F sica.

FISICA
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO
DE FÍSICA Y QUÍMICA
2º DE BACHILLERATO
I.E.S. CARMEN Y SEVERO OCHOA
2015/2016
ÍNDICE
Página
1.- Objetivos generales para la etapa del bachillerato
3
2.- Objetivos de la Física
5
3.- Desarrollo de los temas de las unidades didácticas: Objetivos, criterios de
evaluación, conceptos, procedimientos, actitudes y competencias básicas
6
4.- Prácticas de laboratorio
38
5.- Temporalización
39
6.- Criterios de evaluación
40
6.- Mínimos exigibles
45
7.- Metodología
48
8.- Procedimientos de evaluación
49
9.- Criterios de calificación
50
10.- Materiales y recursos didácticos
51
11.- Actividades complementarias y extraescolares
51
12.- Medidas de atención a la diversidad
52
13.- Utilización de las TIC
53
14.- Temas transversales
54
2
1.- OBJETIVOS
BACHILLERATO
GENERALES
PARA
LA
ETAPA
DE
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3
o) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultura, histórico, lingüístico y
artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en
su desarrollo y mejora.
p) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.
4
2.- OBJETIVOS DE LA FÍSICA
1. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como
las estrategias empleadas en su construcción.
2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de
interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.
3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el
instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las
instalaciones.
4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar
diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,
evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
6. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro
sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad, contribuyendo a la
superación de estereotipos, prejuicios y discriminaciones, especialmente las que por
razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento
científico a diversos colectivos, especialmente a las mujeres, a lo largo de la historia.
8. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico,
que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.
9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este
campo de la ciencia.
5
3.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS,
CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTOS,
ACTITUDES,
BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
TEMA 0. MÉTODOS MATEMÁTICOS (No evaluable)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS






Recordar operaciones básicas y cálculos matemáticos útiles en Física
Manejar con soltura el cálculo vectorial
Utilizar cálculos trigonométricos
Conocer el cálculo diferencial e interpretar el concepto de derivada
Aplicar el concepto de derivada en cinemática y dinámica
Conocer el conocer el concepto de campo y sus representaciones
CONCEPTOS











Cifras significativas. Cálculos y redondeo
Vectores
Operaciones con vectores
Ángulos. Razones e identidades trigonométricas
Representación gráfica de las funciones trigonométricas
Definición de derivada e interpretación geométrica
Operaciones con derivadas
Cinemática tridimensional
Componentes intrínsecas de la aceleración
Concepto de campo y su representación
Tipos de campos
PROCEDIMIENTOS







Realización de ejercicios de operaciones matemáticas básicas en Física
Resolución de ejercicios de cálculo vectorial
Estudio de las razones trigonométricas y representación gráfica de sus funciones
Explicación y aplicación del concepto de derivada
Operaciones con derivadas
Reconocimiento de los diferentes tipos de movimiento de acuerdo con las
componentes intrínsecas de la aceleración
Explicación del concepto de campo y sus formas de representación gráficas
6
ACTITUDES


Valoración de la necesidad de recordar y manejar herramientas matemáticas
básicas, ya adquiridas en cursos anteriores, para comprender la Física
Disposición para adquirir nuevos conocimientos para poder interpretar
conceptos físicos que surgirán a lo largo del curso
7
TEMA 1. FÍSICA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los procedimientos básicos del trabajo científico, como el planteamiento de
problemas, el diseño y desarrollo de experiencias, la interpretación de resultados, el
uso de modelos, la estimación de errores en las medidas, etc.
 Conocer y valorar las influencias recíprocas entre el desarrollo de determinadas
teorías físicas y los condicionamientos sociales.
 Conocer y valorar la importancia histórica de determinadas teorías físicas en el
avance progresivo del conocimiento del mundo.
 Conocer y valorar críticamente tanto las mejoras para la humanidad como los costes
medioambientales que conlleva la aplicación de algunos conocimientos científicos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Los métodos de la ciencia y sus elementos estructurales.
 Evolución de los conceptos y de las teorías físicas.
 Las ramas actuales de la física.
 Relaciones entre la física y la tecnología.
 Influencia de la física en la sociedad a lo largo de la historia.
 La física y el medio ambiente.
 Contaminación térmica.
 Contaminación lumínica.
 Contaminación electromagnética.
 Características de la comunicación científica y canales para su divulgación.
PROCEDIMIENTOS
 Análisis de los distintos métodos y elementos de la ciencia.
 Explicación de las relaciones de la física con la tecnología y las implicaciones de
ambas con la sociedad.
 Explicación de las influencias mutuas entre la sociedad, la física y la tecnología.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos al coste
medioambiental del uso de los conocimientos científicos.
8
 Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante informes
escritos referidos a las relaciones entre la física, la tecnología y la sociedad.
 Trabajos bibliográficos de recopilación y estudio de la información disponible sobre
las relaciones entre la física, la tecnología y la sociedad.
ACTITUDES
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las teorías físicas.
 Interés por los temas de actualidad relacionados con la física.
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos de la vida
cotidiana.
 Valoración de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los científicos para
explicar los problemas que se plantea la humanidad.
 Valoración de la capacidad de la ciencia para responder a las necesidades de la
humanidad.
 Toma de conciencia del coste ambiental de la producción y utilización de la energía.
 Toma de conciencia de los peligros que comporta el mal uso de los avances
científicos y técnicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Conocer cómo se genera el conocimiento científico, para lo que se necesita la
familiarización con el método de trabajo científico (competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico).
 Fomentar la capacidad de enfrentarse a los problemas de manera abierta,
participando en el análisis y en la búsqueda de soluciones (competencia de
autonomía e iniciativa personal).
9
TEMA 2. CINEMÁTICA Y DINÁMICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer las magnitudes características del movimiento, así como estudiar
algunos movimientos.

Aplicar las leyes de Newton para describir el movimiento de cuerpos puntuales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Magnitudes características de los movimientos en varias dimensiones.
 Componentes intrínsecas de la aceleración.
 Las leyes de Newton.
 Sistemas de referencia inercial y no inercial.
 Momento lineal de una partícula y su conservación.
 Momento angular de una partícula y su conservación.
 Momento angular de un sólido rígido en rotación. Teorema de conservación.
PROCEDIMIENTOS
 Resolver y analizar problemas numéricos de cinemática.
 Explicación de las relaciones entre fuerza y movimiento.
 Expresión de las leyes y los principios de la dinámica en forma matemática.
 Descripción de situaciones dinámicas en sistemas de referencia inerciales y no
inerciales
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
dinámica de una partícula.
ACTITUDES
 Reconocimiento y valoración de la importancia de las leyes de la dinámica en el
progreso de la física y de la trascendencia de sus aplicaciones en diversos ámbitos de
la actividad humana.
10
 Valoración crítica de la importancia de la dinámica en el avance progresivo del
conocimiento del mundo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Deducir las características de un movimiento a partir de los instrumentos
matemáticos que se encuentran al alcance de los alumnos (competencia para
aprender a aprender y competencia matemática).
 Aplicar de forma correcta los principios de la dinámica a la resolución de problemas
(competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
11
TEMA 3. LA TEORÍA DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL: UNA
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender que el crecimiento de la física se produce de forma irregular, con
períodos de estancamiento, de retrocesos y de grandes avances.
 Conocer las principales explicaciones sobre la posición de la Tierra en el universo y
su contexto histórico.
 Conocer y valorar la ley de la gravitación universal como teoría unificadora de la
mecánica y como superación de las concepciones precedentes sobre la posición de la
Tierra en el universo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Teorías geocentristas.
 Modelo heliocéntrico: Copérnico y Galileo.
 Las leyes de Kepler y su justificación.
 La ley de la gravitación universal de Newton.
 Las repercusiones de la teoría de la gravitación universal de Newton.
