Finalització d una etapa de més de 20 anys

Victoria Subirana (derecha) con una familia del barrio Sukumbasi.
FOTO © Ángel López Soto
PROJECTES FINS EL 2010 i TANCAMENT D’UNA ETAPA DE MÉS DE 20 ANYS
• Gestió i desenvolupament de l’escola Sinamangal
• Gestió i desenvolupament de l’ escola Catalunya
• Programa “Menjador Escolar”
• Programa “Racons per el Parvulario”
• Programa “Biblioteca Escolar”
• Programa “Transport Escolar”
• Programa “Assistència Sanitaria”
• Programa “Música y Danza”
• Programa “Aula de informática”
• Programa “Esport”
• Programa “Aula de Ciencias”
• Programa “Taller de recursos pedagògics”
• Programa de “Capacitaciò per a Dones”
• Programa d’ Educación “no reglada”
• Centre de formaciò per a maestres (Teacher training)
 Centre d’ acollida /Programa d’ integraciò per a nens amb discapacitats.
ESTATUS DE LOS BENEFICIARIS
• Nens
• Dones
• Poblaciò en general
 Grups especialment vulnerables
Una gran part dels nens que van assistir a les nostres escoles Sinamangal i
Catalunya, van pertànyer al barri de Sinamangal, on es dóna la major concentració
de pobresa i exclusió de tot Kathmandú. Per aquest motiu, vam ser coneguts i
molt bé acceptats dins de la comunitat, i les famílies dels nens i més en concret les
mares que van assistir a les nostres classes, van participar activament en la difusió
de la nostra activitat, així com en l'ajuda necessària per mantenir l'escola en
funcionament i en bon estat.
2
ESTRATÈGIES APLICADES
• Promocionar la implementació de mètodes que desenvolupessin l'esperit
analític, crític i creatiu.
• Promoció de la no-dependència, acte responsabilitat i sostenibilitat dels
projectes en el futur.
• Posar de manifest el respecte per les tendències culturals i religioses del país.
• Divulgació de mesures d'higiene i mètodes per a la prevenció de malaltie
• La lluita contra el mal tracte, els abusos, l'explotació i la discriminació d'adults i
nens.
Grau de motivaciò i participació dels beneficiaris
Molt alt. Una gran part dels nens que van assistir a les nostres escoles Sinamangal
i Catalunya, pertanyien al barri de Sinamangal, on es dóna la major concentració
de pobresa i exclusió de tot Kàtmandu. Per aquest motiu, som coneguts i molt bé
acceptats dins de la comunitat, i les famílies dels nens i més en concret les mares
que van assistir a les nostres classes, van participar activament en la difusió de la
nostra activitat, així com en l'ajuda necessària per mantenir l'escola en
funcionament i en bon estat.
Participació de la dona
Van ser les dones les que van participar en el nostre projecte en major mesura,
tant en assistència a les nostres classes i en suport a la nostra labor, com en la
salvaguarda de la nostra activitat dins de la comunitat. Sinamangal és un barri
conflictiu i perillós, i van anar principalment les mares dels nostres alumnes els qui
es van preocupar perquè ens sentíssim un “membre més” del barri i
se'ns proporcionés un entorn de seguretat i tranquil·litat per dur a terme la nostra
labor.
D'altra banda, la dedicació de la nostra fundació al desenvolupament de la dona és
antiga i amb una àmplia activitat, ja que pensem que és la dona la que necessita
major protecció i formació, atès que dins de Nepal, els dalits són marginats, però
les dones dalit, encara més.
3
La Daleki school, es va establir l'any 1993 per cobrir les necessitats
educatives dels nens de les comunitats Ranibari i Samakhusi L'edifici va estar
situat en el casc urbà de Kàtmandu. L'escola va començar a funcionar amb
Parvulari i Primària, i va créixer cada any com a conseqüència de les
necessitats educatives de la comunitat. Va constar de quatre cicles: Parvulari,
Primària, Cicle Mitjà i Cicle Superior. I Va acollir a nens de diferents ètnies i
castes de Nepal. La informàtica, la dansa, la música, l'art, l'educació física, i
les activitats socials van formar part del programa educatiu
.
