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Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad:
JULIA KATERINE HONOR ANDIA
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Honor Andia, Julia Katerine
Nombre de la IE
Nº 1230 “Viña Alta”
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
La Molina
DRE / UGEL
UGEL 06
Nombre de la unidad
LO NUESTRO ME GUSTA MÁS
Resumen de la unidad
Este plan de unidad parte de del problema priorizado “Escasa identificación y sentido de pertenencia a la
escuela, familia y comunidad” que corresponde al Tema Transversal “Educación para la paz y la ciudadanía”.
El presente proyecto busca el desarrollo e identificación de las costumbres y usos de nuestra comunidad,
partiendo de la premisa: Conocemos y amamos lo nuestro. La actividad significativa y motor de
aprendizaje es la realización del III Festiva de danzas Viñaltino ” 2012 organizado por el nivel primario de
la IE Nº 1230: Los niños del 1º grado de primaria participarán con la danza: “Carnaval arequipeño” y la
degustación de platos preparados por los comités de aula: anticuchos, picarones, cebiche, situaciones que
servirán de insumo para la producción de textos y planteamiento, Resolución de problemas aditivos.
Área(s) curricular(es)
Competencias a lograr en los organizadores correspondiente a las áreas de:
Personal Social: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
Comunicación: Producción de textos.
Matemática: Número relaciones y funciones.
Educación por el Arte: Expresión corporal y danza.
Educación Física: Dominio corporal y expresión creativa
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria , III ciclo, 1º grado sección “B”
Tiempo necesario aproximado
2 semanas , 10 días
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Personal Social: Conservación del patrimonio cultural de las 3 regiones: Costumbres y danzas de mi tierra.
Comunicación: Producción de textos discontinuos: invitación, afiche, crónicas de la actividad.
Matemática: Número relaciones y funciones: Formulación y resolución de problemas aditivos usando las
fases del método George Pólya para la resolución de problemas.
Educación por el Arte: Preparación y ejecución de la Danza “Carnaval Arequipeño”
Educación Física: Ejecución del carnaval teniendo en cuenta la Coreografía grupal y el ritmo.
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Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
Comunicación:
Produce textos teniendo en cuenta el destinatario, propósito del mensaje, e situaciones comunicativas de
su entorno, identificando los pasos necesarios para la redacción de un texto.
*Participa en la producción de textos: invitación, afiche y cronología de aula.
Revisa lo que escribe para mejorar el sentido de los textos que produce.
*Escribe y lee para corregir y mejorar el Sentido de lo que quiere comunicar.
Personal Social:
Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.
*Asocia a las danzas folklóricas como celebración una comunidad.
Educación por el Arte:
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos, siguiendo los pasos de una coreografía grupal.
Matemática:
Realiza cálculos en situaciones de adición y sustracción de números naturales de 0 a 20.
*realiza los algoritmos presentados con nº de 0 a 15.1
Educación Física:
Experimenta la coordinación motora fina y gruesa al ejecutar los pasos de la danza.
Experimenta el ritmo en actividades musicales sencillas
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Participa con entusiasmo en el proyecto de escritura que se plantean a nivel personal y grupal.
Participa activamente y de manera espontánea en tareas del movimiento.
Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad respeto y responsabilidad.
Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
Se interesa por descubrir posibilidades expresivas como parte del auto-aprecio.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Por qué es importante conocer las manifestaciones culturales de nuestra
comunidad?
¿Qué haremos en el III Festidanzas “Viñaltino”? ¿Qué buscamos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos para nuestra presentación?
Para algunos *Para la alumna de inclusión  Para todos. Las capacidades e indicadores han sido adecuados para atender la discapacidad atendida:
autismo y retardo mental leve de la alumna Victoria Gabriela Gutiérrez, correspondiente a los niveles cognitivos básicos, atención, memoria.
