PROGRAMA Universidad de San Andrés Maestría en Educación La

PROGRAMA
Universidad de San Andrés
Maestría en Educación
La institución educativa como organización
(2012)
Seminario FRIGERIO
Profesora invitada: G. DIKER
Sentido y recorrido del seminario
Este seminario se propone abordar cuestiones que hacen simultánea y recíprocamente a ejes
conceptuales que se entrecruzan en los contextos de acción específicos denominados
“escuelas”.
Los primeros tiempos del seminario estarán dedicados a considerar lo que sin duda afecta al
andamiaje institucional en la actualidad. Distinguiendo lo “actual” de lo “contemporáneo”.
Evocaremos y exploraremos los múltiples sentidos de la noción de “institución“. Para lo cual
compartiremos las perspectivas de distintas corrientes del pensar inscriptas en diferentes
“disciplinas” y compartiendo las perspectivas del pensamiento “indisciplinado” de la sociología
clínica (en especial Eugène Enriquez) y de sus referentes (en particular Cornelius Castoriadis).
Entendiendo que esa manera de acceder al concepto “Institución” es condición para abordar
a las “las instituciones” las cuales sin ese soporte carecerían de sentido y se traducirían y
restringirían a unas organizaciones que en tanto simulacros de lo institucional no se
transformarían en el “hábitat” simbólico de lo humano.
Entrelazado al punto anterior, nos detendremos a considerar los sentidos de las instituciones
educativas. Esto remite a re posicionar el verbo “educar”, abrir modos de comprender su
ejercicio y abordar sus múltiples y controversiales efectos (para lo cual referiremos
particularmente a la obra del sociólogo Christian Baudelot). También conlleva explorar las
ofertas y efectos identitarios.
A lo largo del seminario abordaremos a lo que “las instituciones educativas” ofrecen como
arquitectura simbólica e imaginaria, por lo cual los desarrollos no ignorarán que en ella
trabajan y se albergan los dos “polos” (como Bion lo considera) propios a todo trabajo: a) el
polo de lo “objetivo” -al que preferimos denominar de lo “objetivable” - (que hace a las tareas
describibles, para las que hay responsables y por las que hay que “rendir cuentas”) y el polo
“subjetivo” – que alude cuestiones propias al mundo interno de los sujetos involucrados-.
Sobre ambos polos, que en las organizaciones se entretejen, analizaremos los principales
elementos en juego recurriendo a nociones del psicoanálisis y la filosofía.
Abordaremos la noción de “organización” y en especial debatiremos acerca de los sentidos de
la “escuela como organización”, es decir, nos preguntaremos acerca de la pertinencia de los
formatos escolares, su historización y los conceptos de poder y autoridad que se han puesto y
ponen en juego.
Tratándose “las escuelas como organización”, no podrá desconocerse que ellas son uno de los
modos que las políticas han tenido de dar a las relaciones pedagógicas, un contexto específico
de acción. Y siendo que lo que hace “sentido” para lo educativo escolar es algo del orden de
una especificidad que justifica su momentánea (entendemos por tal el período que va de la
puesta en marcha de los sistemas educativos hasta la actualidad) “distinción” de otros
contextos de acción (u organizaciones) consideraremos que lo que se pone en juego en ellas,
requiere recurrir a distintas perspectivas y miradas disciplinare (sobre estas perspectivas los
estudiantes encontraran referencias y fuentes en la orientación de lecturas adjunta.
El desarrollo del programa, sus énfasis y sus tiempos se irán definiendo según los términos
propios a la dinámica del grupo real.
Para el desarrollo de algunos de los aspectos mencionados se contará con la intervención de la
Dra. Gabriela Diker como profesora invitada.
EVALUACION
a) Los estudiantes serán solicitados de presentar síntesis de lecturas y aportes para la
discusión grupal
b) El último encuentro que reúne dos clases es considerado una instancia de socialización
de lo producido por cada Maestrando y construcción de la opinión evaluativa. Se
organizará como un coloquio de cierre en el cual los maestrandos expondrán aspectos
que consideren claves de la elaboración escrita que presentarán ese día, de manera
tal de poner en común lo que esté en trámite de elaboración.
