación del 100% de los trabajos prácticos
-Aprobación del 100% de las instancias de evaluación. En el caso de
TALLERES los parciales la calificación tendrá que ser 8 o más.
-Asistir al 100% de las tareas asignadas en la institución
-Aprobación de una instancia final con calificación de 8 o mayor.
-Coloquio final integrador oral y grupal.
El taller se acredita con calificación 8 o más.
Si el/la estudiante no alcanzare la promoción al finalizar el año podrá
presentarse a examen, como alumno regular en los dos turnos
consecutivos posteriores a la finalización del cursado.
El/la estudiante que no aprobare en estos dos turnos posteriores a la
cursada, deberá recursar el Taller de Práctica docente en otro ciclo
lectivo.
Criterios de evaluación:
 Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma (redacción,
ortografía, referencias teóricas, uso de normas APA para citas).



Planteo de fundamentos coherentes basados en la bibliografía aportada por
la cátedra o de otros espacios curriculares.
Integración de marcos teóricos y documentos analizados con las
observaciones realizadas.
Posibilidad de análisis y reflexión teniendo en cuenta los propósitos de la
cátedra.
EXÁMENES FINALES
El examen final consistirá en la defensa oral de los trabajos elaborados por los
alumnos con carácter de parcial (primero y/o segundo) que no hayan alcanzado un
mínimo de 8 (ocho). Se exigirá un proceso de revisión y reescritura; la versión
escrita deberá ser entregada al profesor quince (15) días antes de la presentación
en el examen.
En el mismo podrá solicitarse, además, conocimientos teóricos relacionados con
el material bibliográfico seleccionado para este trayecto de la práctica.
CORRELATIVIDADES
Para cursar Trayecto de la Práctica: Taller de docencia II, es necesario tener
aprobado Trayecto de la Práctica: Taller de docencia I.
BIBLIOGRAFÍA
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Achilli, E. L. (2000) Investigación y Formación Docente. Colección
Universitaria. Serie Formación docente. Bs. As. Laborde Editor.
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.
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pedagogía. Bs. As. Paidós.
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Diker, G.; Terigi, F. (2008) La formación docente de maestros y profesores:
hoja de ruta. Bs. As. Paidós.
▪
Edelstein, G. (2013) Formar y formarse en la enseñanza. 1ra edic. 1ra
reimp. Bs. As. Paidós cuestiones de educación.
▪
Fernández, L. M. (1998) El análisis de lo institucional en la escuela. Bs. As.
Paidós. 1º edic.
▪
Figueroa, E; Strada, E.; Cáneva, A. (coord.) (2004) La formación docente.
Evaluaciones y nuevas prácticas en el debate educativo contemporáneo.
Publicación de Conferencias y paneles del 2do Congreso Internacional de
Educación. Santa Fe. Ediciones UNL.
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Frigerio, G. “Para pensar acerca de las instituciones educativas”. En
Revista Ensayos y experiencias.
▪
Frigerio, G.; Poggi, M. (1995) Las instituciones educativas: Cara y Ceca.
Elementos para su gestión. Bs. As. Troquel.
▪
Gimeno Sacristán, J. (1997) Docencia y cultura escolar: reformas y modelos
educativos. Bs. As. Editorial Lugar S.A.
▪
Goy, M. (2012) “La autoridad docente antes se imponía, hoy se debe
construir”. Entrevista realizada a Emilio Tenti Fanfani. Edición lunes 13 de agosto
de 2012.
▪
Guber, R. (2005) El Salvaje Metropolitano. Reconstrucción del conocimiento
social en el trabajo de campo. Bs. As. Paidós.
▪
Nicastro, S. (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones
acerca de lo ya sabido. Rosario. Homo Sapiens.
▪
Sanjurjo, L. (2009) Los dispositivos para la formación en las prácticas
profesionales. Rosario. Homo Sapiens.
▪
Schön, D. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Madrid. Paidós.
Leyes y normativas

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
Ley Nacional de Educación 26.206.Res. CFE N0 84/09 “Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación
Secundaria Obligatoria”Res CFE N0 93/09 “Orientaciones para la organización pedagógica e
institucional de la educación Obligatoria”Res. CFE N0 2630/14 Estructura Secundaria Ciclo Básico y Ciclo
Orientado.
Decreto N° 181/09, sobre el Régimen de Evaluación, calificación y
promoción de alumnos que cursan la educación secundaria obligatoria.
Ley Nº 26.061 “Ley de Protección integral de los derechos de las niñas,
niños y adolescentes”.
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Prof. María Eugenia Moor