PROGRAMACIÓN DIDACTICA TERCER CICLO

PROGRAMACIÓN DIDACTICA - TERCER CICLO
QUINTO CURSO
Curso: 5º - Unidad 1: El misterio de los griegos
Objetivos didácticos
 Interpretar y reconocer auditivamente la fórmula rítmica que se trabaja en la unidad.
 Conocer los inicios de la música griega y favorecer la escucha y el gusto por la música
antigua.
 Conocer algunos instrumentos característicos de la música griega.
 Repasar las figuras y silencios musicales aprendidos en cuarto curso.
 Repasar los conceptos de puntillo, compás, líneas adicionales y clasificación de los
instrumentos.
Contenidos
 Repaso de algunos conceptos de 4º E.P.: las figuras y silencios musicales. El concepto
de puntillo. Los compases musicales de 2/4, ¾ y 4/4. Las líneas adicionales.
 Digitación en la flauta.
 Interpretación de estructuras rítmicas con puntillo.
 La música griega.
 Los instrumentos y características de la música griega: lira y aulós.
 Las líneas adicionales.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística :Ser capaz de reconocer características de la música
griega
Competencia matemática : Ser capaz de diferenciar el pulso y el acento en compases
de 2/4, ¾, y 4/4.
Criterios de evaluación
 Identifica el nombre de las notas escritas en líneas adicionales. (CEG 5)
 Interpreta vocalmente y/o con instrumentos de percusión y flauta dulce melodías
antiguas. . (CEG 3)
 Recuerda las características más importantes de la música griega. (CEG 3)
 Identifica e interpreta “preguntas-respuestas” dentro del lenguaje musical. . (CEG 5)
Curso: 5º - Unidad 2: Teruel medieval
Objetivos didácticos
 Aprender las características más significativas de la música en la Edad Media y
favorecer el gusto por la música antigua.
 Interpretar piezas musicales medievales con la flauta dulce que contengan todas las
notas que ya conocen.
 Conocer las características formales y tímbricas de los instrumentos medievales:
rabel, zanfoña, salterio y tamboril.
 Desarrollar la capacidad de interpretación conjunta y la sincronización.
Contenidos
 Concepto de monodia. La música gregoriana.
 La música trovadoresca. Concepto de escala pentatónica.
 Los instrumentos musicales medievales: rabel, zanfoña, tamboril y salterio.

Competencias básicas
Competencia cultural y artística : eer capaz de reconocer las características de la
música de la Edad Media.
Competencia social y ciudadana: Ser capaz de interpretar melodías de forma conjunta
con el resto de compañeros.
Criterios de evaluación
 Identifica y clasifica visual y auditivamente los instrumentos de percusión. (CEG 1)
 Interpreta en la flauta dulce algunas melodías medievales. (CEG 3)
 Reconoce visual y tímbricamente los instrumentos medievales. (CEG 3 y 1)
 Distingue estilísticamente en una audición la música gregoriana de la trovadoresca y
de las cantigas. (CEG 1 y 3)
Curso: 5º - Unidad 3: Música renancentista
Objetivos didácticos
 Desarrollar la discriminación auditiva: reconocer y abstraer en una audición la frase
musical.
 Favorecer la memoria musical: entonar la frase musical de una pieza.
 Aprender las características más importantes de la música en el Renacimiento y
favorecer el gusto por la música antigua.
 Conocer algunos instrumentos significativos del Renacimiento.
 Aprender la equivalencia de las semicorcheas en relación con las corcheas.
Contenidos
 Concepto de polifonía. La frase musical. Concepto y utilización de la vírgula.
 La danza renacentista: sus partes y pasos principales.
 Instrumentos renacentistas: laúd, vihuela, clavecín, clavicordio, cromorno, órgano y
trombón.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características e
instrumentos principales del Renacimiento.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de reconocer la duración de las
semicorcheas en el transcurso de una pieza musical.
