Bandoneón - Conservatorio de Música Julián Aguirre

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GRAL. DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION ARTÍSTICA
Conservatorio de Música
Julián Aguirre
CARRERA/S:
Av. H. Yrigoyen 7652 (1828) Banfield Tel/Fax: 4242-4879
E-mail: [email protected]
Web: www.consaguirre.com.ar
Tecnicatura en capacitación instrumental
Profesorado de Instrumento
PLAN RESOLUCIÓN: Nº 13234/99 (Ciclo Superior ), Nº 13231/99 (FOBA), y
13235/99 (Tecnicaturas)
ESPACIO: de la Orientación
AREA: Instrumento/Canto
ASIGNATURA: (Bandoneón )
CURSO: Año
PROFESOR/ES: Julio Agustín Coviello
CICLO LECTIVO: 2013
FUNDAMENTACIÓN
El objetivo es ubicar al bandoneón en el lugar que le corresponde como instrumento
solista, ya que es capaz de abordar los diferentes estilos de la música universal en
diversas formaciones instrumentales. El desafío de esta cátedra es formar a los alumnos
en pos de este objetivo. Con la selección del repertorio académico se busca que el
alumno pueda abordar diversos estilos y tenga una metodología para hacerlo.
Desde la creación del bandoneón, hace menos de doscientos años, no fueron pocos los
intentos de crear un método de aprendizaje que posibilite al ejecutante alcanzar el
máximo desarrollo en la técnica del instrumento. Este proyecto de cátedra se alinea
dentro de la escuela que está desarrollando el profesor Rodolfo Daluisio hace más de
veinte años en diversas instituciones como el Conservatorio Superior de Música
“Manuel de Falla” y el Conservatorio de Música de Morón “Alberto Ginastera”
El proceso de construcción del conocimiento está centrado en la asimilación,
acomodación y adaptación de los movimientos que realiza el instrumentista en la
ejecución del instrumento. Resolviendo en primer término acciones simples como la
apertura estable del instrumento, para luego llegar a cuestiones más complejas como son
el traslado de posiciones dentro del teclado o la diferenciación de articulaciones. Este
modo de abordar la problemática del instrumento, le brinda al futuro docente el modelo
de una metodología sólida para su enseñanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que el alumno construya un método para resolver las diferentes dificultades técnicas y
expresivas que se le presentan. Que afiance el estudio autónomo y esté preparado para
la ejecución en público de un repertorio amplio y variado en términos estilísticos, tanto
dentro de un conjunto instrumental como de manera solista. Que vincule su labor como
músico a la sociedad y la haga partícipe a través de la expresión de su arte. Que a su vez
incorpore una metodología para la enseñanza del instrumento.
PROPUESTA DIDÁCTICA GENERAL
La que sigue, es la propuesta general de trabajo a realizar en cada clase una vez llevada
a cabo la introducción teórico-práctica al instrumento con cada alumno en particular.
 Integrantes de la clase y forma en que estos interactúan
La clase presupone la interacción entre el alumno ejecutante, sus compañeros y el
docente de manera que cada uno de los miembros presentes pueda aportar sus propias
experiencias respecto a las problemáticas a resolver y también inquirir acerca de las
dudas que pudieran surgirle.
 Momentos de la clase
Los diferentes momentos que se darán durante las clases son los siguientes (Cabe
destacar que los puntos enunciados en dicha propuesta contarán con la flexibilidad
necesaria como para adaptarse a cada situación de aprendizaje en particular y que no
necesariamente respetarán el orden exacto en que se exponen aquí).
a) Audición del material preparado y trabajado por el alumno durante la semana.
b) Exposición oral por parte del alumno de la problemática con que se encontró
durante el trabajo semanal (si es que la hubiere).
c) Encuadre teórico-práctico del problema (trabajo conjunto).
d) Reflexión conjunta de las posibles maneras de resolver el problema.
e) Propuesta de trabajo a realizar para resolver la problemática (dicha propuesta
puede incluir la incorporación de bibliografía y ejercitación específica).
f) Evaluación y devolución oral del estado del proceso evolutivo del alumno en
tanto ejecutante, las obras trabajadas, la corrección técnica, expresiva según el
estilo abordado, etc.… por parte del docente.