FECHAS:
Clases 1 y 2: 3 de marzo 2012 (doble jornada) en Sede Victoria de 09:00 a 17:00 horas
Clases 3 y 4: 10 de marzo (doble jornada) en Sede Victoria de 09:00 a 17:00 horas
Clase 5: 30 de marzo (jornada simple) Sede Capital de 18:00 a 22:00 horas
Clases 6: 31 de marzo (jornada simple) Sede Victoria de 09:00 a 13:00 horas
Clases 7 y 8: 14 de agosto (doble jornada) en Sede Victoria de 09:00 a 17:00 horas.
Clases 9 y 10: 26 de mayo (doble jornada) COLOQUIO DE EVALUACION en Sede Victoria
de 09:00 a 17:00 horas.
SEMINARIO 2012
Adjuntamos a continuación distintos listados de referencia. Como ya es
tradición en este seminario, a lo largo del mismo se irán recomendando
y precisando indicaciones de lectura que atenderán a lo que el grupo real
explorará conceptualmente.
En primer lugar referimos a algunas de las lecturas que han dado lugar a
la elaboración del programa
1.- Lecturas e interlocuciones que dieron lugar a la definición del programa
Aulagnier, Piera et autres: La pensée interdite. PUF, Francia, 2009.
Caillat, Gérald : La fabrique de l´homme occidental (FILM) sur le texte de Legendre ; Arte éd.;
idéal audience, CNC, France, 2008.
Enthoven, Raphael : La création. Perrin, France, 2009.
Freud, Sigmund: La inquietante extranjeridad (se disponen de distintas ediciones y
traducciones, remitimos especialmente a la traducción de: a) B. Féron que fue publicada con
la supervisión de Pontalis, J.-B. en la colección que dirige para Gallimard, Francia, 1985
(distintas impresiones); b) la que estuvo a cargo de un equipo de traductores bajo la dirección
científica de Laplanche, J. y que fue publicada bajo el título “L´inquietant”, en el volumen XV de
las obras completas que editó el PUF, Francia, 1996.
Gomez Mango, Edmundo: Un muet dans la langue. Gallimard, France, 2009.
Green, Andrée : Pourquoi les pulsions de destruction ou de mort? Panama, Francia, 2007.
Harlé, Isabelle : la fabrique des savoirs scolaires. La dispute, France, 2010.
Jorion, Paul : Comment la vérité et la réalité furent inventées. Gallimard, France, 2009.
Kierkegaard, Sören: Estética y Ética. Ed. Nova, Bs. As. 1959.
Korff-Sausse, Simone: D´Oedipe à Frankenstein. Figures du handicap. Desclée de Brouwer,
Francia, 2001.
Mijolla-Mellor, Sophie: Le besoin de savoir. Dunod, France, 2002.
Le choix de la sublimation. PUF, Francia, 2009.
Pasquet, Guy-Noel : l´oubli en éducation. L´Harmattan, France, 2009.
Rey, Jean Michel: La haine de savoir in : penser/rêver Nº 16 « un petit détail comme
l´avidité ». Ed. de l´Olivier, France, automne 2009
Rosolato, Guy et autres: L´inconnu. PUF, France, 2009.
Roux, Julie : Inévitablement (après l´école). La fabrique, France, 2007.
Salvatore, Ricardo D. (comp): Los lugares del saber. B. Viterbo editora; Bs. As. 2007.
Scheler, Max: Sociología del saber. Leviatan, Argentina, 1991.
Terestchenko, Michel: Un si fragile vernis d´humanité. La découverte, Francia, 2009.
En segundo lugar compartimos algunas referencias bibliográficas de
interés general vinculadas a las problemáticas que serán abordadas:
2. Lecturas posibles según intereses por diversos
BAQUERO, Ricardo; DIKER, Gabriela y FRIGERIO, Graciela (comp.): Las formas de lo
escolar. Del estante editorial. Buenos Aires, mayo 2007.
BAUDELOT, Ch.y LECLERQ : Los efectos de la educación. Bs As. Del estante editorial, 2008
BAUDRILLARD, J. Et Guillaume, M.: Figures de l´alterité. París. Descartes & Cie. 1994.
BENJAMIN, Walter:
La vie des étudiants. In Oeuvres I. France: Gallimard, 2000, p.125-141.
Le compteur. In Oeuvres III. France: Gallimard, 2000, p.114-151. Hay
traducciones y trabajos distinto a propósito de la figura del “narrador”.
BLANCHOT , M.: La comunidad inconfesable. Madrid. Arena Libros. 1999.
CARLI, S.; LEZCANO, A.; KAROL, M.; AMUCHASTEGUI, M. (1999) De la familia a la escuela.
Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires.: Ediciones Santillana.