Criterios de evaluación
 Define las características más sobresalientes de la música renacentista. (CEG 3)
 Interpreta danzas históricas valorando la adecuación del movimiento al tempo y a la
expresión del gesto. (CEG 1, 2, 3 y 4)
 Interpreta canciones a varias voces. (CEG 4 y 3)
 Identifica visual y auditivamente los instrumentos del Renacimiento. (CEG 1 y 3)
 Interpreta melodías sencillas renacentistas con la flauta dulce. (CEG 5)
Curso: 5º - Unidad 4: El Barroco.
Objetivos didácticos
 Aprender las características más significativas
auditivamente.
 Interpretar piezas vocales e instrumentales
interpretación conjunta y sincronizadamente.
del barroco musical y reconocerlas
desarrollando
la
capacidad
de
 Comprender el concepto de un intervalo e identificarlo como ascendente o
descendente.
 Conocer algunos de los instrumentos propios del Barroco.
Contenidos
 Concepto de intervalo. Intervalos ascendentes y descendentes. Distancia de los
intervalos.
 La música barroca. Características de la misma. Repaso de líneas adicionales. Repaso
de escala pentatónica.
 Los instrumentos barrocos: guitarra, fagot, timbales y órgano.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características e
instrumentos de la música barroca.
Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de reconocer auditivamente la
distancia entre dos notas.
Competencia lingüística: Ser capaz de interpretar piezas vocales y reconocer las
posibilidades y limitaciones vocales propias.
Criterios de evaluación
 Diferencia auditivamente, los intervalos ascendentes y descendentes. (CEG 5)
 Reconoce en la audición una serie de piezas, las correspondientes al Barroco. (CEG 1 y
3)
 Expone las características más significativas de dicho estilo. (CEG 1 y 3)
 Identifica visualmente y auditivamente la guitarra, el fagot, los timbales y el órgano
con sus nombres y características correspondientes. (CEG 5)
Curso: 5º - Unidad 5: Venga Bach
Objetivos didácticos
 Comprender y conocer la diferencia entre un tono mayor y menor.
 Aprender los datos bibliográficos más significativos de Bach.
 Conocer el instrumento barroco más importante e identificar cada una de sus partes.
 Interpretar y reconocer auditivamente las formas musicales barrocas: sonata, cantata
y concierto.
 Interpretar piezas vocales e instrumentales
interpretación conjunta y sincronización.
desarrollando
la
capacidad
de
Contenidos
 Concepto de tono o tonalidad mayor. Sucesión de tonos y semitonos. Concepto de tono
o tonalidad menor.
 Vida y música de Bach.
 Las formas musicales barrocas: sonata, cantata y concierto. Instrumento barroco: el
órgano y sus partes.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer la forma cantata, sonata y
concierto en distintas obras musicales barrocas.
Competencia social y ciudadana: Ser capaz de respetar normas comunes para un
correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás.
Criterios de evaluación
 Define e identifica auditivamente las formas musicales barrocas: sonata, cantata y
concierto. (CEG 3)
 Identifica las partes del sonido del órgano barroco. (CEG 3 y 5)
 Interpreta vocal e instrumentalmente melodías en tono mayor y menor. (CEG 5)
 Discrimina auditivamente el tono mayor del tono menor. (CEG 5)
 Conoce algunos de los compositores barrocos más importantes: Bach, Vivaldi y
Haendel. (CEG 3)
Curso: 5º - Unidad 6: ¡Relajémonos con la música!
Objetivos didácticos
 Aprender y valorar las posibilidades de la música con fines terapéuticos.
 Interpretar piezas vocales e instrumentales
interpretación conjunta y de sincronización.
desarrollando
la
capacidad
de
 Interpretar y reconocer auditivamente la forma concierto.
 Conocer e identificar la contaminación acústica y la causa-efecto que produce.
 Comprender y asimilar el concepto de anacrusa y D.C.
Contenidos
 La forma musical: concierto. Concepto de anacrusa. D.C. y fine.
 La contaminación acústica. Musicoterapia.
