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IES Complutense
Ciencias Sociales
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO CURSO DE ESO
1.- OBJETIVOS
2.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
3.- CONTENIDOS
4.- METODOLOGÍA
5.- TEMPORALIZACIÓN
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
12.- TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
15.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
16. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
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1.- OBJETIVOS:
1. Sintetizar la evolución de la población mundial.
2. Definir los indicadores demográficos básicos (natalidad, mortalidad,
crecimiento natural) y explicar su comportamiento actual en las distintas
áreas del mundo.
3. Distinguir las características del poblamiento rural y del poblamiento
urbano.
4. Explicar los rasgos de las actividades que integran los diferentes sistemas
productivos.
5. Explicar los rasgos físicos y humanos de España.
6. Elaborar, interpretar y sintetizar información a partir de mapas,
textos, datos estadísticos, geográficos, dibujos y fotografías de contenido
geográfico.
7. Mostrar actitudes solidarias y de cooperación con las personas que viven en
situaciones de pobreza.
8. Rechazar cualquier actuación que contribuya a la degradación del medio
natural.
9. Explicar el papel de Europa y de España a lo largo de la Edad Media.
10. Conocer las distintas formas de medir el tiempo histórico y elaborar e
interpretar ejes cronológicos.
11. Utilizar e interpretar fuentes sencillas de carácter histórico, como textos,
mapas, gráficos e imágenes artísticas.
12. Conocer y manejar el vocabulario propio de las Ciencias Sociales.
13. Valorar el estudio del pasado para comprender cada etapa de la historia de
la humanidad.
14. Desarrollar actitudes tolerantes y respetuosas hacia culturas y
civilizaciones diferentes de la propia.
15. Conocer el papel que han desempeñado los hombres y las mujeres durante
la Edad Media.
16. Conocer la importancia de los descubrimientos geográficos.
17. Valorar la importancia de los siglo XVI Y XVII en la Historia de España.
18.Valorar el patrimonio histórico-artístico de las civilizaciones antigua,
medieval, Renacentista y barroca con especial atención al patrimonio
español, y desarrollar interés por el conocimiento y disfrute de dicho
patrimonio.
19. Adquirir las competencias básicas que la materia exige.
2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Indicaremos a continuación de qué modos esta materia contribuye a potenciar
el desarrollo de las competencias básicas:
El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia,
hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias
básicas.
La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio
objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la
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Ciencias Sociales
adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social,
actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se
tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de
las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el
alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender
los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses
comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos
comunes que favorecen la convivencia.
En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el
mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre
otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno
inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La percepción
directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana
constituye uno de los principales ejes de trabajo de la Geografía: la comprensión
del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno,
es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en
que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos
geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de
orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes,
reales o representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de
la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La
materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre
en la utilización del espacio y de sus recursos, no solo los problemas que a veces
genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos,
buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.
La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se
relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las
manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente
si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su
significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del
patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de
comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis.
Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se
adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la
capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar
el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.
La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la
comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas
relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible
de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera
particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente
de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas,
gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido
obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El
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establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por
diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre
los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes
o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de
las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta
competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la
comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del
lenguaje cartográfico y de la imagen.
El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones
existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación
lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita
lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la
adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por
aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran
formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un
claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.
Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia
matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la
materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y
gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así
como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su
representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la
descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en
las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales
los aprendizajes asociados a la competencia matemática.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que
faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los
problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una
visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para
aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y
predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de
las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y
clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un análisis de esta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo
de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información,
tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es
necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así
como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la
realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica
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Ciencias Sociales
idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos
previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.
3.- CONTENIDOS
A) CONTENIDOS COMUNES
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Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas
Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos,
transformación de la información estadística en información gráfica.
Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos
históricos. Representación grafica de secuencias temporales.
Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos
Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y
elaboración escrita de la información obtenida
Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza
que hay que conservar
Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o
moderna y el tiempo presente
B) CONTENIDOS ESPECÍFICOS GEOGRÁFICOS
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La población.
