Inform tica

Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ESO– 4º
ASIGNATURA OPTATIVA:
Informática
CURSO: 2014-15
I.E.S. Carmen y Severo Ochoa - Luarca
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ..........................................................3
2. DEPARTAMENTO..................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA................................................................. 3
4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA............................................. 4
5. COMPETENCIAS BÁSICAS....................................................................................5
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................... 6
7. INDICADORES DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................... 7
8. VALORACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS............................................. 8
9. BLOQUES DE CONTENIDOS....................................................................... 17
10. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS....................................... 17
11. UNIDADES DIDÁCTICAS ........................................................................... 18
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................... 28
13. CONTENIDOS MÍNIMOS............................................................................. 29
14. METODOLOGÍA.......................................................................................... 30
15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................... 31
16. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...................... 31
17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..................................................................31
19. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..............................................33
20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.........................................................33
21. APORTACIONES AL PLAN LECTOR..........................................................33
22. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS
SOBRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA......................................................33
23. PROPUESTA DE TAREA PARA EL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS............................................................................................................34
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación
ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a
través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de
información. Es necesario dotar al alumno de los conocimientos de índole más
tecnológica y de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde
se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de
seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos
previos, y generar bloques de conocimiento más complejos.
Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la
consecución de este componente de la competencia.
Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las
informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con
los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como
telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento
crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como
ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de
las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los
comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la
adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de
conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro
los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la
adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos
produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al
desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la
información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y
accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de
forma que se evite la exclusión de individuos y grupos.
2. DEPARTAMENTO
El Departamento Tecnologías tiene asignada el área de Informática de 4º ESO durante
el presente curso, correspondiendo impartir la misma a: Jesús Manuel Fernández
Fernández:
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Expresan el conjunto de capacidades que se espera hayan desarrollado los
alumnos al término de la enseñanza secundaria obligatoria como resultado de
los procesos de enseñanza aprendizaje. Se concretarán en los objetivos
generales de cada una de las materias.
En el DECRETO 74/2007, del 6 de agosto, se regula la ordenación y se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, en su
artículo 4º se indican los objetivos con los cuales se contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la
lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.
i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación,
desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artísticas.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico
de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística
y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés
y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA
1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones
colectivas.
4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar
las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen
fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas
producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar
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unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,
aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como
síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten
la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la
inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a
disposición del resto de usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se
difundan las producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de
los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación y las repercusiones que supone su uso.
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por competencias básicas aquellas que debe haber desarrollado
cualquier alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su
realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a
lo largo de la vida.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el currículo de la LOE
identifica las siguientes ocho competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Se refiere al dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso
funcional de al menos una lengua extranjera.
Competencia matemática.
Consiste en la aplicación de razonamientos matemáticos, comprender
argumentaciones matemáticas, expresarse y comunicarse en lenguaje matemático e
integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimientos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Es la habilidad para desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico, para
interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones en los
ámbitos científico y tecnológico.
Tratamiento de la información y competencia digital
Comprende las habilidades para realizar el tratamiento de la información y la
competencia digital de una forma responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y
utilizar la información y sus fuentes así como las herramientas tecnológicas.
Competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en la que se vive, afrontar la convivencia y
los conflictos empleando el juicio ético basado en valores y prácticas democráticas y
ejercer la ciudadanía actuando con criterio propio.
Competencia cultural y artística Supone comprender, apreciar y disfrutar con el arte
y otras manifestaciones culturales como las relacionadas con el empleo
de recursos de expresión artística para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender
Implica disponer de habilidades para tener conciencia, gestión y control de las propias
capacidades y conocimientos desde un sentido de eficacia personal. Incluye la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
Autonomía e iniciativa personal
Supone ser capaz de imaginar, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales
o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
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6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Desde la materia de Informática se realizarán las siguientes aportaciones a las
competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas
permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de
procesamiento y publicación de texto posibilita la composición de textos con diferentes
finalidades comunicativas
Competencia matemática
Aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten
utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos
y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de
aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y
comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la
modificación de datos en escenarios diversos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información
cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico.
La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar
procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora
igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de esta competencia,
imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado
por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas
tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.
El fundamento de esta materia consiste en capacitar a los alumnos para captar
información por medio de textos, imágenes, sonidos y videos, editar esta información
de forma oportuna y para finalmente publicarla de distintos modos. Es decir en su
esencia, persigue el tratamiento de la información y la competencia digital.
Competencia social y ciudadana
Se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda,
obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta
interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a
las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de
este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de
una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La
posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes
sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de
intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a
servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.
Competencia cultural y artística
Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones
de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no
digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la
utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos
contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes
lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción
de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el
conocimiento artístico.
Competencia para aprender a aprender
Está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye
decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información,
transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común
con los demás.
Autonomía e iniciativa personal
Contribuye en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una
constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas,
los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades
de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos
puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más
complejas y multifacéticas.
7. INDICADORES DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
Al explorar un problema práctico, los alumnos y alumnas
Trabaja con ideas, expone razonamientos, manifiesta sentimientos y opiniones.
Explicará y discutirá con los compañeros de equipo y se asegurará que las
operaciones en el taller van a producir el resultado deseado.
Competencia matemática
Realiza cálculos matemáticos sencillos, aplicando sobre todo las leyes básicas
de la electricidad al diseño y resolución de circuitos electrónicos, neumáticos o
hidráulicos.
Trabaja los porcentajes, al analizar las proporciones en las que entran los
distintos compuestos en la formación del metal.
Trabaja las ecuaciones y las fracciones, desde el planteamiento conceptual a la
resolución matemática, en el cálculo de las magnitudes asociadas a las
palancas, engranajes, polipastos, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Manipula objetos con precisión y seguridad
Conserva los recursos, conoce los hábitos de consumo responsable y los
cambios que la actividad humana produce sobre el medioambiente, la salud y
la calidad de vida de las personas.