 La relajación musical.
Competencias básicas
Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de leer una partitura que contenga
anacrusas.
Competencia mundo físico: Ser capaz de valorar el nivel de contaminación acústica en
el entorno.
Criterios de evaluación
 Interpreta vocal e instrumentalmente un concierto barroco. (CEG 3)
 Conoce las causas y efectos de una contaminación acústica. (CEG 2)
 Identifica e interpreta el concepto de anacrusa y D.C. (CEG 5)
 Entona correctamente todas las notas de la escala. (CEG 5)
Curso: 5º - Unidad 7: La música folk
Objetivos didácticos
 Aprender los conceptos de la música folclórica de cada Comunidad Autónoma.
 Valorar las manifestaciones del folclore español como patrimonio cultural.
 Conocer las características formales y tímbricas de los instrumentos populares y del
folclore español.
 Interpretar con la flauta dulce algunas canciones del folclore.
 Clasificar correctamente los instrumentos populares de percusión.
 Conocer e identificar los diferentes cantes y bailes de cada Comunidad Autónoma.
 Interpretar y reconocer auditivamente el silencio de redonda y de semicorchea.
Contenidos
 Concepto de folclore y características. La jota aragonesa, navarra, extremeña y
murciana. Seguidilla manchega. Bolero mallorquín.
 Figuras musicales: silencio de redonda y semicorchea. Folclore de cantabria: el rabel.
Folclore asturiano: pandero cuadrado. Folclore canario: el timple.
 Folclore andaluz: saeta, cante jondo, fandangos, sevillanas y alegrías. Los
instrumentos populares. Biografía y obra de Manuel de Falla.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de valorar el folclore andaluz como
manifestación artístico-cultural.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Ser capaz de
discriminar diferentes timbres sonoros en el entorno propio.
Criterios de evaluación
 Identifica tímbrica y auditivamente los instrumentos populares de percusión. (CEG 1 y
3)
 Interpreta rítmica y melódicamente los silencios de redonda y semicorchea. (CEG 5)
 Relaciona cada cante o baile con su Comunidad Autónoma correspondiente. (CEG 1, 2 y
3)
 Define las características principales del folclore español. (CEG 1, 2 y 3 )
Curso: 5º - Unidad 8: ¡Que romántica la música!
Objetivos didácticos
 Conocer las características que hacen que a un repertorio musical se le denomine
folclórico.
 Conocer e interpretar algunos autores y obras clásicas inspiradas en el folclore.
 Identificar y reconocer auditivamente los instrumentos populares europeos.
 Aprender algunos bailes populares y significativos de la música popular europea.
 Ampliar los términos que identifican el movimiento o aire musical.
Contenidos
 El folclore europeo. La polca. El folclore inglés. Los instrumentos europeos y sus
características: Launeddas (Cerdeña); violín Hardanger (Noruega). La trompa alpina
(Alpes); la Balalaica (Rusia); Dvojnice (Yugoslavia).
 Características del folclore alpino. El folclore polaco. Repaso de los términos del
movimiento o aire musical. Compositores: Chopin y Brahms.
 Características e instrumentos del folclore griego. Baile popular griego. Repaso de
términos y conceptos musicales aprendidos.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de valorar y conocer folclore europeo así
como a sus máximos representantes.
Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de reconocer todos los términos
musicales trabajados.
Criterios de evaluación
 Identifica en una serie de audiciones la música folclórica de su país y del resto de
Europa. (CEG 1, 2 y 3)
 Expone las principales características que definen el repertorio folclórico. (CEG 2 y 3)
 Interpreta una pieza musical en diferentes tempos o aires y los relaciona con el
término que los define. (CEG 5)
 Conoce e identifica algunos instrumentos europeos. (CEG 1 y 3)
 Interpreta bailes populares valorando la adecuación del movimiento al tempo
expresión del gesto. (CEG 1, 2, 4 y 3)
y la
Curso: 5º - Unidad 9: Músicas del mundo
Objetivos didácticos
 Repasar las características musicales de cada período de la Historia de la música.
