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El objetivo de este curso es, por un lado, ayudar a los asistentes a conocer los
síntomas de autismo en los primeros años de vida, así como aprender a manejar las
herramientas más eficaces para la vigilancia del desarrollo y el cribado de autismo. Por
otro lado, el curso pretende ayudar a los asistentes a desarrollar competencias
profesionales que leas sean de ayuda a la hora de organizar y llevar a cabo el proceso
de evaluación y diagnóstico en base a los estándares internacionales de buenas prácticas,
así como adquirir competencias para realizar un diagnóstico diferencial en el ámbito de
los trastornos del desarrollo, especialmente en edades tempranas.
¿Qué aprenderás en este curso?
Este curso capacitará a los asistentes para:
- conocer los modelos nacionales e internacionales de buena práctica en
detección de TEA
- conocer las principales herramientas de vigilancia del desarrollo
- conocer las principales herramientas de cribado específicas de autismo
- cómo orientar a las familias ante la sospecha de que su hijo pueda tener un trastorno
del desarrollo
- conocer los parámetros nacionales e internacionales de buenas prácticas en la
evaluación y el diagnóstico de los TEA
- organizar una evaluación diagnóstica de tal forma que permita dar respuesta a
todas las necesidades de la familia atendida
- reconocer los síntomas tempranos del autismo
- decidir sobre los procedimientos de evaluación más adecuados en cada caso
- adquirir competencias para realizar un diagnóstico diferencial adecuado en el
ámbito de los TEA
¿A quién va dirigido?
A profesionales de psicología, medicina y psicopedagogía que deseen conocer las
buenas prácticas consensuadas internacionalmente en la evaluación y el diagnóstico de
autismo.
PROGRAMA DEL CURSO
¿Qué es el autismo y los Trastornos del Espectro de Autismo?
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Qué es el autismo: definición y características.
Sistemas clasificatorios: categorías VS dimensiones
El DSM-V
¿Cómo se manifiesta el autismo en los primeros años de vida?
o Los síntomas del autismo en los primeros dos años de vida.
Visionado de videos explicativos.
¿Por qué es tan importante la detección precoz?
o ¿Por qué se diagnostica tan tarde si las familias sospechan tan pronto?
o La importancia de la detección temprana: el valor de la atención temprana.
contenidos
ampliados
Buenas prácticas en la detección temprana de autismo
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Modelos de buenas prácticas en detección de los TEA.
o Asociación Americana de Pediatría (2007)
o Grupo de Estudio de los Trastornos del Espectro de Autismo (2005)
¿Qué instrumentos puedo utilizar en el proceso de detección?
o Herramientas generales para la vigilancia rutinaria del desarrollo:
 Haizea-Llevant., Escalas de comunicación social y simbólica (CSBS-BP) y otras
o Herramientas específicas de cribado de autismo
o En los 2 primeros años de vida:
 CHAT, M-CHAT, etc.
o Para niños con 4 años o más:
 SCQ, CAST y otras
o Criterios para decidir qué herramienta utilizar.
Conocer y practicar el uso de los diferentes instrumentos.
o Cómo generar situaciones que provoquen comunicación, interacción social o juego,
para evaluar de manera directa los indicadores de autismo.
¿Qué necesidades tienen las familias de los niños/as que detectamos con
posible autismo? ¿Cómo les puedo ayudar?
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Las familias suelen tener razón cuando se preocupan.
Cómo informarles de que su hijo podría tener alguna dificultad en su desarrollo.
Dónde derivarles: evaluación audiológica, atención temprana y evaluación diagnóstica
especializada.
Programar el seguimiento.
¿Qué características debe cumplir una evaluación para dar respuesta al
conjunto de necesidades de la familia atendida?
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Modelo general de detección, evaluación y diagnóstico en TEA
Objetivos de la evaluación: en busca de resultados personales
Principios básicos en la evaluación diagnóstica
El Modelo IRIDIA
La mejor clave para realizar un buen diagnóstico diferencial
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Conocer el desarrollo social, comunicativo y simbólico en el desarrollo típico y en
autismo en los primeros años de vida
¿Cuáles son los elementos esenciales de una evaluación diagnóstica de
calidad?
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La historia de desarrollo
La evaluación de competencias
La evaluación biomédica
¿Qué competencias debemos evaluar?
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La competencia intelectual como marco general de interpretación
Síntomas de autismo
Visionado de videos explicativos.
El resto de competencias: lenguaje, habilidades adaptativas …
Herramientas para la evaluación de competencias
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Principios básicos y objetivos de la evaluación de competencias
Pruebas de evaluación de competencias: competencia intelectual, comunicación,
lenguaje, habilidades adaptativas, estilo de aprendizaje, atención…
Creando contextos de evaluación de competencias: como generar situaciones que
provoquen comunicación, interacción social o juego.
Visionado de videos explicativos.
Adaptando las pruebas ante las limitaciones en la comprensión de las tareas
Cómo preparar una evaluación
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La organización de la evaluación: qué, cómo y cuando evaluar.
Claves para realizar un diagnóstico diferencial en el ámbito de los
trastornos del desarrollo
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Claves para el diagnóstico diferencial
Diagnóstico diferencial: TEA vs otros trastornos
Diagnóstico diferencial dentro de los TEA
Visionado de videos y análisis de casos.
Los resultado de la evaluación
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El informe y las orientaciones
Análisis de varios informes siguiendo el Modelo IRIDIA.
La devolución de la información a la familia
Metodología
Junto a explicaciones teóricas, discutiremos vídeos, se analizarán casos y se
realizarán actividades en grupo.
Fechas:
viernes 11 y sábado 12 de enero, viernes 25 y sábado 26 de enero y
viernes 8 y sábado 9 de febrero de 2013.
Horarios:
viernes de 17:00-21:00 y sábado de 10:00-14:00 y de 15:00-19:00.
El curso implica 36 horas de formación.
Nº de plazas:
15. Se dará prioridad a los profesionales.
Precio:
350 euros. Estudiantes de grado debidamente acreditados, 320.
El curso será impartido por Rubén Palomo Seldas, psicólogo.
Más información en www.equipoiridia.es