4
La Daleki school va ser la primera de Nepal a integrar a nens discapacitats
dins de l'aula d'ensenyament.
5
La Catalunya School es va inaugurar l'any 2000 gràcies a la col·laboració de
la Generalitat de Catalunya a través d'Arquitectes Sense Fronteres i la del
Fons de Cooperació Internacional de Catalunya, diversos Ajuntaments i
Institucions espanyoles i l'Associació de Dones de les Nacions Unides. Va
constar de 10 classes entre primària i secundària. Implementant el mateix
principi educatiu que l'Escola Daleki. L'escola està situada a la vall de
Kàtmandu, en el Comitè de Desenvolupament Rural de Manamaiju, on no hi
ha accés a cap servei ni transport. La ubicació geogràfica de l'escola, per
tant, va respondre a la necessitat d'escolaritzar als nens i nenes més pobres
que viuen repartits a l'ample de la vall sense possibilitat d'accedir a una
educació. Un autobús, recollia cada matí als alumnes.
6
L’Autobús que va esser comprat l’any 2000, recorría tota la vall cada matí, per
dur a terme el transport dels alumnes fins a l’escola Catalunya.
7
La barriada de barraques de Sinamangal està situada al nord-est de Kàtmandu,
prop d'Aeroport Internacional de Tribhuvan, l'únic Aeroport Internacional de Nepal.
Una necessitat bàsica com l'aigua per beure i per a la higiene personal és com un
somni per als habitants de Sinamangal que viuen en condicions d'absoluta misèria.
En aquest barri viuen al voltant de 200 famílies, gairebé totes elles amb excepció
d'alguna està composta per 5 o 6 membres on solament un d'ells en molts casos
nens treballen a la ciutat per un salari molt baix per mantenir a tota la seva família,
en altres casos ningú de la família treballa pel que han de recollir de manera il·legal
i perillosa sorra del riu Bagmati situat en Sinamangal.
8
El 15 de maig de 2007 va ser inaugurada una petita escola en Sinamangal, perquè
els nens, nenes i adults analfabets de la zona tinguessin un accés més fàcil a
l'escola i evitar així l'absentisme. L'edifici que es va utilitzar inicialment constava de
dues aules, una destinada a la formació de nens / as i una altra destinada a la
formació de dones. La majoria de les dones que es formen en aquest centre
treballen com a criades, guanyant menys de 30 euros mensuals. L'escola va
impartir classes de lectura i escriptura Nepalesa i matemàtiques dins del programa
d'alfabetització
El personal docent va ser especialment seleccionat (donat el risc existent amb la
guerrilla Maoista que s'oposà al projecte) seguint criteris com l'experiència i
capacitació al programa d'alfabetització, la motivació i predisposició dels educadors
per ajudar en el procés alfabetizador i el coneixement sobre la comunitat de
Sinamangal.
9
Novembre de 1998 Dissenyat perquè dones sense recursos En aquest centre es
capacità i oferí treball a les dones, per al desenvolupament de diferents oficis
(patronatge, costura, disseny i producció de bijuteria, etc.). A més se'ls va
proporcionar l'educació adequada perquè lluitessin pels seus drets com a dones. El
projecte més desenvolupat va ser el “taller de joieria” en el qual un grup de mares
dels alumnes de les escoles Daleki i Catalunya van dur a terme la tasca de
confeccionar diferents collarets i altres peces de joieria amb l'objectiu de vendre-les,
sent elles les beneficiàries directes del projecte.
10
Creat per donar educación els pares dels nostres alumnes, dels quals el 99% eren
analfabets.
També hi assistíen als cursos nens d'entre 12 i 16 anys que treballaven durant el dia
i que fins llavors mai estigueren escolaritzats. El projecte va incloure matèries
d'aprenentatge de lectura i escriptura nepalesa, matemàtiques, geografia i
coneixements generals.
11
Molts nens només rebien un menjar diari que era la que es donava a les escoles.