CARUSO, Marcelo, DUSSEL, Inés (1999). La invención pedagógica del aula. Una genealogía de
las formas de enseñar. Bs.As.: Santillana.
CASTORIADIS, C.:
La institución imaginaria de la sociedad. Barcelona. Tusquets. 1983.
Los dominios del hombre. Las encrucijadas del laberinto. Barcelona.
Gedisa. 1988.
CENTRE UNIVERSITAIRE DE RECHERCHES ADMINISTRATIVES ET POLITIQUES DE PICARDIE:
Psychologie et science administrative. Paris. Presses Universitaires de France. 1985.
CERLETTI, Alejandro:
2008.
Repetición, novedad y sujeto en educación. del estante editorial; Bs As,
CHEVALLIER, J. y otros:
Les usages sociaux du droit. Paris. PUF. 1989.
Psychologie et science administrative. Paris. PUF. 1985.
L'institution. Francia. Presses Universitaires de France. 1981.
CORNU, L. (1999). La confianza en las relaciones pedagógicas, en FRIGERIO, G., POGGI, M. y
KORINFELD, D. (comp) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela, Bs. As.: Centro de
Estudios Multidisciplinarios y Ediciones Novedades Educativas.
DERRIDA, J. Dufourmantelle, A. (2000): La hospitalidad. Bs. As. De la Flor.
DAVID-JOUGNEAU, M.: Le dissident et l'institution. Paris. L'Harmattan. 1989.
DOUGLAS, M. : Como piensan las instituciones. Alianza Editorial. Madrid, 1996.
DUSCHATZKY, Silvia (1999). La escuela como frontera. Reflexiones
experiencia escolar de jóvenes de sectores populares. Bs. As.: Paidos.
sobre
la
DIKER, Gabriela y FRIGERIO, Graciela: Tiempos de infancia. Argentina, Fragmentos de
200 años. Ed. Santillana. Buenos Aires, 2009.
ENRIQUEZ, E.: De la Horde a l'Etat. Francia. Gallimard. 1983.
ENRIQUEZ, E.: L'organisation en analyse. Paris. PUF. 1992.
FREUD, S.: De la extensa obra freudiana hay numerosas traducciones y distintas ediciones
Nosotros y la muerte, en Revista Freudiana N°1, difusión Ediciones Paidós,
Barcelona. (1991)
El porvenir de una ilusión. Amorrortu. Obras completas. Volumen 21.
El malestar en la cultura. Amorrortu. Obras completas. Volumen 21
Tótem y tabú. Amorrortu. Obras completa. Volumen 13.
L´inquiétante étrangeté. Nrf. Gallimard. Francia. 1985.
FRIGERIO, Graciela: La división de las infancias. Ensayo sobre la enigmática pulsión
antiarcóntica. Del estante editorial. Buenos Aires, abril 2008.
FRIGERIO Graciela y DIKER, Gabriela:
Educar: saberes alterados. Del estante editorial. Buenos Aires, abril
2010.
Educar: Posiciones acerca de lo común. Del estante editorial. Buenos
Aires, abril 2008.
Educar: (sobre) impresiones estéticas. Del estante editorial. Buenos
Aires, agosto 2007.
Educar: figuras y efectos del amor. Del estante editorial. Buenos Aires,
abril 2006.
Educar: ese acto político. Del estante editorial. Buenos Aires, 2005.
La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un
concepto de la educación acción. Centro de estudios multidisciplinarios/
Noveduc. Buenos Aires, 2004.
Una ética en el trabajo con niños y adolescentes. La habilitación a la
oportunidad. Centro de estudios multidisciplinarios/ Ensayos y
experiencias. Buenos Aires, 2004.
Infancias y adolescencias. Teorías y experiencias en el borde. La
educación discute la noción de destino. Centro de estudios
multidisciplinarios/ Ensayo y experiencias. Buenos Aires, 2003.
Educación y alteridad. Las figuras del extranjero. Textos
multidisciplinarios Centro de estudios multidisciplinarios/ Ensayo y
experiencias. Buenos Aires, 2003.
FRIGERIO, G., (comp): Educar rasgos filosóficos de una identidad. Bs. As. Santillana. 2002.
FRIGERIO, G. Y POGGI, M.: Análisis de la institución educativa: hilos para tejer proyectos. Bs As.
Editorial Santillana. 1996.
