Equipamiento didáctico en Educación Infantil
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TEMA 6 EQUIPAMIENTO Y MATERIAL DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES ESQUEMA RESUMEN 0. INTRODUCCIÓN • Los medios son los recursos que utilizamos para desarrollar de alguna forma la actividad educativa. • Todo lo escolar desarrolla una función de mediación, integrado en un proyecto y usado de forma que facilite el desarrollo infantil. • El medio más adecuado en cada caso será el que contenga el tipo de datos específicos apropiados para el desarrollo del objetivo. 1. EQUIPAMIENTO 1.1. Mobiliario para educación infantil 1.1.1. Condiciones de aprovechamiento • Adecuado a distintas edades • Favorecer distintas actividades • Previsión mobiliario educadores • No tener salientes • Superficies fáciles de limpiar • Materiales resistentes y no tóxicos • Colores alegres • Formas sugerentes y versátiles 1.2. Distribución del mobiliario 1.2.1. Consideraciones de distribución • Los niños participan en su organización • Áreas de trabajo claramente diferenciadas • Rincones cómodos y decorados para estimular la actividad • Todos los elementos estarán al alcance de los alumnos • Armarios y estanterías aprovechando huecos • Se atenderá a las necesidades específicas por área (plástica − lavabo) • Distribución que favorezca las relaciones sociales 2. MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ESCUELA INFANTIL 2.1. Diferencia entre material educativo y didáctico 1 2.1.1. Material educativo: es el que con su presencia y manipulación provoca el desarrollo y formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas, manipular es aprender. Todo el entorno próximo puede estar incluido. Suscita, estimula, ayuda al descubrimiento, a la exploración y a la recreación oportunidad espontánea. 2.2.2. Material didáctico: es el que por su propia naturaleza o por elaboración convencional facilita la enseñanza de un determinado aspecto. Es un elemento auxiliar. Debe ser también educativo. Su elección dependerá de los objetivos. *Condiciones del material: • Calidad y seguridad • Apropiados para el uso según edades • Ayudan al desarrollo integral del niño • Tienen una función específica • Criterios de utilidad • Elementos motivadores • Multiusos 2.2. Materiales según las actividades o materias 2.2.1. De juego: • Responder a las necesidades de los niños (edad, época, ) • Coincidir con los ritmos individuales de desarrollo y favorecerlos • Favorecerán: desarrollo físico, intelectual, la imaginación, creatividad, expresión, actividad lúdica, relaciones sociales, 2.2.2. De lenguaje: • Adquirir vocabulario • Enriquecer el vocabulario • Ayudar a realizar frases simples • Potenciar una correcta pronunciación • Incrementar el lenguaje continuo • Favorecer el lenguaje imaginativo y creativo • Adquirir la adquisición y discriminación de diferentes fonemas • Preparan para la lectura • Favorecer todas las estructuras lingüísticas • Potenciar las capacidades expresivas • Favorecer aspectos: enumeración, descripción, interpretación 2.2.3. De educación sensorial: • Concretada en la educación de los 5 sentidos • Tablas aromáticas, lijas, campanas, instrumentos, • Favorecer la capacidad de percibir y discernir • Propiedades de los objetos • Objetos íntegros • Forma, tamaño, figura, color, textura, • Sentido térmico 2 2.2.4. De matemáticas: ♦ No específicos: objetos contables ♦ Específicos: pensados para este fin (bloques, regletas, ) 2.2.5. De observación y experimentación: • La observación pone en contacto directo al niño con el mundo que le rodea • El deseo de manipular, chupar, coger, da la oportunidad de ofrecer un material susceptible de ser manipulado y que despierte la motivación (frascos, piedras, legumbres, ) • Desarrollar la curiosidad por objetos nuevos • Recoger y cuidar el material 2.2.6. De educación artística: • Educación plástica, musical y corporal • Desarrollar: • Creatividad e imaginación • Recursos expresivos • Sentido de la estética • Canalizar sentimientos e intereses • Introducción en el mundo del arte 3. MATERIALES CURRICULARES Y SU SELECCIÓN Instrumentos que ayudan en la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza − aprendizaje, facilitan la formación continua de los educadores. 