PROYECTO ACELERACION DEL APRENDIZAJE

Institución Educativa San Vicente de Paúl
Ciencia, Tecnología y Sociedad en Armonía
PLAN DE ÁREA
PROCESOS BÁSICOS
MEDELLIN.
1. JUSTIFICACION
El Plan de Desarrollo propone que todos los colombianos reciban educación básica
de calidad. Asimismo, plantea que todos los niños y jóvenes, independientemente de
su condición socioeconómica, accedan al sistema escolar y adquieran los niveles de
competencia necesarios para desenvolverse como personas y ciudadanos productivos,
competitivos y participativos.
Como lo demuestran los resultados de las evaluaciones realizadas en el país, los niños
están terminando la primaria sin contar con un dominio adecuado de las competencias
básicas. El fracaso escolar se hace más evidente en las altas tasas de repetición de los
primeros grados, así como la preocupante deserción del sistema, ya sea de manera
recurrente o definitiva. De otra parte, en muchas regiones, especialmente en las zonas
rurales, el ingreso tardío al sistema escolar aún es una situación bastante común.
Adicionalmente, la situación de orden público que afronta el país ha provocado el
desplazamiento de muchos niños y jóvenes de sus territorios de origen hacia las
grandes ciudades. Además del desarraigo propio que esta situación origina, se
enfrentan a otro gran problema que es la falta de estrategias que los nivelen en el
grado escolar que deben cursar atendiendo su edad.
El Ministerio de Educación Nacional y otras entidades como dividendo por Colombia
se vieron en la necesidad de crear un programa para estos jóvenes que no sabían leer
ni escribir y que no tengan ningún compromiso neurológico, este programa se ha
denominado APRENDIZAJES BÁSICOS.
El Ministerio de Educación, la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia
reunieron varios expertos que tuvieron a su cargo la adaptación de los módulos de los
estudiantes, la elaboración del manual operativo, la guía de los docentes, así como el
diseño de los talleres de capacitación para los coordinadores y docentes encargados de
desarrollar el Programa.
2.
MARCO TEORICO
El programa de Aprendizajes Básicos se sustenta para su éxito en:
 A través del Ministerio de Educación Nacional que, con el fin de mejorar la
equidad del sistema en términos de permanencia y calidad, permite a los niños
en extraedad volver a estudiar, terminar su educación básica primaria dentro de
unas metas y plazos específicos, y continuar en el sistema educativo La
propuesta pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y
experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. Sus pilares
básicos son:
 El estudiante es el centro del programa: se constituye en una referencia para
todas las definiciones y procedimientos desarrollados. El docente, la institución
educativa y las autoridades municipales y departamentales asumen el reto de
garantizar a todos los estudiantes el merecido éxito escolar,
 Esta orientado a posibilitar la obtención de buenos resultados al estudiante: para
lograrlo se estructura en pequeños pasos, mediante los cuales él avanza hacia el
éxito.
 Contribuye al desarrollo de las competencias básicas fundamentales para seguir
aprendiendo con éxito: comunicación oral y escrita, solución de problemas
individual y en grupo. Esas competencias no son objeto de enseñanza aparte,
son desarrolladas en el proceso y en el contexto de cada proyecto.
 El papel del docente es hacer que todos sus estudiantes obtengan buenos
resultados: para este fin se suministra material de enseñanza que da a ambos la
oportunidad de apreciar, en el día a día escolar, los principios que fundamentan
el Programa. El docente basa su acción en la confianza incondicional que tiene
en la capacidad del ser humano de aprender en cualquier momento, siempre que
las condiciones ofrecidas para hacerlo sean las adecuadas.
 El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, a través de las siguientes
acciones concretas, consistentes y coherentes que buscan desmontar cualquier
sentimiento de inferioridad en términos de aprendizaje: la presentación de
pequeños desafíos a los estudiantes, así como las condiciones para superarlos; el
descubrimiento de las fortalezas de cada estudiante como punto de partida para
ayudarle a superar sus dificultades; el apoyo incondicional al estudiante en toda su
trayectoria hacia el éxito escolar; y el estímulo para que se supere en esta nueva
etapa.
En lo referente a la dimensión operativa, el Programa parte del principio de la
responsabilidad compartida: todos los agentes involucrados, desde el nivel central, las
secretarías de educación departamentales y municipales, las direcciones de núcleo, los
supervisores, los directivos y docentes de las instituciones educativas y las familias,
son responsables por el éxito de cada estudiante.
3.
ASPECTOS LEGALES QUE FUNDAMENTAN EL PROGRAMA
EN EL PAIS
El Programa se enmarca en los principios constitucionales referentes al derecho de
todas las personas a la educación permanente y de calidad. De acuerdo con lo
establecido en el artículo 230 del año 2002.
 También en los artículos 8 – 11
 La educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y
social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes (Ley 115/94, Artículo 1°).
 El deber del estado, la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio
público educativo, así como velar por la calidad de la educación, siendo
responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimiento
(Ley 115/94 Artículo 4°).
 Los fines de la educación, en términos de propender por el pleno desarrollo de la
personalidad; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la
