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Escuela Normal Superior Nº 32 “Gral. José de San Martín”
[email protected] - Saavedra 1751 - Tel. Fax 4572932 - 3000 Santa Fe
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Espacio Curricular: PEDAGOGÍA
Curso: 1er. año
División: 3era.
Profesora: Alejandra Soso
Plan: 528/09
Régimen de cursado: Anual
Carga horaria semanal: 4 horas cátedra
Formato curricular: Materia
Año: 2016
Fundamentación
En este espacio curricular se abordarán los distintos enfoques conceptuales acerca de
la educación y las funciones que deben cumplir en la actualidad, analizando las teorías
y modelos pedagógicos más significativos tanto por sus desarrollos teóricos como por
el impacto que produjeron en las prácticas. Los alumnos de 1er. año tendrán la
posibilidad de introducirse en el complejo campo de lo educativo permitiendo
entender a la educación como una práctica social y también comprender los
entrecruzamientos y relaciones que se establecen dentro de esta práctica, entre
sociedad, cultura, política y economía. Esta compleja articulación se realizará desde
diferentes enfoques priorizándolos en los desafíos del Siglo XXI. El abordaje sobre el
enfoque epistemológico de la pedagogía y el estado actual del debate, si bien no se
realizará de modo intensivo aportará las cuestiones básicas en relación a cómo se
pueden pensar al espacio legítimo de interrogación, al estatuto que debemos otorgar
al conjunto de doctrinas y prácticas que configuran este terreno diverso y
continuadamente transitado de la educación. La pregunta de sobre ¿cómo puede
constituirse en objeto científico ese conjunto ambiguo, heterogéneo de varios saberes,
tampoco susceptible a ser globalizado nos remite a historiar las distintas estrategias,
las distintas prácticas, las distintas experiencias que los hombres se han dado a sí
mismos designándolas como educación.
El propósito de este espacio curricular es, sobre todo, generar un análisis permanente
de los supuestos básicos que subyacen en todo que hacer educativo, y brindando
aportes teóricos que permitan a los futuros docentes explicitar los nexos entre teorías
pedagógicas, fundamentos epistemológicos y las prácticas educativas, todo ello
considerados en el contexto histórico en que éstas se desarrollan.
Otro de los propósitos es dimensionar los problemas actuales de la educación en
relación con su contexto de significación; reflexionando críticamente acerca de los
rasgos y desafíos presentes de los sistemas educativos; propiciando desarrollar
dispositivos pedagógicos para la diversidad.
OBJETIVOS
 Comprender la complejidad de los aspectos que encierra el hecho educativo
como fenómeno social y personal.
 Dimensionar los problemas educativos actuales en relación al contexto de
significación y generar espacios de discusión sobre los mismos.
 Reconocer el vínculo entre teoría práctica como un sistema dinámico y de
permanente retroalimentación.
UNIDAD Nº 1: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
1- El concepto de educación. Etimología del vocablo. Notas características. La
acción de educar. La necesidad social de educar. La educación entre la
educación y la reproducción. La polémica entre las posibilidades y las
limitaciones de la educación. La educación como proceso de individuación y de
socialización. La trasmisión cultural La función adulta en el proceso educativo.
2- El campo disciplinar de la pedagogía: Sujetos, instituciones y saberes. Educación
y escolarización. Ámbitos de la educación: formal, no formal e informal.
Necesidad de una fundamentación teórica de las prácticas educativas en el
perfil de un profesional reflexivo y crítico.
3- Significados históricos de educación y de pedagogía: ideal de hombre educado
y fines de la educación en diferentes sociedades y épocas. Modelos de
institucionalización de la educación en la historia. Continuidades y rupturas.
Material de lectura obligatoria:
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Pérez Lindo, A. El concepto de educación.
Godenzi, J.C. Pedagogía del encuentro.
Arendt, H. La crisis en la educación.
Gvirtz, S. Cap.1 ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?
Cap. 2 ¿Cuándo se inventó la escuela? “La educación ayer, hoy y
mañana. El ABC de la Pedagogía” Bs. As. Aique 2008.
UNIDAD Nº2: La escuela y el desarrollo del campo pedagógico.
1- La educación moderna y los principios de la modernidad. El nacimiento del
pensamiento pedagógico moderno: J.A. Comenio. La didáctica Magna como
obra fundante de la pedagogía.
2- La escuela como una construcción social propia de la modernidad. Utopías
pedagógicas Lo dispositivos de la escuela moderna. Pedagogización de la
infancia: del niño al alumno. La invención de la infancia y la utopía educativa
totalizadora. Escolarización del saber. Alianza escuela-familia.
3- Modernidad y posmodernidad. Crisis de los dispositivos escolares. Cambios y
efectos. Un diagnóstico de los sistemas educativos latinoamericanos. Pasado y
presente de nuestro sistema educativo.
