Aspectos_a_considerar_en_la_formacion_on-line

 Mapa explicativo
(Hacer click aquí ampliar à http://mc142.uib.es:8080/rid=1MV3LWBDX-1XCTXSJ43W/E02_recursoC2.cmap.cmap) 1 Aspectos organizativos
Hacen referencia a aquellos aspectos que afectan a la organización del curso, como
por ejemplo la temporalización, las personas disponibles, etc.
Algunos de los aspectos organizativos a tener en cuenta son:
•
Número de cursos que se plantean organizar en la plataforma.
•
Número de estudiantes de cada curso.
Será un factor importante a tener en cuenta a la hora de tomar decisiones, ya que no es lo mismo preparar
un curso online dirigido a 20 alumnos, que a 500, especialmente si se trata de abordar dudas o resolver
cuestiones.
•
Temporalización y duración en horas de cada curso.
Puede haber cursos de muchas horas de dedicación (p.e. 300) pero extendidas en el tiempo (p.e. un año) y
otros de carácter más intensivo (p.e. 150 horas en un mes).
•
Recursos humanos disponibles y necesarios, y sus perfiles.
En cuanto a este último punto, el desarrollo de cursos en modalidad e-learning implica realizar una serie de
tareas, que llevan a cabo diferentes perfiles profesionales, que pueden coincidir en una misma persona o
dividirse en varias de acuerdo con las funciones.
De forma genérica se puede establecer que los perfiles y tareas son los
siguientes:
Pedagogo
Técnico
Administrador
Diseñar el entorno
formativo (espacio
virtual)
Instalar la
plataforma de
formación virtual
Preparar los
espacios para los
cursos
Diseñar los
materiales del
curso
Dar apoyo técnico
para el uso de la
plataforma
Gestionar altas y
bajas en los cursos
Evaluar los
aspectos técnicos
del entorno y los
didácticos (tutor,
materiales,
dinámica, etc.).
Actualizar y
mantener la
plataforma
Docente y/o tutor
Impartir el curso
Evaluar y hacer
seguimiento del
progreso de los
alumnos
Gestionar la
comunicación
dentro del curso
con los alumnos y
entre ellos
Formación de
formadores (de
los docentes)
2 Según las características y el contexto, un perfil determinado puede englobar diferentes tareas. Por ejemplo,
puede darse alguno de los siguientes casos:
•
Caso 1. Un docente es a la vez quien diseña y desarrolla el material (perfil pedagogo), y quien
imparte la docencia y tutoriza a los alumnos.
•
Caso 2. El docente utiliza un material ya diseñado y se encarga únicamente de la docencia y la
tutorización.
•
Caso 3. Podemos encontrarnos con cursos preparados para que no haya docente, es decir con
materiales y contenidos autoevaluables, y en los que únicamente hay la figura del tutor para
resolver dudas sobre los contenidos.
En este sentido, se pueden establecer una gran variedad de situaciones; lo que debe quedar claro, son los
diferentes aspectos organizativos que deben tenerse en cuenta para el correcto funcionamiento del curso.
Aspectos pedagógicos
Los aspectos pedagógicos hacen referencia a los elementos didácticos que están
relacionados directamente con la impartición de un curso, como los objetivos de los
cursos, los materiales que se utilizan, el tipo de comunicación que se desarrolla, etc.
Se deben considerar los siguientes aspectos:
→ Objetivos del curso, de forma que se pueda saber qué es lo que se pretende que el alumno
consiga con cada curso.
→ Rol del tutor y docente, se encarga de ofrecer apoyo y dinamizar el proceso
de formación.
Dependiendo del tipo de curso y los perfiles profesionales, este rol puede variar desde la tutorización y
dinamización frecuentes hasta la resolución de dudas puntuales en el caso de cursos con materiales
autoevaluables.
→ Rol del alumno.
En este caso se refiere a qué se espera que haga el alumno en el curso para alcanzar los objetivos del
curso: leer los materiales y completar test de autoevaluación, comunicarse con los compañeros, etc.
→ Materiales, que se pueden presentar en forma de cápsulas de aprendizaje.
Las cápsulas de aprendizaje son acciones formativas de muy corta duración, diseñadas
para uso individual de forma virtual, sin apoyo de un tutor, y utilizan diferentes
tecnologías y formatos para la presentación de contenidos.
3 Pueden ser:
§
Recursos libres (con licencias Creative Commons) o comerciales (con derechos de autor y de pago).