PROCEDIMIENTOS
 Recopilación de información de las diversas teorías sobre la posición de la Tierra en
el universo.
 Identificación de las fuerzas gravitatorias que intervienen en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las leyes de Kepler.
 Utilización de diversas fuentes de información acerca de la teoría de la gravitación
universal.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a las
leyes de Kepler y a la ley de la gravitación universal de Newton.
ACTITUDES
 Valoración de la importancia de la teoría de la gravitación universal en el avance
progresivo del conocimiento del mundo.
12
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones
científicas al problema de la posición de la Tierra en el universo.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos.
 Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como base del carácter no
dogmático y cambiante de la ciencia.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Analizar desde un punto de vista crítico las distintas teorías que han surgido a lo
largo de la historia sobre la concepción del universo (competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Saber presentar la evolución de las teorías sobre la concepción del universo a partir
de las nuevas tecnologías de la información (competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital).
13
TEMA 4. EL CAMPO GRAVITATORIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender cómo el concepto de campo gravitatorio supera las dificultades que
plantea la acción a distancia entre masas.
 Aplicar los conceptos de intensidad del campo, de energía potencial y de potencial
gravitatorio para describir el campo gravitatorio.
 Analizar el movimiento de planetas y satélites a partir de los conceptos que describen
la interacción gravitatoria.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 El campo gravitatorio. Su representación y sus características.
 El campo gravitatorio terrestre en el exterior, en el interior y sobre la superficie de la
Tierra.
 Campos conservativos.
 Energía potencial gravitatoria y energía potencial gravitatoria terrestre.
 Potencial gravitatorio y potencial gravitatorio terrestre.
 Movimiento de satélites y velocidad de escape.
 Forma de las trayectorias.
PROCEDIMIENTOS
 Planificación y realización de experiencias sencillas dirigidas a analizar diferentes
procesos relacionados con la interacción gravitatoria.
 Representación de un campo gravitatorio mediante líneas de fuerza.
 Recopilación de información bibliográfica sobre el movimiento de planetas y
satélites.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
interacción gravitatoria.
 Resolución de ejercicios numéricos de aplicación de los conceptos relacionados con
el campo gravitatorio.
 Cálculo de las energías de escape y de satelización en un campo gravitatorio.
14
ACTITUDES
 Interés por los temas de actualidad relacionados con el movimiento de planetas y
satélites.
 Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias, con elección adecuada
de instrumentos de medida y manejo correcto de los mismos.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en
la realización de trabajos.
 Valoración crítica de la técnica relacionada con los satélites artificiales en el
progreso y bienestar de la humanidad.
 Valoración crítica de los riesgos que comporta el uso de los avances científicos y
técnicos en el campo de los satélites artificiales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Aplicar conocimientos matemáticos a los cálculos con las magnitudes descritas en la
unidad (competencia matemática).
 Conocer las leyes básicas que definen las interacciones gravitatorias (competencia en
el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
15
TEMA 5. EL MOVIMIENTO OSCILATORIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Describir los movimientos vibratorios armónicos simples a partir de sus
características.
 Relacionar el movimiento vibratorio armónico simple con la fuerza que lo produce.
 Analizar las transformaciones energéticas que tienen lugar en un movimiento
vibratorio armónico simple.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 El movimiento vibratorio armónico simple (mvas).
 El mvas como movimiento periódico.
 Posición en el mvas.
 Velocidad en el mvas.
 La aceleración en el mvas.
 Dinámica del mvas.
 Energía cinética y energía potencial de un oscilador armónico.
 La conservación de la energía mecánica en el oscilador armónico.
 El péndulo simple como oscilador armónico.
 Estudio energético del péndulo simple.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación de movimientos vibratorios en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas que representan los
movimientos vibratorios.
 Descripción de las características de las fuerzas que producen movimientos
vibratorios.
 Diseño y realización de experiencias, con emisión de hipótesis y control de variables,
para el análisis de movimientos vibratorios armónicos simples.
16
 Utilización de procedimientos de resolución de problemas para abordar los relativos
al movimiento vibratorio.
 Análisis e interpretación de las transformaciones energéticas que se producen en un
movimiento vibratorio.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los hechos
empíricos en el análisis de los movimientos vibratorios.
 Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo en la
planificación y realización de experiencias.
 Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias sobre movimientos
vibratorios, con elección adecuada de los instrumentos de medida y manejo correcto
de los mismos.
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos del entorno
relacionados con los movimientos vibratorios.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Identificar las características de los movimientos vibratorios a la resolución de
problemas (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Aplicar correctamente los conocimientos matemáticos precisos para manejar las
magnitudes descritas en la unidad (competencia matemática).
17
TEMA 6. EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el concepto de movimiento ondulatorio y las magnitudes que lo
describen.
 Relacionar las magnitudes características de una onda con su ecuación.
 Comprender el concepto de intensidad de onda y relacionarlo con la amplitud.
 Conocer y valorar las medidas para prevenir los efectos de la contaminación sonora.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Concepto general de onda. Tipos de ondas.
 Propagación de ondas mecánicas. Influencia del medio.
 Ondas armónicas. Función de onda.
 Período temporal y longitud de onda.
 Distintas expresiones de la función de onda.
 Transporte de energía. Concepto de intensidad.
 Amortiguación de ondas.
 Propagación y recepción del sonido.
 Cualidades del sonido. Nivel de intensidad sonora. El decibelio.
 Contaminación sonora. Sus fuentes y efectos.
PROCEDIMIENTOS
 Observación y análisis de movimientos ondulatorios en la vida cotidiana.
 Representación gráfica de las relaciones entre las magnitudes que caracterizan los
movimientos ondulatorios.
 Diseño y realización de montajes experimentales para estudiar las características de
las ondas y su propagación.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a los
movimientos ondulatorios.
 Utilización de distintas fuentes de información acerca de la importancia de las ondas
en la sociedad actual.
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 Elaboración de informes escritos sobre experiencias realizadas en relación con las
medidas de las características de las ondas, sobre contaminación acústica, etc.
ACTITUDES
 Interés por los temas de actualidad relacionados con las ondas.
 Respeto por el material, las instalaciones y las normas de seguridad en el laboratorio.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en
la redacción de informes.
 Valoración de la potencia del modelo de onda para explicar diversos fenómenos
cotidianos, como la contaminación acústica, etc.
 Toma de conciencia de los efectos de la contaminación acústica sobre la salud.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Identificar las características del movimiento ondulatorio para la resolución de
problemas (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Aplicar correctamente los conocimientos matemáticos precisos para manejar las
magnitudes descritas en la unidad (competencia matemática).
19
TEMA 7. FENÓMENOS ONDULATORIOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el espacio y en el tiempo.
 Determinar las características de ondas estacionarias en casos sencillos.
 Utilizar el principio de Huygens para describir los fenómenos de reflexión,
refracción y difracción de ondas.
 Describir la variación de la frecuencia percibida cuando existe un movimiento
relativo entre el foco emisor y el receptor.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Superposición de ondas.
 Tratamiento de las ondas como vectores.
 Interferencias de ondas en el espacio.
 Interferencias de ondas en el tiempo. Pulsaciones.
 Ondas estacionarias.
 Principio de Huygens.
 Difracción e interferncia de ondas.
 Reflexión y refracción de ondas.
 Efecto Doppler.
PROCEDIMIENTOS
 Explicación de problemas de la vida cotidiana en relación con los fenómenos
ondulatorios.
 Utilización correcta del lenguaje matemático y gráfico para la representación de los
fenómenos ondulatorios.
 Planificación y realización de experiencias con la cubeta de ondas para estudiar los
fenómenos ondulatorios.
 Planificación y realización de experiencias con diapasones, tubos, etc., para estudiar
los fenómenos de interferencias de ondas, pulsaciones y ondas estacionarias.
20
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a los
fenómenos ondulatorios.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de los modelos para predecir y explicar fenómenos
físicos.