FOUCAULT, Michel: Vigilar y Castigar. El nacimiento de la prisión Bs. As.: Siglo XXI. 1989
La vida de los hombres infames. Madrid: La Piqueta. 1990
GREEN, A.: Le temps éclaté. París. Minuit. 2000.
KAES, R.:
La institución y las instituciones. Bs. As. Paidos. 1989.
Le Groupe et le Sujet du groupe. Paris. DUNOD. 1993.
KANTOR, Debora: Variaciones para la educación de adolescentes y jóvenes. Bs As. Del estante
editorial 2008.
KUPER, A.: Cultura. Paidós. Barcelona. 2001.
LAPASSADE, G.: El analizador y el analista. Barcelona. Gedisa. 1979.
Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona. Gedisa. 1977.
LAPLANCHE, J.: La révolution copernicienne inachevée. Paris. Aubier. 1992.
LAPLANCHE, J.: La prioridad del otro en psicoanálisis. Buenos Aires: Amorrortu editores, 1996.
La sublimación. Buenos Aires: Amorrortu editores, 1987.
Entre seducción e inspiración: el hombre. Buenos Aires: Amorrortu editores,
2001.
Nouveaux fondements pour la psychanalyse. Puf. Francia.1990.
LEGENDRE, P.: La fábrica del hombre occidental. Bs As. Amorrortu. 2008.
Leçons III. Dieu au miroir. Etude sur l´institution des images. Francia. Fayard. 1994.
De la société comme texte. Francia. Fayard. 2001.
LOURAU, R.: El análisis institucional. Bs. As. Amorrortu. 1975.
LOURAU, R.: El estado y el inconsciente. Ensayo de sociología política. Barcelona. Kairos. 1980.
LYOTARD, J-F. (1998): Lo inhumano. Bs. As. Manantial.
Lecturas de infancia. Buenos Aires. EUDEBA. 1997.
MARI, E. y otros: Derecho y psicoanálisis. Teoría de las ficciones y función dogmática. Bs.As.
Hachette. 1987.
MARTIN, D. et ROGER-RASTOLL, P.: Sujets et institutions. París. L'Harmattan. 1989.
MENDEL, G.: L´acte est une aventure: du sujet métaphysique au sujet de l´actepouvoir. París.
Ed. La découverte. 1998
NANCY, J-L.: Los libros de NANCY cuentan ya con traducciones al español
La création du monde ou la mondialisation. París. Galilée. 2002.
NICASTRO, Sandra: Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido”.
Homo Sapiens Ediciones. Rosario, 2006
Nicastro S. y Andreozzi, M. : Asesoramiento pedagógico en acción. La novela del asesor. Edit
Paidós, 2003
NUÑEZ, V: Pedagogía social: Cartas para navegar en el nuevo milenio. Buenos Aires Ediciones
Santillana. 1999
PALACIOS, J. y otros: La cuestión escolar: Críticas y alternativas. Barcelona. LAIA. 1984.
PONTALIS, J.-B.: Los libros de PONTALIS cuentan ya con traducciones al español
Fenêtres. París: Folio, Nº 3642, 1999.
RANCIERE, J. : La obra de Rancière cuenta con traducciones y distintas ediciones
La nuit des prolétaires. París: Fayard, 1981.
Le maître ignorant. París: Fayard, 1987. (En portugués: Brasil: Ed. Authêntica,
2002)
Courts voyages au pays du peuple. París: Le Seuil, 1990.
Les mots de l´histoire. Essai de poétique du savoir. París: Seuil, 1992. (En
español en Ed. Nueva Visión).
L´inconscient esthétique. París: Galilée, 2001.
RICOEUR, P.: Freud: una interpretación de la cultura. siglo XXI. México. 1970.
ROSOLATO, G.: Pour une psychanalyse exploratrice dans la culture. Puf. Francia. 1993.
SKLIAR, Carlos y FRIGERIO, Graciela (compiladores) Huellas de Derrida. Ensayos
pedagógicos no solicitados. Del estante editorial. Buenos Aires, 2005.
TEIXEIRA LOPES, E.M.: A psicanálise escuta a educaçao. Autêntica. Belo Horizonte. 2001.
THOMAS, Yan: Los artificios de las instituciones, Bs As, EUDEBA, 1999.
TIMSIT, G.: Les noms de la loi. Puf. Francia. 1991.
VALLE, L. Do: Os enigmas da educaçao. Belo Horizonte. Autêntica. 2002.
VEDRINE, H.: Les grandes conceptions de l'imaginaire. París. Biblio. 1990.