g) En caso de haber otra problemática no advertida por el alumno el docente
propondrá una reflexión conjunta de la misma y propondrá luego la elaboración
de un marco teórico-práctico pertinente para resolverla, proponiendo de ser
necesarios ejercicios específicos.
h) De considerar el docente que el estado evolutivo del alumno le permitirá
incorporar nuevos conceptos técnicos, expresivos o de otra índole, realizará al
alumno la propuesta correspondiente, le brindará el marco teórico-práctico para
trabajar, de ser necesario le propondrá o proveerá de ejercicios complementarios
y hará el seguimiento pertinente de la evolución del alumno hasta que éste haya
adquirido competencia en los nuevos conceptos.
Nota: La clase también presupone la existencia de espacios de trabajo para las
actividades que los alumnos pudieran tener fuera de la institución, relacionadas con el
instrumento.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La Cátedra tiene las tres siguientes instancias evaluativas.
a) Evaluación semanal de la evolución del alumno en relación con la maduración
de las obras, su evolución técnica y expresiva, con su consiguiente devolución y
propuesta de trabajo por parte del docente.
b) Evaluación en audiciones públicas organizadas por la cátedra o el conservatorio
(la devolución de esta evaluación se llevaría a cabo durante la clase siguiente a
la audición de forma interna e iría acompañada en caso de ser necesario de una
propuesta de trabajo con vistas a próximas audiciones).
c) Evaluación final en mesa de examen donde el alumno interpreta las obras
correspondientes a la bibliografía programática (al menos una obra de cada
apartado) emulando dentro de las posibilidades de la cátedra y del alumno una
situación de concierto como solista (no se descarta la presencia de compañeros
dentro del aula donde se lleva a cabo el examen en calidad de oyentes). La
devolución de esta evaluación se realizaría en forma grupal luego de que todos
los alumnos hayan sido evaluados.1
Se tendrán cuenta en todos los momentos de evaluación la exactitud del aspecto técnico
y de manejo del instrumento, la compenetración del ejecutante en cada estilo y género
abordado, la posibilidad de discernir y resolver de manera progresivamente autónoma
las problemáticas que surjan a lo largo del proceso de aprendizaje, la metodología de
estudio, y todo aquel aspecto que el docente considere necesario según el caso, de
manera de poder ofrecerle al alumno una devolución y una propuesta de trabajo con
vistas a un perfeccionamiento en cualquier aspecto que el docente considere necesario.
Estos criterios de evaluación son comunes a todos los años del curso, acorde al nivel en
que se encuentre el alumno.
VINCULACIONES HORIZONTALES Y VERTICALES
1
Los ciclos de Taller de iniciación instrumental I y los Módulos I, III y V son promocionales. Taller de
iniciación instrumental II y III; Ciclo Medio I, II y III; los Módulos II, IV y VI y todo el Ciclo Superior
tienen examen final.
La cátedra de bandoneón se vincula con todos los niveles de Lenguaje Musical,
Apreciación Musical y Elementos técnicos de la música ya que utiliza de manera
práctica los contenidos de dichas materias.
Además comparte la utilización de criterios estilísticos con las materias práctica coral I
y II y con la Práctica de Conjunto Vocal e Instrumental.
Otras materias con las que se vincula son Historia de la música, Técnicas de
improvisación, Conjunto de cámara e Instrumento armónico en todos sus niveles.
CONTENIDOS
Foba para niños y preadolescentes Res 13231/99
TALLER DE INICIACIÓN INSTRUMENTAL
Técnica general – Contenidos procedimentales
Metodología de estudio en sus diversos caracteres: Preparación e incorporación de la obra;
La expresión musical como un fin actuante. Preparación con perspectiva a la ejecución
ante un público. Audición, ejecución y análisis en clase de ejemplos ya sea dados por el
profesor u obtenidos de otros ejecutantes.
Proyección pedagógica
Ofrecerle al alumno en el primer año del ciclo un andamiaje que le posibilite resolver las
primeras dificultades técnicas sin necesidad de la lectura musical, utilizando ejemplos
melódicos simples y acordes a su edad.
