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 RESUMEN DE LA LECTURA
Un entorno de formación presencial, a distancia o de cualquiera de los modelos
mixtos, basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
necesita, para su gestión, desarrollar toda una serie de estrategias y
decisiones.
Sobre las mismas podemos encontrar distintos niveles:
Nivel III: Práctica y
experiencia diaria
Nivel II: Estrategias de implantación
y diseminación en la institución
Nivel I: Estrategias de introducción y/o implementación
NIVEL I: LAS ESTRATEGIAS DE INTRODUCCIÓN
Estamos ante un proceso con múltiples facetas. El éxito o fracaso de las
innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en que los
diferentes actores educativos interpretan, redefinen, filtran y dar forma a los
cambios propuestos.
Como señala Toffler, las organizaciones complejas como las universidades,
cambian significativamente cuando se dan tres condiciones:
1. Presión externa importante
2. Personas dentro insatisfechas con el orden existente.
3. Alternativa coherente presentada en un plan, modelo o visión: la
estrategia institucional.
En este contexto entendemos que las implicaciones institucionales de estos
procesos de cambio que supone la introducción de las TIC en la docencia
universitaria tienen manifestaciones en los siguientes aspectos:
•
Contexto
Supone considerar aspectos que hacen referencia a las características
de los posibles usuarios, tanto individuales como colectivas. Se hace
imprescindible partir de un análisis del contexto donde la innovación se
ha de integrar. Se debe atender a factores geográficos, demográficos,
económicos, culturales, etc.
•
Política institucional
Es imprescindible que las instituciones de enseñanza superior se
involucren en experiencias de explotación de las TIC en la docencia
siendo importante:
- Que el proyecto de innovación esté integrado en la estrategia
institucional y asumido por la comunidad universitaria.
- El apoyo y compromiso institucional a este tipo de
experiencias.
- Fuerte motivación del profesorado que participa o susceptibles
de participar en experiencias de utilización de las TIC en la
docencia universitaria.
•
Implementación
A la hora de definir una estrategia institucional relativa al e-learning,
podemos proponer como elementos significativos:
- Marco conceptual
- Actores implicados
- Entorno de acción
- Plan estratégico
NIVEL II: ESTRATEGIAS DE IMPLANTACIÓN Y DISEMINACIÓN EN LA
INSTITUCIÓN
Supone, además de la introducción de tecnologías, un cambio cultural en la
institución y en las personas, y por ello requiere estrategias para un proceso a
largo plazo. Este proceso, desde una visión pedagógica, se entiende muy bien
como un proceso de innovación educativa relacionado con las TIC.
Entre los aspectos más importantes a considerar de cara a la implantación de
proyectos, proponemos:
-
El sistema de apoyo a los profesores. Se necesita un proceso
de formación así como pensar en términos de formación
continua, de desarrollo profesional.
-
Apoyo a los alumnos. Se requieren acciones formativas y
políticas de promoción del uso de las TIC y asistencia técnica.
Política de equipo. Constituye uno de los elementos críticos
para el éxito de los proyectos de integración de las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Nuevas relaciones.
Infraestructura de red, hardware y software.
NIVEL III: GESTIÓN DE LA PRÁCTICA Y EXPERIENCIA DIARIA
En función de la evolución del sistema, podemos encontrarnos ante cuatro
modelos educativos:
•
Modelo de iniciación
Se caracteriza por ofrecer apuntes y algún otro material en formato web.
Generalmente no se ofrecen oportunidades para la interacción o el
diálogo, ni se proporcionan recursos extra.
•
Modelo estándar
Trata de utilizar las ventajas proporcionadas por la tecnología para
permitir un cierto grado de comunicación e interacción entre estudiantes
y profesores, además de proporcionar otro tipo de recursos.
•
Modelo evolucionado
Mejora el estándar al introducir otros elementos complementarios de
cara al entorno de enseñanza (seguimientos de los alumnos, gestión
electrónica, etc.), como al de aprendizaje (uso de CD’s, clases
pregrabadas, etc.).
•
Modelo radical
Ignora el concepto de cases. Aquí, los estudiantes son organizados en
grupos y aprenden interactuando entre ellos y utilizando una vasta
cantidad de recursos web existentes, y el profesor actúa como guía,
asesor, facilita recursos o cuando es requerido.
Los cambios que se dan en las instituciones de educación superior presentan
cuatro manifestaciones que podemos considerar como respuestas desde la
prácticas: cambios en el rol del profesor, del alumno, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje e implicaciones institucionales.