3.1. Materiales para orientar la elaboración del P.E. y P.C y orientar la práctica pedagógica: • Trabajos teóricos • Proyectos • Guías * No adecuar los materiales al contexto, no servirá para mejorar el proceso de aprendizaje. En la programación es imprescindible el trabajo en equipo. 3.2.1. Criterios para selección de contenidos y materiales: • Centros de interés (válidos) provocan procesos internos de desarrollo • Tendrán en cuenta la naturaleza y el momento evolutivo • Fuentes de selección: niño, familia, escuela, entorno • Actividades: vivenciales. Implicación interiorización 4. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS 4.1. Criterios generales 4.1.1. Coherencia: entre el recurso y el fin, el modelo y sus elementos 4.1.2. Adaptabilidad: del recurso al contexto, a los alumnos, limitaciones, función, 3 4.1.3. Idoneidad: • Tener en cuenta: características perceptivas, afectivas y cognitivas • Recursos que potencien la fantasía • Evitar planteamientos discriminatorios • Posibilitar uso comunicativo • Tener en cuenta los materiales de desecho 4.2. Selección de materiales • Elección con criterios concretos objetivos • Tener en cuenta: estética, orden, calidad, resistencia, seguridad, no toxicidad, • Según distribución de tiempo y nº de niños • Tamaño, nº de piezas, dependerán de la edad, en general cuanto menor sea el niño mayor tienen que ser los objetos • Pequeños conocer, desplazarse, observar, comunicarse, • Medianos imaginación, autonomía, motricidad, • Mayores mantener atención, aprendizajes instrumentales, motricidad fina, lógica, lenguaje expresivo comunicativo y representativo, 4.2.1. Utilización: • Colectivos: respetar, aceptar, compartir, Conciencia de grupo • Individuales: razonamiento lógico y deducción, refuerzan estructuras mentales, promueven autonomía (física e intelectual), capacidad de concentración, organización individual, 4.2.2. Cualidades del material: • Fungible: Tamaño proporcionado, no tener elementos punzantes, no ser tóxicos, (papel, pintura, ) • No fungible: Seleccionado según necesidades (edad), adecuado uso individual y colectivo, complementar trabajo alumnos 4.2.3. Origen del material: • Fabricación propia: elaboración o reciclaje • Comerciales: comprado 4.2.5. La edad de los niños: • 0 − 1 años (sensoriales): • Despertar sensorial (favorecer y desarrollar los sentidos) • Tendencia a la exploración bucal • Torpeza de movimientos • Plástico multisensorial: resistente, piezas grandes, redondeado, colores llamativos, sonidos agradables • Tejidos naturales, fáciles de lavar, tacto agradable, colores alegres, (Waldof) • 1−3 años (de movimiento, precisión, relación) • Autonomía de desplazamientos • Coordinación movimientos • Precisión 4 • Aceptación compañeros • Desarrollo sensorial • Tobogán, rampas, triciclos, muñecas, puzzles, arrastres, encajables, disfraces, 5. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio y de la mejora. Sirvieron los recursos para los objetivos propuestos?, mejoraron el proceso?, introdujeron perturbaciones?, 5.1. Criterios generales: • coherencia • adaptabilidad • idoneidad • adecuación 5.2. Criterios específicos: • Aspectos perceptivos, afectivos y cognitivos • Posibilidades de uso comunitario • Influencia en situaciones de discriminación • Limitaciones, coste, 5.3. Criterios de utilización: • Posibilidades de uso alumnos − educadores • Nivel de actividad • Peligrosidad • Adecuación en cantidad y calidad • Actitudes que generan • Motivadores, 5.4. Criterios de organización • Accesibilidad • Gestión por los alumnos • Adecuados al tiempo y al espacio, * En base a estos criterios de evaluación y a muchos más que puedan surgir, debemos crear una reflexión individual y posteriormente trasladarla al equipo para poder reestructurar la organización y renovación del material. Proyecto educativo Proyecto curricular 5 5