Seguimiento constante de la evolución del estudiante según los siguientes aspectos: estudio
diario en el hogar. Actitud e interés por el aprendizaje en clase, y luego la proyección en la
actitud ante sí mismo. Un orden con diversos aspectos del número de obras a estudiar; su
continuidad, su maduración en el estudiante y una referencia especificada como fin o meta
a conseguir. Recepción de las inquietudes del estudiante, personales, o cuanto pueda
sugerirle la concurrencia a actuaciones musicales que refieran al bandoneón.
 Taller de iniciación instrumental I
o Técnica específica
Determinación técnica sobre los órdenes de la posición. Gimnasia específica utilizando
ejemplos musicales, aplicado a: muñeca, antebrazo y brazo. Apertura y cierre del
instrumento. Reconocimiento de teclados.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
J.S.BACH - Libro de Ana Magdalena Bach (a elección)
PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón-Primer curso(a elección)
RODOLFO DALUISIO- Preludios para estudio elemental.
TANGOS en versión especial- "Entre sueños"(A.Aieta)-"Suerte loca" (A.Aieta)(Se podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
 Taller de iniciación instrumental II
o Técnica específica
Determinación técnica sobre los órdenes de la posición. Gimnasia específica utilizando
ejemplos musicales, aplicado a: articulación digital, muñeca, antebrazo y brazo. Apertura y
cierre del instrumento. Reconocimiento de teclados, según la escala diatónica e inclusión
inicial de la escala cromática. Combinación de teclados. Independencia de manos.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
J.S.BACH - Libro de Ana magdalena Bach (a elección)
PEDRO MAFFIA -Método para bandoneón-Primer curso (a elección)
RODOLFO DALUISIO-Preludios de estudio elemental.
TANGOS en versión especial: "A Pedro Maffia"(A. Troilo)-"Amurado" (P.MaffiaP.Laurenz).- (Pueden incluirse otros de similar dificultad).
 Taller de iniciación instrumental III
o Técnica específica
Ejercitación técnico-expresiva del instrumento. Orden de la digitación. Pulsación del
mecanismo y ataque sonoro (efecto acústico-mecánico): articulación del ligado;
simultaneidad del acorde. Práctica técnico-posicional en escalas y arpegios. Orden de
lectura musical por repentización en el instrumento. Reconocimiento de diferentes
tonalidades. Orden de posición en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
J.S.BACH-Libro de Ana Magdalena Bach(2 a elección)
Girólamo FRESCOBALDI- "Preambulum" I-II-III (1 a elección)
K.CZERNY - Opus 599 nº 22 y 23 -Opus 821 nº 2 á 5-(a elección)
M.CLEMENTI- Sonatina op.36 nº1 (Iniciar su estudio)
R.SCHUMANN- Album para la juventud (a elección)
PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón - Segundo curso
J. F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
R. DALUISIO- Estudios para bandoneón
R. DALUISIO- Figuras antifonales para bandoneón - op.13 y op.14 (a elección)
TANGOS en versión especial(a elección)"El aguacero"(C.Castillo) "La cachila""Comme il faut""Lágrimas"(E.Arolas)-"Sur"(A.Troilo) (podrán reemplazarse o
incluirse otros de similar dificultad).
CICLO MEDIO
Técnica general – Contenidos procedimentales en el Ciclo Medio
Estudio, en sus diversos caracteres: Método de preparación e incorporación de la obra en
su correspondiente grado. Proyección del estudio como fin expresivo. Preparación con
perspectiva a la ejecución ante un público. Audición, ejecución y análisis en clase de
ejemplos ya sea dados por el profesor u obtenidos de otros ejecutantes.
Proyección pedagógica – Ciclo Medio
Seguimiento constante de la evolución del estudiante según los siguientes aspectos:
Estudio diario autónomo. Actitud e interés por el aprendizaje en clase, y luego la
proyección en la actitud ante sí mismo. Un orden con diversos aspectos del número de
obras a estudiar, su continuidad, su maduración en el estudiante y una referencia
especificada como fin o meta a conseguir. Recepción de las inquietudes del estudiante,
personales, o cuanto pueda sugerirle la concurrencia a actuaciones musicales que refieran
al bandoneón. Realización de versiones especiales para el bandoneón, ya sea de tangos (a
elección), de obras de música universal, composiciones personales, o adaptación e
instrumentación de obras propuestas.