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos cotidianos relacionados
con los fenómenos ondulatorios.
 Sensibilidad por el orden y la limpieza del aula, del laboratorio y del material de
trabajo utilizado.
 Reconocimiento y valoración crítica de la importancia de los fenómenos ondulatorios
en la sociedad actual.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Manejar correctamente los datos proporcionados por problemas o situaciones
referentes a fenómenos ondulatorios para resolver los mismos (competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Aplicar correctamente los conocimientos matemáticos precisos para manejar las
magnitudes descritas en la unidad (competencia matemática).
21
TEMA 8. ÓPTICA FÍSICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer la evolución histórica de las teorías sobre la naturaleza de la luz.
 Utilizar las leyes de la propagación de la luz para la explicación de fenómenos
cotidianos.
 Comprender los fenómenos ondulatorios característicos de la luz.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 El modelo corpuscular de Newton.
 El modelo ondulatorio de Huygens.
 Naturaleza dual de la luz.
 La propagación de la luz: índice de refracción y camino óptico.
 Reflexión y refracción de la luz. Reflexión total.
 Láminas de caras plano-paralelas.
 El prisma óptico.
 La dispersión y la absorción de la luz.
 Fenómenos de interferencia y difracción de la luz.
 Polarización de la luz.
PROCEDIMIENTOS
 Observación y análisis de fenómenos de propagación de la luz en la vida cotidiana.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
propagación de la luz.
 Diseño y realización de experiencias relacionadas con la reflexión y la refracción de
la luz.
 Esquematización de situaciones físicas relativas a la propagación de la luz e
identificación de las leyes relacionadas.
 Confección de informes escritos sobre experiencias relacionadas con la propagación
de la luz.
22
ACTITUDES
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones
científicas de la naturaleza de la luz.
 Valoración del carácter objetivo y antidogmático de la física y de la necesidad de su
continua revisión como elemento característico de este campo de conocimiento.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos sobre la naturaleza de la luz y su
confrontación con los hechos empíricos.
 Honestidad y rigor en la recogida de datos, en su tratamiento y en su comunicación.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de claridad y orden en la elaboración
de informes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Distinguir las diferentes teorías que en la historia de la humanidad han dado una
explicación a los fenómenos luminosos (competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico).
 Aplicar correctamente los conocimientos matemáticos precisos para manejar las
magnitudes descritas en la unidad (competencia matemática).
23
TEMA 9. ÓPTICA GEOMÉTRICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Explicar la formación de imágenes en espejos y en lentes delgadas y determinar el
tipo de imagen.
 Determinar la posición de la imagen y su tamaño en espejos y en lentes delgadas.
 Describir el funcionamiento de instrumentos ópticos sencillos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Conceptos básicos de óptica geométrica.
 Estudio del dioptrio esférico y plano.
 Espejos planos. Imágenes en espejos planos.
 Espejos esféricos. Cálculo de la distancia focal.
 Formación de imágenes por espejos esféricos.
 Imágenes formadas por espejos cóncavos.
 Imágenes formadas por espejos convexos.
 La ecuación de los espejos.
 Estudio del dioptrio esférico.
 Lentes. Potencia.
 Formación de imágenes por lentes.
 Formación de imágenes por lentes convergentes.
 Formación de imágenes por lentes divergentes.
 Combinación de lentes.
 Óptica de la visión.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación de las aplicaciones de la óptica geométrica en la vida cotidiana.
 Determinación gráfica de la imagen en espejos y en lentes delgadas.
 Cálculo de la posición y del tamaño de la imagen en espejos y en lentes delgadas.
24
 Diseño y realización de montajes experimentales para estudiar la formación de
imágenes en espejos y en lentes delgadas.
 Diseño y realización de instrumentos ópticos sencillos mediante combinación de
lentes delgadas.
 Análisis y descripción del funcionamiento de instrumentos ópticos sencillos.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de los modelos en óptica geométrica y su
confrontación con los hechos empíricos.
 Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo en la
planificación y realización de experiencias.
 Sensibilidad por el orden y la limpieza del material utilizado.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de las aplicaciones de la óptica
geométrica en la vida cotidiana y en el desarrollo industrial y tecnológico.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de las aplicaciones de la óptica
geométrica de la medicina.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Conocer la importancia del desarrollo de las leyes de la óptica geométrica para la
tecnología actual (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico).
 Analizar correctamente los problemas de sistemas ópticos aplicando correctamente
los conocimientos matemáticos precisos para manejar las magnitudes descritas en la
unidad (competencia matemática).
25
TEMA 10. EL CAMPO ELÉCTRICO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender cómo el concepto de campo electrostático supera las dificultades que
plantea la interacción entre cargas a distancia.
 Aplicar los conceptos de intensidad del campo eléctrico, de energía potencial y de
potencial eléctrico para describir el campo electrostático.
 Describir la acción de campos electrostáticos uniformes sobre cargas eléctricas.
 Aplicar el teorema de Gauss para la resolución de problemas sencillos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La ley de Coulomb.
 El campo electrostático como campo de fuerzas.
 El vector intensidad del campo eléctrico.
 Campo eléctrico de una carga puntual.
 Líneas de fuerza del campo eléctrico.
 La superposición de los campos eléctricos.
 Potencial y energía potencial electrostáticos.
 Diferencia de potencial.
 Potencial eléctrico debido a una carga puntual.
 Superficies equipotenciales.
 Relaciones entre el campo y el potencial eléctrico.
 Movimiento de cargas eléctricas bajo campos eléctricos uniformes.
 Aplicaciones del teorema de Gauss.
PROCEDIMIENTOS
 Planificación y realización de experiencias para analizar diferentes fenómenos y
procesos relacionados con la electricidad.
 Identificación de fuerzas eléctricas en la vida cotidiana.
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 Representación de campos eléctricos mediante líneas de fuerza y superficies
equipotenciales.
 Análisis e interpretación de transformaciones energéticas relacionadas con la
interacción electrostática.
 Manejo correcto del osciloscopio.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
interacción electrostática.
 Cálculo de la trayectoria de cargas eléctricas en campos eléctricos uniformes.
 Cálculo de campos eléctricos creados por un elemento continuo (esfera, hilo, placa).
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia del modelo de campo eléctrico para superar las
dificultades de la interacción a distancia entre las cargas.
 Respeto de las instrucciones de uso y de las normas de seguridad en la utilización de
los aparatos eléctricos.
 Valoración crítica de la contribución de la ciencia y de la técnica al progreso y
bienestar de la humanidad.
 Valoración de la importancia de la electricidad en las actividades cotidianas y en el
desarrollo económico.
 Iniciativa, organización y constancia en el aula y en el laboratorio.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Valorar la importancia que en la descripción de la materia tiene el descubrimiento de
las cargas elementales y la naturaleza eléctrica de la materia (competencia de
autonomía e independencia personal).
 Conocer las leyes básicas que definen las interacciones electrostáticas, así como la
notación matemática necesaria para su descripción (competencia matemática y
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Analizar la repersuasión social y económica que ha supuesto el descubrimiento de la
electrostática. (competencia social y ciudadana).
27
TEMA 11. CAMPOS MAGNÉTICOS Y CORRIENTES ELÉCTRICAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Describir la acción de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.
 Calcular en casos sencillos el campo magnético creado por una corriente eléctrica.
 Conocer las principales aplicaciones de la interacción entre campos magnéticos y
corrientes eléctricas.Aplicar la ley de Ampère en casos sencillos.
 Explicar de modo cualitativo el origen del magnetismo natural.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Magnetismo e imanes.
 El campo magnético y la fuerza de Lorentz.
 Movimientos de cargas eléctricas bajo campos magnéticos uniformes.
 Fuerzas magnéticas sobre corrientes eléctricas. Ley de Laplace.
 Campos magnéticos debidos a cargas en movimiento.
 Fuerzas magnéticas entre corrientes.
 Definición internacional de amperio.