calidad de vida de la población; la promoción y conservación de la salud y del
medio ambiente; la formación en el respeto de los derechos humanos y de los
principios democráticos; y la formación para facilitar la participación(Ley 115/94,
Artículo 5°).
 Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las
habilidades comunicativas básicas; el desarrollo de conocimientos matemáticos
necesarios para solucionar problemas; la comprensión del medio físico, social y
cultural en el ámbito local, regional, nacional y universal; la asimilación de
conceptos científicos; la valoración de la higiene y la salud del cuerpo; la
formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente; la formación
para la participación y organización; el desarrollo de valores civiles, éticos y
morales, de organización social y de convivencia humana; la formación artística
mediante la representación, la música, la plástica y la literatura; y la adquisición de
habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad (ley 115/94, Artículo
21).
 La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales
debido a su condición individual o social reciban educación sin sujeción a grados.
Una vez superadas estas situaciones, y si tienen entre cinco y quince años de edad,
deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine a partir de
sus resultados en pruebas (Decreto 1860, Artículo 4°)
 La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en
proyectos pedagógicos, entendidos como actividades planificadas que ejercitan al
educando en la solución de problemas cotidianos. Los proyectos cumplen la
función de correlacionar, integrar, y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como
la experiencia acumulada. Su ejecución puede estar orientada al diseño y
elaboración de productos, la solución de un caso de la vida académica, social,
política o económica (Decreto 1860, Artículos 34 y 36).
4.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
El programa de APRENDIZAJES BÁSICOS busca solucionar el problema de desfase
entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de las competencias
básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. Contribuye además a regularizar el
flujo escolar.
5.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
El Programa tiene tres grandes objetivos:
 Desarrollar y fortalecer la autoestima de los aprendices.
 Posibilitar a los aprendices la adquisición de las competencias básicas
fundamentales:
- Leer bien y con placer, comprendiendo lo que lee.
- Expresarse oralmente con claridad y seguridad, en diversas situaciones.
- Emplear las herramientas básicas de las matemáticas en situaciones concretas
del día a día.
- Planear, ejecutar y evaluar su desempeño en las actividades.
- Participar de grupos de estudio con objetividad, contribuyendo al logro de las
metas establecidas por el grupo y el aprendizaje de los compañeros.
- Aprender a organizarse y a considerar el estudio y la escuela con seriedad y
alegría.
- Creer y confiar en sí mismo y estar listo para autosuperarse en todo lo que hace.
 Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento para poderse ubicar
en el grado según sus logros y aspiraciones de la educación básica.
6.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
Fomentar situaciones Significativas para que el aprendiz se suelte a escribir.
 Lecto – Escritura:
Colección Alfa
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Fomentar situaciones Significativas para que el aprendiz se suelte a escribir.
Silabeando palabras.
Silabeando oraciones.
¿Cuál es la vocal?
¿Cuál te suena?
Escribiendo rapidísimo con l
Escribiendo la palabra que falta.
Inventor de oraciones con vocales
Colección Beta.
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La sílaba gemela.
Primero la primera.
El tablero armando.
Lotería de iniciales.
Abra la palabra.
Salva al ahorcado.
Con todas las letras.
Elfo encuentra a beta.
Colección Gamma
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7.
Separación de oraciones.
Separación de oraciones.
Caligrafía.
Diptongos.
Combinaciones.
METODOLOGIA
Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en salirnos del aprendizaje
tradicional para introducir el método Negret que consiste en superar la perspectiva
técnico instrumental del lenguaje y pasar a un enfoque constructivista genético donde
leer y escribir tenga sentido.
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Situaciones Significativas
Relato organizador del proyecto.
Experiencias para contextualizar el relato.
Recursos generales.
Guión pedagógico (fases, acción, tiempo).
Planeación de didácticas no derivadas por área.
Participación en casa.
Eventos para el cierre del proyecto.
Evidencias de apropiación (tareas, Test, escritos).
Alcances y dificultades del proyecto.
 Lectura : se trabajan distintas formas de lectura por proyectos con un lazo de
tiempo mínimo de una semana y máximo de tres semanas: la lectura como placer
entretenimiento, ampliación de conocimientos, desarrollo de la imaginación y la
creatividad, y la exploración de habilidades orales. La expectativa es que cada
estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. Ese promedio es muy
superior al de la gran mayoría de los colombianos.
 Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al
estudiante para desarrollar las actividades siguientes, las tareas buscan la
participación familiar en el proceso de aprendizaje, todos los días se debe trabajar
lectura, Escritura y Matemática.
8.
COMPETENCIAS Y LOGROS POR AREAS
 AREA DE LENGUAJE
 Lecto – Escritura:
Colección Alfa