 Ciclo medio I
o Técnica específica
Ejercitación técnica de manejo instrumental. Disposición de la mecánica digital. Pulsación
del mecanismo y ataque sonoro (efecto mecánico-acústico): ligado sobrepuesto, ligado,
semiligado. Orden de lectura musical por repentización en el instrumento. Orden irradiado
de posiciones y efectos en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
a)
J.S.BACH-Pequeños preludios y fugas (2 a elección)
K.CZERNY - Opus 821 nº 2 á 5-( a elección)
M.CLEMENTI- Sonatina op.36 nº1 (completar su estudio)
R.SCHUMANN- Álbum para la juventud (a elección)
PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón - Segundo curso
J. F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas"p/bandoneón-op.128 (a elección)
R. DALUISIO- Estudios para bandoneón
h) R. DALUISIO
"Figuras antifonales” para bandoneón -op.13 y op.14 (a
elección)
h) TANGOS en versión especial(a elección)"El aguacero"(C.Castillo) "La cachila""Comme il faut"-"Lágrimas"(E.Arolas)-"Sur"(A.Troilo) (Podrán reemplazarse o
incluirse otros de similar dificultad).
 Ciclo medio II
o Técnica específica
Ejercitación técnica de manejo instrumental. Disposición de la mecánica digital. Pulsación
del mecanismo y ataque sonoro (efecto mecánico-acústico): ligado sobrepuesto, ligado,
semiligado. Orden de lectura musical por repentización. Orden irradiado de posiciones y
efectos en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
J.S.BACH-Pequeños preludios y fugas (a elección)
K.CZERNY - Opus 821 nº 6 á 29 (a elección)
FRANCISCO KUHLAU- Sonatina op. 20 nº 1 (Iniciar su estudio)
G. FRESCOBALDI-Kyrie-Christe-Kyrie-Canzona-Toccata(a elección)
PEDRO MAFFIA- Método para bandoneón- Segundo curso.
f)
g)
h)
i)
j)
JUAN F.GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
RODOLFO DALUISIO-Estudios para bandoneón"Giros criollos" (a elección)
"Figuras antifonales p/bandoneón-op.13 (a elección)
TANGOS en versión especial-(a elección)"Flores negras" (F.DeCaro)-"Zorro
gris"(Tuegols)-"Caminito del taller" (C.Castillo)-"Sobre el pucho"(S.Piano)-(Se
podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
 Ciclo medio III
o Técnica específica
Ejercitación técnica de manejo instrumental. Disposición de la mecánica digital. Pulsación
del mecanismo y ataque sonoro (efecto mecánico-acústico): ligado sobrepuesto, ligado,
semiligado. Orden de lectura musical por repentización. Orden irradiado de posiciones y
efectos en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
J.S.BACH-Invenciones a dos voces (a elección)
FRANCISCO KUHLAU- Sonatina op. 20 nº 1(Completar su estudio)
G. FRESCOBALDI-Kyrie-Christe-Kyrie-Canzona-Toccata(a elección)
JUAN F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
R. DALUISIO- "Giros criollos" (a elección)
R. DALUISIO- "Figuras antifonales" p/bandoneón- op.14 (a elección)
TANGOS en versión especial-(a elección)"Flores negras" (F.DeCaro)-"Zorro
gris"(Tuegols)-"Caminito del taller" (C.Castillo)-"Sobre el pucho"(S.Piano)-(Se
podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
Foba para adolescentes y adultos Res. 13231/99
FORMACIÓN BÁSICA
Técnica general – Contenidos procedimentales del ciclo por niveles
Estudio, en sus diversos caracteres: Método de preparación e incorporación de la obra.
Proyección del estudio como fin expresivo. Preparación con perspectiva a la ejecución ante
un público. Audición, ejecución y análisis en clase de ejemplos ya sea dados por el
profesor u obtenidos de otros ejecutantes.
Proyección pedagógica del ciclo por niveles
Seguimiento constante de la evolución del estudiante según los siguientes aspectos:
Estudio diario en el hogar. Actitud e interés por el aprendizaje en clase, y luego la
proyección en la actitud ante sí mismo. Un orden, con diversos aspectos, del número de
obras a estudiar, su continuidad, su maduración en el estudiante y una referencia
especificada como fin o meta a conseguir. Recepción de las inquietudes del estudiante,
personales, o cuanto pueda sugerirle la concurrencia a actuaciones musicales que refieran
al bandoneón. Realización de versiones especiales para el bandoneón, ya sea de tangos (a
elección), de obras de música universal, composiciones personales, o adaptación e
instrumentación de obras propuestas.