- El estudio y la evolución de la población
- La población mundial
- La población europea y española
- Retos y problemas de la población
- Población y economía
Las sociedades actuales.
- Las sociedades y su organización
- Las sociedades actuales
- Sociedad y Estado
El espacio urbano.
- El poblamiento
- Las ciudades actuales
- La vida en la ciudad
- Las ciudades españolas
C) CONTENIDOS ESPECÍFICOS HISTÓRICOS
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Bizantinos y carolingios.
- La división del Imperio Romano
- El Imperio Bizantino
- Francos y carolingios
El islam y al-Ándalus.
- Origen y expansión del islam
- El desarrollo del islam
- Al-Ándalus
La Europa feudal.
- El sistema feudal
- La religión en la Edad Media
- La cultura y el arte
El renacer urbano de Europa.
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Ciencias Sociales
- El crecimiento demográfico y los cambios agrícolas
- Las ciudades medievales
- La cultura y el arte
- De la crisis del siglo XIV a la Edad Moderna
Los reinos cristianos.
- El Península Ibérica en la Edad Media
- La evolución de los reinos cristianos
- Economía y sociedad en los reinos cristianos
- La cultura y el arte
El inicio de la Edad Moderna.
- El comienzo de la Edad Moderna
- El pensamiento en la Edad Moderna
- La cultura y el arte
- La Edad Moderna en España
- El descubrimiento de América
La cultura del Barroco.
- Europa en el siglo XVII
- Economía y sociedad en la Europa del siglo XVII
- La cultura y el arte
- La España del Barroco
4.- METODOLOGÍA
Las consideraciones metodológicas fundamentales serán las siguientes:
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Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con
un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya
a mejorar su expresión oral y escrita (en relación, sobre todo, con la
competencia en comunicación lingüística).
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva
de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la
competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis multicausal de los
hechos sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los
valores propios de un sistema democrático (por ejemplo, en relación con
la competencia social y ciudadana).
Los contenidos están organizados en bloques, uno de los cuales (contenidos
comunes) recoge todos aquellos que tienen un marcado carácter procedimental
o actitudinal y condiciona la forma en que deberían ser desarrollados los que
podríamos considerar más de tipo conceptual (La sociedad y sus relaciones con
la naturaleza, en Geografía, y Edad Media y Moderna, en Historia).
Los contenidos geográficos del primero de estos bloques (La sociedad y sus
relaciones con la naturaleza), desglosados en diferentes subbloques (Población
mundial, La explotación de los recursos naturales, Sociedad y Estado, El
espacio urbano y España: población y recursos naturales. El Estado) abordan
el estudio de la población (comportamientos y tendencias demográficas), de los
rasgos de las sociedades actuales (española y europea, principalmente), del
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papel de las migraciones en la configuración de las sociedades, así como de la
forma de vida en el espacio urbano, es decir, la estructura de la sociedad y su
diversidad.
Los contenidos históricos (Edad Media y Moderna), desglosados también en
diferentes bloques (Europa y su entorno, La sociedad feudal, La Edad Media
española, El nacimiento del Estado moderno, La época del Renacimiento y la
Reforma y La monarquía absoluta) se estructuran con un criterio cronológico,
destacando, en unas formaciones sociales preindustriales, la configuración del
territorio peninsular en la Edad Media, la monarquía hispánica y la colonización
de América.
5.- TEMPORALIZACIÓN:
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1.- Primera evaluación:
Bizantinos y carolingios
El islam y al-Ándalus
La Europa feudal
2.- Segunda evaluación:
El renacer urbano en Europa
Los reinos cristianos
El inicio de la Edad Moderna
La Europa del Barroco
3.- Tercera evaluación:
La población
Las sociedades actuales
El espacio urbano
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y
periódicamente, tanto para medir individualmente su grado de adquisición
(evaluación sumativa en diferentes momentos del curso) como para, y por
ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean
precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de esa
evaluación sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluación y
de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habrá otras
evaluaciones, como la inicial (no calificada) y, sobre todo, la continua o
formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y
de diagnóstico de la enseñanza.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de esa evaluación
continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es
decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto
de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y
debates, actividades de clase, investigaciones, actitud ante el aprendizaje,
precisión en la expresión, autoevaluación... Y los de la evaluación sumativa, las
pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el alumno
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no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de
obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo
caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que
puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación.
