UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE COMUNICACIONES
PREGRADO DE COMUNICACIONES
COMITÉ DE CARRERA
Acta N° ? - 2008/01
Fecha: 14-07-08
Hora: 8:00 am
Asistentes:
Eduardo Dominguez Gómez (Coordinador Programa de
Comunicaciones)
Marta Chavarriaga (Coordinadora Módulo I)
Carlos Augusto Giraldo (Coordinador Módulo VII)
Oscar López (Coordinador Módulo VIII)
Eliana Duque (Coordinadora Módulo VIII)
Alba Rocío Rojas (Cultura Idiomática I)
Dario Echeverry (Cultura Idiomática II)
Gloria Gómez (Cultura Idiomática III)
Jairo Echeverri (Taller de Medios VI)
Guillermo Zuluaga (Docente de Redacción Periodística UPB)
TEMAS:
 Evaluación de los contenidos y métodos de los cursos del área del
Lenguaje
 Estrategias orientadas al fortalecimiento del componente del lenguaje en
el Programa de Comunicaciones.
Desarrollo:
 Evaluación de los contenidos y métodos de los cursos del área del
Lenguaje
Se da inicio a la sesión con la puesta en común de los aspectos que, a juicio de
los docentes, entorpecen el buen desarrollo del componente del Lenguaje.
Siendo así, inicia su intervención el profesor Jairo Echeverri. Él docente
considera que la principal falencia del área en cuestión radica en el sistema
integrativo del Programa, cree que dicho modelo de enseñanza no ha sido
viable para la consecución de los objetivos del área de Lengua Materna.
Por su parte, la profesora Gloria Gómez afirma que, los tres niveles de Cultura
Idiomática que actualmente se dictan en el Programa no son suficientes para la
formación del Comunicador. Sería importante implementar por lo menos un
nivel más de Cultura Idiomática en el programa.
La docente continúa entonces planteando los contenidos que deberían
observarse en el tercer módulo para Cultura Idiomática, siendo así: La Noticia
(Lead-contexto) antecedentes y manejo de las fuentes. Comenta además como
problemático para la adquisición de una cultura idiomática el que los
estudiantes no lean periódicos ni se interesen por noticias, ya sea televisivas o
de radio. Continúa la docente explicando que el tema central del módulo III
debe ser entonces los Géneros Periodísticos (crónica, reportaje, perfil y qué es
la entrevista como género) explica la profesora Gloria que si los estudiantes
aprenden a hacer una noticia con el lead, antecedentes y fuentes podrán
escribir bien cualquier tipo de texto.
La profesora Rocío, siguiendo la disertación de la docente Gloria, afirma que
los estudiantes no saben redactar diferentes tipos de textos. Actas, cartas
oficiales, entre otros. El profesor Eduardo afirma que éste debería ser el
contenido del área del lenguaje del módulo II.
El profesor Carlos Giraldo expresa su inquietud por la necesidad de tomar
medidas efectivas para superar, en el módulo VII, la dificultad en la redacción
del trabajo de grado. Propone que se haga un trabajo de recapitulación del
ejercicio de escritura que se efectuó a lo largo del Pregrado, para tal efecto
sugiere la implementación de un taller de recapitulación de Cultura Idiomática
en séptimo semestre.
La profesora Eliana comenta también, que se ha percatado de la dificultad de
los estudiantes para presentar proyectos en sus prácticas, no saben distinguir
los procesos afirma. Sugiere entonces la docente que también en el módulo IV
se realice el taller recopilatorio de los contenidos de los tres niveles de Cultura
Idiomática.
El profesor Eduardo Domínguez, ante las propuestas de las docentes, el sentir
de
los
estudiantes
del
Pregrado
expresado
en
la
asamblea
de
Comunicaciones, y la revisión de contenidos de los cursos del lenguaje
realizada en el Comité de Carrera, expone la propuesta de trasladar el
contenido del curso que dicta el profesor Jairo Echeverri en módulo VI para el
curso Cultura Idiomática III.