 NIVEL I - módulos I y II
o Técnica específica
Determinación técnica sobre los órdenes de la posición. Articulación corporal en función
técnico-ordenativa del movimiento. Gimnasia específica: muñeca, antebrazo y brazo.
Apertura y cierre del instrumento. Sostén. Irradiación y praxis de la mano. Articulación
digital. Reconocimiento combinatorio de los teclados en orden de escala diatónica y
cromática por agregación progresiva. Combinación de teclados. Independencia de manos.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
Módulo I
a) J.S.BACH - Libro de Ana Magdalena Bach (a elección)
b) PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón-Primer curso(a elección)
c) RODOLFO DALUISIO- Preludios para estudio elemental.
d) TANGOS en versión especial- "Entre sueños"(A.Aieta)-"Suerte loca" (A.Aieta)(Se podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
Módulo II
a) J.S.BACH - Libro de Ana magdalena Bach (a elección)
b) PEDRO MAFFIA -Método para bandoneón-Primer curso (a elección)
c) RODOLFO DALUISIO-Preludios de estudio elemental.
d) TANGOS en versión especial: "A Pedro Maffia"(A. Troilo)-"Amurado" (P.MaffiaP.Laurenz).- (Pueden incluirse otros de similar dificultad).
 NIVEL II - módulos III Y IV
o Técnica específica
Ejercitación técnico-expresiva del instrumento. Orden de la digitación. Pulsación del
mecanismo y ataque sonoro (efecto acústico-mecánico): articulación del ligado;
simultaneidad del acorde. Práctica técnico-posicional en escalas y arpegios. Orden de
lectura musical por repentización. Reconocimiento de diferentes tonalidades. Orden de
posición en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
Módulo III
a) J.S.BACH-Libro de Ana Magdalena Bach(2 a elección)
b) Girólamo FRESCOBALDI- "Preambulum" I-II-III (1 a elección)
c) K.CZERNY - Opus 599 nº 22 y 23 -Opus 821 nº 2 á 5-(a elección)
d) M.CLEMENTI- Sonatina op.36 nº1 (Iniciar su estudio)
e) R.SCHUMANN- Album para la juventud (a elección)
f) PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón - Segundo curso
g) J. F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
h) R. DALUISIO- Estudios para bandoneón
i) R. DALUISIO- Figuras antifonales para bandoneón - op.13 y op.14 (a elección)
j) TANGOS en versión especial(a elección)"El aguacero"(C.Castillo) "La cachila""Comme il faut""Lágrimas"(E.Arolas)-"Sur"(A.Troilo) (podrán reemplazarse o
incluirse otros de similar dificultad).
Módulo IV
a) J.S.BACH-Pequeños preludios y fugas (2 a elección)
b) K.CZERNY - Opus 821 nº 2 á 5-( a elección)
c) M.CLEMENTI- Sonatina op.36 nº1 (completar su estudio)
d) R.SCHUMANN- Álbum para la juventud (a elección)
e) PEDRO MAFFIA - Método para bandoneón - Segundo curso
f) J. F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas"p/bandoneón-op.128 (a elección)
g) R. DALUISIO- Estudios para bandoneón
h) h) R. DALUISIO
"Figuras antifonales” para bandoneón -op.13 y op.14 (a
elección)
i) TANGOS en versión especial(a elección)"El aguacero"(C.Castillo) "La cachila""Comme il faut"-"Lágrimas"(E.Arolas)-"Sur"(A.Troilo) (Podrán reemplazarse o
incluirse otros de similar dificultad).
