ONDAS EN TEXTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA J.P.Ceballos, A.Galotti, F.Santana, C.Varela Grupo de Investigación de los Conceptos en la Enseñanza de las Ciencias - GICEC – Dpto. Didácticas Especiales, Universidad de La Laguna, [email protected] Introducción En la línea investigadora del GICEC (Ceballos y col., 1999-a) y continuando con el estudio del Lenguaje en las Ciencias, análogamente a trabajos anteriores (Ceballos y col., 1999-b) abordamos el tema de las Ondas en la ESO al objeto de definir el sistema de conceptos correspondiente; ello ha servido también para mejorar la técnica y el programa informático utilizado. La muestra está integrada por los documentos que desarrollan el tema de las Ondas en 13 textos escolares de la ESO, elegidos entre las editoriales más utilizadas. Cinco textos pertenecen al 1º Ciclo (1 de 1º y 4 de 2º de ESO) y ocho al 2º Ciclo (3 de 3º y 5 de 4º de ESO). El corpus textual total comprendente un poco más de 10000 ocurrencias con 2000 términos diferentes (70% del 2º Ciclo). Tras suprimir las palabras no relevantes y lematizarlo se obtiene un texto transformado, con una reducción media del 50 %, al que se le aplica el Programa de Análisis de Frecuencia y Entorno. Resultados Resalta el elevado número de términos que aparecen un sola vez, el 51 % de los términos diferentes en el 1º Ciclo y el 44% en el 2ºCiclo. Definimos los sistemas a analizar integrando los términos que representan un 50% de las frecuencias acumuladas, que constituye el vocabulario de mayor frecuencia, que para el 1ºCiclo son 50 términos (13 verbos y 37 palabras) y para el 2ºCiclo son 53 (17 y 36). En la Tabla reseñamos algunos términos de ambos Ciclos indicando la frecuencia relativa en porcentaje f y su relación en el sistema estudiado R. En el 1ºCiclo los mayores valores de relación entre palabras son: onda-ser, 49; propagar-mediomaterial, 38; sintransporte-materia, 30; producir-vibración, 28; ondaproducir, 24; superficie-agua, 21; cresta-valle, 19. En el 2ºCiclo: onda-ser, 74; ondapropagar, 56; ser-distancia, 51; propagar-mediomaterial, 50; onda-producir, 40; mediomaterial-partícula, 40; dirección-propagación, 38; igual-longituddeonda, 36; ondamediomaterial, 36; igual-período, 33; aire-molécula, 33; recorrer-onda, 32; recorrerdistancia, 32; superficie-agua, 30. La fundamental relación transportar-energía (25), presente sólo en el 2ºCiclo, queda fuera del sistema definido. 1º CICLO f R ONDA 5.4 711 AGUA 1.9 CUERDA 2º CICLO f R ONDA 4.2 1267 147 MEDIO-MATERIAL 2.4 796 1.9 262 PARTÍCULA 2.0 642 MEDIO-MATERIAL 1.6 260 IGUAL 1.8 568 VIBRACIÓN 1.6 191 VIBRACIÓN 1.4 470 FORMA 1.3 191 DISTANCIA 1.4 452 PUNTO 1.2 205 PERÍODO 1.2 322 DIRECCIÓN 1.1 167 TIEMPO 1.2 347 PERTURBACIÓN 1.1 172 DIRECCIÓN 1.2 397 MOVIMIENTO-ONDULAT. 1.0 139 CUERDA 1.1 378 ENERGÍA 0.9 158 PUNTO 1.1 381 LUZ 0.9 111 ENERGÍA 1.0 324 SONIDO 0.9 70 LONGITUD-ONDA 1.0 274 PROPAGACIÓN 0.9 115 MOVIMIENTO-ONDULAT. 1.0 273 FRECUENCIA 0.8 102 PROPAGACIÓN 1.0 290 ONDA-TRANSVERSAL 0.7 84 VELOCIDAD 1.0 288 ONDA-LONGITUDINAL 0.7 88 FRECUENCIA 1.0 227 SIN-TRANSPORTE 0.7 94 PERTURBACIÓN 1.0 307 SER 4.9 730 SER 4.0 1325 PROPAGAR 2.0 303 PROPAGAR 1.4 425 PRODUCIR 1.9 303 PRODUCIR 1.3 405 AVANZAR 0.7 106 VIBRAR 0.7 251 FORMAR 0.7 124 TRANSMITIR 0.6 229 AGITAR 0.5 71 DIVIDIR 0.6 169 Todo esto sugiere que se habla de Ondas en el 1º Ciclo describiendo el fenómeno en general, con un lenguaje cercano al común; mientras que en el 2º Ciclo se describe desde el punto de vista físico, con mayor precisión y estructuración de los conceptos. Ello se evidencia más cuando se grafican las relaciones; los polígonos más importantes del 1º Ciclo son: ser-onda-producir-vibración (121), ser-onda-propagar-cuerda (96), y del 2º Ciclo: ser-onda-recorrer-distancia (189), onda-propagar-mediomaterial (142). Bibliografía Ceballos, J.P., Varela, C.y Galotti, A. (1999-a). Diseño de una línea de investigación en Didáctica de las Ciencias; en C. Martínez y S. García (Eds.) “La Didáctica de las Ciencias. Tendencias Actuales.”, Universidade da Coruña, pp. 439-448. Ceballos, J.P., Galotti, A., Varela, C y Talavera, J.A. (1999-b). El Sonido en textos de la Educación Secundaria Obligatoria; en C. Martínez y S. García (Eds.) “La Didáctica de las Ciencias. Tendencias Actuales.”,Universidade Coruña, pp.605-614.