Obtiene las materias primas y construye objetos tecnológicos que les debe
acercar a la idea de respeto al medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
Usa simuladores de circuitos de electrónica, neumática e hidráulica,
Conecta el teléfono móvil a un ordenador, se pueden emplear para enviar y
recibir correo electrónico, navegar por Internet, reproducir archivos mp3 o
vídeo…
Conoce las características de la transmisión digital de televisión. etc.
Programa ordenadores en el control automático de diversos sistemas
electrónicos o mecánicos.
Competencia social y ciudadana
Se pondrá a los alumnos y alumnas, ante múltiples situaciones en las que
encontrarán dificultades,
Buscará posibles soluciones, las debatirá de forma teórica
Escucha a los demás, dialoga y negocia, y adopta actitudes de respeto y
tolerancia hacia sus compañeros
Competencia cultural y artística
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y
artístico
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Reconoce las manifestaciones artísticas y culturales.
Tiene interés por la vida cultural y la conservación del patrimonio artístico y
cultural
Competencia para aprender a aprender
Es capaz de adquirir conocimientos por sí mismo.
Desarrollará sus propias ideas sobre circuitos electrónicos, neumáticos o
hidráulicos,
Autonomía e iniciativa personal
Mantiene un cuaderno personal digital y on line a lo largo del curso con las
tareas que se realizan en la materia.
Desarrollará sus propias inquietudes en el proyecto personal que realice ne la
materia como aglutinador de los diferentes contenidos del área.
Se expresará con distensión, expondrá ideas y pretensiones y valorará las
dificultades que se encontrarán.
Acepta la crítica de los demás y actúa de forma autónoma hacia la solución de
los problemas.
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8. VALORACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
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9. BLOQUES DE CONTENIDOS
Los contenidos se estructuran en torno a los siguientes bloques:
Bloque I SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
Bloque Il MULTIMEDIA
Bloque III PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
Bloque IV INTERNET Y REDES SOCIALES
10. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Para este curso las unidades didácticas a tratar son:
SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA
UD 1: Introducción a Windows XP
UD 6: Sistema Operativo LINUX
UD 9: Seguridad en Internet
UD 10 : Redes de área local
UD 11: Gestión de redes
MULTIMEDIA
UD 4: Tratamiento de imágenes fijas
UD 5: Tratamiento de sonido y video
PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
UD 2: Presentación de la información
UD 3: Publicación de páginas Web
INTERNET Y REDES SOCIALES
UD 7: Licencias Software y de distribución de contenidos
UD 8: Redes sociales. WEB 2.0
11. UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación aparecen desglosadas las unidades didácticas incluyendo en cada una
de ellas:
Objetivos
Contenidos
Competencias que se trabajan en la unidad
UNIDAD DIDÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A WINDOWS XP
Objetivos
Introducir el concepto de software.
Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows describir las principales
utilidades de estos sistemas operativos.
Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos y
carpetas y operaciones básicas con los mismos.
Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador.
Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.
Contenidos
Conceptos
Hardware y software
¿Qué es un sistema operativo?
Personalizar el escritorio
Trabajar con ventanas
Panel de control
Explorador de Windows
Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.
Papelera de reciclaje
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Procedimientos, destrezas y habilidades
Seleccionar los dispositivos de interconexión.
Identificar los principales elementos internos de un ordenador.
Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo.
Realizar operaciones básicas con los archivos.
Crear archivos, carpetas y accesos directos.
Copiar a disquete.
Mover archivos y carpetas.
Seleccionar múltiples objetos.
Recuperar archivos borrados.
Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.
Actitudes
Mostrar interés por el manejo de ordenadores.
Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso de
los ordenadores.
Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos informáticos.
Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se
desarrollan las siguientes competencias:
Competencia para aprender a aprender: En el manejo de un sistema operativo el
autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen Procedimientos que
muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión
del funcionamiento del software que gobierna un ordenador.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Objetivos
Saber utilizar algunas de las funciones más avanzadas de programas de carácter
ofimático.
Saber cuáles son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft Word y
OpenOffice.org Writer.
Saber cómo añadir tablas, gráficos o imágenes a un documento de texto dándoles el
formato deseado.
Saber cuáles son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft
PowerPoint y OpenOffice.org Impress.
Aprender a añadir elementos dinámicos a una presentación multimedia.
Aprender a crear documentos pdf
Contenidos
Conceptos
Enviar un documento a un programa de diseño de presentaciones.
Trabajar con documentos maestros
Automatización de tareas: campos y macros.
Formato avanzado de documento. Utilización de imágenes
Revisiones.
Presentaciones. Diseño de una presentación.
Presentaciones multimedia. Gestión de presentaciones.
Exportar documentos.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Trabajar con Microsoft Word y OpenOffice.org Writer.
Seleccionar una plantilla. Modificar y crear una plantilla.
Crear un esquema de documentos con estilos.
Generar una presentación desde un procesador de textos.
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Crear un documento maestro.
Insertar un campo.
Crear una macro para automatizar tareas en Word. Crear una macro para
automatizar tareas en Writer.
Insertar el número de página.
Trabajar con varias imágenes.
Preparar el documento para revisiones.
Trabajar con Microsoft PowerPoint y OpenOffice.org Impress.
Añadir contenido a la presentación.
Modificar el diseño de una presentación.
Insertar un sonido a una presentación.
Insertar transiciones.
Personalizar la animación de un texto.
Personalizar la animación de una imagen.
Integrar todas las presentaciones.
Crear un documento con extensión .pdf. con PDF Creator
Actitudes
Gusto por el orden y el buen acabado a la hora de presentar documentos de texto o
presentaciones
multimedia.
Respeto hacia la propiedad intelectual a la hora de emplear software.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística : El manejo de procesadores de texto
contribuye a esta competencia ya que los alumnos deben escribir. Aunque un
procesador incorpora herramientas de corrección ortográfica y gramatical, también
comete errores en las revisiones. Los alumnos deben ser conscientes, pues, de las
limitaciones de los correctores automáticos en este sentido.
