CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA LA ESCUELA DE PADRES... La escuela de padres se ha ubicado en un centro... •

• CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES
La escuela de padres se ha ubicado en un centro escolar público, sin embargo no está dirigida únicamente a
los padres de este centro sino que abarca tres centros bastante cercanos.
• DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO PRESTADO
Con la escuela de padres se pretende conseguir un plan sistemático de formación para padres en los aspectos
psicopedagógicos y ambientales, que se desarrolla a lo largo de un periodo relativamente extenso de tiempo.
Se trata de un plan sistemático en el sentido de un todo coherente en el que, pasado un tiempo, no quedan
grandes lagunas por cubrir en cuanto a los temas se refiere. Se caracteriza por una estructura flexible en
cuanto al orden o densidad de los temas; por un ritmo regular de las reuniones.
No se trata exclusivamente de charlas, aunque en algún momento puedan utilizarse como un recurso más. El
objetivo fundamental es que los padres y madres logren el autoaprendizaje a través de la reflexión, de su
propia experiencia y de escuchar la experiencia de los demás.
Los aspectos a tratar giran alrededor del mundo de la educación, la psicología y el medio ambiente en que nos
toca vivir y que nos condiciona. Es importante que todos los temas en que sea posible, la reflexión se mueva a
estos dos niveles:
• lo que nosotros pensamos y vivimos como adultos
• lo que deseamos transmitir a nuestros hijos
La periodicidad de las reuniones y los temas a tratar serán determinados a partir del análisis de necesidades de
los destinatarios y de los medios y estructuras que tenemos a nuestro alcance.
• DESCRIPCIÓN DEL ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE LOS DESTINATARIOS
Para realizar un análisis de necesidades se ha utilizado un cuestionario destinado a los padres con hijos que
cursan Educación Infantil. Es imprescindible partir siempre de los intereses de los padres. Frente al
cuestionario, los padres tienen la posibilidad de decidir aquello sobre lo que les interesa reflexionar. La
información recogida es solo para tomar el rumbo ya que lo más apropiado es no dejar de conocer las
necesidades de los padres a lo largo del curso.
Se ha recogido información sobre los siguientes puntos a siete padres:
• Características del grupo familiar:
♦ Edad de los padres: entre 30 y 40
♦ Nº de hijos: entre 1 y 2
♦ Nivel cultural: medio
• Los temas de interés en orden de preferencia:
• Cómo ayudar a los hijos en los estudios
• Características psicológicas y desarrollo evolutivo
• Comunicación familiar / Aspectos más importantes de la educación en preescolar
• La imagen de sí mismos / Coeducación / Educación para la paz
• Premios y castigo
• Juegos y juguetes
1
• Metodología de trabajo que prefieren en orden de preferencia:
• Debates
• Trabajo en grupos / Charlas a cargo de expertos
• Audiovisuales
• El horario más apropiado, duración y periodicidad:
♦ El horario elegido oscila entre las seis y las nueve.
♦ La duración más elegida es de una hora u hora y media
♦ El día más apropiado parece el miércoles, cada quince días o a la semana.
• Temas en los cuales pueden colaborar:
♦ Salud e higiene
♦ Alimentación
♦ Internet y los hijos
♦ El aprendizaje de la lecto−escritura
4. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA EN EL QUE SE CENTRA LA PROGRAMACIÓN
El hilo conductor de esta escuela de padres gira en torno a los siguientes núcleos:
• YO
• Psicología evolutiva
• Psicología diferencial
• El mundo escolar
• La educación preescolar
• Dificultades de aprendizaje
• La familia
• El ambiente familiar
• La educación familiar
5. JUSTIFICACIÓN DE LOS AGENTES EDUCATIVOS QUE INTERVIENEN
Esta escuela de padres está ubicada en un centro escolar, pero esto no significa que nos centremos
exclusivamente en temas escolares. Por tanto, intervendrán no solo docentes sino también el equipo de
orientación y los mismos padres.
La intervención de los agentes educativos partirá de tres objetivos fundamentales:
• Servir de cauce de revisión y aprendizaje para los padres en los temas relacionados con la educación de sus
hijos.
• Potenciar la comunicación sobre las situaciones que se viven en la familia, creando un ambiente de amistad.
• Aumentar la integración de los padres en el colegio, ofreciéndoles campos concretos de actividad.
6. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN
A continuación desarrollo cuatro de los temas que pueden realizarse en esta escuela de padres.
LA EMPATÍA
Objetivos
2
• Poner en conocimiento de los padres la importancia de un desarrollo positivo de la empatía y cómo
pueden influir en este desarrollo.