VEDRINE, H.: Le sujet éclaté. París. Biblio / essais. 2000.
WINNICOTT, D. W.: (la obra de Winnicott tiene distintas ediciones y traducciones) De la
pédiatrie à la psychanalyse. Paris: Payot, 1971.
En tercer lugar señalamos las referencias y aportes bibliográficos que
sustentarán la intervención de la Dra. DIKER
3.-1 Bibliografía posible para profundizar las consideraciones acerca de la forma escolar:
Baquero, R.; Diker, G.; Frigerio, G. (comps.) (2007). Las formas de lo escolar. Del estante
editorial. Buenos Aires.
BRAILOVSKY, Daniel (2006), “Revoluciones silenciosas. Homeschooling y jardín de infantes
como tentativas de reinvención de lo escolar”, en Narodowski, M. y Brailovsky, D. (comps.),
Dolor de escuela, Buenos Aires, Prometeo.
DIKER, Gabriela (2004), “Los sentidos del cambio en educación”, en Diker, G. y Frigerio, G
(comps.), Educar: ese acto político, Buenos Aires, Del Estante editorial.
DUSSEL, Inés y Marcelo CARUSO (1999), La invención del aula. Una genealogía de las formas
de enseñar, Buenos Aires, Santillana.
DUSCHATZKY, Silvia (2003), “El maestro no tiene quien le escriba”, en AA.VV., Lo que queda de
la escuela, Rosario, Laborde.
COREA, Cristina y Ignacio LEWKOWICZ Ignacio (1999), ¿Se acabó la infancia? Ensayo sobre la
destitución de la niñez, Buenos Aires, Editorial Lumen/ Humanitas.
COREA, Cristina y LEWKOWICZ, Ignacio (2005), Pedagogía del aburrido, Buenos Aires, Paidós.
DELEUZE, Gilles (1995), “Post-criptum sobre las sociedades del control”, en Gilles Deleuze,
Conversaciones 1972-1990, Valencia, Pre-textos.
ELIARD, Michel (2002), El fin de la escuela, Madrid, Grupo Unisón ediciones.
ESCOLANO BENITO, Agustín (2000), Tiempos y espacios para la escuela. Ensayos históricos,
Madrid, Biblioteca Nueva.
GVIRTZ, Silvina y Mariano NARODOWSKI (2000), “Acerca del fin de la escuela moderna. La
cuestión de la simultaneidad en las nuevas reformas educativas de América Latina”, en Tellez,
M. (comp.), Repensando la educación en nuestros tiempos, Buenos Aires, Ediciones Novedades
Educativas.
HAMILTON, David (1996), La transformación de la educación en el tiempo, México, Trillas.
HAMILTON, David (2003), “Notas desde aquí y ahora. Sobre los inicios de la escolarización
moderna”, en Popkewitz, Thomas; Franklin, Barry y Pereyra, Miguel (comps), Historia cultural y
educación. Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización, Barcelona, Ediciones Pomares.
NARODOWSKI, Mariano (1999), Después de clase, Buenos Aires, Editorial Novedades
Educativas.
PINEAU, Pablo (2001), “¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: “Esto es educación y
la escuela respondió: ´yo me ocupo¨”, en Pineau, P., Caruso, M. y Dussel, I., La escuela como
máquina de educar, Buenos Aires, Paidós.
Tellez, M. (2000). "Entre el panoptismo y la visiónica. Notas sobre la educación en la
videocultura". En: Téllez, M. (comp.) Repensando la educación en nuestros tiempos. Ed.
Novedades Educativas. Buenos Aires.
TRILLA, Jaume (1985), Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela,
Barcelona, Laertes.
TRILLA, Jaume (2002), La aborrecida escuela. Junto a una pedagogía de la felicidad y otras
cosas, Barcelona, Laertes.
VINCENT, Guy, Bernard Lahire y Daniel Thin (1994), “Sur l’histoire et la théorie de la forme
scolaire”, Guy Vincent (dir.), L’education prisonnière de la forme scolaire? Scolarisation et
socialisation dans les sociétés industrielles, Lyon, Presses Universitaries de Lyon.
VIÑAO, Antonio (2006), Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y
cambios, Madrid, Morata.
3.2. Bibliografía posible para profundizar el tema Qué queda de la autoridad en la escuela:
AA.VV., “Faire autorité?”. Esprit, Nº 313, mars-avril 2005.