Competencia cultural y artística: La presentación de documentos de texto (incorporen
o no tablas, gráficos, imágenes, etc.) debe cuidarse. Los alumnos deben asimilar el
hecho de que una buena presentación en un documento facilita notablemente la
comprensión a quien lo lee.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB
Objetivos
Saber elaborar páginas web de distintas formas: usando un editor de texto o
empleando un editor de páginas web.
Aprender a diferenciar los elementos de una página web.
Saber insertar y editar hipervínculos en una página web.
Saber cómo se incluyen enlaces internos (anclas) en una página web.
Saber qué debemos hacer para publicar una página web.
Contenidos
Conceptos
Los sitios web.
Páginas web y HTML.
Editores de páginas web.
Hipervínculos.
Elementos de una página web.
Trabajar con hojas de estilo.
Publicar un sitio web.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Crear el sitio web local.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Crear la página web.
Agregar contenidos.
Crear el sitio web en el editor.
Crear una nueva página web con Nvu.
Crear un hipervínculo. Añadir un enlace relativo.
Editar un enlace. Insertar un enlace interno.
Crear una página con vínculos.
Separar elementos de la página.
Insertar una imagen en una página web.
Organizar las fotografías mediante tablas.
Agregar un sonido.
Agregar estilo al documento.
Insertar una hoja de estilo.
Configurar el servidor FTP.
Publicar una página web.
Actitudes
Interés por proporcionar un servicio al resto de internautas elaborando una página
web que pueda resultar útil a los demás.
Interés por formar parte de una comunidad virtual y comunicarnos con otras
personas a través de foros o blogs.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística: Elaborar una página web significa
comunicar a todo el mundo, por lo que debe servir al alumno como entrenamiento a la
hora de expresar sus ideas por escrito.
Competencia social y ciudadana: Una página web puede ser vista por personas de
todo el mundo, muchas veces con costumbres muy diferentes de las nuestras, es por
ello que debemos ser respetuosos hacia las costumbres de los demás,
independientemente de su nacionalidad, sus creencias religiosas o sus costumbres.
Competencia cultural y artística: Las páginas web, al igual que otros documentos,
incorporan elementos destinados a la decoración y a que resulten más atractivas. No
obstante, debe primar la claridad.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: TRATAMIENTO DE IMÁGENES FIJAS
Objetivos
Diferenciar mapas de bits de dibujos vectoriales.
Conocer algunas de las aplicaciones más empleadas a la hora de manejar
fotografías digitales, crear dibujos vectoriales o convertir entre formatos de imagen.
Saber escanear una imagen, determinando los parámetros más adecuados según la
procedencia y el uso posterior que se le vaya a dar.
Retocar fotografías digitales.
Conocer los formatos de archivo más comunes a la hora de trabajar con imágenes
digitales.
Saber organizar fotografías digitales.
Contenidos
Conceptos
Mapas de bits
Dibujos vectoriales
Adquirir imágenes mediante periféricos de entrada
Edición digital de imágenes con el programa Gimp
Formatos básicos
Modificación del tamaño de la imagen
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Alteración de los parámetros de las fotos (luminosidad, brillos...)
Organizar fotografías digitales.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Digitalizar una imagen con el escáner.
Seleccionar una parte de la imagen.
Crear una nueva capa transparente.
Dibujar formas básicas.
Crear una circunferencia con degradado de color.
Aplicar un degradado de color.
Crear una brocha.
Unir las esferas mediante rutas convertidas en selección.
Crear un texto y aplicarle efectos.
Crear una presentación de imágenes con XnView.
Crear un álbum fotográfico web.
Actitudes
Gusto por el orden a la hora de organizar fotografías digitales, añadiendo etiquetas.
Respeto a los derechos de autor que pueda tener una imagen encontrada en
Internet.
Interés por compartir las creaciones propias con los demás.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana: El uso de cámaras digitales y de teléfonos móviles
con cámara ha traído como consecuencia la facilidad para cometer violación de la
intimidad.. Los alumnos deben ser conscientes de que determinadas actividades de
este tipo pueden constituir una falta o un delito.
Competencia cultural y artística: El uso de las imágenes digitales permite poner a
prueba el talante creativo de los alumnos.
Competencia para aprender a aprender: El autoaprendizaje es esencial a la hora de
manejar las aplicaciones informáticas.,
UNIDAD DIDÁCTICA 5: TRATAMIENTO DE SONIDO Y VIDEO
Objetivos
Saber extraer el audio de un CD o de otra fuente y aprender a editarlo con el
software apropiado.
Aprender a capturar vídeo a partir de distintos dispositivos.
Saber utilizar los códecs de manera correcta, buscando el códec necesario para
reproducir un archivo de vídeo.
Aprender a editar el vídeo importado con alguna aplicación.
Conocer la importancia de los códecs y de la compresión cuando se trabaja con
vídeo.
Saber elaborar presentaciones a través de fotografías.
Saber cómo se graban los archivos de vídeo en un disco en formato DVD.
Contenidos
Conceptos
Formatos básicos y sistemas de compresión.
Captura de audio y vídeo a partir de diferentes fuentes.
Edición y montaje de sonido digital.
Edición y montaje de vídeo.
Elaborar un DVD de vídeo.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Extraer música de un CD de audio.
Capturar vídeo desde una cámara de vídeo digital.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Generar ruido.
Generar ondas básicas.
Organizar y desplazar pistas sonoras.
Editar pistas de sonido. Aplicar efectos.
Preparar una pista para karaoke.
Preparar nuestra colección de fuentes.
Arrastrar piezas sobre la línea de tiempo.
Aplicar efectos y transiciones a los fotogramas.
Crear títulos con Windows Movie Maker.
Renderizar la película.
Convertir el sonido del vídeo.
Convertir un fichero avi en mpg para usarlo en un DVD.
Crear un DVD con DVDStyler.