Els nens que arribaren a les nostres escoles havíen estat exposats a diverses
malalties. Les seves condicions de vida eren precàries, la higiene dels seus
habitatges defectuosa, la seva alimentació gairebé nul·la (en moltes ocasions
menjaven el trobat remenant les escombraries). Les infeccions parasitaries,
intestinals, polls, sarna, diarrees, infeccions cròniques degudes a la ingesta d'aigua
infectada i d’altres dolències, eren part de la seva misèria.
Per pal·liar en bona mesura aquesta problemàtica i aconseguir l'atenció necessària a
les classes de qualsevol alumne, impossible si aquest no està ben alimentat, es va
engegar el programa de Menjador Escolar.
Detall del programa
1 MENJAR DIARI + BERENAR (1 GOT DE LLET AMB GALETES)
DURADA: 9 MESOS (CURS ESCOLAR)
MENÚ DIARI (SUBJECTE A CANVIS PER DISPONIBILITAT D’ALIMENTS)
12
L'assignatura de música i dansa va formar part del currículum escolar, a més de ser molt
important tenint en compte la diversitat ètnica de Nepal.
13
Els alumnes en ser incorporats al centre, s'atenien en una infermeria intentant
pal·liar totes les mancances i malalties, ja que arribaven a les nostres escoles
exposats a diverses malalties, i poder posar en pràctica sistemes de prevenció.
Les seves condicions de vida eren molt precàries, la higiene dels seus habitatges
defectuosa, la seva alimentació gairebé nul·la (les infeccions parasitarias intestinals,
polls, sarna, diarrees, infeccions cròniques degudes a la ingesta d'aigua infectada i
altres dolències, són part de la seva misèria). Cal tenir en compte també que molts
d'aquests nens sofrien anomalies físiques i psíquiques que feia falta tractar
(ortopèdies, pròtesis, etc.).
14
El perfeccionament de les nostres infraestructures escolars fou un repte
indispensable per poder continuar amb la nostra línia educativa i proporcionar
als nostres alumnes les tècniques més avançades i mètodes de màxima
qualitat.
Per poder progressar en aquest sentit, necessitavem renovar i rehabilitar la
biblioteca de l'escola, eina indispensable com a suport a una bona educació.
A causa de la falta de recursos educatius en aquest país, és necessària molta
informació perquè els mateixos professors puguin elaborar els seus llibres de
text i és a través d'una bona i cuidada biblioteca, com troben les referències
necessàries per desenvolupar el seu treball.
15
El programa se situava en les instal·lacions de l'Escola Daleki i contemplava la
integració de 15 nens i nenes en situació de màxim risc. La finalitat d'aquest
projecte fou cobrir totes les necessitats d'aquests nens, tant les bàsiques de menjar,
roba, atenció mèdica i psicològica, com les intel·lectuals. L'equip de tècnics d'aquest
centre, convivia amb ells, intentant entre tots formar una gran família.
Aquest suport psicològic i afectiu, va aconseguir un clima d'estabilitat i seguretat,
indispensable per a la formació de persones equilibrades. Aquests nens van
participar en diverses activitats a l'escola normalitzada.
“L’any 2003 UNICEF la declarà model d’integració de discapacitats,
la Daleki School”.
16
La filosofia pedagògica d’Eduqual, creu en una educació de màxima qualitat i per a
la seva implementació és necessari capacitar als alumnes en tots els àmbits i
facilitar-los els coneixements i usos de les noves tecnologies. Solament tenint la
mirada posada en l'exterior i adaptant-se a una tecnologia capdavantera des de la
primera infància, aconseguirem una educació en equilibri amb l'entorn i les realitats
socials. Per tot això, en els nostres col·legis es va disposar d'un aula d'informàtica
on els nens/as des de parvulari, podien desenvolupar-se al món d'aquesta ciència.
Les activitats del departament van ser: Recerca i cerca de material pedagògic. Producció de projectes i documents. - Comunicació (xat) amb nens d'altres col·legis.