Abramowski, A. (2000). El renegar de la escuela. Desinterés, apatía, aburrimiento, violencia e
indisciplina. Homo Sapiens. Rosario.
Davisse, Annick y Rochex, Jean Yves (coord.) Pourvu qu’ils m’écoutent. Discipline et autorité
dans la classe. CRDP, Academie de Créteil. Créteil, 1995
Caruso, M. (2001). "Autoridad, gramática del cristianismo y escuela: breves reflexiones en
torno a "lo absoluto-frágil" de Slavoj Zizek". En: Cuaderno de Pedagogía Rosario. Rosario.
Douailler, S. (2002). "Autoridad, razón, contrato". En: Frigerio, G. (comp.). Educar: rasgos
filosóficos para una identidad. Santillana. Buenos Aires.
Jacquard, A., Manent, P. y Renaut, A. (2003). Une éducation sans autorité ni sanction? Grasset.
Paris.
Herfray, Charlotte, Les figures d’autorité. Collection Hipotheses. Arcanes. Strasbourg, 2005.
Jacquard, A., Manent, P., Alain, R. (2003), Une education sans autorité ni sanction?. Grasset,
Paris.
Preterossi, Geminello, Autoridad. Léxico de política. Nueva Visión, 2003.
Sennet, Richard, El respeto. Sobre la dignidad del hombre en un mundo de desigualdad.
Anagrama, Barcelona, 2003
Sennet, Richard, La autoridad. Alianza editorial, 1997.
Stopppino, M. (1983). "Autoridad". En: Bobbio y otros. Diccionario de Política. Siglo XXI.
México.
Tassin, E. (2002). "Poder, autoridad, violencia y acción política (la crítica arendtiana de la
dominación)". En: Frigerio, G. (comp.). Educar: rasgos filosóficos para una identidad. Santillana.
Buenos Aires.
Ofrecemos, a modo de ejemplo, un listado de lecturas complementarias
que constituyen antecedentes y ofrecen perspectivas que pueden
orientar reflexiones y referencias
4.- Pistas para volver a transitar lo que se leía hace un tiempo (ejemplos)
Abravanel y otros: Cultura organizacional. Legis, Colombia, 1992.
Ader, J.J. y otros: Organizaciones Paidós, Bs As, 1990.
Baremblit, G y otros: 1 El espacio institucional. Lugar editorial, Bs As, 1991.
Bernoux, Ph: La sociologie des organisations. Seuil, Francia, 1985.
Ciscar, C. y Uria, M.E.: Organización escolar y acción directiva. Narcea, Madrid, 1988.
Etkin L. y Schvarstein, L.: Identidad de las organizaciones: invariancia y cambio. Paidós. Bs As.
1987
Frigerio, G y otros: Las instituciones educativas. Cara y ceca. Troquel, Bs As., 1989.
Guiot, J.M.: Organizaciones sociales y comportamientos. Herder, Barcelona, 1985.
Oszlak, O. (comp): Teoría de la burocracia estatal: enfoques críticos. Paidos, Bs As. 1985.
Owewns, R.G.: La escuela como organización. Tipos de conducta y práctica organizativa.
Santillana, Aula XXI, 1983.
Petit, F.: Psicosociología de las organizaciones. Herder, Barcelona, 1984.
Schvarstein, L.: Diseño de organizaciones. Tensiones y paradojas, Paidós, Bs As, 1998.
Análisis organizacional y empresa unipersonal. Crisis y conflictos en contextos
turbulentos. Paidós, Bs As, 1987.
Tyler; W.: Organización escolar. Morata, Madrid, 1991.
Finalmente incorporamos sugerencias de lecturas de obras literarias que
consideramos aportan a la reflexión sobre los temas que serán
discutidos:
5- Literatura de ficción
Paul AUSTER: El país de las últimas cosas
Henry BAUCHAU: Edipo en el camino; El niño azul.
Thomas BERNHARD: El origen
Philippe CLAUDEL: El informe de Brodeck
Marguerite DURAS: Lluvia de verano
Jenny, ERPENBECK: Historia de la niña vieja.
Peter HANDKE: Historia de niños.
Peter HOEG: Los fronterizos
Sandor MARAI: Confesiones de un burgués
Haruki MURAKAMI: Kafka en la orilla; El pájaro que da cuerda al mundo
Daniel PENNAC: Mal de escuela
Los maestrandos están invitados a sugerir lecturas complementarias y a volver a transitar por
sus bibliotecas para observar con otra mirada lecturas ya realizadas.