Reflexión en torno a una educación musical de convergencia en Europa, según los datos
aportados por la asignatura.
Obras de interés didáctico….propuestas de utilización.
Pedagogía y música. Antes y después de un planteamiento didáctico.
Imagina una educación artística musical con las referencias culturales aprendidas.
Relaciona las diferentes estructuras educativas en la formación musical con sus
competencias específicas. Cómo orientar a los alumnos y alumnas de primaria en esta
área.
Relaciona las actuaciones que sitúan al niño en el centro de la reflexión educativa con lo
aprendido en la asignatura Fundamentos y estrategias didácticas de la educación
musical.
“…la apuesta mayor en la enseñanza de las artes, entre las que se encuentra la música,
es la de hacer sentir al niño la experiencia de la emoción artística; la escuela es, para
muchos de ellos, el único medio de conseguirlo con éxito.” Comenta esta frase con
argumentos fundamentados.
Qué diferencia los conceptos de competencia, conocimientos y capacidades en relación
con tu experiencia en el transcurso de la asignatura y el desarrollo teórico y prácticoAportaciones de la Educación Musical al perfil del profesor de primaria.
Comenta qué experiencias te han permitido vivir situaciones de escucha, invención e
interpretación y cómo te has situado en la intersección de estas tres competencias o
entradas a lo musical. Utiliza el esquema adecuado para explicarlo.
Comenta el proceso seguido en la elaboración de proyectos, enfocando el de un
planteamiento de procesos que permita la exploración, la experimentación, la
búsqueda, la invención y en la organización de idas y venidas constantes entre el “hacer
musical” y la escucha.
Cual es la finalidad de la Educación artística musical en Primaria?
Explica cómo se desencadenan las demás competencias desde la Escucha y porqué
desde esta.
Instrumento e instrumentarium en el aula de Primaria. Según los referentes de la
asignatura. Msenlaesc. Delalande,
El concepto de ruido y sonido. Sus cualidades actuales y el concepto de disciplina en el
perfil de profesor.
Después de haber escuchado un extracto de “A Ronne” de Berio, los niños
improvisarán vocalmente en lenguas imaginarias. Serán reagrupados de cinco en cinco:
cada grupo, con su repertorio de colores vocales y de fonemas, buscará evocar
personajes y ponerlos en situación. Estos momentos musicales serán interpretados, al
finalizar el ciclo de trabajo, delante de los niños mayores de Educación infantil (que
habrán escuchado y jugado también con la obra de Berio).
Comenta el paso de infantil a primaria y sus equivalencias basándote en esta propuesta.
Cita las actividades propuestas en el libro que consideres más sencillas y eficaces en el
proceso concreto de lo sonoro a lo musical. Comenta ampliamente con referencias
bibliográficas.
La partitura en la educación musical en primaria desde un punto de vista actualizado.
El análisis perceptivo en la educación musical y como experiencia de desarrollo de la
atención selectiva en la escucha.
Después de una escucha musical, el niño participará con el grupo de clase en el
comentario de la audición, este análisis tendrá en cuenta dos formas de aproximación
complementarias: por una parte, la evocación de sensaciones, emociones e imágenes
suscitadas por la escucha y por otra, la descripción del funcionamiento elemental de la
obra (material, forma y dinámica, función...), utilizando un vocabulario y recursos de
análisis específicos, apreciando los medios utilizados para producir un efecto, un
sentido.
Por qué músicas y no música……
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