mbito Pr ctico
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I.E.S. Carmen y Severo Ochoa Programación Ámbito Práctico 1 Pag. ÍNDICE Introducción 3 Contribución de esta materia al logro de las competencias básica 5 Valoración de las competencias básicas. 8 Objetivos 12 Contenidos por bloques 13 Contenidos por unidades 16 Criterios de evaluación 19 Secuenciación y distribución temporal 27 Mínimos exigibles 28 Procedimientos e instrumentos de evaluación 32 Criterios de calificación Procedimiento de recuperación de loques o unidades 35 Prueba extraordinaria de septiembre 35 Medidas de atención a la diversidad 36 Perdida de la evaluación continua 37 Métodos de trabajo 38 Materiales y espacios didácticos específicos 38 Espacios comunes 38 Aula Virtual del Centroy Servicios informáticos ofrecidos por plataformas Online. 38 Uso de recursos reales 38 Libro de texto 39 Papel del profesor 39 Participación en el PLEI . 39 Actividades extraescolares . 39 2 Introducción El conjunto de actividades y conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para resolver problemas y satisfacer necesidades y deseos individuales o colectivos ha ido adquiriendo, a lo largo de la historia, una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de las sociedades. La formación básica de ciudadanos y ciuadadanas requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, para resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para mejorar las condiciones de vida de las personas y sociedades, actuando sobre el entorno de forma respetuosa con el medio ambiente y acorde con el desarrollo sostenible. Este ámbito del Programa de diversificación curricular trata de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan la comprensión y utilización de los objetos y procesos técnicos y tecnológicos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. En definitiva, se trata de formar ciudadanos y ciudadanas científicamente cultos y socialmente responsables capaces de tomar decisiones en una sociedad democrática frente a problemas sociales relacionados con los avances científicos y tecnológicos. Para realizar esta propuesta de currículo de Ámbito práctico se han seleccionado los contenidos que se consideran más idóneos de acuerdo con tres criterios básicos: que faciliten la adquisición de aprendizajes funcionales relacionados con las competencias básicas, que favorezcan el desarrollo de destrezas y habilidades prácticas relacionadas con Tecnología y la iniciación profesional, y que ayuden a comprender y explicar los problemas relevantes relacionados con la tecnología y las consecuencias de sus aplicaciones en el mundo actual. En el currículo del Ámbito práctico se han incluido contenidos vinculados con algunas competencias básicas de marcado carácter transversal como las relacionadas con la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y aprender a aprender. Dada la vinculación del Ámbito práctico con la iniciación profesional, que puede facilitar la continuidad de los alumnos y alumnas en la formación profesional, o su posible integración en el mundo del trabajo, también se han incluido en el currículo del ámbito los contenidos básicos de la materia de Tecnologías, mediante los que se puede incidir en el conocimiento de las materiales, técnicas, y procesos tecnológicos y en las implicaciones sociales y medioambientales del desarrollo científico y tecnológico. La perspectiva que aporta la Tecnología permite desarrollar otras competencias como la matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico o la competencia digital. Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de diferentes campos de conocimiento, lo que refuerza las posibilidades para el trabajo interdisciplinar en este ámbito. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintas destrezas y habilidades asociadas al campo de las matemáticas, de las ciencias y de la tecnología. La ciencia y la tecnología son interdependientes y se potencian mutuamente; los conocimientos de la ciencia se aplican en desarrollos tecnológicos y determinados sistemas creados por aplicación de la tecnología son imprescindibles para el avance del trabajo científico. El eje vertebrador de los contenidos del ámbito es el proceso de resolución de problemas tecnológicos y el desarrollo de proyectos. Se trata de desarrollar habilidades y métodos que permitan avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su resolución, a través de 3 un proceso planificado que busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso exige movilizar diferentes competencias, conocimientos, destrezas y actitudes. Para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos y para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. El análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos permite desarrollar habilidades relacionadas con el razonamiento científico y matemático y la puesta en práctica de destrezas técnicas. Asimismo, permite desarrollar actitudes favorables para el trabajo en equipo y la socialización y para la adquisición de las competencias de carácter social que son favorables a la convivencia, como la práctica del diálogo a lo largo del proceso, la discusión sobre los objetivos a alcanzar, la manera de organizar y abordar las diferentes tareas, el reparto de responsabilidades y la valoración de los resultados obtenidos. El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística juega asimismo un papel relevante en la relación entre las personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en ella desde el propio proceso de planificación, por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los problemas, el funcionamiento de objetos técnicos, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología. Asimismo, se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante el diálogo sobre las distintas posibilidades para llegar a una solución, la descripción de las tareas realizadas y los procesos seguidos, la discusión creativa sobre las dificultades encontradas y el modo de resolverlas, la exposición oral de conclusiones o la presentación de informes, y mediante la reflexión colectiva sobre la influencia de los avances científicos y técnicos en las condiciones de vida de los seres humanos. 4 Contribución de esta materia al logro de las competencias básicas para la etapa. Competencia en comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición vocabulario específico, de las formas de expresar las ideas o las argumentaciones, que ha ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación información y soluciones a los problemas tecnológicos planteados. La lectura, interpretación redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. de de de y de Competencia matemática El uso instrumental de herramientas matemáticas, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Las tecnologías contribuyen a la adquisición de esta competencia principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados, dirigidos a mejorar las condiciones de vida de las personas. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. También es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad responsable y critica a la hora de tomar decisiones sobre las soluciones a los problemas o al uso de las tecnologías, para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional. 5 Tratamiento de la información y competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, se desarrolla esta competencia mediante contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar la información en distintos soportes con el uso de la tecnología; siendo necesario analizarla, sintetizarla, comprenderla y aplicarla al proceso de resolución de problemas, empleando diferentes lenguajes y técnicas. Por otra parte, debe destacarse la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico. Su utilización refuerza la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo, mediante el uso de chats, videoconferencias, correo electrónico, foros, etc. Proporcionando herramientas para aprender a aprender y aprender de forma autónoma. Competencia social y ciudadana. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno o la alumna tienen múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnología desde el análisis de las necesidades humanas para mejorar sus condiciones de vida, su desarrollo tecnológico para buscar la solución a las mismas, y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. Competencia cultural y artística. La evolución en el diseño de los objetos tecnológicos a lo largo de la historia, satisfaciendo necesidades y deseos del ser humano y mejorando sus condiciones de vida, ha estado y está influenciado por la cultura y las manifestaciones artísticas de la sociedad de pertenencia. Las diferentes fases del método de resolución de problemas, contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias artísticas compartidas; permitiéndoles apreciar el papel que juegan las tecnologías en sus vidas y en la evolución cultural y artística. Competencia para aprender a aprender A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye, por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. El método de resolución de problemas proporciona un medio para que los alumnos y las alumnas se den cuenta de lo que saben y de sus carencias, de cómo van superando las dificultades del problema al adquirir nuevos conocimientos y trabajar la información, y así progresar en la solución al problema. Autonomía e iniciativa personal. La autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos que permitan adaptarse a los cambios sociales y económicos, y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales de las chicas y los chicos, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la responsabilidad, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza y seguridad en uno mismo y a la mejora de su autoestima; y de habilidades sociales cuando se trabaja en grupo en el proceso de resolución de problemas, con actitud de colaboración y respeto hacia las ideas de los demás. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BASICAS 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1.1 Dominio de la expresión oral en distintos contextos. Se expresa muy bien y con soltura lee con la entonación adecuada en la elaboración y exposición .. Se expresa y escucha correctamente pero lee sin la sin la entonación adecuada en la elaboración y exposición. 1.2. Comprende lo que lee y reconoce las ideas principales y secundarias. Interpreta parte de lo que lee, pero distingue las ideas principales de las secundarias. Interpreta parte de lo que lee, pero distingue las ideas principales de las secundarias. Se expresa incorrectamente, escucha y lee sin la entonación adecuada en la elaboración yexposición. Le cuesta interpretar lo que lee y distingue con dificultad las ideas principales de las secundarias. 1.3. Manejo de la lengua escrita. Escribe y se expresa correctamente y compone textos de forma satisfactoria con un vocabulario amplio. Escribe y se expresa correctamente y compone textos con alguna dificultad. Escribe con algunas faltas de ortografía le cuesta expresarse y componer textos y su vocabulario es escaso. 1 (pobre) Se expresa mal, no escucha y lee d eficientemente en la elaboración y exposición. No comprende lo que lee y no sabe distinguir ideas principales de las secundarias. Escribe con mala letra, comete muchas faltas de ortografía y no sabe expresarse ni componer textos y usa vocabulario muy pobre 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Indicador 2.1. Utiliza números, símbolos y sus operaciones básicas. 2.2. Conoce la expresión y el razonamiento matemático para producir informaciones. 2.3. Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos. 4 (excelente) Opera muy bien y sabe utilizar e interpretar perfecta mente los símbolos mate maticos. Razona perfecta mente y se expresa adecuadamente en el lenguaje matemático. Domina los aspectos cuantitativos y especiales, incluidos la representación e interpretación gráficas. 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Sabe operar, pero tiene algún despiste y sabe interpretar los símbolos matemáticos. Conoce como se opera, pero comete errores. No domina el lenguaje matemático. Tiene mucha dificultad al operar y no sabe utilizar los símbolos matemáticos. Razona bien, pero le falta orden y se expresa con alguna dificultad Aplica el método adecuado pero no lo razona, es desordenado y se expresa con dificultad. Es desordenado, no razona bien el proceso y no sabe expresarse. Aplica los aspectos cuantitativos y especiales, incluidos la interpretación de gráficas , pero no la representación de datos Tiene lagunas los aspectos cuantitativos y especiales, en la interpretación y representación de datos Presenta mucha dificultad en los aspectos cuánticos y espaciales y desconoce el uso de gráficas. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 3.1 Comprende y explica fenómenos naturales y tecnológicos. Comprende y sabe explicar con criterios científicos los fenómenos tecnológicos Comprende y explica con criterios científicos los fenómenos tecnológicos Comprende y explica sin criterios científicos los fenómenos tecnológicos No comprende y no sabe explicar los fenómenos tecnológicos 3.2. Planifica y realiza sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis. Sabe aplicar correctamente la metodología científica en la resolución de problemas. Aplica con algunas deficiencias la metodología científica en la resolución de problemas. Demuestra poco interés por la metodología científica y realiza investigaciones con deficiencias. No tiene interés en por la metodología científica y no sabe realizar investigaciones. 3.3. Conoce y valora el uso responsable de los recursos naturales. Sabe cómo respetar el medio ambiente y aprovecha los recursos naturales. Sabe respetar el medio ambiente y pero no como aprovechar bien los recursos naturales. Solo sabe respetar el medio ambiente próximo , pero no como se deben de aprovechar los recursos naturales No tiene interés en como se debe de respetar el medio ambiente, ni próximo ni lejano. 