 Aprender algunos bailes más significativos de otras culturas.
 Identificar y reconocer auditivamente algunos instrumentos del mundo.
 Conocer las características más significativas de la música de otras culturas:
Sudamericana, Africana, India y China.
Contenidos
 Repaso de los distintos períodos de la Historia de la música. Repaso de algunos
instrumentos estudiados durante el curso.
 La cultura Sudamericana: Perú. La cultura India: Ragas. La música en el Tíbet.
 Instrumentos del mundo: quena, banjo, sekere, trompeta de caracola
Competencias básicas
Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características de la
música de otras culturas.
Competencia social y ciudadana: Ser capaz de respetar normas comunes para un
correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás.
Criterios de evaluación
 Conoce e identifica algunos instrumentos del mundo. (CEG 1 y 3)
 Interpreta bailes valorando la adecuación del movimiento al tempo y la expresión del
gesto. (CEG 4)
 Interpreta polirritmias con todas las nuevas fórmulas rítmicas aprendidas. (CEG 5)
 Conoce e identifica auditivamente las características de la música: Sudamericana,
Africana, India y China. (CEG 1, 2 y 3)
SEXTO CURSO
Curso: 6º - Unidad 1: Escuchar, cantar, eso es lo esencial
Objetivos didácticos
 Distinguir entre sonidos y ruidos.
 Interiorizar letras de distintas canciones y repetirlas sin esfuerzo mental.
 Recordar los tiempos fuertes «ictus» y colocar el compás que le corresponde o que
mejor le viene a la letra por sus acentos.
 Fórmula rítmica: dos semicorcheas+corchea.
Contenidos
 División de las palabras en sílabas y adecuación de cada sílaba con una figura y/o
nota. Hay veces que varias notas corresponden a una sílaba y por el contrario una
sílaba corresponde a varias notas («melismas»). El canto gregoriano.
 Limpieza e higiene de nuestro aparato auditivo. Necesidad de huir de todo lo que sea
contaminación acústica. El silencio. El aparato fonador. La voz como el instrumento
primero y más perfecto que existe. Higiene del mismo y su entrenamiento adecuado
para el canto.
 Precisión del compás; adecuación de sonido y movimiento. Las marchas.Notas a tiempo
y notas a contratiempo. Ejecución.Los tiempos y pulsos de los diferentes compases.
Sílabas tónicas y átonas.
Competencias básicas
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de leer partituras que
contengan la fórmula rítmica: dos semicorcheas+corchea.
Competencia matemática. Ser capaz de entender la división y subdivisión de las dos
semicorcheas+corchea.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Ser capaz de
diferenciar entre sonido y ruido en el entorno.
Criterios de evaluación
 Interpreta canciones de distinto compás. (CEG 4 y 2)
 Danza y se mueve según la música que oye. (CEG 2 y 4)
 Inventa bailes con música actual. (CEG 2)
 Repite breves canciones o frases musicales después de oírlas. (CEG 2 y 4)
 Coloca los acentos en una estrofa dada. (CEG 5)
 Palmea e improvisa una melodía. (CEG 2)
 Conoce las partes principales del aparato auditivo y el aparato fonador. (CEG 5)
 Identifica los instrumentos de la orquesta por su timbre. (CEG 3)
Curso: 6º - Unidad 2: Clásicos populares
Objetivos didácticos
 Aprender lo que son frases, temas, protagonistas.
 Identificar lo que es la forma sonata y las partes de que consta: exposición, desarrollo
y reexposición.
 Apreciar el valor de la coda como síntesis y final de una obra musical.
 Conocer a Mozart como el genio que en su corta vida hizo tantas obras y tan
prodigiosas.
 Escuchar obras musicales interpretadas con el piano y saber que con este
instrumento, al ser armónico, podemos «sustituir» a una orquesta sinfónica.