Tipo de trabajo
• Gran grupo (20 minutos)
• Pequeños grupos (20 minutos)
• Gran grupo (20 minutos)
Material necesario
• Guión de la charla y de la parte práctica
• Esquema de la charla a cargo del psicólogo del centro (20 minutos)
• Definición de empatía
• Facultad de comprender las emociones y sentimientos de los otros.
• Gracias a la empatía el niño llega a identificarse con los demás y puede manifestar solidaridad.
• Los padres pueden contribuir a desarrollar esta conducta que le ayudará enormemente en sus
relaciones personales.
• Etapas de desarrollo de la empatía
• Primera infancia: la empatía es más física
• A partir de los 5 − 6 años: ya es capaz de responder al estado emocional de otra persona
• Entre los 10 − 12 años: aparece la empatía abstracta o social
• Desarrollar esta capacidad en ellos requiere que trabajemos en casa y podamos hacerlo:
• Siendo modelos adecuados de conducta empática
• Teniendo unas expectativas altas de lo que esperamos de nuestros hijos en lo que se refiere a la
responsabilidad y la consideración hacia los demás
Los niños con un alto grado de empatía tienden a ser menos agresivos, son más populares entre los
compañeros y los amigos, y son más dados a colaborar y compartir. Cuando crecen, tienen una mayor
capacidad para desarrollar relaciones estables con su pareja, sus amigos y sus hijos.
• Parte práctica en pequeños grupos (20 minutos)
Cada grupo realizará un guión de situaciones que favorecerían el desarrollo de la empatía, tras haber
reflexionado sobre los siguientes puntos:
• Los padres de niños muy pequeños pueden ayudarles a desarrollar las raíces de la empatía
respondiendo a las experiencias faciales y auditivas de los bebés.
• A medida que los niños crecen funciona muy bien tener en casa un diario en el que anotemos cada día
cosas que cada uno de los miembros de la familia hayamos hecho por los demás
• Las respuestas empáticas que a veces necesitamos como padres en momentos de conflicto con los
hijos no siempre surgen espontáneamente. La capacidad de recordar nuestra conducta pasada nos
ayudará en el presente a comprender mejor y más profundamente a nuestros hijos.
• Si queremos modificar nuestra conducta con actitudes más empáticas de las mostradas hasta ahora,
seamos pacientes. Reconocer sentimientos ajenos pasa necesariamente por el conocimiento de los
propios.
3
• El mejor de los consejos en lo que se refiere a la empatía es que la vivamos. La imitación de nuestras
conductas por parte de nuestros hijos es la mejor de las enseñanzas que podemos ofrecerles.
III. En gran grupo: puesta en común (20 minutos)
• Aportaciones de los grupos
EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS: HABILIDAD SOCIAL FUNDAMENTAL
Objetivos
• Expresar sentimientos es difícil, pero los padres podemos contribuir a que nuestro hijo interprete sus
emociones y aprenda a expresarlas. De esta manera, le ayudaremos a ser un adulto emocionalmente
estable.
Tipo de trabajo
• Pequeños grupos (30 minutos)
• Gran grupo (30 minutos)
Material necesario
• Extracto de la obra Inteligencia emocional de Goleman
• Guión de charla explicativa
• Actividad motivadora: la cesta de las habilidades sociales
1− Justificación
Esta técnica se utilizará para agrupar a la gente en grupos pequeños de trabajo, al tiempo que sirve de
animación para el grupo.
2− Objetivo
− A partir del gran grupo, formar grupos más pequeños.
− Acercar al grupo el concepto de habilidad social.
3− Metodología
− Se forma un círculo con sillas y cada persona ocupa una silla.
− En el centro del círculo se coloca la persona que dirige la técnica.
− Se le asigna a cada persona el concepto de una habilidad social. Los conceptos serán los siguientes:
Disculparse
Dar las gracias
Evitar problemas
4
Negociar
Presentar una queja
− Todos los participantes sentados, menos el que está en el centro, que nombrará un concepto de los
anteriormente mencionados y que se han asignado a los participantes (pedir perdón, negociar, dar las gracias,
..). Las personas que se identifiquen con el concepto nombrado, tendrán que levantarse y cambiarse de silla
rápidamente para no quedarse de pie, y que la persona que estaba en el centro, una vez que ha dicho el
concepto correrá a buscar una silla para sentarse.
− La persona que se queda sin silla pasa a ser la encargada de nombrar otro de los conceptos, repitiéndose la
misma situación varias veces.
− La persona que esta en el medio, también puede decir el concepto "habilidad social" y entonces todo el
mundo deberá cambiar de sitio.
