I. DATOS GENERALES 1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia Nayibe Vera González – Jefe de área de Español y Literatura 2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la experiencia Carrera 102 B N° 146 A 40 Teléfono 2767709 – [email protected] 3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia Gimnasio Josefina Castro de Escobar 4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia Bogotá D.C. 5. País donde se adelanta la experiencia Colombia II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 1. ¿Cuál es el título de la experiencia? Palabras y realidades 2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar. En nuestro ámbito escolar, ha sido siempre explícita la preocupación por hacer de nuestros estudiantes seres generadores de palabras que gocen de la escritura como herramienta para rescribir su mundo , ese mundo que los adultos intentamos presentarles con diferentes perspectivas pero que opacamos al callar sus voces y sus intenciones. Con el ánimo de motivar la escritura y al mismo tiempo, incrementar el nivel de competencia escritural y lectora en nuestras alumnas, se crearon unos proyectos escriturales que se han ido proponiendo a diversos cursos ya que la acogida ha sido una respuesta interesante al proyecto sugerido. En nuestro país, tenemos unos estándares por grado, los cuales nos plantean unos ejes temáticos a desarrollar. A partir de éstos, se sugieren unas obras literarias para leer. Lo que básicamente hacemos es asegurarnos de realizar las lecturas, algunas partes en las clases, otras en casa y combinamos los temas propuestos en las obras con diferentes códigos que propicien el interés en las alumnas. Acto seguido, extrapolamos a la actualidad los conflictos vividos en la literatura y siempre colocamos a las niñas en las situaciones difíciles que viven los protagonistas de las obras. A partir de ese entorno problémico, se sugieren algunos formatos para crear textos (afiches, cartas, cuentos, textos periodísticos, crónicas, ensayos) dependiendo de la edad mental y de la etapa del desarrollo en la que se encuentre cada grupo de estudiantes. Por ejemplo, si en un grupo se séptimo grado nos acercamos a la literatura renacentista, leemos “La Divina Comedia”, ambientamos el tema del Infierno con la película “Seven”, consultamos y hablamos sobre los siete pecados capitales y desembocamos en la reflexión sobre ¿Cuáles son las cosas que están acabando con nuestro mundo actual? Sugerimos de manera paralela, la lectura de “Juventud en Éxtasis” de Carlos Guautemoch y las niñas empiezan a escribir sus reflexiones. Los primeros escritos siempre son leídos en grupo y se coevalúan, es decir se hacen sugerencias de redacción, coherencia y cohesión. Cada niña debe reescribir su texto y en esta ocasión, apuntando a la propuesta de los diferentes destinos lectores, debe presentárselo a un receptor externo de la escuela, éste deberá dar su opinión al respecto, si se propone algún cambio la niña decidirá si es conveniente hacerlo para mejorar su escrito. Todos los escritos realizados durante el año son guardados en un portafolio y posteriormente se va organizando la elaboración de la publicación. Se diseñan formatos de página, cada una escoge el título de su libro, sus correctores personales realizan los prólogos y al finalizar el año escolar cada niña entrega su producción. Cada año, notamos con entera satisfacción que los escritos de las niñas son cada vez mejores y estamos seguros de que lo más valioso es permitirles hacer de la realidad su propio guión y de interiorizarla a su antojo. 3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia? El bajo nivel de producción escritural diagnosticado algunos años atrás 4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos. El diagnóstico fue vivencial. Nos preocupó el desinterés por la escritura y desde luego el bajo nivel pragmático de las producciones. La estrategia utilizada fue el análisis de las dinámicas de aula que nos evidenciaron el problema. 5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)? Cuando se es docente con vocación y deseo de formar mejores seres humanos, en busca de capacitación nos acercamos a conferencias, foros y demás encuentros que nos den ideas sobre cómo realizar nuestro quehacer mejor. Nuestro proyecto es propio pero sí hemos alimentado la implementación del mismo con todos los ingredientes que puedes encontrar un día en esta charla, otro día en este foro, etc.... 6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente. Es una iniciativa personal 7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)? Nos hemos acercado a la “enseñanza para la comprensión” y en cuanto autores nos parece relevante trabajar propuestas textolingüísticas de Van Dijk y Humberto Eco, 8. ¿Cuáles son sus objetivos? Incrementar el nivel competencia escritural desde el goce y el disfrute pero sin olvidar el soporte literario y textolingüístico. 9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos. 1. Motivación a la escritura desde diferentes códigos 2. Valoración de los escritos hechos 3. Importancia de la coevaluación y de la reescritura de textos 4. Importancia de los diferentes destinos lectores 5. Importancia de las publicaciones finales 10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,... 1. Sexto grado: 34 alumnas ( 1 docente en ejercicio) Publicación sencilla 2. Séptimo grado: 16 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación sencilla 3. Octavo grado: 16 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Revista 4. Noveno grado: 20 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Libro 5. Décimo grado: 15 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Revista de Ensayos 11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia? Fecha de inicio: _2000_________________ Fecha ___________________ Etapa en la que se encuentra actualmente: Implementación de terminación: 12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados. En pequeñas reuniones con otros docentes, se ha presentado el trabajo realizado por las niñas y éste ha sido valorado como una herramienta eficaz de fortalecimiento de procesos escriturales. De igual manera, los padres de nuestras alumnas lo consideran como algo formativo y ya se ha hecho parte del proyecto de nuestra institución. 13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento. 1. Interés por la escritura 2. Mejoramiento de procesos escriturales 3. Relación entre lectura y escritura 14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia 1. Autonomía en el planteamiento e implementación del proyecto 2. Valoración del proyecto implementado 3. Acogida por las alumnas y padres 15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia 1. Costos de las publicaciones (en algunos casos) 2. Falta canales de divulgación 16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos, operativos, de gestión… La experiencia en sí misma encierra una metodología que puede facilitar la implementación de un proyecto que nos asegure la inmersión en el mundo de las letras y la escritura. 17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con sus pares de otros países y con expertos? Lo que se plantea en el abstract: la relación con la lectura y la literatura, la necesidad de acudir a otros códigos, la coevaluación y la referencia a otros destinos lectores. 18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente. 19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos. En encuentros informales con otros docentes de algunos colegios. 20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el documento. No existe un documento formal de este trabajo salvo la experiencia que se ha escrito aquí.