Las estrategias y técnicas más adecuadas para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se basan en los principios de intervención educativa que
sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
1. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos,
para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren
dicho nivel de desarrollo.
2. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan
frente a su aprendizaje mecánico.
3. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos
conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad
de lo aprendido.
4. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno
pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean,
gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los mecanismos que determinan la evolución y el régimen
demográficos, relacionándolos con las condiciones socioeconómicas,
culturales y políticas, y diferenciar las regiones o países por su densidad
de población, todo ello con especial referencia a Europa y a España.
2. Utilizar los modelos de crecimiento demográfico para analizar ejemplos
de superpoblación, migraciones y envejecimiento, a escala mundial,
europea y de España.
3. Diferenciar el poblamiento rural del poblamiento urbano y la
importancia relativa de cada uno de ellos, según zonas o países, en el
mundo, en Europa y en España.
4. Relacionar las necesidades humanas con el trabajo y la actividad
económica, distinguiendo el papel de los diferentes agentes económicos.
5. Reconocer la importancia que tienen para los seres humanos los recursos
naturales y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente.
6. Identificar y localizar los diferentes Estados que componen el mosaico
mundial y especialmente el europeo situándolos en las grandes áreas de
cultura y civilización.
7. Señalar en la cultura islámica las relaciones existentes entre las creencias
religiosas, la organización político-social y el desarrollo cultural. Valorar
la importancia de la herencia de Al-Andalus en la historia de España.
8. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e
ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del
Estado moderno.
9. Identificar y situar, cronológica y espacialmente, los pueblos, culturas y
reinos que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la
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Edad Media. Valorar las aportaciones más representativas (materiales,
artísticas, lingüísticas e institucionales) a la diversidad de nuestro
patrimonio común y como antecedentes de la organización territorial.
10. Distinguir los principales momentos evolutivos del poder monárquico a
lo largo del periodo de estudio y su relación con los grupos y estamentos
sociales. Identificar los hechos más relevantes de la Monarquía hispana
en la Época Moderna, sus luces y sombras más destacadas y su
proyección exterior.
11. Analizar la importancia de las creencias religiosas en las Edades Media y
Moderna, tanto en su vertiente de factor integrador socio-político, como
en el de crisis y contrastes, según momentos. Valorar su gran relación
con las manifestaciones artísticas.
12. Valorar el afán de conocimiento y los progresos técnicos en los inicios de
la Edad Moderna y, en especial, la importancia de la ampliación del
mundo conocido por los europeos, sus causas y consecuencias plurales, y
el significativo papel de España en estos hechos.
13. Analizar algunas obras y autores representativos del arte en las Edades
Media y Moderna.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados.
Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar
hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles
y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
15. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales
sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la
corrección formal adecuada.
16. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos
y tablas estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios
de análisis y síntesis.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación del alumno se sustentará en la valoración siguiente:
1. Exámenes: un mínimo del 50 %.
2. Trabajo del alumno: hasta 25 %, que incluirá las tareas realizadas
diariamente en clase y en casa a lo largo del curso.
3. Actitud del alumno ante la asignatura (interés, comportamiento y
participación) hasta un 25%.
4. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación de trabajos y
exámenes serán valoradas negativamente a efectos de calificación.
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS
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Libro de texto: Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
Edit. OXFORD. Proyecto ADARVE. ISBN 978-84–673-3890-4
Cuaderno de actividades del alumno
Atlas geográficos e históricos
Mapas murales y Mapas mudos
CDs Y DVDs de contenido adecuado a la materia y el curso
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Ciencias Sociales
Uso de las TIC: búsqueda de información y elaboración de
presentaciones de contenido geográfico e histórico adaptados al
nivel del curso.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En cada una de las unidades del curso, las actividades de atención a la
diversidad, están ligadas a los siguientes contenidos (se indica su título, el tipo
de actividad —interpretación de mapas, análisis de datos, comentario de
imágenes, juegos, pasatiempos y fichas— y su identificación como ampliación o
refuerzo):
Unidad 1:
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Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Mujer y crecimiento demográfico, Comprensión de textos,
Ampliación.