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 4.1 Utiliza recursos tecnológicos para resolver problemas. Usa de forma habitual y frecuente recursos tecnológicos para resolver problemas reales. Usa a menudo recursos tecnológicos para resolver problemas reales. Usa pocas veces recursos tecnológicos para resolver problemas reales. No sabe usar los recursos tecnológicos para resolver problemas reales. Selecciona y busca muy bien la información para informarse y comunicarse. Utiliza distintos medios tecnológicos para recoger información, la selecciona pero no es critico con la comunicación. Busca información, pero no sabe seleccionarla para informarse y comunicarse. No sabe buscar información mediante las tecnologías de la información y de la comunicación. Utiliza perfectamente y de forma eficaz, reflexiva, responsable y autónoma todos los recursos tecnológicos que tiene a su alcance. Utiliza los medios tecnológicos que tiene a su alcance, pero no es eficaz, ni autónomo, pero si es reflexivo y responsable. No utiliza los medios tecnológicos que tiene a su alcance, solo usa un único medio, por lo que no es eficaz, ni autónomo, ni reflexivo y pero si responsable. No sabe utilizar la información y no maneja los medios tecnológicos que tiene a su alcance. 4.2. Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse. 4.3. Selecciona de forma responsable las herramientas tecnológicas para organizar la información. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 5.1. Comprende la realidad social en la que vive, su organización y funcionamiento. Sabe comprender la realidad social, su organización, el funcionamiento de la sociedad, su riqueza y pluralidad. Comprende parte de la realidad social, suorganizaci6n, el funcionamiento de la sociedad y, en parte, su riqueza y pluralidad Comprende parte de la realidad social, su organizaci6n, el funcionamiento de la sociedad, pero no su riqueza y pluralidad. No comprende la realidad social, su organizaci6n, el funcionamiento de la sociedad, su riqueza y pluralidad. 5.2 Tiene capacidad para trabajar en las actividades de aula y de centro. Tiene capacidad para trabajar y organizarse en el aula, individual mente y en grupo. Trabaja bien individualmente y dentro de un grupo no tiene iniciativa. Le gusta trabajar en grupo, pero no participa activamente en el mismo. No tiene capacidad para trabajar, ni individualmente ni en grupo. 5.3. Muestra una actitud dialogante, sabe escuchar y respetar las opiniones de los demás Escucha, participa y respeta las opiniones del grupo. Escucha, respeta las opiniones del resto, pero no respeta el turno de palabra. Escucha y participa, pero no respeta las opiniones de demás No participa, no escucha y no respeta las opiniones del grupo. 5.4 Tiene actitudes constructivas y solidarias ante derechos y obligaciones ciudadanas. Participa, valora y anima a desarrollar trabajos encomendados y es responsable ante derechos y obligaciones ciudadanas. Desarrolla trabajos encomendados y sabe cumplir ante derechos y obligaciones ciudadanas. Vive del trabajo del grupo y no es responsable ante derechos y obligaciones ciudadanas. No presenta actitudes constructivas, solidarias y no es responsable ante derechos y obligaciones ciudadanas. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 6.1 Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y artístico. Sabe representar ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y artístico. Representa ideas, acciones y situaciones de tipo cultural, pero no, de una forma general, de las de tipo artístico. A veces representa ideas, acciones y situaciones de tipo cultural, y muy pocas veces las de tipo artístico. Es inca paz de representar ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y artístico. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 7.1 Utiliza la información con técnicas apropiadas. Sabe utilizar la información con las técnicas apropiadas de estudio Utiliza en gran parte las técnicas de estudio para organizar, memorizar y recuperar la información A veces utiliza las técnicas de estudio apropiadas para organizar, memorizar y recuperar la información Es incapaz de utilizar la información con las técnicas apropiadas de estudio. 7.2. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. Sabe reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y aplicar las pautas correctas para su perfeccionamiento Sabe reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, tiene alguna dificultad en su aplicación. Conoce las formas de reflexión del proceso de aprendizaje, pero no sabe usarlas solo. No muestra interés alguno sobre la reflexión y la práctica de su proceso de aprendizaje. 7.3. Obtiene información que se transforma en conocimiento. Sabe obtener información que se transforme en conocimiento Le cuesta organizarse y tiene que haber alguien que le estimule para transformar la información en conocimiento. No tiene capacidad para saber obtener información que se transforme en conocimiento. 7.4 Tiene interés por investigar y resolver problemas. Tiene interés por investigar y resolver situaciones que se plantean en la vida diaria. Sabe organizarse, pero no tiene curiosidad para transformar la información en conocimiento Tiene interés por investigar y se esfuerza, a veces en resolver situaciones que se plantean en la vida diaria. Demuestra poco interés por investigar y resolver situaciones que se plantean en la vida diaria. No demuestra interés alguno por investigar y resolver situaciones que se plantean en la vida diaria. 8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 8.1 Tiene habilidad para trabajar en equipo. Tiene habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Tiene habilidad para trabajar en equipo, pero no es constante en mantener dicha actitud A veces muestra habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. No tiene habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.2. Tiene hábito de trabajo y soluciona problemas de forma autónoma. Tiene habito de trabajo y soluciona problemas de forma autónoma, sabiendo tomar decisiones adecuadas. Tiene habito de trabajo, pero no es muy autónomo en la toma de decisiones y adecuadas para la solución problemas. Tiene poco habito de trabajo, poca autonomía para la toma de decisiones y adecuadas para la solución problemas. No tiene habito de trabajo, ni sabe tomar decisiones para la solución problemas. 8.3. Muestra capacidad para emprender proyectos individuales o colectivos Sabe comprender fácilmente proyectos individuales o en grupo Desarrolla trabajos individualmente o en grupo con algunapequeña dificultad Necesita ayuda para desarrollar los trabajos, tanto individuales como en equipo. No demuestra capacidad alguna para emprender cualquier proyecto individual como en equipo. 