 La ley de Ampère. Aplicaciones de la ley de Ampère al cálculo de campos
magnéticos.
 Explicación del magnetismo natural.
 Tipos de sustancias magnéticas.
 Comportamiento magnético de las sustancias.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación de fenómenos magnéticos en la vida cotidiana.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas que relacionan los
campos magnéticos y las corrientes eléctricas.
 Representación de las líneas de fuerza de los campos magnéticos producidos por
imanes y por corrientes eléctricas.
28
 Realización de experiencias de laboratorio para estudiar los campos magnéticos
producidos por corrientes eléctricas y la acción de los campos magnéticos sobre
conductores.
 Cálculo de los campos magnéticos creados por conductores rectilíneos, espiras y
solenoides.
ACTITUDES
 Disposición al planteamiento de interrogantes ante fenómenos de la vida cotidiana
relacionados con el electromagnetismo.
 Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias de laboratorio, con
elección adecuada del material y de los instrumentos de medida y utilización correcta
de los mismos.
 Valoración crítica de la contribución de las aplicaciones del electromagnetismo en la
mejora de la vida cotidiana.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las explicaciones
científicas a los fenómenos magnéticos.
 Participación y colaboración en las tareas colectivas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Reconocer la importancia que ha supuesto en nuestra sociedad el conocimiento de las
propiedades magnéticas de la materia, así como la relación entre la interacción
eléctrica y magnética (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico).
 Conocer las leyes que definen la interacción magnética, así como la notación
matemática necesaria para su descripción (competencia matemática y competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
29
TEMA 12. INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA. SÍNTESIS
ELECTROMAGNÉTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los fundamentos de la producción de una fuerza electromotriz inducida en
un circuito.
 Comprender el fundamento de la producción industrial de la corriente eléctrica y de
su distribución, así como valorar la importancia de los transformadores en el
transporte y uso de la energía eléctrica.
 Conocer y valorar el impacto ambiental del uso de la energía eléctrica en la sociedad
actual.
 Comprender las bases experimentales y los aspectos fundamentales de la síntesis
electromagnética de Maxwell.
 Conocer y valorar las aplicaciones prácticas de los distintos tipos de ondas
electromagnéticas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Inducción electromagnética. Experimentos de Faraday.
 Flujo magnético.
 Leyes de Faraday-Henry y de Lenz.
 Producción de una fuerza electromotriz sinusoidal.
 Producción, transporte y distribución de energía eléctrica: centrales eléctricas y
transformadores.
 Impacto medioambiental de la energía eléctrica.
 Relación entre el campo eléctrico y el magnético.
 Ecuaciones de Maxwell y la síntesis electromagnética.
 Las ondas electromagnéticas.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de experiencias para analizar diversos fenómenos relacionados con la
inducción electromagnética.
30
 Utilización del lenguaje matemático y gráfico en la formulación de las leyes de la
inducción electromagnética.
 Identificación y análisis de las transformaciones energéticas que tienen lugar en las
centrales eléctricas.
 Descripción de los aspectos fundamentales de la síntesis electromagnética.
 Identificación de los tipos de ondas electromagnéticas a partir de sus características.
ACTITUDES
 Valoración crítica de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y para
el desarrollo tecnológico.
 Valoración crítica del impacto ambiental de la producción, el transporte y la
distribución de la energía eléctrica.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre la evolución de las relaciones entre
electricidad y magnetismo.
 Interés por los temas de actualidad relacionados con las ondas electromagnéticas.
 Valoración crítica de la importancia de las ondas electromagnéticas en la sociedad
actual.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Conocer y aplicar las leyes físicas de la síntesis electromagnética a distintos
problemas, utilizando la notación matemática necesaria para su descripción
(competencia matemática y competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico).
 Reconocer la importancia que ha supuesto en nuestra sociedad el conocimiento de la
síntesis electromagnética, generando un gran avance en al ámbito de las
telecomunicaciones y de la producción de electricidad (competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Reconocer el peligro que conlleva el uso de dispositivos cuyo funcionamiento esté
basado en la corriente eléctrica y mostrar respeto por las normas de seguridad en las
instalaciones eléctricas (competencia de autonomía e independencia personal).
31
TEMA 13. ELEMENTOS DE FÍSICA RELATIVISTA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender las limitaciones de la física clásica para explicar determinados
fenómenos relacionados con el movimiento de los cuerpos, como la constancia de la
velocidad de la luz para cualquier observador.
 Comprender los postulados de la relatividad restringida.
 Utilizar los principios de la relatividad restringida para explicar algunas de sus
consecuencias: la dilatación del tiempo, la contracción de las longitudes, la variación
de la masa con la velocidad y la equivalencia masa-energía.
 Entender los principios de la teoría general de la relatividad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Movimientos absolutos y relativos.
 El experimento de Michelson-Morly.
 Postulados de la relatividad restringida.
 Las transformaciones de Galileo y de Lorentz.
 La transformación clásica o de Galileo.
 La transformación relativista o de Lorentz.
 La contracción de las longitudes de Lorentz-Fitzgerald.
 La dilatación del tiempo.
 La equivalencia masa-energía.
 Introducción a la relatividad general.
PROCEDIMIENTOS
 Descripción en lenguaje corriente del significado físico de los principios de la
relatividad.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
aplicación de los postulados de la relatividad restringida.
 Utilización de distintas fuentes de información (enciclopedias, prensa, revistas,
vídeos, etc.), acerca de la teoría de la relatividad y de sus consecuencias.
32
 Cálculos sobre la aplicación de la transformación de Lorentz en casos sencillos.
ACTITUDES
 Interés en recabar informaciones históricas sobre el origen y la evolución de la teoría
de la relatividad.
 Valoración del carácter objetivo y antidogmático de la física y la necesidad de su
continua revisión como elemento intrínseco de esta ciencia.
 Valoración de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los científicos para
explicar interrogantes que se plantea la humanidad.
 Disposición al planteamiento de nuevas explicaciones para los hechos físicos.
 Valoración del impacto de la teoría de la relatividad en la cultura contemporánea.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Ser conscientes del proceso de cambio continuo que experimenta la física basándose
en la aparición de una física moderna que rompe, en algunos casos, con las teorías de
la física clásica (competencia de autonomía e independencia personal).
 Adquisición de un vocabulario científico que recoge la terminología de las teorías
relativistas (competencia de comunicación lingüística).
 Valorar la importancia de la relación entre la física y las matemáticas para el
desarrollo de muchas teorías de la física relativista (competencia matemática).
 Ser consciente en la vida cotidiana del concepto de relatividad del movimiento, que
se puede apreciar en muchos casos cercanos (competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico).
33
TEMA 14. INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA CUÁNTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender las limitaciones de la física clásica para explicar determinados
fenómenos, como el efecto fotoeléctrico, la radiación del cuerpo negro y los
espectros discontinuos.
 Utilizar las leyes cuánticas para explicar determinados fenómenos, como la
cuantización de la radiación electromagnética, el efecto fotoeléctrico y los espectros
discontinuos.
 Comprender que electrones, fotones, etc., no son partículas ni ondas, sino objetos con
un comportamiento cuántico.
 Valorar el desarrollo tecnológico basado en las aportaciones teóricas de la física
cuántica.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La crisis de la física clásica.
 La cuantización de la radiación: la hipótesis de Planck.
 El efecto fotoeléctrico: la explicación de Einstein.
 La cuantización de la materia.
 Los espectros discontinuos.
 La experiencia de Franck-Hertz.
 Las propiedades ondulatorias de las partículas: hipótesis de De Broglie.
 Una interpretación de las ondas de la materia.
 Relaciones de incertidumbre.
 El principio de complementariedad.
 La física cuántica hoy. Teoría cuántica y tecnología.
PROCEDIMIENTOS
 Utilización del lenguaje matemático y del lenguaje ordinario para explicar las leyes
cuánticas.