La tasa de fecundidad en el mundo, Interpretación de mapas,
Ampliación.
Las diferencias de desarrollo, Análisis de datos, Ampliación.
Contrastes en la población europea, Comentario de imágenes,
Refuerzo.
Migraciones en España, Interpretación de mapas, Ampliación.
Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Fuentes de energía, Fichas, Ampliación.
Unidad 2:
 Áreas culturales del planeta, Comentario de imágenes, Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 Los tuareg, Comprensión de textos, Ampliación.
 S.O.S.: culturas en peligro de extinción, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
 Organización territorial de España, Interpretación de mapas,
Refuerzo.
 Cambios en las provincias, Interpretación de mapas, Refuerzo.
 Babel se llama Europa, Comprensión de textos, Ampliación
 La construcción de Europa: la UE, Comprensión de textos,
Ampliación
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
Unidad 3:
 La vida en el medio rural, Comprensión de textos, Ampliación.
 La población urbana en el mundo, Interpretación de mapas,
Ampliación.
 Actividades, Jugamos con los conceptos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
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Ciencias Sociales
Tipos de plano, Comentario de imágenes, Refuerzo.
Analizamos un plano urbano, Comentario de imágenes, Ampliación.
Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
La vivienda, un problema social, Comprensión de textos, Ampliación.
Repasamos con fichas, Fichas, Refuerzo.
Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
Las funciones de las ciudades españolas, Comentario de imágenes,
Ampliación.
Jerarquía de las ciudades españolas, Interpretación de mapas,
Refuerzo.
Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
Unidad 4:
 La ciudad de Constantinopla, Comprensión de textos, Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 El mapa del Imperio bizantino, Interpretación de mapas, Ampliación.
 El hipódromo, Comprensión de textos, Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
 La economía en el Imperio carolingio, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Investigamos la historia, Comprensión de textos, Refuerzo.
 Dos emperadores, dos imperios, Comprensión de textos, Refuerzo.
 Repasamos con fichas, Fichas, Refuerzo.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Unidad 5:
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Repasamos con fichas, Fichas, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 Las ciudades musulmanas, Comentario de imágenes, Ampliación.
 El zoco o mercado, Comprensión de textos, Ampliación.
 La mezquita, Comentario de imágenes, Refuerzo.
 Investigamos con textos e imágenes, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 Familia y costumbres en al-Ándalus, Comprensión de textos,
Ampliación.
 La Córdoba califal, Comentario de imágenes, Ampliación.
 La vida doméstica: la casa, Comentario de imágenes, Ampliación.
 La Granada nazarí, Comentario de imágenes, Refuerzo.
 El arte en al-Ándalus, Fichas, Ampliación.
Unidad 6:
 La economía del feudo, Comentario de imágenes, Ampliación.
 ¡Cuánto trabajan estos campesinos!, Comentario de imágenes,
Ampliación.
 La mujer en la Edad Media, Comentario de imágenes, Ampliación.
 Visitamos un castillo medieval, Comentario de imágenes,
Ampliación.
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Ciencias Sociales
De profesión caballero, Comprensión de textos, Ampliación.
El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda, Comprensión de
textos, Ampliación.
Las hazañas de Robin Hood, Comprensión de textos, Ampliación.
Monjes: rezan y trabajan, Comentario de imágenes, Ampliación.
Jugamos con los conceptos, Juegos, Ampliación.
Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Arte románico, Comentario de imágenes, Refuerzo.
Feudalismo, Fichas, Refuerzo.
Unidad 7:
 La revolución agrícola, Comprensión de textos, Ampliación.
 La ciudad medieval cristiana, Comentario de imágenes, Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 Las ferias internacionales, Comprensión de textos, Ampliación.
 Economía y sociedad, Fichas, Refuerzo.
 La vida cotidiana en los siglos XIII y XIV, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Elementos y características del arte gótico, Comentario de imágenes,
Ampliación.
