MATERIAL DE APOYO PEDAGÓGICO

MATERIAL DE APOYO PEDAGÓGICO
GUÍA PARA EL TUTOR QUE APOYA A LOS DOCENTES CON
DESEMPEÑO BÁSICO E
INSATISFACTORIO
CONTEXTUALIZACIÓN
El proceso de Evaluación de Desempeño Profesional Docente 2004 culminó, en
una primera parte, con la entrega de resultados a los docentes que participaron
en él.
Los profesores que resultaron con un nivel de desempeño Insatisfactorio, según la
normativa del sistema de evaluación deben ser evaluados en el período
inmediatamente siguiente, es decir, el que se inicia en agosto del presente año.
En cambio, los docentes que resultaron con un desempeño Básico según esta
misma normativa, deben ser evaluados después de cuatro años.
Antes de empezar su evaluación, en conformidad a lo dispuesto por la Ley N°
19.961 sobre evaluación docente, promulgada el 9 de Agosto de 2004, los
docentes que hubieren obtenido resultados de desempeño de nivel básico o
insatisfactorio, deberán someterse a Planes de Superación Profesional,
consistentes en un conjunto de acciones de formación docente diseñadas y
ejecutadas por los Municipios, en coordinación con el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP),
dirigidas a favorecer la superación de las debilidades profesionales que
evidencien los docentes con nivel de desempeño de básico o insatisfactorio.
En este marco, el CPEIP ha elaborado estas guías de apoyo pedagógico con
materiales anexos para ponerlos a disposición del Municipio, con el propósito que
sea un material que integre o apoye el desarrollo del Plan de Superación
Profesional que implementarán los sostenedores en su comuna.
Según esta normativa, una de las actividades que se contempla para que forme
parte del Plan de Superación Profesional son las tutorías o asesorías provistas
por profesionales idóneos, estos pueden ser: Profesor /res Guía de Talleres
Comunales, Maestro de Maestros, Docente acreditado con AEP, docente con nivel
de desempeño Destacado en su Evaluación u otro profesional que determine la
comuna.
Este material consiste en una “Guía de apoyo para el Tutor”, con el objetivo de
asistirlos en la labor de entregar las herramientas necesarias para fortalecer a los
docentes con desempeño básico o insatisfactorio y lograr que estos superen sus
debilidades y enfrenten con mayor confianza el próximo proceso de evaluación,
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pero principalmente, que éstos se fortalezcan en el desarrollo de su práctica
profesional.
Para ello, también se ha elaborado una guía de apoyo para el docente con
desempeño básico o insatisfactorio que contiene algunas pautas de trabajo
orientadas a fortalecer sus debilidades, a través de la reflexión y análisis
concreto de su desempeño. Para el desarrollo de esta guía se sugiere el apoyo de
un tutor para que acompañe y apoye su proceso.(Al final del documento
encontrará el índice de la guía de apoyo para el docente, los anexos y las
lecturas complementarias).
¿QUÉ SIGNIFICA SER TUTOR?
Ser tutor implica, trabajar en conjunto con uno o más profesores de su comuna,
con un material que el Municipio le hará llegar tanto al docente como a usted,
si éste forma parte del Plan de Superación Profesional de dicha comuna.
Este material consta de un texto escrito y un video.

EL TEXTO CONTIENE: una guía de trabajo y un Anexo donde se entregan
algunos materiales escritos de apoyo al trabajo de la guía.

EL VIDEO: contiene fragmentos de clases de algunas docentes, se entrega
como complemento al trabajo de la guía, para su observación, desarrollo
de actividades, análisis y, fundamentalmente, como una posibilidad de
observación y contraste de diferentes prácticas docentes y de la propia.
Esta tarea implica:
 Establecer acuerdos con el o los docentes apoyados, de manera que el
desarrollo del plan se realice en las mejores condiciones posibles, esto
implica establecer los contactos oportunos, un ritmo de trabajo acorde
con la importancia del tema y las respectivas cargas de trabajo.

