70 kB - Taller escuela 65

Descripción del proyecto:
Con base en la idea de educación integral, este proyecto se dirige a la escuela N° 65
Juana Elizalde de Urán (Habilitada de práctica) de TIEMPO EXTENDIDO, educación
inicial y primaria. Es flexible y está abierto a modificaciones o adecuaciones, que
favorezcan el desarrollo del/la niño/a y, la puesta en práctica del mismo.
Considera a la expresión corporal como un factor muy importante dentro de la
formación infantil, dando un enfoque participativo e interactivo; permitirá a los niños
realizar el aprendizaje utilizando principalmente su propio cuerpo…
Justificación
El movimiento es la expresión de una necesidad humana primordial. Para el niño, como
para el adulto, moverse es necesario para descubrirse a sí mismo, para situarse en el
espacio, para explorarlo y utilizarlo.
La escuela se abre a proveer una formación integral, entonces el aprendizaje de una
forma de danza basada en la copia de modelos resulta limitado; por el contrario, parece
más adecuado un enfoque que propicie en los/as niños/as, la exploración personal del
lenguaje del movimiento.
“Los niños deberían ser capaces de hacer sus propios experimentos e
investigaciones”…”lo esencial es que para que el niño entienda algo debe construirlo el
mismo, debe reinventarlo”. (Piaget)
“De la magia del movimiento, nacen los compases creadores de música, danza y
amor.”
A. Yost
La danza se plantea desde la expresión corporal, en tanto busca promueve un camino de
descubrimiento e impulsa la búsqueda de un lenguaje codificado en el movimiento del
cuerpo, permitiendo la expresión de sentimientos, sensaciones y emociones.
Patricia Stokoe define la expresión corporal como una disciplina que está al alcance de
todos, y como una forma de exteriorizar los estados de ánimo, cuyo objeto es el
conocimiento completo de uno mismo y es el comienzo hacia el desarrollo de un
lenguaje corporal propio.
Hay que establecer un vínculo entre lo externo y lo interno del propio cuerpo. Ya que la
expresión corporal busca facilitar al en el ser humano, un proceso creativo, expresivo y
comunicativo, a partir del conocimiento de su cuerpo y utilización del espacio. Se puede
decir que, tanto la danza como el movimiento rítmico, contribuyen a incrementar la
capacidad de socialización de la infancia.
No está demás señalar que la danza promueve valores tales como; el respeto por uno
mismo y por el otro, tolerancia, libertad, cooperación y crítica constructiva. Entonces al
practicar danza como actividad corporal, se enriquecen los aspectos socioemocionales,
cognitivos, y psicomotores de la persona, además del gusto por el movimiento y el
sentido lúdico.
El contexto sociocultural es uno de los factores más importantes que hay que tener en
cuenta a la hora de educar. Los niños van construyendo su identidad con numerosos
aportes que llegan desde la sociedad y la cultura en la cual están inmersos, por eso debe
reconocer como propios los aspectos culturales de su país o región, porque también es
su cultura.
Cuarto Año
Objetivos Generales:
 Favorecer el desarrollo integral del/la niño/a
 Desarrollar formas de sensibilización, apreciación valoración y disfrute ante los
diferentes objetos y hechos artístico-culturales pertenecientes al patrimonio
propio y de otros pueblos.
Objetivos Específicos:
 Potenciar el desarrollo de las capacidades motrices y perceptivas.
 Estimular el desarrollo de la expresión y de la comunicación a través del
movimiento y el lenguaje gestual-corporal.
 Fortalecer el sentido de pertenencia e identidad nacional a través del folklore.
 Propiciar el aprendizaje de danzas folklóricas (nacionales y regionales).
 Favorecer el desarrollo de la creatividad a través del movimiento.
Contenidos:
 La dimensión espacio – temporal en el espacio social.
 La simetría en la imagen y el movimiento.
 Los mensajes expresivos a través de creaciones gestuales grupales.
 La comunicación intrapersonal.
o Las posibilidades expresivas en los mensajes del propio cuerpo.
o Las relaciones intrapersonales en la construcción grupal.
 La representación de imágenes a partir de estímulos sensoperceptuales.
 La creación colectiva de coreografías.
Potenciación de contenidos y contenidos anexos:
 La dimensión espacio (total, parcial, escénico, personal)
 Los cambios de dirección y sentido en los desplazamientos espaciales
(lateralidad).
 La duración del movimiento.
 Los desplazamientos con pautas temporales.
 La relación del cuerpo y del espacio.
 La relación del movimiento y la música.
 El cuerpo y sus posibilidades expresivas
 La creación personal de coreografías a partir de piezas musicales.
 La simetría en la imagen y el movimiento.
 Las posibilidades expresivas en los mensajes del propio cuerpo.
 Las relaciones intrapersonales en la construcción grupal.
 La creación colectiva de coreografías.
NOTA: Los contenidos anexos son necesarios y complementan a los contenidos
establecidos por el programa nacional del CEIP para cuarto grado.
Contenidos que se desprenden directamente de la actividad físicocorporal:






Coordinación auditivo motriz.
Coordinación óculo-segmentaría.
Coordinación viso-motora.
Equilibrio.
Niveles y puntos de apoyo.
Esquema corporal.
Metodología:
A través de la acción dirigida, participativa e interactiva, apoyada en las diferentes
técnicas y estrategias.
Estrategias:





Juego
Demostración-Imitación
Exploración
Reflexión
Dramatización
Técnicas:
 Investigación.
 Dinámicas.
 Observación y registro de datos.
Evaluación:
Se realizará una evaluación diagnóstica durante el transcurso del primer bimestre de
clase, evaluaciones procesuales de forma bimestral y una evaluación final o sumativa.
Las evaluaciones serán de carácter práctico (ejecución corporal) – teórico y, las formas
de evaluar oscilan desde la autoevaluación, la observación y registro, hasta la
evaluación grupal de unos alumnos a otros.
Criterios de evaluación:


Responder en situaciones de improvisación, a fórmulas rítmicas y melódicas
sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento
y la danza, la voz, etc.).
Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se
integren los diferentes lenguajes expresivos (corporal, rítmico y musical).
Frecuencia y distribución horaria:
Cuarto año A
Lunes
Viernes
11 a 11:55
10 a 10:55
Cuarto año B
Lunes
Viernes
10 a 10:55
11 a 11:55
Modalidad de acción:
La formación en esta área se realiza mediante actividades prácticas y teóricas. Esta
formación se complementa con otras actividades o talleres si el grupo así lo requiere.
Recursos didácticos:







Trabajar fuera de los espacios habituales.
Concurrir a espectáculos musicales y de danza.
Apreciación de material audio visual.
Realizar muestras en distintas festividades patrias.
Muestra de lo trabajado para otras clases y/o escuelas.
Clase abierta para padres y/o familia.
Velada artística o muestra de fin de curso.
Material didáctico:





Reproductor de música (CD, mp3, etc.).
Amplificador.
Espacio apto para el desarrollo de las distintas actividades.
Material audio visual.
Distintos objetos que faciliten el proceso de aprendizaje (cintas, aros, palos,
etc.).
 Música grabada en el soporte disponible.
Quinto año
Objetivos Generales:
 Favorecer el desarrollo integral del/la niño/a
 Desarrollar formas de sensibilización, apreciación valoración y disfrute ante los
diferentes objetos y hechos artístico-culturales pertenecientes al patrimonio
propio y de otros pueblos.
Objetivos Específicos:
 Potenciar el desarrollo de las capacidades motrices y perceptivas.
 Estimular el desarrollo de la expresión y de la comunicación a través del
movimiento y el lenguaje gestual-corporal.
 Incentivar el desarrollo de destrezas físicas y rítmicas.
 Favorecer el desarrollo de la creatividad a través del movimiento.
Contenidos:




La representación de escenarios sociales vividos.
Las simetrías en pareja.
Las sincronías intragrupales.
El sentido cultural de los movimientos en las danzas.
Potenciación de contenidos y contenidos anexos:










La improvisación de movimientos a partir de estímulos sonoros.
La duración del movimiento.
Los desplazamientos con pautas temporales.
La relación del cuerpo y del espacio.
La relación del movimiento y la música.
El cuerpo y sus posibilidades expresivas
Las relaciones intrapersonales en la construcción grupal.
La creación de movimientos con distintos ritmos.
La duración del movimiento.
La creación colectiva de coreografías.
NOTA: Los contenidos anexos son necesarios y complementan a los contenidos
establecidos por el programa nacional del CEIP para quinto grado.
Contenidos que se desprenden directamente de la actividad físicocorporal:






Coordinación auditivo motriz.
Coordinación óculo-segmentaría.
Coordinación viso-motora.
Equilibrio.
Niveles y puntos de apoyo.
Esquema corporal.
Metodología:
A través de la acción dirigida, participativa e interactiva, apoyada en las diferentes
técnicas y estrategias.
Estrategias:





Juego
Demostración-Imitación
Exploración
Reflexión
Dramatización
Técnicas:
 Investigación.
 Dinámicas.
 Observación y registro de datos.
Evaluación:
Se realizará una evaluación diagnóstica durante el transcurso del primer bimestre de
clase, evaluaciones procesuales de forma bimestral y una evaluación final o sumativa.
Las evaluaciones serán de carácter práctico (ejecución corporal) – teórico y, las formas
de evaluar oscilan desde la autoevaluación, la observación y registro, hasta la
evaluación grupal de unos alumnos a otros.
Criterios de evaluación:


Responder en situaciones de improvisación, a fórmulas rítmicas y melódicas
sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento
y la danza, la voz, etc.).
Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se
integren los diferentes lenguajes expresivos (corporal, rítmico y musical).
Frecuencia y distribución horaria:
Quinto año
Miércoles
Jueves
11 a 11:55
10 a 10:55
Modalidad de acción:
La formación en esta área se realiza mediante actividades prácticas y teóricas. Esta
formación se complementa con otras actividades o talleres si el grupo así lo requiere.
Recursos didácticos:






Trabajar fuera de los espacios habituales.
Concurrir a espectáculos musicales y de danza.
Apreciación de material audio visual.
Muestra de lo trabajado para otras clases y/o escuelas.
Clase abierta para padres y/o familia.
Velada artística o muestra de fin de curso.
Material didáctico:





Reproductor de música (CD, mp3, etc.).
Amplificador.
Espacio apto para el desarrollo de las distintas actividades.
Material audio visual.
Distintos objetos que faciliten el proceso de aprendizaje (cintas, aros, palos,
etc.).
 Música grabada en el soporte disponible.
Sexto año
Objetivos Generales:
 Favorecer el desarrollo integral del/la niño/a
 Desarrollar formas de sensibilización, apreciación valoración y disfrute ante los
diferentes objetos y hechos artístico-culturales pertenecientes al patrimonio
propio y de otros pueblos.
Objetivos Específicos:
 Potenciar el desarrollo de las capacidades motrices y perceptivas.
 Estimular el desarrollo de la expresión y de la comunicación a través del
movimiento y el lenguaje gestual-corporal.
 Incentivar el desarrollo de destrezas físicas y rítmicas.
 Favorecer el desarrollo de la creatividad a través del movimiento.
Contenidos:




La representación de escenarios sociales imaginados.
Las simetrías en gripo con pautas temporales.
Las sincronías intergrupales
La diversidad cultural en el sentido y significado de los movimientos en la danza
contemporánea.
 Uso de la XO (TIC`S)
Potenciación de contenidos y contenidos anexos:











La improvisación de movimientos a partir de estímulos sonoros.
La duración del movimiento.
Los desplazamientos con pautas temporales.
La relación del cuerpo y del espacio.
La relación del movimiento y la música.
El cuerpo y sus posibilidades expresivas.
Las sincronías intergrupales.
Las relaciones intrapersonales en la construcción grupal.
La creación de movimientos con distintos ritmos.
La duración del movimiento.
La creación colectiva de coreografías.
NOTA: Los contenidos anexos son necesarios y complementan a los contenidos
establecidos por el programa nacional del CEIP para sexto grado.
Contenidos que se desprenden directamente de la actividad físicocorporal:






Coordinación auditivo motriz.
Coordinación óculo-segmentaría.
Coordinación viso-motora.
Equilibrio.
Niveles y puntos de apoyo.
Esquema corporal.
Metodología:
A través de la acción dirigida, participativa e interactiva, apoyada en las diferentes
técnicas y estrategias.
Estrategias:





Juego
Demostración-Imitación
Exploración
Reflexión
Dramatización
Técnicas:
 Investigación.
 Dinámicas.
 Observación y registro de datos.
Evaluación:
Se realizará una evaluación diagnóstica durante el transcurso del primer bimestre de
clase, evaluaciones procesuales de forma bimestral y una evaluación final o sumativa.
Las evaluaciones serán de carácter práctico (ejecución corporal) – teórico y, las formas
de evaluar oscilan desde la autoevaluación, la observación y registro, hasta la
evaluación grupal de unos alumnos a otros.
Criterios de evaluación:


Responder en situaciones de improvisación, a fórmulas rítmicas y melódicas
sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento
y la danza, la voz, etc.).
Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se
integren los diferentes lenguajes expresivos (corporal, rítmico y musical).
Frecuencia y distribución horaria:
Sexto año
Martes
Jueves
10 a 10:55
11 a 11:55
Modalidad de acción:
La formación en esta área se realiza mediante actividades prácticas y teóricas. Esta
formación se complementa con otras actividades o talleres si el grupo así lo requiere.
Recursos didácticos:






Trabajar fuera de los espacios habituales.
Concurrir a espectáculos musicales y de danza.
Apreciación de material audio visual.
Muestra de lo trabajado para otras clases y/o escuelas.
Clase abierta para padres y/o familia.
Velada artística o muestra de fin de curso.
Material didáctico:





Reproductor de música (CD, mp3, etc.).
Amplificador.
Espacio apto para el desarrollo de las distintas actividades.
Material audio visual.
Distintos objetos que faciliten el proceso de aprendizaje (cintas, aros, palos,
etc.).
 Música grabada en el soporte disponible.
La innovación
Actualmente el centro cuanta con cuatro M/T, dos docentes de segundas lenguas
(ingles), dos docentes de expresión corporal, un docente de teatro y un docente de
educación física.
Estos docentes se distribuyen en los grupos desde inicial 5 años hasta sexto grado,
repartidos en docentes de un primer ciclo (1° año, 2° año y 3° año); y docentes para un
segundo ciclo (4° año, 5° año y 6° año) al cual se le incorpora inicial 5.
Desde las salas de coordinación docente, surge la “idea” de que los talleres o
actividades se realicen de forma semestral, es decir que exista una rotación de docentes
a partir del mes de agosto.
Críticas a la “innovación”
Considerando la distribución horaria establecida para el primer semestre, no me parece
pertinente hacer una rotación completa de docentes por grado y si realizar una rotación
semestral de aquellos docentes que no se desempeñan en todos los niveles o que por la
designación de su asignatura taller no tiene equivalente en otros grados como
puntualmente lo son: Sociales, Ciencias, Ed. Física y Plástica.
Los talleres que se distribuyen en todos los grados serían fijos (Teatro y Literatura); al
igual que las asignaturas taller que tienen equivalentes como para separarse por grados o
ciclos como los casos de segundas lenguas y expresión corporal.
Hay que considerar factores importantes:
 La ansiedad que se provoca en los educandos ante un cambio de docentes y de
modalidad de trabajo traería aparejada una ruptura en el comportamiento
habitual logrado desde el inicio de clases hasta la fecha de rotación para el caso
de cambios de equivalentes (La misma asignatura dictada por docentes distintos
con métodos y formas diferentes).
 Planificación semestral: no se está ante un año de trabajo o de tarea docente sino
ante dos semestres, lo que implica un doble esfuerzo para el docente (dos planes
anuales por así decirlo) incluyendo lo antes mencionado que llevaría un tiempo
adicional de re-adaptación del niño y del docente.
 Expectativas de logros: para algunos docentes que planifican y proyectan una
evolución determinada para el desarrollo del curso (expresión corporal ciclo 4°,
5° y 6° años) significa realizar una tarea que no tiene ningún valor, más que el
de mantener “entretenido” al un grupo durante un tiempo determinado aunque se
toquen contenidos programáticos ya que al llegar a mitad de año y realizar la
rotación, las proyecciones caen junto con el docente que cambia de ciclo.
Aclaraciones
Teniendo en cuenta que cuando me manifesté en contra de este sistema que ya está
“aprobado” aunque no por mayoría surgieron algunos docentes que expresaron
tácitamente – ¡si no le gusta renuncie!, resolví anexar al presente proyecto anual esta
serie de consideraciones que desde mi punto de vista no están equivocadas ni van en
contra de la formación integral de los educandos a quienes debemos nuestra labor.