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

Fomentar situaciones Significativas para que el aprendiz se suelte a escribir.
Silabeando palabras.
Silabeando oraciones.
¿Cuál es la vocal?
¿Cuál te suena?
Escribiendo rapidísimo con l
Escribiendo la palabra que falta.
Inventor de oraciones con vocales
Colección Beta.
 La sílaba gemela.
 Primero la primera.






El tablero armando.
Lotería de iniciales.
Abra la palabra.
Salva al ahorcado.
Con todas las letras.
Elfo encuentra a beta.
Colección Gamma





Separación de oraciones.
Separación de oraciones.
Caligrafía.
Diptongos.
Combinaciones.
 AREA DE CIENCIAS SOCIALES
- Ubicarse en el espacio, tomando como referencia el espacio inmediato, el
vecindario.
- Ubicarse en el tiempo, tomando como referencia su historia personal y los sucesos
de la historia.
- Adoptar actitudes coherentes con la vida en familia y en la comunidad
participando de ellas activa y conscientemente.
- Medios de Transporte.
- Reconocer la influencia de los aspectos económicos, sociales y culturales.
- Aprender a convivir.
- Reflexionar sobre la utilización de los medios de comunicación.
 AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
- Reconocer la diversidad de los seres vivos, identificando las relaciones
existentes entre sí y entre ellos y el medio ambiente.
- Relacionar las evidencias de los factores que interfieren en las transformaciones
del medio ambiente, incentivando su preservación.
- Reconocer la importancia del agua, del aire y del suelo para los seres vivos,
identificando sus formas de preservación e utilización.
- Identificar recursos y medios para la preservación de la salud, utilizándoles
adecuadamente.
- Establecer relaciones entre la calidad de vida, salud y alimentación.
- Identificar el funcionamiento de los sistemas básicos del cuerpo humano para la
preservación de la salud.
9.
EVALUACION
No se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus
realizaciones. Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la ley 115 de 1994,
reglamentada por el decreto 1860 de 1994.
La evaluación será continua, integral y cualitativa en informes descriptivos que
permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones necesarias para
continuar el proceso educativo. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los
logros que el estudiante mismo debe evaluar para contribuir a estimular el
afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno,
aprendiendo del acierto y el error y, en general de la experiencia mediante actividades
de comprensión, análisis, discusión, crítica, Apropiación de conceptos, consulta de
textos, ampliación, talleres, desarrollo de proyectos, aportes individuales y grupales,
juego de roles, trabajos de investigación, lecturas, ensayos, talleres de grupo,
discusiones, revistas, situaciones significativas. Etc.
Determinaré las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros de los procesos formativos.
Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo como herramienta de
apoyo para realizar el informe descriptivo de los alumnos y alumnas, en ellos
determinaré la obtención de logros definidos en el programa de APRENDIZAJES
BÁSICOS.
SAN VICENTE DE PAÚL
SEDE EL DIAMANTE
PROGRAMA APRENDIZAJES
BÁSICOS
PLAN DE AREA
2011
Blanca Lucía Ramírez Escobar.