Tener en cuenta que las condiciones emocionales en que los profesores
enfrentan esta etapa, pueden ser complejas.
Su responsabilidad fundamental como tutor es:
 Entregar apoyo profesional al docente, pero como en toda relación de
enseñanza y aprendizaje y sobre todo entre colegas, el vínculo afectivo
que se logre establecer es importante, el que no debe interferir en ningún
caso con los límites y obligaciones que determina su tarea.
El objetivo final del Plan de Superación Profesional tiene una proyección
mayor que sólo circunscribirlo al resultado de la próxima evaluación. También
es el de propiciar que el docente supere sus debilidades en el desarrollo de su
práctica profesional.
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¿CÓMO TRABAJAR?
Le entregamos el material que recibe el docente y este pequeño manual, que
le entrega orientaciones más específicas de los énfasis que sería conveniente
poner en el desarrollo de las actividades, de acuerdo a los objetivos de las
mismas.
El período considerado para desarrollar esta guía es durante los meses de junio y
julio, del presente año (de acuerdo a la ley para el mes de Julio debe estar
desarrollado, a lo menos el 50% del Plan de Superación Profesional). Sin
embargo, usted puede, si así lo decide, prolongar el acompañamiento al profesor
por un tiempo más largo.
Lo que debe quedar muy claro, para usted y el profesor o profesora, es que el
acompañamiento o apoyo, no debe incluir el apoyo en la elaboración del
Portafolio de Evaluación que empezará a desarrollar el docente.
A continuación encontrará indicaciones específicas para desarrollar cada
actividad.
ACTIVIDAD N°1: Reflexión Inicial
En esta actividad le proponemos al docente que frente a la pauta que se le
entrega, reflexione acerca de su propia práctica. Es posible, que debido a la
situación que le ha provocado su resultado en la evaluación, no se encuentre muy
dispuesto/a positivamente a lo que significa revisar analíticamente su
desempeño.
También es muy probable que no haya leído en profundidad su Informe de
Resultados, o por lo menos no haya logrado una lectura comprensiva de lo que
cada descripción de las dimensiones evaluadas le entrega.
En estas actividades será necesario un acompañamiento cercano y tratar de
conducirlo de manera que logre hacer una descripción de su desempeño,
identificando claramente:

¿Cuáles son los aspectos que identifica como sus fortalezas?

¿Cuáles son sus debilidades y aspectos a mejorar?
ACTIVIDAD N° 2: Trabajo con el video
Mirar la práctica de otro docente en forma analítica, tratando de evitar los
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prejuicios, también es algo muy difícil y que no constituye un ejercicio que los
docentes realicemos con frecuencia. Por lo tanto, para que el profesor o
profesora realice esta actividad de manera efectiva, al igual que la anterior,
requerirá de mucha ayuda, conversación e intercambio de opiniones.
Le sugerimos realizar usted mismo previamente la actividad para fijar algunos
puntos más destacados en los cuales detenerse, por ejemplo, tomar en cuenta:
 La manera en que las profesoras /es se relacionan con sus alumnos,
 El lenguaje que utilizan,
 La forma en que comunican las actividades,
 El aspecto de sus salas de clases,
 Los materiales que preparan para trabajar con los alumnos, etc.
Si usted toma como referencia los documentos que se le indican para la lectura
de apoyo, podrá encontrar los elementos fundamentales para el análisis, estos
son:
 Extracto libro: “¿Quién dijo que no se puede?: Escuelas efectivas en
sectores de pobreza?”
 “Reestructuración del Espacio Educativo y de la Vida Escolar: una
necesidad de la Reforma”.
ACTIVIDAD N° 3: Observación de las clases del video
Esta actividad se centra en observar fundamentalmente la estructura de las
clases: Inicio, Desarrollo y Cierre, poniendo énfasis en que esta estructura
responde a una buena planificación de las actividades que se van a desarrollar.
Para reforzar lo observado usted tiene en el Anexo el documento llamado:

“Reestructuración del espacio educativo y de la vida escolar: una
necesidad de la reforma”
Estos son los dos aspectos fundamentales a lograr mediante el desarrollo de la
actividad:


Tener una planificación específica para el desarrollo de la clase y
Tener una estructura ordenada para el desarrollo de la misma.
En esta actividad se entregan como pauta de análisis los Dominios y Criterios del
Marco para la Buena Enseñanza que se involucran en cada una de estas partes.
Leer el Marco para la Buena Enseñanza en conjunto con la realización de la
actividad ayudará a la comprensión de sus resultados de evaluación descritos
en el Informe de Resultados.
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Para apoyar el trabajo de estas actividades le sugerimos las siguientes lecturas:
 Marco Curricular
 Planes y Programas
Y en el Anexo usted puede encontrar:
 “La Escuela para todos”
 “Caracterización de los niños y niñas NB1 NB2”
 “Caracterización de los niños y jóvenes del Segundo Ciclo Básico”
 “La Evaluación en el Nuevo Currículo: Equívocos y Equilibrios.”
 “Las guías de Aprendizaje como acción significante y apoyadora de
una escuela para la educación de todos los alumnos”
ACTIVIDAD N°4: Análisis de la Evaluación de una Unidad
A través de la observación de cómo un /a docente ha planificado, aplicado y
analizado una prueba para una unidad de Matemáticas, le proponemos poner el
énfasis en, que lo importante es definir claramente:
a)
b)
c)
d)
Para qué se evalúa,
Cómo se evalúa
Con qué instrumentos y
La utilización que se hace de esa evaluación.
Los documentos que se presentan en el Anexo, proporcionan claramente los
elementos teóricos que refuerzan el análisis, estos se denominan:




“Prueba de adecuación matemática para Primer año Básico”
“Modelo de Prueba y Pauta de Corrección”
“Copias de Pruebas corregidas desarrolladas por los alumnos”
“La Evaluación en el Nuevo Currículo: Equívocos y Equilibrios”
ACTIVIDAD N°5: Simulaciones y Ejercicios
Esta actividad tendrá éxito si usted y el, o los docentes que acompaña, han
logrado un grado de comunicación y colaboración que le permita a usted asistir a
una de sus clases, observarla y hacer un análisis de lo que realiza.
Con estas observaciones podrán hacer la comparación entre:

Lo que realizó al comienzo del desarrollo de la guía y el momento de
finalizarla
Así comprobar los avances y las áreas en las cuales aún debe poner especial
atención.
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Si las condiciones lo permiten, el ideal sería que esta actividad la realizaran más
de una vez, con cierto intervalo de tiempo entre ellas, para mejor
aprovechamiento de los resultados.
Al final de los anexos encontrará Lecturas Complementarias. También puede
encontrar material de apoyo en los siguientes sitios web:



EDUCAR CHILE: portal de la educación.
http://www.educarchile.cl/ntg/planificación/1610/propertyvalue40137.html. En este sitio encontrará información acerca de “La
Planificación”.
http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-97512.html.
En
este sitio encontrará el documento: “Evaluación: de la nota al proceso
de aprendizaje”.
http://www.campus-oei.org/oeivirt/curricie/index.html. En este sitio
encontrará el artículo: “Las Orientaciones Metodológicas y para la
Evaluación. Un Currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años”.
Coedición OEI – UNESCO /Santiago.
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ÍNDICE DE LA GUÍA DE APOYO PARA EL DOCENTE CON
DESEMPEÑO BÁSICO E INSATISFACTORIO
Guía de trabajo para apoyar al
desempeño básico e insatisfactorio.
docente
con .........................
ANEXOS
Página 2
.........................
Página 17
Extracto del libro: ¿Quién dijo que no se puede?:
Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza.
.........................
Página 18
Reestructuración del espacio educativo y de la vida .........................
escolar: Una necesidad de la Reforma.
Página 30
La Escuela para Todos
.........................
Página 46
Caracterización de los niños y niñas de NB1 y NB2.
.........................
Página 52
Caracterización de los niños, niñas y jóvenes del .........................
Segundo Ciclo Básico: NB3, NB4, NB5, NB6.
Página 62
La Evaluación en el Nuevo Currículo: Equívocos y .........................
Equilibrios.
Página 70
Las Guías de Aprendizaje como acción significante y
apoyadora de una escuela para la educación de todos .........................
los alumnos.
Página 99
Prueba de Educación Matemáticas Primer Año Básico.
.........................
Página 127
Modelo de Prueba y Pauta de Corrección
.........................
Página 129
Copias de Pruebas desarrolladas por los alumnos y .........................
corregidas
Página 132
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
.........................
Página 140
Desempeños a lograr en Lectura, Escritura y
matemáticas, 2° Nivel de Transición NB1, NB2. .........................
Campaña LEM.
Página 141
Aprender Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
.........................
Página 146
El Aprendizaje como Proceso Constructor
.........................
Página 154
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