 Conocer la historio del «pianoforte» y los instrumentos que podemos considerar como
sus antecesores
 Conocer e interpretar los «grupos de valoración especial» como el tresillo
Contenidos
 Los temas como protagonistas de una composición musical.
 La forma sonata (partes de que consta): exposición, desarrollo y reexposición.
 Mozart: su prodigiosa y rápida vida.
 El piano como instrumento supremo y más completo para el que los más grandes y
célebres autores han escrito sus obras.

Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer las formas, frases en
distintas obras musicales.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de leer partituras que contengan
tresillo.
Criterios de evaluación
 Interpreta acertadamente un tresillo. (CEG 5)
 Contesta a un cuestionario sobre la vida de Mozart. (CEG 1 y 3)
 Identifica las partes de una sonata al realizar una audición. (CEG 1 y 3)
 Memoriza títulos de obras interpretadas y escritas para piano. (CEG 1, 2 y 3)
 Identifica la coda de una obra musical. (CEG 5)
Curso: 6º - Unidad 3: Voy subiendooo, voy bajandooo…
Objetivos didácticos
 Distinguir entre concierto barroco y concierto clásico.
 Memorizar las partes de que consta la forma sonata aplicada a los conciertos:
exposiciones con sus temas y puentes, desarrollo y reexposición con sus temas y
puentes.
 Escuchar el concierto para piano de Mozart e intentar seguirlo con ayuda del
musicograma.
 Identificar «la coda» que aquí se llama «cadencia».
 Indicar por el timbre los instrumentos que suenan en concierto y escribirlos por el
orden en que aparecen.
 Memorizar algunos hechos importantes de la vida de Franz Joseph Haydn.
 Practicar ejercicios con reguladores: crescendo y diminuendo.
Contenidos
 El concierto como forma musical.
Representación gráfica de la sonata.
Concierto
barroco
y
concierto
clásico.
 Austria como cuna de grandes genios musicales: Haydn. La Música como
entretenimiento y diversión y la música como trabajo.
 La intensidad como uno de los elementos de sonido. Práctica de los reguladores con
diferentes instrumentos.

Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de
Haydn.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de interpretar reguladores en
distintas partituras.
Criterios de evaluación
 Distingue auditivamente lo que es un concierto. (CEG 1 y 3)
 Reproduce la grafía de los temas, puentes, desarrollos, etc. de un concierto. (CEG 5)
 Distingue entre concierto barroco y concierto clásico. (CEG 1 y 3)
 Intenta seguir un musicograma (CEG 5)
 Responde a un cuestionario sobre la vida de Haydn. (CEG 1 y 3)
 Interpreta con la flauta frases musicales con reguladores. (CEG 5)
 Descubre un instrumento intruso que no pertenece a una familia dada. (CEG 3)
Curso: 6º - Unidad 4: El que canta su mal espanta.
Objetivos didácticos
 Conocer el metrónomo como instrumento que marca el tiempo
 Aprender la nota si b en la flauta
 Distinguir entre voces masculinas y femeninas. Las voces blancas.
 Conocer e identificar las ligaduras de unión y expresión
 Invitar a los alumnos que nos hablen de sus cantantes favoritos, bien sean solistas o
canten en grupo.
 Preparar un repertorio de canciones ligeras y fáciles de retener para cuando se salga
de gira o excursión.
 Explorar el mundo de la música culta asistiendo, a ser posible a una sesión de ópera,
zarzuela u otra manifestación coral o de teatro cantado.
Contenidos
 La ópera como manifestación artística teatral en la que los personajes mantienen
diálogos enteramente cantados. Situación preeminente de los cantantes para hacerse
bien visibles mientras la orquesta suena pero parece escondida.
 Introducción a las grandes óperas: La flauta mágica. «Las notas naturales», «las
notas alteradas». Los intervalos.
 Diferentes tipos de ligadura. El «picado». El metrónomo como marcador de tiempo
riguroso e intransigente.

Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la ópera y zarzuela,
respetando las características propias de este género.