8.4 Tiene capacidad de evaluar acciones y proyectos. Evalúa con facilidad cualquier acción o proyecto. Sabe evaluar las acciones y los proyectos pero inconstante. Necesita ayuda para evaluar las acción y los proyecto. No tiene capacidad para evitar cualquier tipo de trabajo. Objetivos La enseñanza del Ámbito práctico tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos, los principios que se han tenido en cuenta en su diseño y construcción, y las funciones que realizan. 2. Abordar con autonomía y creatividad proyectos para resolver problemas tecnológicos, individualmente y en equipo, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su idoneidad según criterios de calidad y eficiencia. 3. Desarrollar destrezas técnicas para el diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales y sistemas tecnológicos. 4. Comprender y expresar mensajes, ideas e información técnica combinando textos, datos numéricos, recursos gráficos y simbología sencilla, manejando distintas fuentes y recursos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Reconocer los componentes básicos de un ordenador, sus funciones y forma de conectarlos, y manejar aplicaciones informáticas para localizar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 7. Desarrollar hábitos de orden, salud y seguridad en el trabajo, empleando responsablemente los materiales, útiles y herramientas, aplicando las medidas básicas para la prevención de riesgos. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas propias y colectivas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. Contenidos por bloques. Bloque 1. Desarrollo de proyectos y resolución de problemas tecnológicos. 1. Análisis de objetos y productos tecnológicos de uso cotidiano. 2. Realización de proyectos para la resolución de problemas tecnológicos aplicando diversas fases: planteamiento y discusión de problemas técnicos, formulación de hipótesis y búsqueda de soluciones, realización de diseños previos experimentales, planificación, distribución y realización de tareas y trabajos, y evaluación de su desarrollo. 3. Utilización de estrategias y técnicas para la resolución de problemas que impliquen la aplicación de destrezas matemáticas. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Utilización de materiales, herramientas y máquinas en el aula-taller respetando normas de uso y seguridad. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. 6. Reconocimiento de la influencia del desarrollo tecnológico en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso. 7. Análisis del impacto del desarrollo tecnológico en el Principado de Asturias. 8. Trabajo individual y cooperativo en el desarrollo de proyectos tecnológicos, asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. 9. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible, adoptando medidas de ahorro energético y usando materiales reciclados. Bloque 2. Tratamiento de la información y competencia digital. Técnicas de expresión y comunicación: 1. Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter tecnológico presentada en diversos formatos (textos, tablas de datos, gráficos e imágenes) y utilizando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para aplicarla a los problemas propuestos y formarse una opinión propia. 2. Comunicación y presentación de información combinando textos, datos, gráficos e imágenes, empleando los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Interpretación de medidas, de escalas y de sistemas de representación normalizados. Representación gráfica de ideas y productos, usando distintos medios (esquemas, gráficos, símbolos, diagramas, tablas de datos, etc.). 4. Realización de bocetos, croquis y dibujos empleando instrumentos de dibujo y aplicaciones informáticas sencillas para el diseño gráfico. 5. Práctica del diálogo y discusión argumentando razonadamente las propias opiniones y respetando las de los demás. 6. Utilización de los procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las aplicaciones informáticas más sencillas para realizar presentaciones. Hardware y sistemas operativos: 1. Manejo básico y conexionado de los elementos básicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. 2. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Tecnologías de la comunicación e Internet: 1. Consulta de información empleando los recursos de Internet y empleo del correo electrónico. 2. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 3. Uso adecuado de las tecnologías de la información y de la comunicación evitando riesgos para la salud y el aislamiento personal. Bloque 3. Tecnologías. Materiales de uso técnico: 1. El aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Reciclaje y reutilización de materiales. 2. Análisis de materiales y técnicas básicas empleadas en la fabricación y construcción de objetos, productos y estructuras. 3. Selección de materiales teniendo en cuenta sus propiedades, características y posibilidades de aplicación. 4. Aplicación de algunas técnicas básicas de conformación, unión y acabado de materiales 5. (madera, plásticos, metales, materiales cerámicos y pétreos). 6. Presencia en Asturias de sectores industriales relacionados con la madera, el plástico, la metalurgia, los materiales cerámicos y pétreos. Estructuras y mecanismos: 1. Tipos de estructuras resistentes. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Unión de elementos. 2. Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. 3. Observación y reconocimiento de ejemplos de estructuras singulares del patrimonio cultural asturiano. 4. Análisis de máquinas simples y sus elementos. Fuentes de energía más utilizadas en las máquinas. Los mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. 5. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. La electricidad y sus aplicaciones: 1. Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. 2. Realización de montajes de circuitos eléctricos característicos. 3. Análisis de los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica y otras instalaciones. 4. Análisis de facturas domésticas. 5. Racionalización en el uso de la energía. Medidas para el ahorro energético en viviendas y lugares de trabajo. Arquitectura bioclimática. 6. Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente del despilfarro de materias primas y de energía. 7. Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. 8. Realización de montajes de circuitos eléctricos característicos. 9. Análisis de los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica y otras instalaciones. 10. Análisis de facturas domésticas. 11. Racionalización en el uso de la energía. Medidas para el ahorro energético en viviendas y lugares de trabajo. Arquitectura bioclimática. 12. Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente del despilfarro de materias primas y de energía. Contenidos estructurados en unidades.: 1. Dibujo técnico 1. Útiles de dibujo 2. Alzado, planta y perfil 3. Vistas de piezas 4. Perspectiva 5. Perspectivas de piezas 6. Esbozos y croquis 7. Planos 8. Acotación 9. Escalas 1.1. Diseño asistido por ordenador 1. Q CAD. Diseño asistido por ordenador 2. El proceso tecnológico 1. Introducción al proceso tecnológico 2. Herramientas 1 4. Diseño de una casa 3. Madera y papel 1. Proceso de obtención de la madera 2. Tipos de madera 3. Trabajo con la madera 4. Fabricación de papel 4. Plásticos 1. Introducción a los plásticos 2. Tipos de plásticos 3. Fabricación de objetos de plástico 5. Metales 1. Introducción a los metales 2. Metales férricos 3. Metales no férricos 4. Metales en el taller 5. Metales en la industria 6. Mecánica 1 1. Palancas 2. Problemas sobre palancas 1 3. Problemas sobre palancas 2 4. Poleas y polipastos 5. Engranajes 6. Cálculos en engranajes 7. Problemas sobre engranajes 8. Transmisión por cadena 9. Piñón y cremallera 10. Tornillo sin fin y engranaje 11. Leva y excéntrica 12 Biela y manivela 13 La junta cardan 16 7. Estructuras 1. Introducción a las estructuras 2. Estructuras resistentes 8. Electricidad 1. El circuito eléctrico 2. Componentes eléctricos 3. Magnitudes eléctricas 4. La Ley de Ohm 5. Problemas sobre la Ley de Ohm 6. Circuitos en serie 7. Circuitos en paralelo 8. Circuitos mixtos 9. Imanes y electroimanes 10. Generadores 11. El motor eléctrico 9. Instalaciones en viviendas 1. La instalación eléctrica 2. La instalación de agua 3. La instalación de desagüe 4. La instalación de gas 5. La calefacción 6. Aire acondicionado 7. Domótica 8. Arquitectura bioclimática 10. Electrónica analógica 1. La resistencia y el potenciómetro 2. La LDR y el termistor 3. El condensador 4. El diodo 5. El transistor 6. El relé 7. El chip o circuito integrado 8. El circuito electrónico 11.Electrónica digital 1. Introducción a la electrónica digital 2. Puertas lógicas 3. Ejemplos de puertas lógicas 4. Ejercicios con un simulador 12.Control y robótica 1. Control automático 2. Control por ordenador 3. Sensores 4. Robots 5. Estudio de un robot móvil 17 13. Neumática e hidráulica 1. Introducción a la neumática 2. Generación de aire comprimido 3. Actuadores neumáticos 4. Válvulas neumáticas 5. Circuitos neumáticos básicos 6. Automatización neumática 7. Hidráulica 14. Tecnología y sociedad 1. Tecnología y ser humano 2. Aceleración tecnológica 3. Innovación tecnológica 4. Globalización 5. Sostenibilidad 18 Criterios de evaluación 1.Realizar proyectos para resolver problemas tecnológicos mediante el trabajo en equipo, analizando el contexto del problema, proponiendo soluciones técnicas alternativas y desarrollando la más adecuada. Se trata de evaluar la capacidad para la planificación y realización de proyectos con el fin de abordar la resolución de problemas de índole tecnológica relacionados con ámbitos próximos a la vida cotidiana del alumnado, mediante el trabajo en equipo, y aplicando de forma metódica diversas fases para su desarrollo. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: planificar las fases necesarias para la realización en equipo de proyectos tecnológicos, teniendo en cuenta las tareas, materiales y tiempo necesarios para su desarrollo; - realizar un sencillo diseño que anticipe forma, dimensiones y recursos materiales; realizar, individualmente y en equipo, las tareas y trabajos previstos para abordar la solución del problema de forma organizada, responsable, respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y materiales; analizar y valorar críticamente la planificación y desarrollo del proyecto, el proceso de realización de tareas y sus resultados. 2. Comprender y expresar adecuadamente información de carácter técnico presentada en diversos formatos aplicando diferentes estrategias. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para comprender y expresar mensajes que contengan información técnica presentada en diversos formatos (textos, gráficos, croquis, planos, tablas de datos, imágenes u otros). Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: interpretar información de carácter técnico, oral y escrita, que contenga texto, gráficos, imágenes y datos numéricos, aplicando diversas estrategias para su comprensión (toma de notas, relectura, subrayado, realización de esquemas, consulta de diccionarios, etc); identificar las ideas principales y secundarias de los mensajes, realizar una síntesis de las mismas y relacionarlas con las necesidades personales para adquirir nuevos conocimientos; presentar conclusiones de forma ordenada, empleando vocabulario específico y expresiones técnicamente apropiados, combinando expresión oral, texto, gráficos, imágenes y datos numéricos, aprovechando los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas para localizar, seleccionar y organizar información pertinente de acuerdo con el objetivo previsto, empleando, con cierta autonomía, los recursos o fuentes más adecuadas. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: identificar y seleccionar la fuente más adecuada (bibliográfica o a través de las tecnologías de la información y comunicación) para obtener una información determinada; utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias, atlas, manuales, monografías u otras, y manejar los índices alfabéticos y temáticos para localizar información; emplear los recursos de las tecnologías de la información y comunicación como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores educacionales, buscadores alfabéticos y temáticos en Internet u otros; - localizar bibliografía en la biblioteca del centro manejando índices temáticos y alfabéticos; clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido; mantener una actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y comunicación. 4. Utilizar estrategias elementales para la resolución de problemas técnicos de la vida cotidiana aplicando destrezas básicas de carácter científico y matemático. Se trata de valorar la capacidad del alumnado para aplicar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias para la resolución de problemas técnicos, aplicando destrezas matemáticas, conocimientos científicos y procesos de razonamiento válidos. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: interpretar mensajes que contengan información matemática y técnica sobre cantidades, medidas y elementos o relaciones espaciales; identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su resolución; representar gráficamente objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas siguiendo criterios normalizados de acotación y proporcionalidad, utilizando instrumentos de dibujo y aplicaciones para el diseño gráfico por ordenador, con una presentación limpia y clara; - leer, interpretar y realizar mediciones y estimaciones; realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con orden y claridad, valorando su pertinencia; - utilizar herramientas tecnológicas que faciliten los cálculos. 5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Con este criterio se valorará si, a lo largo del proyecto técnico escolar o de otras tareas, el alumno o la alumna es capaz de: realizar documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de textos, hojas de cálculo y herramientas de presentación; utilizar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación; almacenar y recuperar la información empleando diferentes recursos y soportes físicos locales o remotos. 