SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS N° 20188

SESIONES DE APRENDIZAJE
INNOVADORAS
PARTICIPANTE: Rita Isabel Toscano Molina
I.E.: N° 20188
PROVINCIA: CAÑETE
DISTRITO: San Vicente
DEPARTAMENTO: Lima
Grado y Sección: 3° “D”
TURNO: Tarde
Tutor(a): Rita Isabel toscano Molina
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Pública N° 20188
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 3° “D”
1.4. Profesor: Rita Isabel Toscano Molina
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: Lectura por placer y comprensión crítica
1.7 Nombre de la Unidad:” UTILIZANDO LA RADIO COMO RECURSO DE INFORMACIÓN”
1.8 Nombre de la sesión: “CONOCIENDO TECNICAS DE ESTUDIO”
1.9 Fecha: 05 de octubre
1.10 Duración (en minutos): 80 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES
CAPACIDAD
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Lectura: ¿Cómo dar
un buen examen?
Valora la lectura
como fuente de
disfrute y aprendizaje
permanente
INDICADORES
 Identifica la intención y las instrucciones de un
texto instructivo mediante la técnica del sumillado.
 Evalúa sus estrategias metacognitivas al leer un
texto reflexionando sobre sus aprendizajes.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica la intención del
autor de un texto
instructivo
Evalúa sus estrategias
metacognitivas al leer un
texto.
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Equipos de trabajo
Lista de cotejo
Lectura activa.
Ficha técnica
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
PEDAGOGICOS
MOTIVACION
 La docente dialoga
sobre su buen
rendimiento y bajo
rendimiento en
áreas.
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
 Se inicia con las
interrogantes de
ANTICIPACIÓN.
 La docente aplica el
método de Estudio
de Casos.
 La docente anima a
los estudiantes a
que emitan
opiniones e
impresiones sobre
lo observado.
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
 La docente aplica el
método de Estudio
de Casos.
 La docente anima a
los estudiantes a
que emitan
opiniones e
impresiones sobre
lo observado.
 La docente solicita
la lectura individual
silenciosa, luego
realiza la lectura
oral, indicando las
acciones a realizar
por las alumnas.
 La docente indica y
orienta que vuelvan
a releer para
identificar aspectos
importantes.
 Las alumnas responden de
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Pizarra
10´
forma oral y espontánea
plumón
ANTES DE LEER
 Observan las imágenes y
textos que se presentan y
se establecen
interrogantes: ¿Qué
problema tiene el
personaje? ¿Cuál la causa
de dicho problema?
 A través de sus respuestas
emiten sus puntos de vista
y dirigiéndose hacia lo más
objetivo del caso.
10´
Imágenes con
textos
DURANTE LA
LECTURA
 Responden. ¿Cuál crees
que es la mejor forma o
manera de alcanzar
buenos logros en tus
exámenes?
papelote
5´
DURANTE LA
LECTURA
 Realizan lectura global
identificando de qué trata
el texto y la estructura que
presenta, destacando las
palabras claves que en este
caso son los verbos
principales de las acciones
 Destacan términos claves
subrayándolos.
Módulo de
comprensión
lectora
20
Cuaderno de
trabajo
EVALUACION
METACOGNICION
TRANSFERENCIA
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
 Al margen de los textos
 Se presenta en ficha
técnica con
interrogantes de los
niveles de lectura.
Se promueve la
metacognición a través
del planteamiento de
interrogantes.
Se aplicará de acuerdo
a una lista de cotejo
según los indicadores
planteados.
anotan parafraseando las
instrucciones más
importantes.
 Formulan una frase
nominal encabezando
conjunto de las
instrucciones que se
relacionan.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
NIVEL LITERAL
 Responden a 2
interrogantes literales.
NIVEL INFERENCIAL
 Interpretan textos
relacionados a la lectura
 Precisan las causas y
efectos presentados,
conllevándolos a contextos
reales. Definen la
intención, idea principal
que presenta.
NIVEL CRITICO
 Reflexionan sobre la
situación planteada y
desde su percepción,
creencias y desempeños
como estudiantes,
responden lo planteado.
Responden: ¿Qué aprendió?
¿Qué es lo importante que
puede destacar del texto?
¿Qué dificultades ha tenido
durante la lectura? ¿Cómo lo
solucionó?
Según lo desarrollado en la
ficha técnica.
IV. BIBLIOGRAFIA:
OTP del Área de Comunicación- MINEDU-2010
Manual de Comunicación del Docente
Módulo 4 de Comprensión Lectora para el estudiante
Módulo de
comprensión
lectora
25
Ficha Técnica de
evaluación
Cuaderno de
trabajo
5´
Pizarra, plumón
5´
Cuaderno de
trabajo
Lista de cotejo
-
_______________________
Vo Bo SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Pública N° 20188
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 3° “D”
1.4. Profesor: Rita Isabel Toscano Molina
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental
Lectura por placer y comprensión crítica
1.7 Nombre de la Unidad:” UTILIZANDO LA RADIO COMO RECURSO DE INFORMACIÓN”
1.8 Nombre de la sesión: “IDENTIFICANDO ATRACTIVOS TURÍSTICOS”
1.9 Fecha: 06 de octubre
1.10 Duración (en minutos): 80 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Lectura: En el
corazón de los
Andes
ACTITUD
Cumple
responsablemente
con sus trabajos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Organiza la información
según la secuencia de un
viaje
INDICADORES
TECNICAS
Organiza la información según la secuencia de un
viaje identificando la estructura de la crónica de
viaje.
Sobre redacción de
textos.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Ficha técnica
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
MOTIVACION
PEDAGOGICOS
 La docente presenta  Las alumnas responden de
una imagen
paisajística.
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
MATERIALES
(MINUTOS)
Pizarra
10´
Plumón
 Responden a las
interrogantes sobre La
crónica periodística y sus
clases.
preguntas sobre
reconocimiento del
texto que se va a
trabajar.
 La docente da la
CONFLICTO
CONGNITIVO
DURACION
imagen
 Se inicia con las
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
forma oral y espontánea
¿Conocen este lugar?
¿Dónde se ubica y cómo es?
MEDIOS Y
indicación del
trabajo a realizar.
 La docente lee la
información a ser
trabajado por las
alumnas.
 Orienta la técnica
de reconocimiento
de datos claves
mediante
interrogantes.
5´
carteles
 Responden a: ¿Qué
aspectos se tendrá en
cuenta en una crónica de
viaje? ¿Cuál será su
propósito
papelote
5´

