Sintesis de Aportes para el Coloquio

APORTES PARA LA EVALUACIÓN DEL COLOQUIO FINAL
- CONCURSO DE OPOSICIÓN (Resolución N° 500/13- CGE) Marzo de 2014
La Resolución N° 4250/13 CGE (Punto V y VI) afirma que “El Coloquio final, es la
defensa y argumentación de una propuesta de trabajo institucional como director/ rector
o vicedirector/ vicerrector que conjuga no solamente planeamientos teóricos del
quehacer de la institución en sus distintas dimensiones, sino también que evidencia la
síntesis de capacidades, competencias y conocimientos que posee para fundamentar,
justificar, defender la propuesta o resolver situaciones problemáticas que se le
presentan”.
Expresa también que “Es necesario fortalecer el rol del equipo directivo como
líderes de cambio para una mejora en la organización, desarrollo y evaluación del
funcionamiento de la institución, dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las
acciones, promover el trabajo con otros, el reconocimiento de logros, la identificación y
divulgación de buenas prácticas, la motivación hacia el aprendizaje y la convivencia”.
En el Coloquio final, se defenderá el Trabajo integrador, profundizando, ampliando
o rectificando aquellos aspectos observados por los Evaluadores. En esta instancia, los
generalistas y especialistas evaluarán capacidades y competencias vinculadas con: el
ejercicio profesional del rol, la gestión institucional curricular y la expresión y la
comunicación, puestas de manifiesto durante el coloquio.
Capacidades y competencias vinculadas con el ejercicio profesional del rol
- Expresa coherencia entre el Trabajo Integrador y los ejes de la política educativa
nacional y provincial.
- Evidencia pasión y convicción en el desarrollo de la propuesta acorde con las
necesidades y demandas del sistema educativo, las familias y la comunidad.
- Manifiesta liderazgo pedagógico.
- Interviene constructiva y colectivamente desde el rol específico.
- Afirma actuar con compromiso ante los diversos y complejos contextos sociales,
culturales, económicos.
- Evidencia voluntad para resolver -en el ámbito institucional- las situaciones
problemáticas complejas.
- Manifiesta intención de estimular, acompañar y mejorar la profesionalización de los
docentes.
- Favorece la vinculación con las familias y la comunidad.
- Toma posición sobre la inclusión educativa en la propuesta que elabora.
- Genera la participación de los docentes en los debates y en la toma de decisiones.
- Pone de manifiesto cómo enfrentar los desafíos que se le presentan a la escuela.
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Capacidades y competencias vinculadas con la gestión institucional curricular
-Encuadra la propuesta en los lineamientos generales de la Política Educativa.
Evidencia pertinencia entre el Trabajo integrador en relación con los pilares políticos
pedagógico, desde el rol al que aspira.
- Defiende la innovación pedagógica, científica, tecnológica. Promueve entre los
docentes las modalidades de trabajo y experiencias innovadoras.
- Interpreta las nuevas configuraciones familiares y de las nuevas infancias y
juventudes y orienta a los docentes para asumir esos desafíos en la construcción de
una cultura institucional.
- Propone la profesionalización continua de los docentes en vista a la carrera docente.
- Pondera la función pedagógica y social de la institución escolar, como espacio de
conocimiento democrático, formativo y autónomo.
- Expresa que las intervenciones pedagógico, didácticas y comunitarias deben asegurar
el derecho a la educación y la formación integral de los sujetos del aprendizaje.
- Promueve, mediante argumentos y estrategias, la igualdad de oportunidades y
posibilidades.
- Favorece la circulación de la información sobre conocimientos, desempeños y logros
de saberes de los estudiantes y las prácticas de enseñanza para la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje.
- Presenta propuestas para revertir las problemáticas vinculadas con el ingreso,
permanencia, reingreso y egreso.
- Referencia casos de fracaso de la escuela en la institución educativa.
- Propone intervenir ante la detección de bajos rendimientos en los alumnos, la alta
deserción, el escaso marco de reflexión sobre la propia actividad docente, la escasa
articulación de la tarea escolar.
- Contempla que se asegure la inclusión de todas y todos.
- Interpreta el contexto y la diversidad ofreciendo propuestas significativas.
- Propone asegurar la gestión de la enseñanza, el desarrollo de prácticas de
enseñanza para mejorar la propuesta educativa de la escuela.
- Se manifiesta como promotor del cambio en las prácticas de enseñanza y de la
gestión del aula para instalar y diseñar estrategias y recursos que promuevan el trabajo
cooperativo.
- Contempla la elaboración de “propuestas curriculares alternativas” ante situaciones de
vulnerabilidad que inciden en los procesos de aprendizajes.
- Propone que se planifique - en el proyecto curricular y la gestión de la enseñanza- las
trayectorias escolares de los alumnos, previendo su acompañamiento e incidencia del
contexto socio cultural económico.
- Promueve la articulación entre los niveles y las modalidades.
- Promueve el desarrollo de programas y proyectos socioeducativos.
- Posibilita la integración de las personas con discapacidad.
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- Manifiesta autogestionar las situaciones de conflicto en las escuelas a través de
herramientas de la mediación y negociación escolar, recuperando el sentido y
responsabilidad de la escuela de enseñar a con-vivir.
-Favorece procesos de construcción de ciudadanía y modos de ejercer derechos y
obligaciones frente a los nuevos escenarios configurados por las nuevas tecnologías y
los medios masivos de comunicación.
- Promueve la participación de los jóvenes en las organizaciones institucionales:
Consejo Directivo, Centro de Estudiantes.
- Pondera y promueve la aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), en la gestión en el aula y para la enseñanza.
- Articula la educación con el trabajo y la producción.
- Promueve las relaciones y vínculos entre sujetos pedagógicos y demás actores
institucionales.
- Usa la información para la planificación y la toma de decisiones para la mejora de la
calidad de la enseñanza y la inclusión educativa.
- Interpreta que la información construida en forma sistemática (SAGE) puede ser un
motor de cambio institucional y un instrumento central de la gestión.
- Explicita con fundamento la necesidad de viabilizar adecuadamente los aspectos
administrativos contables, rendiciones, relaciones con la Asociación Cooperadora.
Capacidades y competencias vinculadas con la comunicación y la expresión
- Expone la propuesta en forma clara.
- Expresa conocimiento académico y precisión conceptual de los aspectos políticos y
pedagógicos del ámbito institucional.
- Presenta coherencia interna sin perder de vista la complejidad educativa, social y del
ejercicio del rol.
- Evidencia pertinencia en las diferentes propuestas.
- Manifiesta relación teorías – acción en relación a la función que concursa
- Utiliza Bibliografía actualizada en la argumentación.
IDEAS FUERZA que atraviesan los lineamientos de la Política Educativa, la
legislación vigente, los Planes Educativos Provinciales y los diferentes módulos del
Ciclo Formativo:
- Obligatoriedad. Inclusión.
- Mejora de la educación.
- Gestión institucional participativa y democrática. Autonomía institucional.
- Integración de personas con discapacidad.
- Incidencia y adaptación al contexto.
- Mediación y convivencia.
- Cultura escolar – cultura infantil/ juvenil.
- Uso de la información para la toma de decisiones.
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- Gestión curricular. Organización y programación curricular. Prácticas de
enseñanza.
- Trayectorias escolares. Mejores resultados de aprendizaje.
- Tecnologías de la comunicación y la información.
- Evaluación. Autoevaluación.
- Profesionalización y carrera docente.
- Educación, trabajo y producción.
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