− Una vez que se ha repetido varias veces, se ordenará a las personas que se agrupen según el concepto que se
les ha asignado.
4− Reglas
− Los movimientos han de ser rápidos y ordenados.
−Cada persona llevará un gorrito con el nombre de una habilidad social.
− La persona que se sitúe en el medio ha de hablar alto y claro.
− Cuando deje de sonar la música, hay que agruparse cada uno con su habilidad social.
5− Materiales
Sillas, cartulina, goma, grapas, etc
6− Duración
5 minutos
• En pequeños grupos análisis del texto y puesta en común de las ideas principales (30 minutos)
"La familia es el crisol doméstico en el que aprendemos a sentirnos a nosotros mismos y en donde
aprendemos la forma en que los demás reaccionan ante nuestros sentimientos; ahí es también donde
aprendemos a pensar en nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de respuesta y en la forma de
interpretar y expresar nuestras esperanzas y nuestros temores. Este aprendizaje emocional no sólo opera a
través de lo que los padres dicen y hacen directamente a sus hijos, sino que también se manifiesta en los
modelos que les ofrecen para manejar sus propios sentimientos y en todo lo que ocurre entre marido y mujer.
En este sentido, hay padres que son auténticos maestros mientras que otros, por el contrario, son verdaderos
desastres." (D. Goleman, Inteligencia emocional)
• Guión de la charla
• Conocer los sentimientos de nuestro hijo y ayudarlo a expresarlos no es una tarea sencilla
• El hecho de ser padres no quiere decir que estemos dotados de un don que nos facilita la expresión y
5
comprensión de sentimientos en la relación entre padres e hijos.
• ¿Nos aseguramos de proporcionarle los modelos más adecuados de aprendizaje emocional y de expresión
de sentimientos?
• Los sentimientos componen el sustrato sobre el cual el niño, en su interacción con el mundo, elabora
su interpretación del mundo y de sí mismos.
• Este tipo de aprendizaje se realiza fundamentalmente en el seno de la familia.
• ¿Cómo podemos contribuir a que nuestro hijo interprete sus emociones y aprenda a expresarlas?
• Escuchar atentamente a nuestro hijo sin intervenir hasta conocer el problema en su totalidad.
• Darle tiempo suficiente para que se explique, permitiéndole llegar a sus propias conclusiones
• Conceder credibilidad y confianza a los sentimientos de nuestro hijo
• No hacer juicios previos etiquetándolo
• Ayudarle a nombrar lo que siente
• Promover en casa un ambiente general de escucha y de respeto por los sentimientos de todos los
miembros de la familia
Cuando el niño expresa lo que siente sabiéndose escuchado, respetado y comprendido, aprende a fiarse
de sus sentimientos, aprende a escucharse y a saber manejar emociones tan intensas como la antipatía,
la vergüenza, la ira o el rechazo. Los estudios más recientes revelan que la capacidad de expresar los
propios sentimientos constituye una habilidad social fundamental. Difícilmente el niño podrá
desarrollar esa habilidad si el ambiente familiar no se lo facilita. Podemos haber heredado una
tendencia de carácter, pero un ambiente comprensivo y abierto al diálogo facilitará la adquisición del
control emocional necesario para funcionar y tener éxito en las relaciones personales.
CÓMO ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLAR EN CASA
Objetivos
• El tiempo de estudio personal en casa debe ser planificado con criterios de economía de tiempo y de
aprovechamiento eficaz
Tipo de trbajo
• Gran grupo (20 minutos)
• Pequeño grupo (20 minutos)
• Gran grupo (20 minutos)
Material necesario
• Guión de la charla
• Guión de consejos
• Charla explicativa en gran grupo
• Cuanto más eficazmente aprovechen el tiempo de estudio, más tiempo libre obtendrán.
• Necesitan más tiempo libre para descansar, para entrenarse en actividades lúdicas o culturales que les
atraen, para jugar ...
• Tiempo para trabajar y tiempo para disfrutar de la vida y de la compañía de los demás
6
• Es importante que desde el principio de curso quede establecido un horario de trabajo explicativo que
determine la hora de inicio y el tiempo de referencia que se dedicará al trabajo
• Si intentamos que haga su trabajo bien hecho, también intentaremos que no dedique a éste más tiempo
del necesario
• Si se produce un desfase notable entre las referencias propuestas y la realidad de tiempo que usa
nuestro hijo, vale la pena explicarlo a su tutor para valorar si dicho desfase es fruto de sus
limitaciones o de errores de planificación del profesor.
