emilia ferreiro. las nuevas tecnologías... y la alfabetización escolar.

EMILIA FERREIRO. "LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA ALFABETIZACIÓN ESCOLAR."
ZARAGOZA 17 DE MAYO 2002
Con las NNTT hace falta mas acción y menos discusiones sobre el
tema. Mas acción docente e investigadora para saber que vamos a hacer.
Tiene gran potencial educativo si lo sabemos aprovechar. Los jóvenes
en este tema saben mas y mejor que nosotros.
Primer avance, los ordenadores al principio se colocaban en la sala de
ordenadores como antes estaban los libros en la biblioteca, ahora no también
hay en el aula.
¿Sociedad de la información o sociedad del conocimiento?. Se utilizan
indistintamente pero en este mundo no se está hablando del mismo
conocimiento que cuando estudiábamos, conocer no es igual a adquirir algo, lo
que conozco hoy lo voy a tener que desechar mañana,... es utilizable y
reemplazable. Por ello hay que desarrollar habilidades de olvido. Hay que
hablar de él, si se piensa en el conocimiento actual, al igual que desechamos
tantas otras cosas antes perdurables.
Conocimiento es crear sistemas de relaciones que hacen inteligibles los
fenómenos.
El acceso a la información se confunde con el acceso al
conocimiento. Para utilizar Internet, tener acceso a esa información, si hace
falta ser un buen lector aguzado tomar decisiones, enfrentarse a distintos
productos,....
Al trabajar distintos textos desde el enfoque constructivista de la lectura
y la escritura, estamos preparando también para las nuevas tecnologías. Ya
buena parte de la cultura escrita la tenemos en Internet. Ahora podemos por
ejemplo contrastar la misma noticia en distintos periódicos.
Consiste en un cambio de mentalidad lo que es malo sobre el papel es
malo sobre la pantalla. Hay que saber distinguir, tener criterios para adquirir
confiablidad acerca de lo que vemos en Internet. Como lectores de material
impreso ya hemos ido construyendo esos criterios. Para saber si algo es
confiable, con credibilidad, nos fijamos por ejemplo en la editorial, cómo está
impreso, qué créditos, contenidos,... pero en Internet no es tan fácil, tenemos
que ayudarnos entre nosotros, es algo que hay que aprender, discutir juntos
sobre los sitios recomendados y con que criterios. La información en Internet es
tanta que es bueno intercambiar entre nosotros aquello que es interesante,
encontrar guías,etc.
¿Qué requerimientos hay hacia el productor de textos?. Hay niños que
son ratonistas y no tecleadores, ahí está el error, lo bueno de este instrumento
es que hay un teclado y necesitamos introducir el teclado, permitirles a los
niños utilizarlo como productores de texto. Un buen lector se forma escribiendo
y un buen escritor se forma leyendo. Hay que atreverse a entrar en la lengua
escrita, los distintos modos de escribir, de otra manera es difícil llegar a ser un
escritor competente.
Hay modo de leer que se expresa a través de algún tipo de acción sobre
la escritura ahora es posible porque tenemos ordenadores. El procesador de
textos permite trabajar en el ámbito escolar con mayor eficiencia. Leer para
revisar un texto y eventualmente cambiarlo, leer para revisar el de uno mismo o
el de otro...
Cuando un texto ha sido producido a mano no tenemos tantas
posibilidades.
El productor de textos generalmente pone poca puntuación en el
proceso de escribir, esta se acrecienta en la revisión. La revisión en la pantalla
es una visión privilegiada para descubrir qué hay que puntuar.
Dar formato a un texto, racionalizar al máximo el uso del espacio y
ajustarse al modo de darle apariencia gráfica al formato de un texto es
fundamental. Los textos escritos tampoco existen fuera de un contexto material
que requiere el formateado de un texto. ¿Es el mismo texto así? El problema
decisivo es cuando tiene mucho que ver con la manera en que hemos recibido
nuestra tradición. Que podemos hacer para ver que los niños pueden funcionar
igual, les podemos dar un texto que no tenga nada de formato, y si lo
reconocen ver que formato puede tener. Tienen que saber antes datos sobre
los "mandos" del teclado y la pantalla y ser curiosos.
"Ejemplo: los niños que tienen ordenador en casa pero en la escuela no
tienen. Les propusieron dos tipos de texto. "la receta de cocina" y "una obra de
teatro". Les ponen todo el texto seguido y les piden que hagan lo que sea para
que se vea como una receta. Tenían que ir guardando lo trabajado cada 5
minutos.
El fragmento de una obra de teatro tenía mas dificultades: mención sucesiva de
personajes, los diálogos, requiere más anticipación para distinguirlos."
Con el ordenador es la primera vez que se puede hacer observable el
espacio como tal del texto escrito, antes era muy difícil en la escritura normal.
Como docente debería exigir que la tecnología esté disponible en la
escuela, particularmente cuando no está en la casa.
La mecanografía es útil enseñarla para poder escribir con mas soltura
sin mirar al teclado. La escritura a mano se queda solo para uso privado.