6. Realizar las operaciones técnicas previstas en un proyecto o plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos necesarios con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. Con este criterio se valorará la capacidad para la ejecución de las operaciones técnicas previstas en un proyecto o plan de trabajo para la solución de problemas tecnológicos. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: - seguir el orden de operaciones marcado en el proyecto o plan de trabajo; - utilizar adecuadamente los instrumentos, herramientas, máquinas y materiales previstos; - emplear los materiales necesarios con criterios de economía y eficiencia; - aplicar las normas de higiene, seguridad y salud en el desempeño de tareas; - valorar críticamente el desempeño de las propias tareas y los resultados obtenidos. 7. Emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado con diversos materiales, teniendo en cuenta sus propiedades básicas y sus aplicaciones más comunes. Con este criterio se trata de evaluar el grado de aplicación de las técnicas básicas de trabajo con los diversos materiales empleados en los proyectos técnicos escolares. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: identificar los materiales empleados en la fabricación de objetos comunes y reconocer sus características; seleccionar los materiales (madera, plásticos, metálicos, cerámicos y pétreos) más adecuados para cada aplicación, teniendo en cuenta sus propiedades; conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado de materiales de uso común, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad; identificar los riesgos potenciales derivados de la utilización de diversos materiales, respetando sus normas de uso y seguridad. 8. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la observación de estructuras del entorno cercano al alumnado, con especial interés por el patrimonio técnico asturiano, y de los prototipos fabricados en el aulataller, el alumno o la alumna es capaz de: explicar la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos y su aplicación dentro del conjunto; identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales; deducir conclusiones para aplicarlas al diseño y construcción de estructuras sencillas que solucionen problemas tecnológicos; - valorar el impacto social y medio ambiental de diferentes estructuras. 9. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas, describiendo su funcionamiento. Con este criterio se trata de valorar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas y los mecanismos para su transformación y transmisión. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: - identificar las distintas partes y funciones de los mecanismos que integran una máquina; describir los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén, y los mecanismos que los transforman y transmiten, así como su función dentro del conjunto de la máquina; construir maquetas simulando mecanismos con diferentes operadores mecánicos para dar respuesta a problemas tecnológicos; - mostrar disposición para explorar diferentes mecanismos para dar respuesta al problema planteado; - valorar y mostrar interés por la conservación del patrimonio cultural técnico asturiano. 10. Diseñar, simular y montar circuitos eléctricos formados por operadores elementales y valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Con este criterio se pretende comprobar el grado de conocimiento de la importancia y utilidad de la energía eléctrica en el ámbito doméstico. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: identificar las aplicaciones e importancia de la energía eléctrica en su ámbito cercano, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y valorar su contribución a la mejora de la calidad de vida y su impacto sobre el medio ambiente; interpretar y representar circuitos sencillos con simbología adecuada, identificando los distintos elementos que los forman; diseñar y construir circuitos eléctricos elementales para dar respuesta a una necesidad o problema planteado; - utilizar adecuadamente el polímetro para medir magnitudes eléctricas básicas (tensión, corriente, resistencia, potencia. 11. Describir los elementos básicos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización, valorando las condiciones que contribuyen al ahorro energético, y a la mejora de la habitabilidad y la estética en una vivienda. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para interpretar y manejar la simbología de diferentes instalaciones domésticas. Para ello se valorará que, ante instalaciones eléctricas, de calefacción, de aire acondicionado, de comunicaciones, de suministro de agua sanitaria, de evacuación de aguas y de saneamiento de la vivienda habitual, el alumno o la alumna es capaz de: - identificar los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda; - analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros domésticos; - reconocer diferentes técnicas para el ahorro energético; describir las características y exigencias de las distintas profesiones y puestos de trabajo que participan en las instalaciones de una vivienda. 12. Identificar y conectar los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos, manejando el entorno gráfico de los sistemas operativos. Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la realización de ejercicios prácticos para administrar un sistema informático personal, el alumno o la alumna es capaz de: identificar y conectar los componentes y dispositivos externos de un ordenador y sus periféricos, e interconectarlo con otros sistemas; - personalizar los entornos gráficos con iniciativa dentro de las normas establecidas; realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento; - aplicar procedimientos para la prevención de riesgos eléctricos, adoptar conductas saludables relacionadas con el uso de ordenadores como mantener posturas adecuadas ante la pantalla y el teclado y limitar el tiempo de uso. 13. Acceder a Internet para obtener, compartir y publicar información, y valorar críticamente su contenido. Por medio de este criterio se pretende evaluar la capacidad para obtener y compartir información relevante mediante el uso de Internet. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: navegar por Internet y consultar páginas web para obtener y compartir información relevante, empleando alguna aplicación sencilla para su publicación; utilizar de forma autónoma diferentes navegadores y buscadores para localizar información de interés, definiendo los criterios de búsqueda adecuados; utilizar gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal; mantener una actitud crítica y responsable ante la información y los contenidos de Internet, respetando la propiedad intelectual y las licencias de uso y distribución de los programas informáticos. 