Competencia lingüística. Ser capaz de reconocer las voces femeninas, masculinas y
blancas.
Criterios de evaluación
 Identifica una ópera al oír determinados fragmentos musicales. (CEG 1 y 3)
 Identifica las ligaduras de unión y expresión. (CEG 5)
 Interpreta sonidos picados en la flauta. (CEG 3)
 Interpreta melodías sencillas con la nota si b en la flauta. (CEG 3)
 Clasifica las voces masculinas y femeninas. (CEG 2)
 Distingue entre canto coral, individual o solista, a capella y música de conjunto. (CEG 1
y 3)
Curso: 6º - Unidad 5: Escucha a Beethoven
Objetivos didácticos
 Aprender los grados tonales más importantes.
 Apreciar la sencillez y claridad del clasicismo.
 Recordar el esquema de la forma «sonata».
 Seguir con la ayuda de un musicograma una Sinfonía de Haynd.
 Escribir las diferencias y semejanzas entre las sinfonías de Haynd y Mozart.
 Memorizar los puntos más importantes de la vida de Beethoven.
Contenidos
 Los grados tonales más importantes. Su identificación en las distintas tonalidades. La
sinfonía como forma musical.

Memorización de los hechos más relevantes de la vida y obra de Ludwig van
Beethoven.
 Audición e interpretación de
Beethoven.
un fragmento de la Sinfonía nº 6 “Pastoral” de
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de
Beethoven.
Competencia de autonomía e iniciativa personal: Ser capaz de crear producciones
propias a partir de los elementos trabajados en la unidad.
Criterios de evaluación
 Indica cuáles son los grados tonales más importantes. (CEG 5)
 Interpreta el «Himno de la Alegría» con la flauta. (CEG 3)
 Instrumenta una frase musical con percusión. (CEG 3 y 5)
 Identifica los temas de una sinfonía. (CEG 3 y 1)
 Contesta un cuestionario sobre la vida de Beethoven. (CEG 1 y 3)
 Enumera los apodos más conocidos indicando la sinfonía correspondiente y el autor.
(CEG 1 y 3)
Curso: 6º - Unidad 6: ¡Qué formas más románticas!
Objetivos didácticos
 Conocer los autores más destacados del Romanticismo.
 Memoriza la vida y obra de estos autores.
 Analizar las innovaciones y engrandecimiento de la orquesta.
 Estudiar la Sinfonía Romántica.
 Interpretar las notas a contratiempo.
 Reconocer la forma musical denominada «lied».
 Escuchar y bailar algunos de los valses creados por la familia Straus.
 Recordar los tradicionales conciertos de primeros de cada año en los que se muestran
no sólo la música sino la danza y los marcos incomparables de la ciudad de Viena, la
elegancia, el saber estar del auditorio, la decoración floral, etc.
 Palmear la Marcha Radetzky.
Contenidos
 Las microformas: preludios, valses, nocturnos… La orquesta romántica. Chopin.
Richard Strauss.
 La Sinfonía en libertad. La música programática. Notas a contratiempo.
 La forma «lied». F. Schubert. Poema Sinfónico. El compás como representante de la
medida del vals.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la forma lied en
distintas obras musicales.
Competencia matemática. Ser capaz de interpretar notas a contratiempo.
Criterios de evaluación
 Identifica auditivamente las sensaciones de la forma ternaria. (CEG 5)
 Realiza el palmeo preciso de la «Marcha Radetzky». (CEG 1 , 2 y 3)
 Oye e identifica los preludios de Chopin. (CEG 1 y 3)
 Escucha e interpreta con sus compañeros fragmentos de la «Sinfonía del Nuevo
Mundo». (CEG 1 , 2, 3 y 4)
 Baila en pareja «El Danubio Azul». (CEG 1, 2, 3 y 4)
Curso: 6º - Unidad 7: ¡Milenio nacional!
Objetivos didácticos
 Apreciar la música del impresionismo como antítesis del romanticismo.