Actitudes
Interés por realizar creaciones multimedia vistosas y prestando atención a los
detalles.
Respeto hacia las creaciones de los demás.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia cultural y artística: La unidad se presta para que los alumnos desarrollen
su capacidad artística a la hora de mezclar vídeo y sonido o elaborar presentaciones o
películas.
Competencia para aprender a aprender: El mundo de la edición de vídeo avanza a
gran ritmo y por ello hay que actualizarse, en Internet existe abundante documentación
donde podemos aprender a manejar diferentes aplicaciones, con presencia de
tutoriales, preguntas y respuestas, etc.
Autonomía e iniciativa personal : Es interesante animar a todos los alumnos a crear
sus propias películas. Algunos, lógicamente, tendrán más soltura que otros, pero esto
no debe desanimar a quienes peor dominen las herramientas de edición de vídeo o de
autoría de DVD.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: SISTEMA OPERATIVO LINUX
Objetivos
Describir brevemente el sistema de configuración de LINUX
Presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema
operativo.
Aprender algunos aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y carpetas
en LINUX
Contenidos
Conceptos
El sistema operativo Linux.
Escritorio Linux: KDE y GNOME.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Instalar software en Linux.
Instalar Linux sobre un sistema que ya disponga de Windows.
Manejar algún administrador de archivos LINUX: Konqueror, Nautilus, etc.
Reconocer un escritorio KDE o Gnome.
Actitudes
Valorar los beneficios para la sociedad en el uso de software libre
Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana: El ejemplo del desarrollo de Linux y otras
aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos.
Competencia para aprender a aprender: Es interesante motivar a los alumnos para
que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las
herramientas informáticas que ya conocen..
UNIDAD DIDÁCTICA 7: LICENCIAS SOFTWARE Y DE
DISTRIBUCIÓN DE
CONTENIDOS
Objetivos
Describir la filosofía del software libre
Presentar las aplicaciones libres que existen actualmente.
Conocer los distintos tipos de licencias que existen en el software
Contenidos
Conceptos
Concepto de Software libre y Software privativo
Licencias de Software
Tipos de licencias
La Fundación Libre del Software (FSF)
Creative Commons
Procedimientos, destrezas y habilidades
Conocer los distintos tipos de software
Conocer los distintos tipos de licencias
Actitudes
Valorar los beneficios para la sociedad en el uso de software libre
Presentar una actitud crítica ante la diversidad del software existente en la actualidad
siendo capaces de ver las ventajas e inconvenientes.
Potenciar la capacidad de elección por parte del alumno a la hora de elegir software
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana: El ejemplo del desarrollo de este tipo de software de
código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos.
Competencia para aprender a aprender: Es interesante motivar a los alumnos para
que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las
herramientas informáticas que ya conocen..
UNIDAD DIDÁCTICA 8: REDES SOCIALES. WEB 2.0
Objetivos
Conocer la evolución experimentada por la web: desde la web meramente
comunicativa, donde el internauta buscaba información, hasta la web participativa,
donde el usuario aporta contenidos.
Saber cómo podemos elaborar un blog.
Aprender a compartir fotos o vídeos con otros internautas.
Aprende a colaborar en comunidades virtuales.
Aprender a publicar noticias o comentarios.
Saber cuáles son los requisitos necesarios para participar en determinados sitios
web (registro, etc.).
Contenidos
Conceptos
Introducción a la Web 2.0
Redes sociales
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Compartir y distribuir archivos
Blogs
Wikis
Procedimientos, destrezas y habilidades
Crear un blog.
Crear un miniblog con Twitter.
Compartir un vídeo con YouTube.
Compartir imágenes con Flickr.
Participar en una comunidad virtual.
Participar en Kalipedia.
Colaborar en Wikipedia.
Crear tu comunidad de juegos.
Actitudes
Respeto hacia las opiniones de los demás, incluso cuando son totalmente opuestas
a las propias.
Interés por formar parte de esta nueva web 2.0 participando, enviando comentarios o
compartiendo las creaciones propias con los demás.
Valoración de las contribuciones colectivas presentes en la web, como Wikipedia.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia en comunicación linguística: Cuando las aportaciones son escritas es
aconsejable mostrar a los alumnos la importancia de expresarse bien. Se debe evitar,
por ejemplo, el lenguaje habitual de los SMS, puesto que muchos de los internautas
que luego leerán esos comentarios no están habituados a dicho lenguaje.
Asimismo, la presencia del inglés y otras lenguas extranjeras en la web es notable.
Tarde o temprano el alumno se encontrará frente a una página web escrita en inglés, y
debe poder afrontarla.
Competencia social y ciudadana: Prestar especial cuidado a nuestros comentarios,
que serán vistos por personas con costumbres muy diferentes de las nuestras. A la
hora de participar en un foro, por ejemplo, hay que evitar comentarios que puedan
resultar ofensivos para los demás.
Competencia cultural y artística: A la hora de diseñar páginas web podemos seguir
caminos muy diversos, como se dijo en la unidad anterior. Destacar que muchas de
las herramientas de creación de blogs, por ejemplo, disponen de bastantes opciones
de configuración para determinar, por ejemplo, el fondo de la página, el color del texto,
etc.
Competencia para aprender a aprender: La web 2.0 se nutre de las contribuciones de
todos. Hay que fomentar en los alumnos un espíritu de contribución: en la web actual
no basta con mirar; hay que participar. Hay que ayudar a los demás si intervenimos en
foros. Todos tenemos cosas que aportar
UNIDAD DIDÁCTICA 9: SEGURIDAD EN INTERNET
Contenidos
Conceptos
Actualizaciones del sistema operativo
Acceso a páginas Web seguras
Recomendaciones de seguridad
Software malicioso y fraudes on-line. Protección
Certificado digital. Obtención y uso
Procedimientos, destrezas y habilidades
Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las
comunicaciones a través
de internet.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Verificar con un antivirus actualizado todos los ficheros enviados y recibidos por
Internet.
Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los
intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad:
estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección
activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados
digitales.
Análisis de servicios de administración electrónica y comercio electrónico.
Actitudes
Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva
Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que
pueden colocarse o descargarse de internet.
Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad
personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales
de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana: Las distintas instituciones nos brindan la posibilidad
de intervenir en la vida ciudadana y el acceso a servicios relacionados con la
administración digital. Todo ello favorece el desarrollo de una conciencia ciudadana
comprometida, de conductas responsables y solidarias y contribuye a la adquisición de
la competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender: Aporta estrategias de búsqueda y utilización
de recursos, desarrollando la capacidad para obtener información, transformarla en
conocimiento propio y ponerlo en común con los demás. Todo ello capacita para la
continuación autónoma del aprendizaje una vez finalice la escolaridad obligatoria.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: REDES DE ÁREA LOCAL
Objetivos
Conocer cuáles son los principales elementos que pueden formar parte de una red
informática.
Saber qué tipos de redes informáticas existen y cuál es adecuada para cada
situación en el hogar o en la empresa.
Conocer los fundamentos técnicos que permiten el funcionamiento de una red
informática y el flujo de datos.
Conocer los medios que pueden emplearse para canalizar la información en una red.
Contenidos
Conceptos
Introducción a las redes informáticas.
Tipos de redes
Hardware de conexión
Planificación y diseño de la red.
Configuración de la red. Protocolos TCP/IP.
Redes inalámbricas
Bluetooth
Wireless
Administración de red
Seguridad en la red
Firewall
Procedimientos, destrezas y habilidades
Seleccionar los dispositivos de interconexión.
Establecer la unión física del router.
25
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Seleccionar las direcciones IP de la red y los equipos.
Configurar una tarjeta de red en Windows.
Comprobar la configuración de la red.
Acceder al router.
Instalar un dispositivo móvil a través de Bluetooth
Abrir puertos en un router.
Proteger una red inalámbrica.
Resolver problemas en una red.
Actitudes
Fomentar el respecto hacia las instalaciones de los demás a la hora de utilizar redes
inalámbricas ajenas no públicas.
Interés por conocer el funcionamiento de las redes informáticas, algo básico hoy día
para cualquier ciudadano.
Interés por conocer los elementos de hardware necesarios para el correcto
funcionamiento de una red.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística : En la unidad se refuerza el vocabulario
específico de las redes informáticas, por ejemplo: router, puente, pasarela…
Competencia matemática: El conocimiento del lenguaje binario ayudará a comprender
cómo se identifican los equipos en una red y saber qué significa una dirección IP.
Competencia social y ciudadana: Los usuarios de una red informática deben respetar
algunas normas. En un entorno profesional los usuarios deben conocer que el envío
masivo de archivos de vídeo, presentaciones, etc.,
puede colapsar la red o, al menos, limitar su correcto funcionamiento.
Competencia para aprender a aprender: La capacidad para aprender por cuenta
propia es esencial a la hora de aprender informática. Fomentar el uso de Internet para
adquirir nuevos conocimientos, a través de páginas web, blogs, foros…
UNIDAD DIDÁCTICA 11: GESTIÓN DE REDES
Objetivos
Saber cuáles son los distintos tipos de usuarios de una red y los permisos de que
goza cada uno de ellos.
Conocer algunas normas de seguridad básicas en el manejo de redes informáticas.
Aprender algunos aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y carpetas
Conocer cuáles son los recursos que pueden compartir los equipos de una red
informática.
Saber cómo se adjudican permisos en una red.
Saber instalar controladores de diversos dispositivos en un equipo.
Contenidos
Conceptos
Usuarios y grupos.
Otras maneras de arrancar un ordenador.
Gestión de redes de ordenadores.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Instalar controladores.
Desinstalar una aplicación.
Desfragmentar el disco.
Crear usuarios en Windows.
Incorporar un usuario a un grupo.
Adjudicar permisos a usuarios de una red.
Adjudicar permisos en un grupo.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Integrar el ordenador en un grupo de trabajo.
Compartir recursos para otros usuarios y equipos de la red.
Acceder a los recursos disponibles en la red.
Actitudes
Actitud responsable a la hora de colocar recursos compartidos en una red.
Interés por aprender a manejar, a dar de alta equipos, etc., en una red informática.
Competencias que se trabajan
Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia
digital, en esta unidad se
desarrollan las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana: Fomentar el respecto hacia las instalaciones de los
demás a la hora de utilizar redes inalámbricas ajenas no públicas. Además, cuando
compartamos espacio en las redes informáticas con otros usuarios hemos de seguir
las directrices elaboradas por el personal encargado de la red.
Competencia para aprender a aprender: Las redes y los dispositivos empleados en
ellas evolucionan constantemente. Se hace necesario, pues, una predisposición al
autoaprendizaje
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan
asegurar sistemas informáticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el
tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar
elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar
actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y
eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de
este tipo.
2.- Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para
intercambiar información y datos.
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos
o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. También se trata
de conocer los distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el
más adecuado a cada tipo de situación o combinación de dispositivos.
3.- Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las
mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de
mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición
para modificar características de las imágenes tales como el formato, la resolución, el encuadre, la
luminosidad, el equilibrio de color y los efectos de composición.
4.- Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura,
gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de
fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de
edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y
las fuentes sonoras.
5.- Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en
la exposición de ideas y
proyectos.
Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos
públicamente, utilizando el ordenador
como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos
multimedia en consonancia con el
contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor como discurso verbal.
6.- Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en
la publicación de la información.
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web,
incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los organismos
internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la
importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales.
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Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
7.- Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y
receptores de información e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de
contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a
grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición
de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación
de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y
manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.
8.- Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se
necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de
distribución de software.
Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las
aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros
en el intercambio de contenidos de producción ajena.
13. CONTENIDOS MÍNIMOS
UD 1
Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete
de comandos.
Manejo y utilidades principales.
Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y
administración de ficheros.