34
 Diseño y realización de experiencias, con emisión de hipótesis y control de variables,
para determinar los factores que intervienen en el efecto fotoeléctrico.
 Interpretación del significado físico de las fórmulas matemáticas relativas a la física
cuántica.
 Realización de trabajos bibliográficos de recopilación y estudio de la información
disponible sobre el origen y desarrollo histórico de la física cuántica.
 Descripción de algunas aplicaciones técnicas de la física cuántica. Valoración crítica
de la importancia de la física cuántica en el avance progresivo del conocimiento del
mundo.
ACTITUDES
 Valoración crítica de la importancia de la física cuántica en el avance progresivo del
conocimiento del mundo.
 Interés en recabar informaciones históricas sobre el origen y la evolución de la física
cuántica.
 Interés por los temas de actualidad relacionados con las aplicaciones de la física
cuántica.
 Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas como elemento
característico de la física.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los hechos
empíricos.
 Valoración crítica de la importancia de las aplicaciones tecnológicas de la física
cuántica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Ser conscientes del proceso de cambio continuo que experimenta la física basándose
en la aparición de una física moderna que rompe, en algunos casos, con las teorías de
la física clásica (competencia de autonomía e independencia personal).
 Adquisición de un vocabulario científico que recoge la terminología de la física
cuántica (comunicación lingüística).
 Valorar la importancia de la relación entre la física y las matemáticas para poder
desarrollar muchas teorías de la física cuántica (competencia matemática).
 Valorar la influencia en el desarrollo de la tecnología, el conocimiento de las nuevas
teorías físicas (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
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TEMA 15. INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA NUCLEAR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los principios y fenómenos relacionados con la estructura del núcleo
atómico: la radiactividad, la estabilidad nuclear y las reacciones nucleares.
 Aplicar las leyes de conservación del número atómico, del número másico y de la
energía a los procesos relacionados con el núcleo atómico.
 Aplicar la equivalencia masa-energía para determinar energías de enlace en el núcleo
atómico.
 Conocer y valorar las aplicaciones tecnológicas de la radiactividad y del uso de la
energía nuclear.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La radiactividad y su naturaleza.
 La desintegración radiactiva.
 Las fuerzas nucleares y la energía de enlace.
 Los modelos nucleares.
 Modelo de la gota líquida.
 Modelo de capas.
 Las reacciones nucleares. Fusión y fisión nuclear.
 Aplicaciones y riesgos de las reacciones nucleares.
 Aplicaciones y riesgos de la radiactividad.
PROCEDIMIENTOS
 Análisis e interpretación de las diversas transformaciones energéticas que se
producen en un reactor nuclear.
 Análisis comparativo de la producción de energía mediante reactores nucleares y
mediante otras formas de producción.
 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la
descripción de las reacciones nucleares y de la radiactividad.
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 Utilización de distintas fuentes de información (prensa, revistas, etc.), acerca del uso
de la radiactividad y de la energía nuclear en la sociedad actual.
 Descripción de las aplicaciones prácticas de la física nuclear.
ACTITUDES
 Interés por los temas de actualidad relacionados con la física nuclear.
 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los hechos
empíricos.
 Valoración y respeto de las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse
coherentemente con dicha valoración.
 Valoración crítica de la importancia de las aplicaciones de la física nuclear en la
sociedad actual.
 Concienciación de los peligros que comporta el mal uso de los avances científicos y
técnicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Reconocer el esfuerzo de muchos científicos que con sus teorías y modelos
desarrollaron los fundamentos de la física nuclear (competencia sobre comunicación
lingüística).
 Valorar el desarrollo de la tecnología a partir del conocimiento de las nuevas teorías
físicas (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico).
 Conocer los riesgos que entrañan la radiactividad y saber cuáles son las medidas de
seguridad establecidas (competencia de autonomía e independencia personal).
37
4.- PRÁCTICAS DE LABORATORIO
1ª Evaluación:
1.- Medida de la constante elástica de un resorte
2.- Movimiento armónico simple en un resorte
2.1 Cálculo del periodo de oscilación y dependencia del periodo con la amplitud
2.2 Dependencia del periodo con la masa. Cálculo de la constante del resorte
3.- Medida del período de un péndulo simple
4.- Medida de la aceleración de la gravedad con un péndulo simple
5.- Estudio de la variación del período de un péndulo simple con su longitud
6.- Visualización de ondas mecánicas, y sus propiedades, en una cubeta de ondas
7.- Visualización de ondas estacionarias
2ª Evaluación
1.- Reflexión y refracción de la luz
2.- Prisma óptico: Reflexión total y difracción de la luz blanca
3.- Espejos planos y curvos
3.- Lentes convergentes y divergentes. Formación de imágenes
4.- Determinación del índice de refracción de una lente
5.- Modelo del ojo humano. Defectos de la visión y su corrección
6.- Fundamento de la lupa, cámara fotográfica y proyector de diapositivas
3ª Evaluación
1.- Visualización de la fuerza ejercida por un campo magnético sobre una corriente
eléctrica (Ley de Laplace)
2.- Visualización de las líneas de campo magnético producidas por un imán recto y por
una bobina recorrida por una corriente.
3.- Propiedades magnéticas de las corrientes eléctricas (experiencia de Oersted)
4.- Inducción electromagnética en bobinas (experiencia de Faraday)
5.- Fundamento del motor de corriente continua con imán fijo
6.- Medidas de tensión. Transformadores
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5.- TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN
U.D. 1 INTRODUCCIÓN Y REPASO
U.D. 2 INTERACCIÓN GRAVITATORIA
U.D. 3 VIBRACIONES Y ONDAS
Tema 0 MÉTODOS MATEMÁTICOS (no evaluable)
Tema 1 FÍSICA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
Tema 2 CINEMÁTICA Y DINÁMICA
Tema 3 LA TEORÍA DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL
Tema 4 EL CAMPO GRAVITATORIO
Tema 5 EL MOVIMIENTO OSCILATORIO
Tema 6 EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
Tema 7 FENÓMENOS ONDULATORIOS
2ª EVALUACIÓN
U.D. 4 ÓPTICA
U.D. 5 INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Tema 8 ÓPTICA FÍSICA
Tema 9 ÓPTICA GEOMÉTRICA
Tema 10 EL CAMPO ELÉCTRICO
Tema 11 CAMPOS MAGNÉTICOS Y CORRIENTES ELÉCTRICAS
Tema12 INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Y SINTESIS
ELECTROMAGNÉTICA.
3ª EVALUACIÓN
U.D. 6 ELEMENTOS DE FÍSICA RELATIVISTA
U.D. 7 ELEMENTOS DE FÍSICA CUÁNTICA
U.D. 8 FÍSICA NUCLEAR Y DE PARTÍCULAS
Tema 13 ELEMENTOS DE FÍSICA RELATIVISTA
Tema 14 INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA CUÁNTICA
Tema 15 INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA NUCLEAR
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6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar situaciones y obtener y comunicar información sobre fenómenos
físicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico, valorando las
repercusiones sociales y medioambientales de la actividad científica con una
perspectiva ética compatible con el desarrollo sostenible.
Este criterio, que ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de
evaluación, trata de evaluar si los estudiantes aplican los conceptos y las
características básicas del trabajo científico al analizar fenómenos, resolver
problemas y realizar trabajos prácticos. Para ello, se propondrán actividades de
evaluación que incluyan el interés de las situaciones, análisis cualitativos, emisión de
hipótesis fundamentadas, elaboración de estrategias, realización de experiencias en
condiciones controladas y reproducibles cumpliendo las normas de seguridad,
análisis detenido de resultados y comunicación de conclusiones.
Asimismo, el alumno o la alumna deberá analizar la repercusión social de
determinadas ideas científicas a lo largo de la historia, las consecuencias sociales y
medioambientales del conocimiento científico y de sus posibles aplicaciones y
perspectivas, proponiendo medidas o posibles soluciones a los problemas desde un
punto de vista ético comprometido con la igualdad, la justicia y el desarrollo
sostenible.