 Memorizar la vida y obra de grandes músicos como Ravel y Joaquín Rodrigo.
 Aprender qué es la música aleatoria.
 Conocer las tendencias musicales en España durante el siglo XX.Nacionalismo.
 Identificar e interpretar notas a contratiempo.
Contenidos
 Maurice Ravel y su «Bolero».
 La música aleatoria y el azar. La improvisación como método para componer música.
Nuevas formas de escritura musical.
 La música en España durante el siglo XX. El Nacionalismo: Granados, Rodrigo.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de
Ravel y Joaquín Rodrigo.
Competencia matemática. Ser capaz de interpretar notas a contratiempo.
Criterios de evaluación
 Explica los conceptos de: impresionismo, música aleatoria, nacionalismo. (CEG 1 y 3)
 Interpreta «El Bolero de Ravel». (CEG 3)
 Contesta una serie de cuestiones sobre la vida y obra de Ravel, Granados, Rodrigo.
(CEG 2)
 Identifica el «Concierto de Aranjuez» (CEG 1 y 3)
 Identifica e interpreta notas a contratiempo. (CEG 5)
Curso: 6º - Unidad 8: Música de actualidad
Objetivos didácticos
 Recordar lo que es el sonido y cómo se produce, así como las cualidades que posee.
 Saber escribir la equivalencia de las notas y figuras musicales
 Aprender lo que es una síncopa.
 Memorizar lo que fueron las bandas en Norteamérica y los instrumentos que solían
integrarlas.
 Conocer las características del «ragtime» como precursor del jazz.
 Conocer las características generales de la Música Popular Urbana: Blues, Jazz Rock,
Pop.
Contenidos
 Concepto de síncopa. El blues y el jazz. Contexto histórico de su origen.
 Música popular urbana: definición. Características de la música rock. Los Beatles. Bob
Dylan.
 La guitarra eléctrica como instrumento al que se le ha conseguido dotar de intensidad
de sonido. La batería como el otro instrumento básico de la música rock.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de valorar y respetar las
manifestaciones artísticas: Bues y Jazz.
Competencia social y ciudadana. Ser capaz de respetar normas comunes para un
correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás.
Criterios de evaluación
 Analiza lo que significa: bandas, blues, jazz, «rockero». (CEG 1, 2 y 3)
 Conoce las características del fenómeno «Beatles». (CEG 1, 2 y 3)
 Distingue el pop como fenómeno sociológico. (CEG 1, 2 y 3)
 Conoce las partes fundamentales de la guitarra eléctrica y la batería. (CEG 3)
Curso: 6º - Unidad 9: Bandas sonoras
Objetivos didácticos
 Apreciar los logros obtenidos con el cine como medio de comunicación de masas.
 Memorizar los grandes hitos de la historia del cine.
 Conocer algunos de los principales directores, actores, productoras de películas etc.
del pasado y del presente.
 Valorar la importancia de la industria del cine como medio que proporciona riqueza y
trabajo para muchas personas.
 Memorizar el nombre de las grandes superproducciones cinematográficas.
 Analizar la importancia de la música como algo esencial en una buena película.
 Conocer e identificar las bandas sonoras
Contenidos
 Historia del Cine: del cine mudo hasta nuestros días. Importancia de una buena banda
sonora.
 Instrumentación de un fragmento de la banda sonora de “La guerra de las galaxias”.
 Repaso y evaluación de contenidos de todo el curso.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la importancia y usos de la
música en el cine.
Competencia social y ciudadana. Ser capaz de reconocer y respetar las diferentes
manifestaciones audiovisuales.
Criterios de evaluación
 Analiza los pasos más importantes de la historia del cine. (CEG 1, 2 y 3)
 Identifica películas al escuchar su banda sonora. (CEG 1, 2 y 3)
 Recoge y asocia el nombre de los grandes directores con sus obras. (CEG 1 y 3)
 Enumera películas célebres por la fuerza y valor de su música. (CEG 1 y 3)