Abrir, cerrar, mover ventanas y modificar su tamaño.
Realizar correctamente operaciones habituales de mantenimiento de ficheros,
carpetas y discos, desde el Administrador de archivos.
Crear, almacenar y recuperar documentos sencillos.
Realizar las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar
y borrar.
UD 2
Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas.
Formalización:
plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de
acción e interactividad.
UD 3
Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Editores.
Administración y publicación.
UD 4
Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,
modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de
dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales. Gráficos
vectoriales.
UD 5
Identificar los distintos sonidos multimedia y explicar la utilidad de cada uno de ellos.
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y
compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico.
UD 6
Funcionamiento del sistema. Estructura del sistema operativo.
Instalación. Requisitos mínimos.
Utilización: Manejo de archivos. Manejo de procesos y de usuarios.
28
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
Aplicaciones Linux. Interacción con DOS y Windows.
UD 7
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor,
copyright y licencias libres. Situación actual.
La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software
privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
UD 8
Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de
comunicaciones.
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades
personales y grupales.
UD 9
Seguridad en Internet. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos.
Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los
intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad:
estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección
activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados
digitales.
UD 10
Posibilidades que ofrece una red local.
Red de área local y comunicación telemática.
Componentes necesarios para conectar dos ordenadores y misión de cada uno de
ellos.
UD 11
Utilización de redes locales: conexión a unidades de red, compartir recursos,
búsqueda de equipos, etc.
Instalación y configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores,
una o dos impresoras y una conexión a Internet.
Seguridad de un sistema en red.
14. METODOLOGÍA
Se pretende que el aprendizaje sea significativo mediante el aprovechamiento de los
conocimientos conceptuales y procedimientos que el alumno inconscientemente
posee. Estos conocimientos se detectan mediante una prueba inicial.
Durante el desarrollo de cada unidad deberán tenerse en cuenta las siguientes
consideraciones:
- El proceso de aprendizaje requiere un tiempo de maduración.
- Que no sea excesiva la información transmitida en cada sesión.
- El profesor debe adaptar su ayuda pedagógica a las necesidades de los alumnos.
- Se fomentará la correcta expresión oral, escrita y cálculo matemático
A.- Adquisición de conocimientos.
Para la adquisición de conocimientos el profesor apoyado en los recursos existentes
dará información a la vez que el alumno la experimenta en su puesto informático.
Se fomentarán destrezas técnicas relacionadas con el aprender con aprender y el
desarrollo de la autonomía y desarrollo personal ya que el alumno debe tomar
decisiones .
B.-Organización del aula
Las aulas constan de 20 puestos informáticos
Los alumnos trabajarán de forma individual, cada uno con su propio ordenador. De
29
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
esta manera se potencia el autoaprendizaje, una de las armas más importantes en
esta materia.
Al mismo tiempo parte de los trabajos serán colaborativos de mosdo que los alumnos
trabajen individualemnte en un PC, pero al mismo tiempo en el mismo trabajo, para lo
que se utilizarán software que permita el trabajo colaborativo.
La organización en grupos de trabajo para la realización de alguna actividad también
será necesario para favorecer actitudes de cooperación y tolerancia entre los
compañeros
El trabajo en equipo favorece la oportunidad de desarrollar aspectos más generales
tales como la capacidad de contrastar ideas en un marco de respeto mutuo.
C.- Organización de los grupos
Cada alumno trabajará siempre en el mismo puesto informático y todo el material que
elabora será guardado en su cuaderno digital on line, al cual tendrá acceso el profesor
de manera continuada.
D.- Evaluación
Además de la evaluación del alumnado por parte del profesor se potenciará:
a) La coevaluación y la autoevaluación por parte de sus compañeros y ellos
mismos.
b) Evaluación del profesor por parte del alumnado al final del curso como medida de
corrección de los posibles fallos a lo largo del curso.
15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se propone para este área un proceso de enseñanza aprendizaje que incorpore una
gran variedad de tipos de actividades que permiten la diversidad de agrupamientos y
la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y las
posibilidades de los alumnos. Muchas de estas actividades se plantearán como
problemas prácticos para los que cabe diferentes soluciones según los enfoques
adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los
problemas desde diferentes capacidades e intereses.
Es evidente que en un aula todos los alumnos son “diversos” y en la medida de lo
posible se intentará potenciar las capacidades de cada uno.
Para aquellos alumnos que requieren especial atención se han tomado las medidas
oportunas teniendo en cuenta las indicaciones emitidas al respecto por el
Departamento de Orientación
16. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar la progresión del alumno/a en su aprendizaje se tendrán en cuenta los
siguientes instrumentos:
Evaluación inicial: Se llevará a cabo al comienzo del curso con el objeto de tener
información de los conocimientos con los que llega el alumno. Esta evaluación se
usará de guía a la hora de planificar las tareas así como la realización de los
grupos.Para l arealización de esta evaluación se observará únicamente la agilidad del
alumno con el PC, ya que no se precisan contenidos previos para impartir la materia
Evaluación procesual. Es aquella evaluación que tiene lugar a lo largo de todo el
proceso de la enseñanza –aprendizaje. Dentro de esta distinguimos:
Evaluación de conceptos: Mediante pruebas escritas (una por unidad didáctica),
ejercicios y trabajos.
Evaluación de procedimientos: Mediante el seguimiento y análisis de las
producciones de los alumnos/as, revisando sus memorias USB y observando sus
logros en las prácticas en el aula de informática.
Evaluación de actitudes: Mediante la observación diaria en el aula dirigida a
comprobar la iniciativa e interés por la asignatura, así como los hábitos de trabajo en el
aula y en su casa.
Evaluación sumativa/final. Es aquella evaluación que se realiza al final de todo el
30
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
proceso teniendo en cuenta las anteriores.