17
Jhapa es troba a 650 quilòmetres a l'est de Kàtmandu. Els Santhal són l'ètnia aborigen de la
zona. Fa algunes dècades el govern va declarar l'eradicació de la malària a la regió. Això va
provocar una massiva migració d'altres gents del país. Sota la pressió d'aquests nouvinguts,
pertanyents a castes superiors, molts dels Santhal van perdre les seves terres i van acabar
sent els seus servents. Els seus costums, llengua i
cultura estan també en crisiLa Fundació Vicki
Sherpa Eduqual va iniciar un projecte a la zona,
que va incloure els següents programes:
• Micro-crèdits
• Alfabetització funcional (dirigit especialment a
dones)
• Formació no reglada (dirigit especialment a nens
que treballen)Aquests programes es desenvolupen
gràcies a la labor conjunta de la nostra Fundació i la Ong ISBET (International Society for
Better Tomorrow) amb seu a Suïssa.
18
Es comptava amb un professor i material adequat per realitzar activitats esportives.
Les activitats regulars eren voleibol, futbol i gimnàstica. Es va comptar amb l'ajuda
d'entitats esportives locals per sufragar les despeses de material.
19
A Bangladesh la Fundació va dissenyar en el 2004 l'engegada d'un projecte d'Escola Activa a
través del mateix mètode educatiu que es desenvolupava a Nepal mitjançant la formació de
professorat al país.
20
Inauguració del nou curs escolar 2006
El passat 15 d'agost The House of Light va
obrir les seves portes donant la benvinguda al
nou curs 2006-2007, després de les vacances
d'estiu. Aquesta escola acollia a un total de 25
nens i nens. El 50% dels alumnes van perdre,
a algun membre de la seva família (durant el
terratrèmol del passat 2005), l'altra meitat
eren nens veïns del poble, que vivien en
situacions
d'extrema
pobresa.
L'escola
disposava d'una classe, una biblioteca, una
aula Montessori, cuina, menjador, despatx i
serveis. A l'hora delpati, els nens gaudien d'un
gran espai per jugar i un jardí on es van
plantar tot tipus de plantes i d'arbres fruiters.
L'edifici va ser cedit gratuïtament per un veí la comunitat per un període d'un any.
Un altre ciutadà pakistanès,va garantir les provisions per al menjador escolar.
The House off Light va oferir als nens una educació de qualitat, servei de menjador,
uniformes i transport escolar.Tot de manera absolutament gratuïta.
21
Àrea on es trobava el material comú per a l'ús de l'escola primària i secundària.
La major part d'aquest material fou confeccionat per Dawa Sherpa, ex-estudiant de
les nostres escoles i actual professor, que va dissenyar el material educatiu per a la
metodologia que utilitzem.
Per reforçar l'aprenentatge de la lectura, l'escriptura, els matemàtiques, les
ciències, l'empatia i la solidaritat, i com a part de la metodologia “LA P.T.” es van
establir diversos racons de treball agrupats per àrees i van ser utilitzats des dels
cursos de Parvulari, fins a Cicle Superior. En aquesta aula es van concentrar els
principis bàsics de la nostra filosofia pedagògica “Identificar, Interioritzar,
Transformar”, barrejats amb els de altres pedagogs universals com per exemple els
de María Montessori.
La casa de les paraules
22
Panell d’ observació del clima
23
Aquest programa es va iniciar amb el suport tècnic de la universitat de Tribhuvan
(Kàtmandu), que va cedir part de les seves instal·lacions per poder-ho desenvolupar
i altres universitats espanyoles. Va ser la primera iniciativa a Nepal per a la formació
de mestres de parvulari i Primària. Donat l'èxit d'aquest programa, s'ha continuat
amb el mateix. La segona fase es va realitzar gràcies a un conveni entre la
Universitat de Biratnagar, a través de Wopa College Enginieres de Bhaktapur, Nepal
i la Universitat de Saragossa, Espanya. Aquest segon cicle va finalitzar amb 50 nous
professionals docents, que poden treballar tant a les nostres escoles com en les de
la resta del país. Sala de treball per als mestres, on exposar tots els temes relatius
a les escoles i centre de teacher,s training.
24