También se evaluará la búsqueda y selección crítica de información en fuentes
diversas, y la capacidad para sintetizarla y comunicarla citando adecuadamente
autores y fuentes, mediante informes escritos o presentaciones orales, usando los
recursos precisos tanto bibliográficos como de las tecnologías de la información y la
comunicación.
En estas actividades se evaluará que el alumno o la alumna muestra predisposición
para la cooperación y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y comportamientos
democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia.
2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla a la
resolución de situaciones problemáticas de interés como la determinación de
masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de
los movimientos de planetas y satélites.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y valora lo que supuso la
gravitación universal en la ruptura de la barrera cielos-Tierra, las dificultades con las
que se enfrentó y las repercusiones que tuvo, tanto teóricas, en las ideas sobre el
Universo y el lugar de la Tierra en el mismo, como prácticas, en los satélites
artificiales y en los viajes a otros planetas.
A su vez, se debe constatar si comprenden y distinguen los conceptos que describen
la interacción gravitatoria (campo, energía y fuerza), realizan e identifican las
representaciones gráficas en términos de líneas de campo, superficies equipotenciales
40
y gráficas potencial/distancia y saben aplicarlos al cálculo de la intensidad del campo
gravitatorio creado por la Tierra u otros planetas. También se evaluará si calculan las
características de una órbita estable para un satélite natural o artificial, así como la
velocidad de escape para un astro o planeta cualquiera.
Asimismo se comprobará si los estudiantes han adquirido algunos conceptos acerca
del origen y evolución del universo, como la separación de las galaxias, la evolución
estelar, los agujeros negros, la materia oscura, etc.
3. Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la
materia y su propagación (ondas), aplicándolo a la interpretación de diversos
fenómenos naturales y desarrollos tecnológicos.
Se pretende evaluar si los estudiantes pueden elaborar un modelo sobre las
vibraciones tanto macroscópicas como microscópicas, conocen y aplican las
ecuaciones del movimiento vibratorio armónico simple e interpretan el fenómeno de
resonancia, realizando experiencias que estudien las leyes que cumplen los resortes y
el péndulo simple.
También se evaluará si pueden elaborar un modelo sobre las ondas, y que saben
deducir los valores de las magnitudes características de una onda armónica a partir de
su ecuación y viceversa, explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas,
como la reflexión y refracción y cualitativamente otras, como las interferencias, la
difracción, el efecto Doppler así como la generación y características de ondas
estacionarias. Por otra parte, se comprobará si realizan e interpretan correctamente
experiencias realizadas con la cubeta de ondas o con cuerdas vibrantes.
También se valorará si reconocen el sonido como una onda longitudinal, relacionando
la intensidad sonora con la amplitud, el tono con la frecuencia y el timbre con el tipo
de instrumento, así como si describen los efectos de la contaminación acústica en la
salud y como paliarlos. Por último, se constatará si determinan experimentalmente la
velocidad del sonido en el aire y comprenden algunas de las aplicaciones más
relevantes de los ultrasonidos (sonar, ecografía, litotricia, etc.).
4. Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las
distintas propiedades de la luz.
Este criterio trata de constatar que se conoce el debate histórico sobre la naturaleza de
la luz y el triunfo del modelo ondulatorio. El alumnado deberá también describir el
espectro electromagnético, particularmente el espectro visible. Asimismo se valorará
si aplica las leyes de la reflexión y la refracción en diferentes situaciones como la
reflexión total interna y sus aplicaciones, en particular la transmisión de información
por fibra óptica.
También se valorará si es capaz de obtener imágenes con la cámara oscura, espejos
planos o curvos o lentes delgadas, interpretándolas teóricamente en base a un modelo
41
de rayos. Asimismo se constatará si es capaz de realizar actividades prácticas como la
determinación del índice de refracción de un vidrio, el manejo de espejos, lentes
delgadas, etc., así como construir algunos aparatos tales como un telescopio sencillo.
Por otra parte, se comprobará si interpreta correctamente el fenómeno de dispersión
de la luz visible y fenómenos asociados y si relaciona la visión de colores con la
frecuencia y explica por qué y cómo se perciben los colores de los objetos (por qué el
carbón es negro, el cielo azul, etc). También se valorará si explica el mecanismo de
visión del ojo humano y la corrección de los defectos más habituales.
Por último se evaluará si conoce y justifica, en sus aspectos más básicos, las
múltiples aplicaciones de la óptica en el campo de la fotografía, la comunicación, la
investigación, la salud, etc.
5. Usar los conceptos de campo eléctrico y magnético para superar las
dificultades que plantea la interacción a distancia, calcular los campos creados
por cargas y corrientes rectilíneas y la fuerzas que actúan sobre cargas y
corrientes, así como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas.
Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de determinar
los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples (una o dos
cargas, corrientes rectilíneas) y las fuerzas que ejercen dichos campos sobre otras
cargas o corrientes (definición de amperio). Especialmente, deben comprender el
movimiento de las cargas eléctricas bajo la acción de campos uniformes y el
funcionamiento de aceleradores de partículas, tubos de televisión, etc. También se
evaluarán los aspectos energéticos relacionados con los campos eléctrico y
magnético.
Además, se valorará si utilizan y comprenden el funcionamiento de electroimanes,
motores, instrumentos de medida, como el galvanómetro, así como otras aplicaciones
de interés de los campos eléctrico y magnético
6. Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético
y algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción de
ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el electromagnetismo.
Se trata de evaluar si se explica la inducción electromagnética y la producción de
campos electromagnéticos, realizando e interpretando experiencias como las de
Faraday, la construcción de un transformador, de una dinamo o de un alternador.
También si se justifica críticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones
relevantes de estos conocimientos (la utilización de distintas fuentes para obtener
energía eléctrica con el alternador como elemento común, o de las ondas
electromagnéticas en la investigación, la telecomunicación (telefonía móvil) , la
medicina (rayos X y rayos , etc.) y los problemas medioambientales y de salud que
42
conllevan (efectos de los rayos UVA sobre la salud y la protección que brinda la capa
de ozono).
7. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de
fenómenos: la dilatación del tiempo, la contracción de la longitud y la
equivalencia masa-energía.
A través de este criterio se trata de comprobar que el alumnado enuncia los
postulados de Einstein y valora su repercusión para superar algunas limitaciones de la
Física clásica (por ejemplo, la existencia de una velocidad límite o el incumplimiento
del principio de relatividad de Galileo por la luz), el cambio que supuso en la
interpretación de los conceptos de espacio, tiempo, momento lineal (cantidad de
movimiento) y energía y sus múltiples implicaciones, no sólo en el campo de las
ciencias (la física nuclear o la astrofísica) sino también en otros ámbitos de la cultura.
El alumnado debe interpretar cualitativamente las implicaciones que tiene la
relatividad sobre el concepto de simultaneidad, la medida de un intervalo de tiempo o
una distancia y el conocimiento cuantitativo de la equivalencia masa–energía.
Además se valorará si reconocen los casos en que es válida la Física clásica como
aproximación a la Física relativista cuando las velocidades y energías son moderadas
8. Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda
de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y
discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., y que dio lugar a la Física cuántica y a
nuevas y notables tecnologías.
Este criterio evaluará si los estudiantes reconocen el problema planteado a la física
clásica por fenómenos como los espectros, el efecto fotoeléctrico, etc. y comprenden
que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partículas según la noción clásica,
sino que son objetos nuevos con un comportamiento nuevo, el cuántico, y que para
describirlo fue necesario construir un nuevo cuerpo de conocimientos que permite
una mejor comprensión de la materia y el cosmos, la física cuántica. El alumnado
debe valorar el gran impulso dado por esta nueva revolución científica al desarrollo
científico y tecnológico, ya que gran parte de las nuevas tecnologías se basan en la
física cuántica: las células fotoeléctricas, los microscopios electrónicos, el láser, la
microelectrónica, los ordenadores, etc.