17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación atenderán a los tres tipos de contenidos de la
programación con los siguientes porcentajes:
a) Contenidos conceptuales: 40% de la calificación global
Se tendrán en cuenta las pruebas escritas sobre los conocimientos conceptuales y
procedimentales adquiridos por el alumnado y los trabajos monográficos realizados
por los alumnos
En las pruebas escritas se seguirán los siguientes criterios de calificación:
Las preguntas de carácter teórico han de resolverse de forma clara, razonada y
utilizando vocabulario técnico adecuado
En caso de que el alumno no se presente a alguna de las pruebas la realizará
junto con sus compañeros suspensos en la recuperación de la evaluación.
Una vez corregidas las pruebas serán revisados por los alumnos junto con el
profesor para que comprueben los criterios de corrección aplicados y sus fallos
con la finalidad de que puedan ser subsanados en pruebas posteriores. En ningún
caso podrán ser sacados fuera del centro.
En los trabajos monográficos se seguirán los siguientes criterios de calificación:
Los trabajos propuestos en clase, se recogerán y corregirán si son presentados
dentro del plazo marcado por el profesor y deberán cumplir las normas de
presentación que el mismo haya indicado en la propuesta de realización del
trabajo.
b) Contenidos procedimentales: 60% de la calificación global teniendo en cuenta:
Si interpreta la información de forma crítica y adecuada
Si su cuaderno de trabajo está al día, ordenado, limpio y corregido. (10% del
total) El cuaderno del alumno debe contener todos los ejercicios que se hayan
realizado en clase o en casa, así como los apuntes que el profesor dicte en
clase y las fotocopias proporcionadas.
En cada sesión de trabajo en el aula de informática se valorará el trabajo y el
esfuerzo por parte de cada uno de los alumnos de cada grupo, realizándose las
correspondientes anotaciones negativas o positivas según corresponda.
Una anotación negativa anula una anotación positiva, y viceversa.
Si busca la información consultando distintas fuentes
Si usa adecuadamente las herramientas informáticas
Si usa las técnicas apropiadas
Si usa las normas de organización y control
Si evalúa las ideas desde distintos puntos de vista
Si maneja adecuadamente el equipo informático
Si se mueve adecuadamente en los navegadores
Cualquier uso de hardware o software no autorizado por el profesor implicará
una sanción
a) Para superar el área hay que aprobar las tres evaluaciones.
b) Si el alumno/a suspende una evaluación podrá recuperarla en el periodo lectivo
siguiente o en el examen final de Junio según criterio del profesor. Lo hará realizando
las pruebas y/o tareas que en cada caso le recomiende el profesor
c) Si a pesar de ello al final del curso tiene alguna evaluación suspensa se le realizará
una prueba final con los contenidos de aquellas evaluaciones calificadas
negativamente que abarque los contenidos mínimos. Para ser calificado como apto
tiene que superar todas las evaluaciones examinadas.
d) Cuando un alumno recupere una evaluación será calificado como apto o recuperado
siendo su nota equivalente a 5 puntos.
e) En caso de no superar el área en esta prueba final se examinará en la prueba
31
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
extraordinaria de Septiembre de la totalidad de los contenidos de la materia
independientemente de las evaluaciones que tuviera suspensas.
18. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
Plan personalizado para los alumnos que repiten curso y no han superado la
materia.
En el presente curso académico no se presentan alumnos en esta situación
Plan estival de recuperación para alumnos que no superan la materia en la
evaluación ordinaria de Junio
Además de tener que realizar la Prueba Extraordinaria de septiembre, se realizarán un
plan de trabajo para los meses de verano donde se incorporarán actividades de
refuerzo y consolidación sobre las unidades didácticas impartidas durante el curso.
Las pautas a seguir son:
- Estas actividades deberán ser entregadas el día de la Prueba Extraordinaria
debidamente resueltas
- Los alumnos/as tendrán acceso al plan a través de la WEB del IES donde estará
“colgado”
- Se le entregará a cada alumno calificado negativamente en la evaluación ordinaria de
Junio las instrucciones de como acceder al Plan estival así como su ruta de acceso
- Si las actividades están completas y debidamente resueltas se las podrá calificar
hasta con un 20% del total de la nota final de la evaluación extraordinaria.
- Realización de la prueba extraordinaria de Setiembre que versará sobre los
contenidos procedimentales impartidos durante el presente curso escolar.
19. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
ESPACIOS
Aula de Informática: Se dispone de dos aulas de informática Cada alumno contará con
un puesto donde trabajará de forma individual.
MATERIALES PARA EL PROFESOR
Se dispone de un ordenador para el profesor y cañón proyector en cada aula de
informática
MATERIALES PARA EL ALUMNO
No hay biblioteca de aula y en la biblioteca del centro no existe bibliografía del área.
Puesto informático con un ordenador que trabaja bajo el sistema operativo Windows
XP y el sistema operativo LINUX
Se recomendará a los alumnos la compra de una memoria USB para guardar sus
propias producciones
LIBRO DE TEXTO
Durante este curso escolar no se usará libro de texto
SOFTWARE USADO
Se intentará trabajar con un entorno ofimático y se potenciará el uso del software libre
para que el alumnado tenga
acceso con facilidad en su ordenador personal.
El software que va a ser usado es el reflejado en el cuadro, aunque puede ser
cambiado por cualquiera similar:
Sistemas Operativos Windows XP
LINUX
Retoque fotográfico GIMP 2
XnView.
Elaboración de páginas web NVU 1.0
Komposer
Presentación de la información OpenOffice.org Writer.
32
Programación didáctica de Informática. Curso 2014-15
OpenOffice.org Impress.
Crear documentos .pdf PDF Creator
Presentación de imágenes Picasa
Tratamiento de sonido y video Audacity
Windows Movie Maker.
Super
Seguridad en Internet Ad-Aware 2007
SUPERAntiSpyware 3.9
Windows Defender
Avast v. 4.7
20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No se realizarán ninguna actividad complementaria
21. APORTACIONES AL PLAN LECTOR
Desde el área de Informática se trabaja diariamente en los objetivos del plan lector
realizando lecturas diarias de los contenidos, así como trabajando esquemas y formas
y expresión.