Unidad 8:
 La Reconquista, Interpretación de mapas, Ampliación.
 Encuentra las parejas, Juegos, Refuerzo.
 Acerca de la repoblación, Comprensión de textos, Ampliación.
 Romances, leyendas y fiestas religiosas, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Trovadores y juglares, Comprensión de textos, Ampliación.
 La mujer en la sociedad, Comprensión de textos, Ampliación.
 La vida en los reinos cristianos medievales, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 Imágenes con información, Comentario de imágenes, Refuerzo.
 El arte en los reinos cristianos, Comentario de imágenes, Ampliación.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 El islam y al-Ándalus, Análisis de datos, Refuerzo.
Unidad 9:
 Europa a comienzos de la Edad Moderna, Interpretación de mapas,
Refuerzo.
 Así vivían… en la Italia del Renacimiento, Comprensión de textos,
Ampliación.
 La reforma protestante, Comprensión de textos, Ampliación.
 La técnica de pintura al fresco, Comentario de imágenes, Ampliación.
 Jugamos con parejas, Juegos, Refuerzo.
 El Imperio hispánico, Fichas, Refuerzo.
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Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
La Universidad de Salamanca, Comprensión de textos, Ampliación.
Los descubrimientos geográficos, Interpretación de mapas,
Ampliación.
Aztecas, mayas e incas, Interpretación de mapas, Ampliación.
Actividades, Pasatiempos, Refuerzo.
Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
Unidad 10:
 Un día en la vida de Luis XIV, Comprensión de textos, Ampliación.
 El palacio de Versalles, Comprensión de textos, Ampliación.
 La Guerra de los Treinta Años, Fichas, Refuerzo.
 Anuncio de una academia de nobles en 1683, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Deterioro y conservación de las obras de arte, Comprensión de textos,
Ampliación.
 Jugamos con los conceptos, Juegos, Refuerzo.
 Jugamos con el siglo XVII, Juegos, Refuerzo.
 Jugamos con parejas, Juegos, Refuerzo.
 Actividades, Pasatiempos, Ampliación.
 La España del Barroco, Comprensión de textos, Ampliación.
 Jugamos con parejas y fichas, Juegos, Ampliación.
 El Siglo de Oro español, Comprensión de textos, Ampliación.
 El arte barroco, Fichas, Refuerzo.
ADAPTACIONES CURRICULARES A ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Aquellos alumnos que precisen atención directa por parte de la profesora de
Pedagogía Terapéutica, lo harán fueran del aula de referencia y recibirán una
atención que estará en función del nivel de competencia curricular de los
alumnos y de su disponibilidad horaria. Para el presente curso, se ha establecido
que se atenderán a grupos de cuatro a seis alumnos, entre seis y nueve
horas semanales y dirigiéndose el trabajo de anticipación y/o
refuerzo sobre todo a técnicas instrumentales básicas en las áreas de
Lengua y Matemáticas. Del mismo modo, se trabajarán con los alumnos
aspectos como el desarrollo de la atención, la concentración y los
problemas de la hiperactividad; el razonamiento, la percepción y el
pensamiento creativo. Esto contribuirá a favorecer los procesos de
socialización, la autoestima, los hábitos de trabajo y estudio,
intentando desarrollar las capacidades relacionadas con su entorno más
próximo, potenciando las habilidades sociales.
Para aquellos alumnos que precisen de adaptaciones curriculares en las
materias del Departamento de Ciencias Sociales, los profesores del mismo
estarán en todo momento bajo el asesoramiento del Departamento de
Orientación, que será el que determine el tipo de necesidades y las
dificultades que presenta el alumno y, por tanto, el apoyo necesario. Nuestro
Departamento, no obstante, deberá establecer aquellas competencias
básicas y contenidos mínimos en función de las características observadas
en estos alumnos en el ámbito de las materias correspondientes al área de
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2º de ESO
IES Complutense
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales. En todos los casos, la propia práctica docente con estos
alumnos nos irá mostrando, en función de la evolución de estos, los mecanismos
más adecuados para conseguir resultados positivos en nuestra labor docente.