• El tiempo de referencia que podemos considerar como razonable en función de la edad, durante los
cinco días de la semana pueden ser:
♦ Educación primaria: el tiempo debería oscilar entre una media hora diaria en el primer curso y
una hura y cuarto en el último
♦ Educación secundaria: entre una hora y media en el primer curso y dos horas en el último
• Durante el fin de semana puede usarse algún tiempo como comodín para acabar algunas tareas
• Diálogos en pequeños grupos
• Realizar con todos los del grupo un horario
• Lista de actividades extraescolares
• En gran grupo, puesta en común y debate sobre el siguiente texto:
• En la primera semana del curso, reúnase con su hijo de manera un tanto solemne, para plantear el propósito
de decidir sobre su horario de trabajo en casa. Es bueno que estén presentes el padre y la madre.
• Propóngale las circunstancias a considerar y muéstrele de manera inequívoca cuáles son las que pueden
elegir o decidir.
• No olvide en concertar cuanto antes una entrevista con el tutor de su hijo si tiene dificultades para descubrir
lo que ha de trabajar o estudiar.
• No se ha de dedicar al estudio de una misma materia mucho tiempo seguido.
• Si se alternan las materias, tanto más cuanto más diferentes sean, se puede estudiar dos o más períodos de
tiempo en una misma sesión.
• Es recomendable que las tareas de aplicación, ejercicios o trabajos que exigen menor esfuerzo de
concentración se dejen para el final de la sesión.
• Es importante crear una sistemática de repasos de lo estudiado.
• Es muy interesante que durante el tiempo de estudio u trabajo el estudiante tenga un reloj delante y conozca
el tiempo disponible.
LA EDAD PREESCOLAR
Objetivos
• Comprender algunos rasgos importantes de la personalidad de las niñas y niños de preescolar
• Informarse sobre los aspectos más importantes de la educación que se da en preescolar
Tipo de trabajo
• Gran grupo (30 minutos)
• Pequeño grupo (30 minutos)
• Gran grupo (30 minutos)
Material necesario
• Documental Personalidad infantil: los años preescolares
• Guía para presentar el documental
• Cuestionario sobre el documental
7
• Documental en gran grupo
1º. Breve presentación
• La película describe cuatro rasgos de la personalidad:
♦ dependencia
♦ identificación
♦ agresividad
♦ ansiedad
2º. Proyección
• Realización del cuestionario en pequeño grupo
• ¿Qué escena o qué afirmación os han llamado más la atención?
• ¿Qué destacarías como más importante para la educación de los niños y niñas de estas edades?
• Citad ejemplos de la vida diaria de niñas y niños de estas edades en que se vean:
♦ su dependencia respecto de los adultos
♦ su deseo de ser aceptados
♦ su identificación con los padres
• ¿Qué comportamientos y actitudes de los padres destacaríais como más importantes para educar
correctamente a los niños y niñas de estas edades?
• Puesta en común en el gran grupo
1º. Puesta en común
2º. Síntesis general sobre el tema
6.1. Evaluación final de la Escuela de Padres
El siguiente guión se utiliza con la siguiente metodología:
◊ Entrega del guión en la penúltima sesión del curso
◊ Rellenarlo en casa y devolverlo al responsable por medio de los hijos en el plazo
máximo de cuatro días
◊ Corrección de las encuestas y elaboración de un pequeño resumen
◊ Comentario de los resultados a todos los participantes en la Escuela de Padres en la
última sesión
• Valora tu opinión sobre la Escuela de Padres de este curso:
MUY BUENA
BUENA
NORMAL
REGULAR
POBRE
MUY POBRE
• Escoge 3 palabras que reflejen tu opinión, en todos los sentidos, sobre la Escuela de Padres de este
año. Explica lo que quieres decir con cada palabra:
PALABRA
E
X
P
8
L
I
C
A
C
I
Ó
N
• En general, las charlas , te han parecido (marca un máximo de dos):
CORTAS INTERESANTES TEÓRICAS PRÁCTICAS PESADAS SUGERENTES LARGAS
• Los dos temas que te han parecido más interesantes:
Los dos temas que te han parecido menos interesantes:
Señala dos temas que te parecen importantes cara al curso que viene:
• Los monitores, ¿crees que han cumplido bien con su papel?
• Los dos aspectos más positivos que has encontrado en la escuela de padres:
Y los dos más negativos:
• Sugerencias:
ÍNDICE:
• Contexto en el que se encuentra la Escuela de Padres y Madres
• Descripción del servicio prestado
• Descripción del análisis de las necesidades de los destinatarios
• Justificación del tema en el que se centra la programación
• Justificación de los agentes educativos que intervienen
• Programación y evaluación
9