No obstante se realizará como aportación a este plan del centro una actividad mensual
dedicada a la lectura en voz alta de un texto informático extraído de periódicos,
revistas especializadas etc...
Con este texto se trabajará con los alumnos la realización de esquemas, resúmenes
escritos y la lectura comprensiva a través de preguntas breves que deben contestar.
22. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS
SOBRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Antes del 30 de Noviembre, este departamento didáctico dará publicidad al alumnado
sobre los diferentes aspectos que conforman la programación didáctica, incidiendo
fundamentalmente en los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, los
criterios de calificación, la recuperación, el tipo de pruebas y los mínimos exigibles.
Se le dará a cada alumno una fotocopia que graparán a su libreta de clase y podrán
consultarla durante todo el año escolar. Otra copia quedará expuesta en el tablón del
Aula-Taller así como una copia de la programación para su consulta. De esta
actuación quedará constancia escrita y se hará constar en el libro de actas del
departamento.
33
Enterprise
Unidad
didáctica:
23. PROPUESTA
DE TAREAVirtual
PARA
EL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Resumen
Creación de empresas simuladas por parte del alumnado. El proceso de cración de la empresa conllevará el
apendizaje de los distintos aspectos que trata la materia de informática a lo largo del curso
Metodología
El alumno dispondrá de un equipo informático y de unas indicaciones básicas a cerca de los pasos que debe ir
dando para crear su empresa. El tomará sus propias decisiones, por lo que cada alumno realizará un trabajo
diferenciado.
Atención diversidad
Las distintos pasos a seguir en la creación de las empresas por parte del alumnado, estarán disponibles en el aula
virtual del IES Carmen y Severo Ochoa. Cada alumno seguirá su propio ritmo de trabajo, pudiendo cada uno
realizar la tarea en el tiempo que requiera. A su vez, el propia aula virtual permitirá observar que alumnos
presentan mayor dificultad en el aproendizaje, con los qu el profeosr podrá apoyarlos especialmetne y en
determinados casos reducir la complejidad de cada fase para que no quede nadie excesivvamente atrás
OBJETIVOS
Objetivo
Tipo
Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos,
con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué
medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando
la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen
expresamente su utilización.
Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al
crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que
posibiliten la creación de producciones colectivas.
Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades
principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su
integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
General
Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de
conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso,
o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
General
Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos
propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas,
bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se
ponen a disposición del resto de usuarios.
General
Especifico
Especifico
General
COMPETENCIAS
Descripción
Competencia en comunicación lingüística.
Criterios
Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.
Indicadores
COMPETENCIAS
Descripción
Realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica,
haciendo un buen uso del lenguaje.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Criterios
Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.
Indicadores
Incorporación de imágenes, sonido y vídeo capturados con sus dispositivos móviles a sus trabajos
Tratamiento de la información y competencia digital.
Criterios
Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por
ordenador.
Indicadores
Utilizar ¿software¿ de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para
modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de
color y efectos de composición.
Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Indicadores
Editar y montar los fragmentos de vídeo y audio componiendo un producto final con las herramientas y técnicas
adecuadas de acuerdo con el guión.
Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.
Indicadores
Realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica,
haciendo un buen uso del lenguaje.
Competencia cultural y artística.
Criterios
Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por
ordenador.
Indicadores
Utilizar ¿software¿ de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para
modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de
color y efectos de composición.
Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Indicadores
Editar y montar los fragmentos de vídeo y audio componiendo un producto final con las herramientas y técnicas
adecuadas de acuerdo con el guión.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios
Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.
Indicadores
Incorporación de imágenes, sonido y vídeo capturados con sus dispositivos móviles a sus trabajos
Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por
ordenador.
Indicadores
Utilizar ¿software¿ de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para
modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de
color y efectos de composición.
Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.
Indicadores
Realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica,
haciendo un buen uso del lenguaje.
Autonomía e iniciativa personal.
Criterios
Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.
Indicadores
Incorporación de imágenes, sonido y vídeo capturados con sus dispositivos móviles a sus trabajos
de
COMPETENCIAS
Descripción
Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por
ordenador.
Indicadores
Utilizar ¿software¿ de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para
modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de
color y efectos de composición.
Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Indicadores
Editar y montar los fragmentos de vídeo y audio componiendo un producto final con las herramientas y técnicas
adecuadas de acuerdo con el guión.
Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.
Indicadores
Realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica,
haciendo un buen uso del lenguaje.
CONTENIDOS
Bloque:
Bloque 2. Multimedia.
Contenido:
- Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
- Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y
selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,
luminosidad y brillo.
- Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia.
- Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las
producciones ajenas.
Bloque:
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.
Contenido:
- Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.
- Diseño de presentaciones.
- Creación y publicación en la web. Estándares de publicación.
- Accesibilidad de la información.
Bloque:
Bloque 4. Internet y redes sociales.
Contenido:
- La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y
globalización.
- Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación
para satisfacer necesidades personales y grupales.
- Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.
- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
- La propiedad y la distribución del ¿software¿ y la información: ¿software¿ libre y ¿software¿ privativo, tipos de licencias de uso
y distribución.
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CONTENIDOS
- La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa
ante los intentos de fraude.
- Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales:
acceso a servicios de ocio.
- Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, televisión.
- Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.
CRITERIOS
Descripción
Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.
Indicador
Incorporación de imágenes, sonido y vídeo capturados con sus dispositivos móviles a sus trabajos
Competencia
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal .
Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Indicador
Utilizar software de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para modificar características
de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición.
Competencia
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal .
Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Indicador
Editar y montar los fragmentos de vídeo y audio componiendo un producto final con las herramientas y técnicas adecuadas de acuerdo
con el guión.
Competencia
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal .
Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.
Indicador
Realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica, haciendo un buen uso del
lenguaje.
Competencia
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal .
FECHAS
Fechas de inicio/fin de realización de la unidad: la actividad se inicia el primer día del curso y finaliza cuando finaliza el curso