§
Recursos propios. Para su elaboración se deben tener en cuenta los derechos de autor de los
elementos que se utilicen (imágenes, audios, vídeos, textos).
Hay gran variedad de tipos de materiales que se pueden incluir en un curso e-learning, como por ejemplo
documentos escritos, presentaciones visuales, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, materiales
multimedia,...
→ Metodología.
Supone tomar decisiones en relación a:
§
Grado de presencialidad: semipresencial
(¿tendrá una parte presencial y se utilizará
el curso como apoyo? ¿habrá una parte presencial y otra virtual equivalente?)
o completamente
a distancia.
§
Tipo de curso: centrado en los alumnos (en su comunicación y
colaboración) o en los contenidos (materiales de contenido autoevaluable
con interacción mínima entre estudiantes).
§
Estrategias didácticas1, que están relacionadas con cómo se pone en
marcha todo el proceso de formación (combinando papel del alumno y del
profesor, tipo de materiales,...).
Algunas de las estrategias pueden ser básicamente y a grandes rasgos:
Estrategia expositiva
Presentación de la
información por parte del
profesor y memorización de
esta por parte del alumno para
su posterior aplicación
Estrategia de descubrimiento
Observación y actuación
directa sobre la realidad,
aprendizajes que luego se
pueden aplicar a otros
contextos
Debate dirigido
Entre la estrategia expositiva y
la de descubrimiento y parte
de preguntas dirigidas por el
profesor
Entre estas estrategias genéricas se pueden citar otras, sin ser exhaustivos, usualmente
empleadas en el e-learning:
Estudio de casos
Se pretende que los alumnos
estudien una situación lo más
realista posible, definan los
problemas asociados, y
después reflexionen, analicen
y discutan en grupo las
diferentes alternativas,
llegando a sus propias
conclusiones sobre la
resolución del problema
Aprendizaje basado en
problemas (ABP/PBL)
Similar a la anterior, se pone
énfasis en los conocimientos,
habilidades y competencias
que se desarrollan para
resolver un problema
Método de proyectos
Consiste en el desarrollo de un
proyecto, usualmente de
carácter colaborativo e
interdisciplinar, en que los
alumnos deben crear un
producto o llevar a cabo
diferentes tareas para dar
respuesta a necesidades
reales
1
El tema de estrategias didácticas se trabaja de forma más extensa en el curso “Estrategias didácticas en entornos
virtuales de formación” (http://gte.uib.es/especialista-universitario/curso-d1/).
4 §
Evaluación. Se trata de valorar en qué grado los estudiantes cumplen los
objetivos del curso.
Es importante tener en cuenta diferentes momentos de evaluación, aunque no siempre tengan por qué
tener una calificación. Por ejemplo, los test de autoevaluación durante la lectura de contenidos aportan
información sobre la comprensión de los alumnos de estos materiales y supone una evaluación
formativa. En cambio, cuando se realiza un examen final o una entrega de trabajo al final del curso, se
tratará de una evaluación sumativa, en que se aporta una calificación al estudiante y que valora su
curso completo. También es posible realizar una evaluación inicial al principio del curso o antes de
empezar para valorar el grado de conocimientos del alumno sobre el tema del curso.
§
Comunicación: se deben contemplar diferentes canales de comunicación y
tipos de interacción en función del tipo de curso planteado.
Puede ser:
-
Profesor-alumno: se centra generalmente en la resolución de dudas sobre los materiales
dispuestos en el curso.
-
Alumno-alumno: se centra en la colaboración entre alumnos para el desarrollo de
actividades propuestas en el curso.
-
Profesor-grupo: se centra en el planteamiento de preguntas dirigidas para generar debate.
-
Alumno-grupo: se centra en la participación en debates de grupo.
Aspectos tecnológicos
Los aspectos tecnológicos hacen referencia a la disponibilidad tecnológica de
infraestructura como acceso a la red, equipamiento informático, etc.
Estos serán necesarios para la creación de un Entorno Virtual de EnseñanzaAprendizaje (EVEA) que puede estar basado en plataformas de formación.
Estas plataformas:
•
Se pueden instalar en el servidor de la institución o en un servicio de
alojamiento contratado (hosting).
•
Pueden ser gratuitas, como por ejemplo Moodle, o de pago como por ejemplo,
BlackBoard.
•
Prevén la necesidad de un rol de técnico y de administrador para gestionar los
aspectos de actualización, mantenimiento, etc. de la plataforma.
•
Influyen en las decisiones de estructuración de los cursos y las herramientas
internas que se seleccionan.
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