La evaluación de estos alumnos estará basada en las siguientes premisas:
-
-
-
-
Partir de una evaluación inicial para tener criterios a la hora de elaborar
la correspondiente adaptación curricular.
Evaluación continua basada en el seguimiento del trabajo diario y
controles periódicos adaptados a su nivel de competencia y a los criterios
de evaluación.
Unos objetivos dirigidos a alcanzar el mayor desarrollo de competencias
básicas, con unos criterios de promoción que serán los mismos que para
el resto de los compañeros.
La evaluación se llevará a cabo de forma conjunta entre los profesores del
área y la profesora de Pedagogía Terapéutica, aunque será el profesor del
área el que califica al alumno.
La revisión de los ACIs se llevará a cabo al final de cada trimestre y, sobre
todo, al finalizar del curso académico.
Los alumnos con necesidades educativas especiales deberán tener un
informe, coincidiendo con las evaluaciones, donde se indiquen los
avances o no en el aula de apoyo.
11.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
El Departamento propone, con el fin de ayudar a los alumnos a lograr las
competencias básicas, además de los procedimientos que la propia materia ya
conlleva y que aparecen especificados en ésta programación, la lectura de los
siguientes libros: La colina de Edeta, Tales from Greek mythology y
Tutankamun. Junto a la lectura, los alumnos realizarán una serie de
actividades partiendo de una guía elaborada a este fin por el Departamento.
Además, se incidirá en la competencia “aprender a aprender”, iniciativa del
Departamento donde los alumnos realizaran una serie de actividades para
profundizar en esa competencia.
12.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural que cuestionan
instintivamente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la
información y de la comunicación que compiten con la función educativa del
profesor y que les ofrecen gran cantidad de información carente de significado
en la mayor parte de las ocasiones (la información obtenida desordenadamente
no es sinónimo de una formación estructurada), la actividad escolar debe
esforzarse no solo en la tradicional transmisión de conocimientos
sino también en que el alumno desarrolle su espíritu crítico y lo
aplique desde su entorno más próximo, su realidad social más inmediata,
hasta la percepción que debe ir progresivamente desarrollando sobre su país y el
mundo en el que le ha tocado vivir.
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2º de ESO
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Ciencias Sociales
En este sentido, considerando que el alumno debe participar activa y
progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, y en
un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación (contenidos digitales) y la implantación
de aulas digitales (pizarras digitales interactivas, videoproyectores, etc.), no
tendría sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso,
interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de información que
facilitan, permite que el alumno sea formado en algunas de las competencias
básicas del currículo (por supuesto en el tratamiento de la información y digital,
pero también en la de aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa
personal), las de mayor carácter transversal. Si se ha pasado de la utilización
esporádica de un aula de ordenadores para realizar puntualmente alguna
actividad, a la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en la actividad educativa ordinaria, no ha sido porque estas sean
un fin en sí mismo, sino porque se han mostrado como un eficaz recurso para
facilitar el aprendizaje y para, en consecuencia, mejorar los resultados
académicos, aspecto al que no es ajeno el que una de las competencias básicas
que el alumno debe lograr durante su escolarización sea, precisamente, la
digital, ejemplo de un nuevo modelo de alfabetización.
Por todas estas razones, muchas de las actividades que el alumno
debe realizar durante su proceso de aprendizaje exigen la utilización
de esas tecnologías, lo que le obliga a poner en práctica toda una serie de
habilidades intelectuales como la búsqueda de información, el análisis, la
reflexión, el contraste de fuentes, etc., y el uso de diferentes fuentes (páginas
web, buscadores, portales...), habilidades que serán puestas en práctica también
en el estudio de otras materias curriculares. Y para ello el alumno contará con
materiales curriculares en soporte CD-ROM o DVD, en páginas web... Además,
su uso permite un trabajo más eficaz para atender a la diversidad, para la
enseñanza individualizada, tanto por el acceso a diversas actividades como por
facilitar el trabajo grupal.