También se evaluará si son capaces de resolver problemas relacionados con el efecto
fotoeléctrico, saben calcular la longitud de onda asociada a una partícula en
movimiento e interpretan las relaciones de incertidumbre. Asimismo se valorará si
reconocen las condiciones en que es válida la Física clásica como aproximación a la
Física cuántica
9. Aplicar la equivalencia masa-energía para explicar la energía de enlace de los
núcleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus
múltiples aplicaciones y repercusiones.
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Este criterio trata de comprobar si el alumnado reconoce la necesidad de una nueva
interacción que justifique la estabilidad nuclear, describe los fenómenos de
radiactividad natural y artificial, es capaz de interpretar la estabilidad de los núcleos a
partir del cálculo de las energías de enlace y conoce algunos de los procesos
energéticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares. También si es
capaz de utilizar estos conocimientos para la comprensión y valoración de problemas
de interés, como las aplicaciones de los radioisótopos (en medicina, arqueología,
industria, etc.) o el armamento y reactores nucleares, siendo conscientes de sus
riesgos y repercusiones (residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.). Se
valorará si son capaces de describir los últimos constituyentes de la materia y el
modo en que interaccionan.
44
7.- MÍNIMOS EXIGIBLES
Se consideran " mínimos " los criterios de evaluación siguientes: los comunes a
las tres evaluaciones y los señalados a continuación como restantes:
CRITERIOS COMUNES:
- Conocer y utilizar adecuadamente las unidades correspondientes en el S.I. de
las diferentes magnitudes estudiadas.
- Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que
supusieron un cambio en la interpretación de fenómenos en la naturaleza, donde se
ponen de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación, así como las presiones
que, por razones ajenas a la ciencia, se originaron en su desarrollo.
- Valorar críticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes
de los conocimientos científicos.
- Explicar " científicamente " hechos o situaciones que ocurren en nuestro
entorno.
- Expresarse correctamente de modo oral y escrito.
CRITERIOS RESTANTES:
- Identificar cada una de las variables que intervienen en la ecuación de un
M.A.S. Aplicar correctamente dicha ecuación para calcular alguna de las variables
indicadas que se proponga como incógnita.
- Expresar la velocidad, aceleración, fuerza recuperadora y energía elástica de un
oscilador en función de la elongación.
- Calcular la energía mecánica almacenada en un resorte, conocida la
deformación que ha experimentado y la constante elástica.
- Relacionar la constante elástica y la frecuencia con que oscila una masa al
extremo de un resorte.
- Distinguir qué movimientos vibratorios son armónicos y cuales no lo son.
- Aplicar la ley de la dinámica para calcular la aceleración de un M.A.S.
- Representar e interpretar gráficas donde aparezcan la elongación, velocidad y
aceleración de un M.A.S. en función del tiempo.
- Reconocer en qué puntos x, v y a toman los valores máximos y mínimos.
- Hallar los valores característicos de una onda a partir de su ecuación y
viceversa.
- Distinguir entre ondas transversales y longitudinales.
- Conocer y aplicar las características de las interferencias constructiva y
destructiva.
- Determinar la ecuación de una onda estacionaria a partir de las ondas que
interfieren y viceversa.
- Calcular la velocidad con que se propaga un sonido dadas las características del
medio.
- Diferenciar un sonido de un ultrasonido y conocer las aplicaciones de los
ultrasonidos.
- Relacionar las cualidades del sonido con las propiedades del mismo.
- Conocer el efecto Doppler.
- Conocer el significado físico de la constante G.
- Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas.
45
- Calcular la energía potencial asociada a varias masas.
- Conocer y aplicar las leyes de Kepler.
- Calcular la intensidad del campo gravitatorio terrestre a una altura
determinada.
- Aplicar la ley de Gravitación Universal para determinar masas de cuerpos
celestes, radios de sus órbitas, etc.
- Determinar el potencial y la energía potencial gravitatoria en un punto
determinado.
- Determinar la velocidad de escape que debe tener un cohete para que abandone
el campo gravitatorio de un planeta dado..
- Determinar la energía total de un satélite dado el radio de la órbita que
describe.
- Calcular la velocidad lineal y aerolar de un planeta en puntos tales como el
perihelio y el afelio.
- Determinar el campo y potencial eléctricos creados por cargas en un punto
determinado utilizando el principio de superposición.
- Indicar cual será el movimiento de cargas eléctricas positivas o negativas
cuando se dejan libre en un campo eléctrico.
- Determinar en un eje el punto donde se anula el campo o el potencial, cuando
existen dos cargas puntuales en dos puntos de dicho eje.
- Determinar la energía potencial asociada a un sistema formado por dos o más
cargas.
- Calcular el radio de la órbita que describe una carga cuando penetra con una
velocidad v en un campo magnético conocido.
- Determinar el valor del campo magnético producido por una corriente
rectilínea en un punto determinado y dibujar las líneas de campo.
- Hallar en un punto dado el campo magnético producido por dos conductores
rectilíneos por los que circulan corrientes, así como la fuerza de interacción entre ellos.
- Describir e interpretar correctamente una situación concreta en que aparezca el
fenómeno de inducción. Indicar el sentido de la corriente utilizando la ley de Lenz.
- Aplicar la ley de Faraday para hallar la f.e.m. inducida en un circuito indicando
de qué factores depende la corriente que aparece en dicho circuito.
- Conocer los elementos fundamentales de un generador de corriente y la
función de cada uno de ellos.
- Conocer el funcionamiento y utilidad de los transformadores. Resolver
problemas sobre la variación de tensión a la entrada y salida de un transformador.
- Conocer las leyes de Maxwell.
- Comprender la naturaleza de las ondas electromagnéticas y saber expresar las
ecuaciones de onda de los campos eléctrico y magnético que las constituyen.
- Calcular las características fundamentales de las ondas electromagnéticas :
longitud, periodo y frecuencia.
- Clasificar las ondas electromagnéticas en función de su longitud de onda o
frecuencia
- Explicar fenómenos ópticos utilizando los modelos corpuscular y ondulatorio
de la luz.
- Relacionar la formación de sombras y penumbras con la propagación rectilínea
de la luz y explicar los eclipses parciales y totales de Sol y de Luna.
- Calcular la velocidad de la luz utilizando el índice de refracción.
- Conocer las leyes de Snell y aplicarlas a casos concretos.
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- Explicar el fenómeno de las dispersión de la luz y el color de los cuerpos.
- Construir gráficamente las imágenes formadas en espejos y lentes.
- Explicar las características de las imágenes a partir de los resultados numéricos
o de construcciones gráficas.
- Conocer el funcionamiento del ojo humano y los defectos de la visión.
- Conocer el modo de corregir los defectos de la visión más comunes.
- Aplicar los conocimientos sobre lentes y espejos a instrumentos ópticos
sencillos como lupas, microscopios, telescopios, etc.
- Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.
- Determinar, de varias magnitudes de un fenómeno, cuáles son invariantes y
cuáles no lo son, en una transformación de Galileo.
- Conocer el fundamento de la teoría de relatividad de Einstein.
- Conocer la hipótesis de Planck y calcular la energía de un fotón.
- Explicar el efecto fotoeléctrico mediante la teoría de Einstein y realizar
cálculos sobre trabajo de extracción y la energía de los electrones emitidos.
- Determinar las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento.
- Aplicar el principio de incertidumbre de Heisemberg.
- Distinguir el carácter estadístico de la mecánica cuántica y el determinista de la
mecánica clásica.
- Deducir la composición de los núcleos y distinguir diferentes isótopos.
- Relacionar al estabilidad de los núcleos con el defecto de masa y la energía de
enlace.
- Distinguir los distintos tipos de radiaciones radiactivas.
- Escribir correctamente reacciones nucleares.
-Realizar cálculos sencillos con las magnitudes que intervienen en las
desintegraciones radiactivas.