Material de lectura obligatoria:
 Gadotti, M. El nacimiento del pensamiento pedagógico moderno.
 Nadorowski, M. Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna.
Bs. As. Asique. 1999
 Gvirtz, S. Cap.4 ¿Dónde está la escuela hoy? “La educación de ayer, hoy y
mañana. El ABC de la Pedagogía” Bs. As. Aique. 2008.
UNIDAD Nº 3: El discurso pedagógico moderno.
1- Fundamentos que subyacen a las teorías y las prácticas pedagógicas.
2- La función social de la escuela en debate. Los ejes del debate: Consenso y
conflicto.
3- El enfoque de la educación tradicional. Supuestos en torno al concepto de
hombre, de conocimiento y de la función social de la educación.
4- J.J Rousseau y el descubrimiento del niño. El Emilio. Notas distintivas de su
pensamiento: Educación y naturaleza, acción, función del ecuador.
5- El pensamiento de J. Dewey. Democracia y Educación. Concepto de
aprendizaje. La función de la escuela.
6- El movimiento de la Educación Nueva. Referentes: A. Ferreire, M. Montessori.
E. Claparede, C. Freinet. Principios de la Escuela Nueva. Cambios en la
concepción del niño y el educador. El papel del contenido en la enseñanza. La
relación maestro-alumno. El movimiento escolanovista en Argentina. El aporte
y vigencia de Olga Cossetini.
7- Enfoque eficientista de la educación. La educación tecnicista. Fundamentos
teóricos: Conductismo, pragmatismo. Teylorismo. La influencia de la corriente
en la educación argentina.
8- La teoría crítica en educación. La función reproductora de la escuela.
Representantes: Althusser y la teoría de la escuela como aparato ideológico del
estado. Bourdieu y Passeron y la teoría de la escuela como violencia simbólica.
Bowles y Gintis y la correspondencia entre relaciones sociales de la escuela y de
los puestos de trabajo.
9- El contexto latinoamericano. Paulo Freire y la educación liberadora. Bases
antropológicas. Educación bancaria y educación liberadora. El proceso de
concientización. Influencias.
Material de lectura obligatoria:
 Antelo, E. Cap. 2 Instrucciones para estudiar pedagogía. Para enseñar Ud. tiene
que estudiar las teorías educativas. Instrucciones para ser profesor. Buenos
Aires. Ed. Santillana. (1999)
 Carreño, M. Teoría y práctica de una educación liberadora, el pensamiento
pedagógico de P. Freire (2000)
 Gadotti, M Cap. 7 El pensamiento pedagógico ilustrado. Cap. 10 El pensamiento
de la Escuela Nueva. Cap. 8 El pensamiento pedagógico positivista. Cap. 13 El
pensamiento pedagógico crítico. Historias de las ideas pedagógicas. Siglo XXI.
Buenos Aires
 Gimeno, Sacristán. El culto de la eficiencia y la pedagogía por objetivo.
 Gvirtz, S. Cap.3 ¿Para qué sirve la escuela? “La educación, ayer, hoy y mañana”.
El ABC de la Pedagogía. Buenos Aires. Aique 2008
 Palacios, J. Cap. I La tradición renovadora. Cap. 4 Dos puntos de vista desde
América Latina. Freire, P. Concientización y liberación. La cuestión escolar. Ed.
Laia. Barcelona. 1989.
Evaluación:
Se realizará conforme a lo normado por: Decreto 4199/15. Es por esto que los
alumnos podrán optar por un régimen de cursado:
a) Alumno regular con cursado presencial:
 75% de asistencia y hasta el 50% cuando las ausencias obedezcan a razones de
salud, trabajo y/o se encuentren en otras situaciones excepcionales
debidamente comprobadas.
 Aprobación de dos parciales con opción a un recuperatorio.
 Aprobación del 100% de los trabajos prácticos.
 Aprobación por promoción directa: El promedio de 2 parciales y/o sus
recuperatorios, con promedio 8 (ocho) a saber:
- 2 parciales aprobados
- 1 parcial aprobado (1º o 2º) 1 parcial desaprobado con su recuperatorio
(posterior al último parcial).
- Aprobación de los trabajos prácticos y/o sus recuperatorios.
- Cumplir con el porcentaje de asistencia establecido por el régimen
presencial.
- El coloquio final integrador deberá aprobarse con 8 (ocho) o más puntos.
b) Alumno regular con cursado semi presencial:
 40% de asistencia a cada cuatrimestre (art. 31)
 Aprobación de los trabajos prácticos según lo especificado en el R.A.I.
 Aprobación del examen final oral ante tribunal (art. 39)
La regularidad tendrá validez durante 3 (tres) años consecutivos a partir del
primer turno correspondiente al año lectivo siguiente al del cursado.
c)
Alumno Libre:
 Sin asistencia a clase
 Aprobación del examen escrito y oral ante tribunal con una nota mínima
de 6 (seis).
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Prof. Alejandra Soso