El Departamento de Ciencias Sociales del IES Complutense cuenta
con medios suficientes para conseguir los objetivos y aplicar las
metodologías a las que acabamos de hacer referencia. Así, en nuestro
centro, son muchas las aulas que cuentan con pizarra digital o videoproyectores
con conexión a Internet. Del mismo modo, la existencia de dos aulas de
informática nos permite el trabajo con los alumnos para la aplicación de las
tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente habitual.
Por otra parte, los profesores del departamento desde hace años nos venimos
dotando de los software adecuados para ser aplicados a nuestras materias de
contenido histórico, geográfico o artístico.
13.ACTIVIDADES
PENDIENTES



DE
RECUPERACIÓN
DE
MATERIAS
OBJETIVOS: Los indicados en la programación del Departamento.
CONTENIDOS: El temario correspondiente al curso. En un primer
parcial se incluirán los contenidos de Geografía, y en el segundo
parcial los de Historia.
PROCEDIMIENTOS: El alumno realizará dos exámenes parciales
a lo largo del curso. Si la calificación media no alcanzara la nota de
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2º de ESO
IES Complutense

Ciencias Sociales
suficiente, podrá presentarse a un examen final en mayo que incluiría
la materia evaluada y calificada en los exámenes parciales.
PLAN DE SEGUIMIENTO: Los alumnos disponen de una hora
cada semana de clase de pendientes. En la misma el profesor
responsable explicará los contenidos mínimos de la materia de Ciencias
Sociales de 1º de ESO y les orientará sobre la misma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los indicados en la programación de la asignatura y aplicados a lo largo del
curso
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación se corresponderá con la nota media obtenida en los dos
exámenes parciales. En caso de no superar de este modo la materia, obtendría la
calificación del examen final.
CALENDARIO DE EXÁMENES
Primer parcial:
- Contenidos: bloque I (Geografía)
- Fecha: enero de 2015
- Hora: 14:00
- Aula: Salón de Actos
Segundo parcial:
- Contenidos: bloque II (Historia)
- Fecha: mayo de 2014
- Hora: 14:00
- Aula: Salón de Actos
Examen final:
- Contenidos: Geografía e Historia
- Fecha: mayo de 2014
- Hora: 14:00
- Aula: Salón de Actos
14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades extraescolares que, en principio, se desarrollarán a lo largo del
curso para los alumnos de ESO, son las siguientes:
-
Museo Arqueológico Regional
Museo Arqueológico Nacional
Parque de Atracciones
Excursión geográfica
Centro de Interpretación La Muralla de Alcalá y El Burgo de Santiuste
Monasterio de El Escorial
Museo del Prado
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2º de ESO
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-
Ciencias Sociales
Visita al Madrid del siglo XVIII
Visita urbana a Madrid
Visita a Sigüenza
Visita a las fábrica Mahou y Cuétara
Visita al Congreso y el Senado
15.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
Los alumnos realizarán una prueba de recuperación en cada una de las
evaluaciones suspendidas. Dicha prueba se atendrá a los mismos
procedimientos y criterios de evaluación y calificación que se han indicado en
los apartados correspondientes.
16. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE
SEPTIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los mismos criterios de evaluación establecidos para la asignatura a lo largo
del curso académico.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
El alumno realizará un examen global de la Asignatura, en
correspondencia con criterios de evaluación aplicados para la materia a lo largo
del curso. Del mismo modo, el profesor podrá establecer un plan de trabajo
durante el período vacacional, que el alumno deberá seguir.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación responderá a la valoración de los siguientes apartados:
1. Examen: un mínimo del 75% de la calificación. Para la valoración del
mismo se tendrá en cuenta lo establecido en los criterios de evaluación
correspondientes.
2. Se valorara el trabajo que se le haya mandado realizar durante las
vacaciones con un máximo del 25% de la calificación, siempre que en la prueba
de examen la calificación llegue a 3.5 puntos.
3. Las calificaciones podrán tener una penalización de hasta un 25% por
las faltas de ortografía e incorrecta presentación
4. En la valoración del contenido de estas pruebas, se contemplará que su
desarrollo sea congruente con el uso del idioma exigible al alumnado de la
ESO.
El alumno que copiara o intentara hacerlo en cualquier prueba de
evaluación será calificado en la misma, con la nota de cero.
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