El profesor Jairo sugiere que se haga una revisión desde la misión y visión de
la Facultad, propone volver a la humanidades, pues piensa que la Facultad de
Comunicaciones se ha tecnificado y, esto influye en la debilidad del
estudiantado en el Lenguaje.
La profesora Marta Chavarriaga, propone también, entender el problema
generacional (las nuevas tecnologías, la primacía del lenguaje visual) como
componente que influye en la asimilación de una buena cultura idiomática por
parte de los jóvenes.
La profesora Rocío, le sugiere al comité, que solicite a todos los docentes del
Pregrado la elaboración de un listado, en el cual especifiquen los insumos que
requieren para sus cursos del área del Lenguaje. Continúa la profesora
sugiriendo que se revise el componente evaluativo, que éste sea más
propositivo para el estudiante, que lo generacional no signifique un obstáculo
para la enseñanza aprendizaje del español. También propone la creación
concursos o evaluaciones semestrales de ortografía.
 Estrategias orientadas al fortalecimiento del componente del lenguaje en
el Programa de Comunicaciones.
El profesor Jairo Echeverri propone la realización de reuniones periódicas de
los docentes de esta área, en éstas pondrán en común las debilidades y logros
que obtengan en cada módulo en el proceso de enseñanza aprendizaje de este
componente. El profesor Jairo Echeverri afirma además que los problemas se
presentan en los campos de la escucha, la lectura, la escritura y el lenguaje
oral.
La profesora Gloria Gómez plantea los ítems que deberían desarrollarse en el
primer semestre, siendo así: aprender a escuchar, ortografía (uso de
mayúsculas y minúsculas), preposiciones y estructura del párrafo. Afirma
además la docente, que estos ítems deberían estar ya aprendidos por los
estudiantes al iniciar el pregrado, y que al iniciar sus estudios universitarios, en
un primer nivel, solo se refuercen.
La profesora Rocío propone que los estudiantes del Programa lean
mínimamente un libro, considera que el problema fundamentalmente nace en
la falta de lectura de los estudiantes.
La profesora Marta Chavarriaga propone que cada módulo del Programa
trabaje un curso de Cultura Idiomática.
El profesor Eduardo insiste en la importancia de que los profesores se reúnan
para poner en común las falencias y fortalezas de los estudiantes en el módulo,
así como las estrategias que cada docente propone como viables para el
trabajo de la enseñanza eficaz de la lengua materna. Si los profesores no se
reúnen, afirma, el trabajo modular no funciona. Continúa además afirmando
que el trabajo del área del lenguaje es responsabilidad de todos los docentes
del Programa, ya que el trabajo es integrativo, cada docente, desde sus cursos,
debe propender por el buen desempeño y
aprendizaje del estudiante del
español como lengua materna.
El docente Eduardo Domínguez sugiere para la enseñanza del lenguaje la
lectura del Curso de Redacción de Martín Alonso, así como el texto Saber
Escribir de Jesús Sánchez Lobato. Así mismo enfatiza a los docentes la
importancia de que la enseñanza sea mediante la lógica de la gramática,
alejándose de los métodos conductistas.
Se da entonces cierre a la sesión con las siguientes propuestas:
 Que el profesor Jairo Echeverri se haga cargo del curso Cultura
Idiomática III
 Cada coordinador hará llegar un mapa conceptual en el cual explicará
que requiere su módulo del área del Lenguaje.
 Se continuará reuniendo el comité con los docentes de Español
 Se invitará para el siguiente encuentro a la profesora Lucy Mejía, para
que dicte una charla sobre la enseñanza Lenguaje.
 Se hará una deliberación con los docentes a partir de la charla de la
docente Lucy Mejía.
 Queda pendiente la revisión en detalle de la metodología de enseñanza
de Cultura Idiomática y la parte evaluativa de la misma.