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Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Los estudiantes trabajan en
proyectos y completan tareas
Una vez se completa el
proyecto
 Recojo de los saberes
previos mediante la
técnica de la lluvia de
ideas, planteada a través
de un mapa, sobre qué
saben del festidanzas,
cuáles son las danzas
representativas de la costa,
sierra y selva, qué
necesitamos para llevar a
cabo la preparación de la
danza y cómo la
aprenderemos.
 Se tomará en cuenta el




planteamiento de evaluación de
proceso.
En el área de Educación por el
Arte y Educación física se aplicará
la rúbrica elaborada y adaptada
para este fin.
En el Área de Comunicación se
tomará en cuenta los procesos
seguidos para la producción de
textos discontinuos a partir de
una necesidad comunicativa real,
invitación, afiche y periódico:
planificación, textualización,
reescritura y publicación.
En el área de Matemática se
tomará en cuenta las fases
aplicadas por los niños y niñas
para la resolución de problemas
aditivos desarrollando la
heurística.
En el área de personal Social se
aplicará una lista de cotejo que
buscará recoger información
sobre el grado de identificación e
integración del niño y su familia a
las actividades propuestas.
 Las evaluaciones
aplicadas al finalizar el
proyecto son
metacognitivas que
buscan desarrollar la
conciencia de lo
aprendido y confrontar
lo realizado y los
aprendizajes logrados.
Resumen de evaluaciones
Las evaluaciones se aplican al término de la actividad y son de proceso, en la que participan los niños mediante
Actividades de autoevaluación grupal y sobre los productos logrados, LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA USADA EN
EL ESQUEMA DE CLASES ES EL PLANTEAMIENTO DEL PROPÓSITO DE AULADescriba las evaluaciones que
usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, regular el progreso, brindar
retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas
pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas
y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como
productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa.
Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.
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Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unida
Procedimientos
Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las actividades del es
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes con
adecuación
curricular
Estudiantes no
hispanoparlantes
Estudiantes
talentosos
Las capacidades e indicadores han sido adecuados para atender la discapacidad atendida:
autismo y retardo mental leve de la alumna Victoria Gabriela Gutiérrez, correspondiente a los
Cognitivos básicos, atención, memoria.
Para algunos *Para la alumna de inclusión  Para todos
No atiendo a estudiantes no hispano parlantes.
En el aula del 1º grado “B” hay 4 estudiantes talentosos con habilidades y destrezas
para realizar aprendizajes destacados, los que son jefes de grupo e interactúan con sus
compañeros formando grupos de 4 y 5 niños para la realización de tareas grupales
a quienes se les explica el producto a lograr con sus compañeros y se encargan de transmitir
la información a sus pares.
Los grupos son formados para cada actividad de manera que puedan
aprender e interactuar permanentemente.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Diseño Curricular Nacional.
Materiale
Proyecto Educativo Institucional
s
Proyecto Curricular Institucional
impresos
Suministr
os
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Papelotes, plumones, pizarra, Aula de innovación educativa, Programas para el diseño de un afiche,
periódico e invitación sobre la realización del “III Festival de danzas Viñaltino” 2012
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Fases para la producción de textos: Aspectos funcionales y estructurales de la producción escrita.
http://www.monografias.com/trabajos69/produccion-textos-experiencias-biohuerto/produccion-textos
Recursos
de
Internet
Otros
recursos
Fases para la resolución de problemas George Pólya:
http://www.winmates.net/includes/polya.php
Video de la danza a presentar:
http://www.youtube.com/results?search_query=carnaval+arequipe%C3%B1o&oq=carnaval+arequipe%
Video de la realización del proyecto elaborado por la docente con ayuda de los estudiantes.
Los recursos usados para la presente proyecto:
Familias de los estudiantes, asistentes al “ III Festival de danzas Viñaltino” 2012.
Profesor de danza contratado para este fin por los padres de familia organizados en el Comité de aula.
Asociación de Padres de Familia que organizan y preparan las viandas ofrecidas a las familias asistentes.
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