14. Analizar diversos objetos técnicos, describir su evolución tecnológica a lo largo de la historia y valorar sus repercusiones para la vida de la personas y para el desarrollo sostenible. Con este criterio, mediante el análisis de objetos técnicos diversos y su desarrollo tecnológico, se pretende valorar que el alumno o la alumna es capaz de: relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico; valorar críticamente las repercusiones de la evolución tecnológica en la calidad de vida, el medio ambiente y en el entorno socio - económico; identificar las actuaciones, tanto individuales como sociales, que contribuyen al desarrollo sostenible; reconocer las características de los perfiles profesionales que se relacionan con las ocupaciones y familias profesionales que utilizan los objetos técnicos analizados. 15. Aplicar las medidas básicas para prevenir riesgos en la utilización de materiales, herramientas y máquinas, y mantener ordenado y limpio el lugar de estudio y trabajo. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las normas básicas para utilizar con seguridad, orden y limpieza los útiles necesarios. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: - asumir responsabilidades de orden y limpieza en el lugar de estudio y trabajo; - utilizar y cuidar adecuadamente instrumentos, materiales, herramientas y máquinas; aplicar las normas básicas de higiene, salud y seguridad en el desempeño de tareas propias y colectivas; identificar las conductas que preservan la seguridad y la salud de los trabajadores, reconociendo los posibles riesgos en diferentes campos profesionales. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 1ºPDC2 Unidades Primera Evaluación Dibujo técnico Diseño asistido por ordenador. El proceso tecnológico Madera y papel Plásticos Metales. Mecánica 1 Estructuras 2ºPDC2 Electricidad Instalaciones en viviendas Electrónica analógica Electrónica digital Control y robótica Neumática e hidráulica Tecnología y sociedad Segunda Evaluación Tercera Evaluación 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA. Los mínimos exigibles vienen estructurados en por unidades. UNIDAD 1 EL PROCESO TECNOLÓGICO 1. Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia. 2. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico. 3. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 4. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 5. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. 6. Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos. 7. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 8. Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional. UNIDAD 2 HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO 1. Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema. 2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos. 3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador. 5. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas. 7. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes. 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos. UNIDAD 3 EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS 1. Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. 2. Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. 3. Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. 4. Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo. 5. Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales. UNIDAD 4 INTERNET 1. Identificar y describir los servicios de Internet. 2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. 3. Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias. 4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico. 5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...). 6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias. 7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki. 8. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red. 9. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet. 10. Crear una weblog. UNIDAD 5 MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS. 1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. 4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas. 5. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos. 6. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. 7. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos. UNIDAD 6 EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS REPRESENTACIÓN 1. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. 2. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. 3. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 4. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. 5. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. 6. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales. 7. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias. 8. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos. UNIDAD 7 MECANISMOS 1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. 2. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. 3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos. UNIDAD 8 ELECTRICIDAD Y ENERGÍA 1. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. 5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. 6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos. 7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. 9. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVALUADOR PRUEBAS DE CONTENIDOS DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO ELEMENTOS EVALUADOS • Nivel de expresión escrita/oral. • Nivel de expresión gráfica. • Capacidad de traducción de las anteriores formas de expresión y el lenguaje matemático. • Adquisición de conceptos. • Comprensión. • Razonamiento. • • • • • • • • • • Funcionamiento del objeto construido, calidad, acabado y estética. Acuerdo entre lo diseñado y lo construido. Capacidad para la elaboración de documentación Normalización y simbología. Diseño, representación gráfica, originalidad método de trabajo. PRÁCTICAS DE TALLER• OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y CUADERNO DE CLASE TRABAJOS DE LECTURA E INVESTIGACIÓN Conocimiento y apreciación del propósito de trabajo. Participación en las actividades. Hábito y método de trabajo. Aportación de ideas y soluciones. Colaboración con el grupo. Adecuación de los recursos a cada actividad. Aprovechamiento de materiales. Actitudes en el trabajo en grupo. Calidad de acabado y estética. Funcionamiento del objeto construido • • • • • • • • • Expresión escrita/oral. Expresión gráfica. Asistencia y puntualidad. Actitud. Hábito de trabajo. Participación en las actividades. Colaboración con el grupo. Utilización de medios. Aprovechamiento de materiales. • • • • • • • Expresión escrita, gráfica, oral. Planificación y revisión crítica del propio trabajo. Presentación y limpieza. Normalización y simbología. Claridad de contenidos. Creatividad. Puntualidad en la entrega. PRUEBAS CON PROGRAMAS O SIMULADORES INFORMÁTICOS • • • Conocimiento del sistema operativo. Conocimiento básico del software o simulador informático. Conocimiento de lo sistemas de almacenamiento. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La asignación cualitativa de cada instrumento evaluador vendrá dada, en cada caso, por las características particulares de cada evaluación (teniendo en cuenta los elementos evaluados en cada una de ellas) y por los criterios de seguimiento que cada profesor realice de las distintas unidades didácticas desarrolladas. Teniendo en cuenta lo dicho con anterioridad se aplicarán los siguientes criterios de calificación: Peso ponderado de la nota 30% 50% Instrumento evaluador - Pruebas escritas: Se realizarán como mínimo una prueba cuyo valor final resultará de calcular la media aritmética. Para realizar dicha media la calificación en cada una de la pruebas tendrá que ser mayor o igual a 3. -Pruebas con programas o simuladores informáticos: Se puntuarán de 0 a 10, se tendrán en cuenta en la media siempre que la nota sea mayor o igual a 3. - Diseño y construcción de un proyecto o prácticas realizadas en el taller. *La nota final de este apartado se calculara mediante la media aritmética de todas-las pruebas, proyectos o prácticas que se hayan realizado. 10% 10% -Trabajos de lectura e investigación: Se puntuarán de 0 a 10. La presentación del trabajo será obligatoria para poder superar la materia. - Observación sistemática y cuaderno de clase. La presentación del cuaderno será obligatoria. Procedimiento de recuperación de bloques o unidades no superadas Los alumnos que no superen los objetivos mínimos programados en cada unidad o bloque, tendrán la oportunidad de realizar un plan de recuperación con el fin de superarlos. En este plan se reforzarán los aprendizajes referidos a los mínimos exigibles trabajados y no superados por el alumno. El logro de los mínimos exigibles a resultas del plan de recuperación implicará que el alumno recupere obteniendo una nota de calificación positiva en ese bloques o unidades . La nota de la evaluación ordinaria de junio se hará con la media obtenida en cada bloque o unidade Prueba Extraordinaria de septiembre Para aquellos alumnos que al finalizar el programa no hayan alcanzado los mínimos exigibles, se les redactará un informe en el que se indicará a cada alumno los contenidos que deberá recuperar durante el verano. Así mismo, si se considera oportuno se mandarán actividades de refuerzo que complementen estos contenidos. La prueba extraordinaria en septiembre consistirá en la superación de una serie de cuestiones y ejercicios teórico-prácticos basados en los contenidos mínimos que el alumno no haya logrado superar durante el programa. Se valorará de 0 a 10 puntos, obteniendo calificación positiva los alumnos/as que obtengan 5 ptos., o más. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a la consecución de los objetivos por parte de todo el alumnado. MEDIDAS ORDINARIAS Adaptaciones curriculares no significativas: Estas actuaciones no difieren significativamente del currículo ordinario. En la metodología: a través de materiales de refuerzo, resúmenes del tema, explicaciones alternativas, ejercicios más sencillos, pruebas más fáciles, ejercicios de respuesta múltiple. Para el alumnado con altas capacidades intelectuales, se plantearán actividades de ampliación y tareas de investigación, pudiendo además colaborar en tareas con otros compañeros del grupo PERDIDA DE LA EVALUCIÓN CONTÍNUA IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTINUA En aplicación del R.R.I. del Centro, aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua: 1. Realizarán en el Cuaderno de Tecnología todas las actividades escritas correspondientes a las Unidades Didácticas, junto con un esquema, resumen o mapa conceptual de las mismas y las entregarán al profesor.. El profesor podrá requerir del alumno, por el procedimiento que considere oportuno, cualquier tipo de aclaración relativa al contenido de dichos trabajos, con el fin de poder calibrar el grado de consecución de los objetivos didácticos perseguidos con dichas actividades y contenidos. 2. También tendrán que realizar pruebas de evaluación escritas y/o prácticas en consonancia con las pruebas escritas y prácticas/proyectos realizados por el resto de alumnos. MÉTODOS DE TRABAJO. Para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje contamos con los siguientes materiales y recursos: Materiales y espacios didácticos específicos: Aula-Taller-Informática nº 19 Además de la dotación correspondiente a un aula-taller cuenta con equipos informáticos, conexión a Internet, pantalla y cañón. Existe una normativa para el buen uso y funcionamiento de esta aula-taller que se da a conocer a todos los alumnos al principio de curso. Estas normas afectan a mobiliario, herramientas, máquinas, material etc. De esta forma cada grupo que accede al aula-taller la encontrará en las mejores condiciones para su trabajo y se siente responsable de su buen funcionamiento y orden Espacios comunes Además de estas aulas específicas contamos con el aula modelo, el aula de audiovisuales, el aula de la pizarra digital y el aula de uso avanzado de portátiles. Estas aulas podemos utilizarlas previa petición de hora. Aula Virtual del Centroy Servicios informáticos ofrecidos por plataformas Online Se pretende que profesores y alumnos utilicemos las nuevas tecnologías de la comunicación y la información como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje El NEA, Navegador Educacional de Asturias, es un entorno de trabajo para el aula que permite al profesorado y al alumnado asturiano realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos curriculares utilizando las TIC. A u l a V i r t u a l MOODLE es una plataforma tecnológica, un sistema de gestión de recursos para el aprendizaje en línea. Uso de recursos reales Materiales, herramientas, manipulación de dispositivos mecánicos, eléctricos etc., para el desarrollo de las prácticas y proyectos. Libro de texto Se utiilizará el Libro digital de Tecno 12 -18. En el aula-taller estará disponibles libros de distintas editoriales para su consulta, búsqueda de información, actividades, etc. Papel del Profesor Debe ser el de facilitador de aprendizajes y métodos para lograrlos. Se buscará interesar al alumnado desde los distintos enfoques que pueden usarse para impartir esta materia, para lograr que el alumno asuma la responsabilidad de su aprendizaje. PARTICIPACIÓN EN EL PLEI Se propondrán una serie de lecturas artículos de carácter científico-tecnológico basados en noticias de actualidad y/o curiosidades, anécdotas, inventos e inventores, personajes y hechos relacionados con el desarrollo de las Tecnologías a través de los tiempos, que despierten el interés hacia estos temas. Estas lecturas se propondrán a través del Blog del Departamento, o cualquier otro medio de soporte informático, e irán acompañadas de actividades que demuestren que el alumno ha conseguido una lectura comprensiva de las mismas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se propondrán visitas a instalaciones, relacionadas con los contenidos del curso. museos tecnológicos, empresas que estén