 NIVEL III - módulos V y VI
o Técnica específica
Ejercitación técnica de manejo instrumental. Disposición de la mecánica digital. Pulsación
del mecanismo y ataque sonoro (efecto mecánico-acústico): ligado sobrepuesto, ligado,
semiligado. Orden de lectura musical por repentización. Orden irradiado de posiciones y
efectos en la memoria.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
Modulo V
a) J.S.BACH-Pequeños preludios y fugas (a elección)
b) K.CZERNY - Opus 821 nº 6 á 29 (a elección)
c) FRANCISCO KUHLAU- Sonatina op. 20 nº 1 (Iniciar su estudio)
d) G. FRESCOBALDI-Kyrie-Christe-Kyrie-Canzona-Toccata(a elección)
e) PEDRO MAFFIA- Método para bandoneón- Segundo curso.
f) JUAN F.GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
g) RODOLFO DALUISIO-Estudios para bandoneónh) "Giros criollos" (a elección)
i) "Figuras antifonales p/bandoneón-op.13 (a elección)
j) TANGOS en versión especial-(a elección)"Flores negras" (F.DeCaro)-"Zorro
gris"(Tuegols)-"Caminito del taller" (C.Castillo)-"Sobre el pucho"(S.Piano)-(Se
podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
Modulo VI
a) a) J.S.BACH-Invenciones a dos voces (a elección)
b) b) FRANCISCO KUHLAU- Sonatina op. 20 nº 1(Completar su estudio)
c) c) G.FRESCOBALDI-Kyrie-Christe-Kyrie-Canzona-Toccata(a elección)
d) d) JUAN F. GIACOBBE-"Invenciones mínimas" p/bandoneón-op.128 (a elección)
e) e) R. DALUISIO- "Giros criollos" (a elección)
f) f) R. DALUISIO- "Figuras antifonales" p/bandoneón- op.14 (a elección)
g) g) TANGOS en versión especial-(a elección)"Flores negras" (F.DeCaro)-"Zorro
gris"(Tuegols)-"Caminito del taller" (C.Castillo)-"Sobre el pucho"(S.Piano)-(Se
podrán reemplazar o incluirse otros de similar dificultad).
CICLO SUPERIOR. Resolución 13.234/99
Técnica general –Contenidos procedimentales del ciclo Superior
Estudio, en sus diversos caracteres: Método de preparación e incorporación de la obra en
su correspondiente grado. Proyección del estudio como fin expresivo. Preparación con
perspectiva a la ejecución ante un público. Audición, ejecución y análisis en clase de
ejemplos ya sea dados por el profesor u obtenidos de otros ejecutantes. Proyectos de
ejecución : solo, y en conjuntos.
Proyección pedagógica – Ciclo Superior
Seguimiento constante de la evolución del estudiante según los siguientes aspectos:
Estudio diario autónomo. Actitud e interés por el aprendizaje en clase, y luego la
proyección en la actitud ante sí mismo. Un orden con diversos aspectos del número de
obras a estudiar, su continuidad, su maduración en el estudiante y una referencia
especificada como fin o meta a conseguir. Recepción de las inquietudes del estudiante,
personales, o cuanto pueda sugerirle la concurrencia a actuaciones musicales que refieran
al bandoneón. Realización de versiones especiales para el bandoneón, ya sea de tangos (a
elección), de obras de música universal, composiciones personales, o adaptación e
instrumentación de obras propuestas.
 Ciclo Superior I
o Técnica específica
Fuerzas combinatorias en apertura y cierre. Orden múltiple digital (graduación de
complejidad) Posición de la mano en: pulsación del mecanismo y ataque sonoro. Tipos de
ataque : “staccato” picado y por alargamiento (acento agógico). Orden de lectura musical
por repentización en el instrumento. Memoria del orden combinatorio de posiciones en las
estructuras de la forma.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
BACH – Pequeños Preludios y fugas (a elección)
BACH - Invenciones a dos voces (a elección)
G. FRESCOBALDI – Tocata–Canzona (trascripción órgano) (o bien a elección)
D. SCARLATTI- Sonatas (Transcripción de clave) - K.9 (L.413)- K.477(L.290)K.377 (L.263) (a elección)
W.A. MOZART - Sonatinas vienesas n°1 (en Do mayor)
BEETHOVEN – Sonatina en Sol My, nº20 (a elección con la anterior)
PEDRO MAFIA – Método para bandoneón – Segundo curso
RODOLFO DALUISIO – “Estudios”para Bandoneón (a elección)
“Libro de ideas de tango”
TANGOS en versión especial - (a elección). “Flores negras” (F. De Caro) – “Zorro
gris” (Tuegols) – “Caminito del taller” (C. Castillo) – “Sobre el pucho” (S. Piana)
(O bien aquellos con que cuente la clase en correspondiente grado de dificultad).