- Comprender las reacciones en cadena y sus aplicaciones en la fabricación de
armas nucleares y reactores nucleares de fisión.
- Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos.
- Conocer las partículas fundamentales que constituyen la materia.
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8.- METODOLOGÍA
La metodología será activa y participativa, tanto por parte del profesor como del
alumnado.
Para desarrollar las unidades didácticas se seguirán habitualmente el libro de
texto recomendado por el Departamento.
Cada unidad didáctica se presentará a los alumnos comenzando por los objetivos
que se pretende alcanzar, con el apoyo de lecturas o de las TIC, siempre que sea posible.
El desarrollo de los contenidos de cada tema de las unidades didácticas
(contenidos conceptuales) será papel del profesor, que en la explicación de los mismos
irá intercalando aspectos históricos, aplicaciones sociales, resolución de cuestiones,
problemas, etc.
Las actividades a desarrollar serán:
- Actividades en el aula, individuales o en grupos de dos (por cuestiones
de espacio físico) con ayuda del profesor, como complemento de conceptos y
procedimientos.
- Actividades relacionadas con ciencia-tecnología-sociedad, mediante
lecturas dirigidas o a través de una serie de trabajos, individuales o de grupo que
impliquen una búsqueda intensiva de información en todo tipo de fuentes y el uso de las
TIC, así como su exposición oral en el aula.
- Actividades de laboratorio, siempre y cuando sea posible debido a la
desconexión que existe entre los contenidos del curso y el tiempo asignado.
- Se introducirán los temas transversales siempre que surja la ocasión y
como mínimo en los lugares señalados en esta programación didáctica.
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9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar se tendrán en cuenta los criterios de evaluación señalados para cada
tema.
Los elementos a tener en cuenta serán:
- Los controles individuales escritos de uno o más temas que se efectuarán a lo
largo de la evaluación.
- Las ejercicios de evaluación, individuales, al final de cada evaluación y que
versarán sobre todos los temas impartidos.
- Las prácticas de laboratorio
- Las actitudes señaladas en cada tema
Para evaluar las prácticas de laboratorio se incluirán aspectos relativos a las
mismas en los controles individuales escritos antes mencionados, en forma de
interpretación de gráficas con deducción de diversos parámetros, descripción de una
determinada experiencia, interpretación de resultados de una experiencia, etc.
Los alumnos/as que no superen una evaluación deberán realizar una prueba
escrita para poder recuperarla, antes de la fecha marcada para la evaluación siguiente.
Los alumnos que, por diversas causas, no asistiesen regularmente a clase
deberán realizar las tareas asignadas por el profesor con el fin de conseguir los objetivos
señalados para la evaluación.
Quienes no recuperen alguna/as evaluaciones deberán realizar una prueba global
a final de curso, en base a los contenidos mínimos.
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10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Cada control o prueba de evaluación será calificado de 0 a 10 puntos.
La nota correspondiente a cada evaluación será la media de las pruebas
realizadas, contando un 50 % los controles realizados y el otro 50 % la prueba de
evaluación que incluye la materia de los controles hechos a lo largo de la evaluación.
Para la calificación de una evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
El 90 % de la nota corresponderá a las pruebas individuales escritas
El 10 % restante a las actitudes
Quienes no alcancen 5 puntos, después de realizada la prueba global señalada en
los procedimientos de evaluación, deberán acudir a los exámenes extraordinarios de
septiembre solo con las partes no superadas, en base a los contenidos mínimos
señalados en esta programación.
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11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará como guía de trabajo el libro de texto de Física de 2º de bachillerato
de la editorial SM., así como el manejo otros tipos de fuentes de información, como
revistas, diarios, enciclopedias, fuentes proporcionadas por las TIC, etc.
Otras actividades de refuerzo y/o ampliación serán propuestas por el profesor,
individualmente o a toda el aula, en función de las necesidades detectadas.
Se hará uso de las TIC siempre que se sea posible para introducir las unidades
didácticas, así como de apoyo a lo largo de todo el curso.
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Aparte de las actividades ya recogidas en la metodología y recursos didácticos,
no se tiene previsto realizar otras actividades complementarias o extraescolares. No
obstante, si surge la necesidad u ocasión de introducir alguna, será diseñada por el
Departamento y presentada al Departamento de Actividades Extraescolares para su
posterior aprobación por el Consejo Escolar.
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13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENÉRICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el fin de atender a la diversidad en el aula y para conocer el estado inicial
del alumnado, se comienza cada unidad didáctica detectando y recordando al alumno
aquellos conocimientos básicos y mínimos que debe poseer para poder alcanzar los
objetivos, en forma de capacidades, que plantea la unidad didáctica. Se insistirá sobre
dichos conceptos para que todos los alumnos partan de un mismo nivel de
conocimientos.
A lo largo de la unidad didáctica se plantean una serie de actividades que
deberán realizar todos los alumno/as y que están incluidas en los contenidos mínimos.
Al final de cada unidad didáctica se presentan una serie de actividades de
refuerzo y ampliación que realizarán la mayoría de los alumnos/as, en función del grado
de aprendizaje alcanzado.
Con el fin de que todos los alumnos/as centren su atención en los contenidos
más importantes se presenta, asimismo, al final de la unidad didáctica lo que "debe
recordar".
A aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en el aprendizaje se les
suministrará las actividades de refuerzo necesarias para alcanzar los objetivos previstos.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS DE 2º DE
BACHILLERATO CON LA FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º BACHILLERATO
PENDIENTE
A los alumnos de 2º de Bachillerato con Física y Química pendiente de 1º de
Bachillerato se les suministrará las actividades necesarias para la recuperación y para
poder resolver las dudas presentadas. Deberán realizar actividades en el aula virtual.
Para la recuperación deberán realizar tres pruebas individuales escritas, una por
evaluación, referentes a mecánica, calor y electricidad y química, siempre en base a los
contenidos mínimos de la asignatura.
Los criterios de calificación son los siguientes:
Aula virtual: 10 %
Control escrito: 90 %
Quienes no alcancen la media de cinco puntos deberán realizar una prueba de
recuperación sobre las partes no superadas a final de curso.
Los que no recuperen la asignatura, deberán acudir a la convocatoria
extraordinaria también en base a los contenidos mínimos.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como las necesidades
educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación
psicopedagógica, realizada por profesionales de los servicios de orientación educativa
con la debida cualificación.
La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a
través de medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo,
orientándose especialmente a promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos
de capacidades así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus
potencialidades y de su personalidad.
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14.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC



Uso de la PLAFORMA MOODLE para proporcionar a los alumnos ejercicios
de refuerzo y de ampliación y refuerzo y ampliación de contenidos.
Proyección de DVD, referentes a algunos temas tratados en la materia.
Búsqueda de información en Internet consultando distintas paginas educativas.
Esta información puede ser utilizada para entregar trabajos escritos,
exposiciones orales, debates en grupo,…
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15.- TEMAS TRANSVERSALES
La mayoría de los temas transversales se incorporan en esta materia a lo largo de
las unidades didácticas, reflejándose tanto en conceptos como en procedimientos y
aptitudes, localizándose, al menos, en los lugares siguientes:
TEMA TRANSVERSAL
LOCALIZACIÓN EN LA
PROGRAMACIÓN
LA EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
No se concreta pero aplicará de modo
permanente
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Tema 15
Aplicación y riesgo de las reacciones
nucleares
LA EDUCACIÓN PARA LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
DE AMBOS SEXOS
No se concreta pero se aplicará de modo
permanente
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Tema 1
La Física y el medio ambiente
Tema 15
Aplicaciones y riesgos de la radiactividad
LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD,
LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA
EDUCACIÓN VIAL
No se concreta pero se tratará si surge la
necesidad en algún momento
LA EDUCACIÓN DEL
CONSUMIDOR
Tema 1
Física, Sociedad y medio ambiente
Tema 6
Contaminación sonora
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