Página 1 de 2 MODELO DE ALEGACIÓN A LA ATENCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA Y EDUCATIVA Y EDUCACIÓN PERMANENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE INTERESADO: SIN LÍMITES, ASOCIACIÓN ARAGONESA DE ALTAS CAPACIDADES. Razón Social: Plaza San Francisco 13, of. 11, 50.009 Zaragoza Asunto: Alegación 09 ALEGACIONES: ORDEN por la que se regulan las medidas de intervención educativa. Artículo: 18. Aceleración parcial del currículo. Suprimir el siguiente párrafo: b) Que con el alumno se haya llevado a cabo durante, al menos, un curso escolar la medida específica básica de programación diferenciada. 3.a Suprimir la expresión “Los meses de mayo y junio”. Se propone cambiar, en el punto 2 del presente artículo la expresión “enseñanzas obligatorias” por “enseñanzas impartidas en los centros docentes a los que se refiere el artículo 2 de la presente orden”, de manera que el párrafo quede enunciado de la siguiente manera: Tipo de propuesta (marcar lo que corresponda) Adición X Supresión X Modificación “La propuesta de aceleración parcial del currículo en las enseñanzas impartidas en los centros docentes a los que se refiere el artículo 2 de la presente orden se podrá realizar cuando se cumplan las siguientes condiciones:” Observación Motivación (citar la base legal o científica que fundamenta la propuesta): La LOMCE 8/2013, en su artículo 77, recoge que: Página 2 de 2 “El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para (cursiva) flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.” Como el Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, sobre flexibilización de uno o varios cursos de la etapa de educación obligatoria, prevé el adelanto del acceso a la Educación Primaria desde la etapa de Educación Infantil y siendo esta etapa educativa no obligatoria, se estaría discriminando a los alumnos de altas capacidades intelectuales que hayan hecho uso de su derecho de no escolarización, frente a aquellos que sí lo hayan utilizado, puesto que los mismos no dispondrían de la posibilidad de adelantar su acceso a la etapa de educación primaria antes de la edad prevista para ello. Y el Artículo 76 de la LOMCE establece que: “Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación, así como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. “ Asimismo, en el momento de identificación y evaluación psicopedagógica, el alumno puede encontrarse en situación óptima de aceleración parcial del currículo sin necesidad de que se haya trabajado con carácter previo con medidas generales o específicas básicas. No se puede forzar a un alumno a seguir una dinámica que no corresponde al momento en que es identificado, y sería tan absurdo como enseñar por obligación a sumar a alumnos que ya saben sumar. La gradación de diferentes medidas de atención, desde las generales a la flexibilización no implica necesariamente que todos los alumnos en el momento de su identificación deban iniciar el recorrido desde el punto cero o inicial, sino que es preciso encontrar en qué punto se encuentran del camino para que comiencen desde allí en adelante. El interlineado del párrafo siguiente es mayor que de los anteriores En cuanto a la modificación, la limitación de esta medida a las enseñanzas obligatorias es un retroceso conforme a la normativa actual que permite medidas tanto de flexibilización como de aceleración parcial (grupos flexibles), tanto en las etapas obligatorias como en enseñanzas no universitarias, y en particular permite en la etapa infantil adelantar la entrada en la enseñanza obligatoria, y aplicarse en las enseñanzas postobligatorias. La norma tal y como está, incluso iría en contra del espíritu del RD 983/2003 actualmente vigente sobre medidas de flexibilización, y por supuesto, atentaría contra la LOMCE en sus artículos 71 y 72.