Módulo de
comprensión
lectora
15´
Forman grupos de 4
para establecer la:
 Identificación de la
estructura que presenta.
 Características, lugares
que se nombra en la
crónica.
Cuaderno de
trabajo
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
 Se presenta las
tareas o actividades
como es la
organización de
datos relacionados
con la lectura dada,
como es la
elaboración de
organizadores
visuales.
 En una línea de tiempo
ordenan los lugares
nombrados.
 En un cuadro anotan las
ideas en referencia al
tiempo de los hechos
descritos en la crónica.
 Socializan sus trabajos
en el aula.
EVALUACION
METACOGNICION
TRANSFERENCIA
 Realizada las
observaciones y
aclaraciones con
respecto a lo
trabajado
anteriormente,
elaboran en
organizadores
visuales lo indicado.
La docente plantea
interrogantes sobre lo
realizado a fin de
reconocer los procesos
efectuados.
Se aplicará de acuerdo
a una lista de cotejo
 En forma planifican y
elaboran una crónica
breve sobre un viaje que
recuerden y luego lo
socializan.

Responden: ¿ubicaron los
lugares nombrados y
reconocieron sus
características? ¿Aplicaron
las estrategias indicadas
para trabajar sus
organizadores visuales?
Se evaluará según la lista de
cotejo para producción de
textos.
Módulo de
comprensión
lectora
Ficha Técnica de
evaluación
Cuaderno de
trabajo
5´
Cuaderno de
trabajo
Lista de cotejo
OTP del Área de Comunicación- MINEDU-2010
Manual de Comunicación del Docente
Módulo 4 de Comprensión Lectora para el estudiante
Vo Bo SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
15´
Pizarra, plumón
IV. BIBLIOGRAFIA:
_______________________
25
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Pública N° 20188
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 3° “D”
1.4. Profesor: Rita Isabel Toscano Molina
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental
1.7 Nombre de la Unidad:” UTILIZANDO LA RADIO COMO RECURSO DE INFORMACIÓN”
1.8 Nombre de la sesión: “IDENTIFICANDO MENSAJES DE LA PUBLICIDAD RADIAL”
1.9 Fecha: 03 de octubre
1.10 Duración (en minutos): 80 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
La publicidad
radial.
Características
ACTITUD
Respeta los puntos
de vista diferentes a
los suyos
INDICADORES
Identifica el mensaje que se transmite mediante la
publicidad radial y responde interrogantes.
TECNICAS
Juego de roles
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica el mensaje
que se transmite
mediante la publicidad
radial
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Ficha técnica
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
PEDAGOGICOS
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
MOTIVACION
 La docente
apertura diálogos
con las estudiantes
sobre el tema
haciendo escuchar
una publicidad
radial
 La docente plantea
interrogantes.
CONFLICTO
CONGNITIVO
 La docente
establece el punto
de partida del
trabajo a
desarrollar
 Las alumnas responden de
forma oral y espontánea a
las interrogantes: ¿Qué
aviso te gustó? ¿Qué
recuerdas sobre ello?
LO APRENDIDO
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
APLICACIÓN DE
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Pizarra
10´
radio
 Responden a las
5´
interrogantes sobre La
publicidad y sus
objetivos, características.
 Responden a: ¿Cómo es Pizarra ,mota
una publicidad radial?
plumón
¿Cuál será su propósito
 La docente divide al
5´
20´
aula en grupos
equivalentes.
 Una vez organizado
el aula da las
indicaciones del
trabajo a realizar.
 Formas sus equipos de
trabajo y seleccionan
avisos radiales que
recuerden considerando
el tema-propósitoproducto.
 Se da tareas para
 Organizan su trabajo a
presentar indicando los
aspectos que
caracterizan a una
publicidad radial.
 Socializan lo trabajado
que se represente
una publicidad en
sus equipos de
trabajo precisando
pautas necesarias.
MEDIOS Y
10`
EVALUACION
METACOGNICION
TRANSFERENCIA
 Realizada las
observaciones y
aclaraciones
responden a
interrogantes
planteadas.
 En cada equipo se
responde a las
interrogantes
relacionadas al tema:
mensaje, propósito, tipo
de publicidad.
La docente plantea
interrogantes sobre lo
realizado a fin de
reconocer los procesos
efectuados.

Se aplicará de acuerdo
a una guía de
observación
Se evaluará según el proceso
mediante la guía de
observación.
Responden: ¿se
determinó claramente lo que
es la publicidad radial? ¿Los
mensajes de la publicidad
radial se hicieron evidentes?
¿cómo lo detectaron?
Cuaderno de
trabajo
Pizarra, plumón
10´
Cuaderno de
trabajo
Guía de
observación
IV. BIBLIOGRAFIA:
OTP del Área de Comunicación- MINEDU-2010
Manual de Comunicación del Docente
_______________________
Vo Bo SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
20´
-