 Ciclo Superior II
o Técnica específica
Articulación y accionar de apertura y cierre: Técnica específica digital. Pulsación del
mecanismo y ataque sonoro: Pulsación docle; diversos tipos de ataques simultáneos.
Lectura musical por tepentización. Orden morfológico-estructural en la memoria. La
continuidad técnico-ejecutiva de la expresión musical frente a un público.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a) J. S. BACH – Invenciones a tres voces (a elección)
b) CHOPIN - Vals op. 69 n°2 (Si m)
c) F. COUPERIN – ”Piezas de órgano”: “Duo sur les Tuerces” – “Fugue sur la
trompette” – “Basse de Trompette” (a elección)
d) D. SCARLATTI – Sonata en Sol m. L. 235 K. 315
e) PROKIFIEV - de “Visiones fugitivas” : n° 11 ( o a elección)
f) MOZART- Sonatas 5 y6 - Libro I - (a elección)
g) Juan Fco. GIACOBBE - Imágenes Franciscanas para bandoneón - op.133 n°1
h) RODOLFO DALUISIO – Sonatinas para bandoneón opus 96 (a elección)
i)
- “Preludios y fugas” opus 42 (Preludio a elección)
j) TANGOS en versión especial, aquellos con que cuente la clase en correspondiente
grado de dificultad. (Pueden incluirse otros de similar dificultad).
 Ciclo Superior III
o Técnica específica
Polivalencia combinatoria en el desplazamiento articular instrumental. Orden de la
digitación en la multiplicidad melódica y la simultaneidad acórdica. Pulsación del
mecanismo y ataque sonoro (efectos y variantes): Golpe de apertura; exactitud del manejo
en general. La memorización y la autonomía técnica en el instrumento. Ordenamiento
ejecutivo de la expresión musical frente a un público.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
J.S.BACH- Clave bien temperado I : Preludio y fuga 5 (Re M)
Pequeños preludios y fugas para órgano: Nº1 (Do M)
D. SCARLATTI - Sonata en Si b M. - L. 497 K. 544 (51)
Sonata en Mi My. - L. 430 K. 531 (46) (a elección)
CHOPIN – Mazurca (Fa m)
- Preludios op. 28 : n° 4 - 6 (a elección)
A. DVORAK – “humoresca” – Op. 101 nº7
Mozart – Sonatas 5, 6, 1 y 4 – Libro I (a elección)
J. F. GIACOBBE – “Ofrenda” p/bandoneón solo – op. 132 –nº2 (a elección)
Rodolfo DALUISIO - “Prólogos de concierto” para bandoneón - op.82 (a elección)
“Preludios y fugas” op 42 (a elección)
l) TANGOS en versión especial, aquellos con que cuente la clase en correspondiente
grado de dificultad. (Pueden incluirse otros de similar dificultad).
 Ciclo Superior IV
o Técnica específica
Combinación múltiple de los órdenes articulatorios del instrumento. Orden complejo de la
digitación específica. Lectura musical por repentización. La repentización musical o
improvisación según los esquemas morfológicos del instrumento. La memorización, la
autonomía técnica y la síntesis expresiva. Ordenamiento ejecutivo de la expresión musical
frente a un público.
o Bibliografía (Por trascripción y específica)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
J.S.BACH- Clave bien temperado I : Preludio y fuga 2(Do m)
Pequeños preludios y fugas para órgano: Nº1 (Do M)
D. SCARLATTI - Sonata en Si b My. - L. 396 K. 551 (56)
- Sonata en Re My. L. 463 K. 430 (33) ( a elección)
CHOPIN – Vals op 64 Nº2 (Do#m) ( a elección)
A. DVORAK – op 101 (a elección)
J.F. GIACOBBE “Ofrenda” p/bandoneón solo – op. 132 –nº2 (completa)
Rodolfo DALUISIO – “Prólogos de concierto” para bandoneón – op 82 (a
elección)
i) TANGOS en versión especial, aquellos con que cuente la clase en correspondiente
grado de dificultad. (Pueden incluirse otros de similar dificultad). Obras de
proyección tanguística o dentro del género.
Julio Agustín Coviello
Profesor de Bandoneón