HACIA EL USO RACIONAL DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE-
PROYECTO AULA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE
ORIENTE UN ESPACIO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA
RELACIÓN SER HUMANO CULTURA Y NATURALEZA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SOL DE ORIENTE
DOCENTES DINAMIZADORES
GUSTAVO ADOLFO CELIS
JORGE TABARES
SECRETARIA DEL MEDIO AMBIENTE
MUNICIPIO DE MEDELLÍN
2009
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4
1.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .................................. 5
2.
JUSTIFICACION .................................................................................................... 6
3.
PROPÓSITOS ....................................................................................................... 8
3.1
GENERAL ........................................................................................................... 8
3.2
ESPECÍFICOS .................................................................................................... 8
4.
MARCO DE REFERENCIA ................................................................................... 9
4.1
REFERENTE CONCEPTUAL ........................................................................... 10
4.2
MARCO LEGAL ................................................................................................ 16
5.
RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ............................................................. 20
5.1
CONTEXTO....................................................................................................... 20
5.2
SITUACIÓN AMBIENTAL ................................................................................. 20
5.3
PROBLEMA AMBIENTAL ................................................................................ 20
6.
METODOLOGÍA .................................................................................................. 21
7.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................... 25
8.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ........................................................................ 27
9.
RECURSOS ......................................................................................................... 28
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 29
ANEXOS ..................................................................................................................... 30
3
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
INTRODUCCIÓN
El Proyecto: “AULA AMBIENTAL” es un espacio que busca contribuir al mejoramiento
de la relación ser humano-cultura-naturaleza. En él, se permite generar procesos
desde la singularidad de la experiencia, dirigido a mejorar las relaciones entre la
comunidad educativa y de estos con su ambiente, buscando contribuir en la
trasformación de los aspectos negativos a nivel conceptual, actitudinal y
procedimental.
La institución y su comunidad, funciona como un sistema ambiental (subsistema
natural y subsistema social) en donde el estudiante, padre de familia, docente o
comunidad, desarrollan sus propuestas desde la rigurosidad del método científico,
pero teniendo en cuenta la singularidad de sus experiencias, de manera que puedan
re-crear, ser líderes en sus procesos y mejorar la relación hombre-cultura y
naturaleza. El proceso les permite ser constructores de ambiente, proyectos de vida y
por lo tanto, tener calidad de vida.
El siguiente perfil de proyecto, contiene la estructura de la propuesta ambiental en la
Institución Educativa Sol de Oriente. En ella, se visualizan los propósitos, alcances y
actividades desarrolladas durante el año.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE
ORIENTE
DIRECCIÓN
TELÉFONO
CORREO ELECTRÓNICO
CR 23 No. 56EH - 200
2546176
[email protected]
MUNICIPIO
MEDELLÍN
ZONA
COMUNA
CENTRO ORIENTAL – COMUNA 8
BARRIO
13 de Noviembre
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE ESTUDIANTES
80
2650
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
2. JUSTIFICACION
LOCALIZACIÓN
La Institución Educativa Sol de Oriente, está localizada en la carrera 23 No. 56EH-200
en el barrio 13 de Noviembre, perteneciente a la comuna No. 8. Es la carrera 23 la
que le da el límite inferior al barrio 13 de Noviembre y al norte lo conecta con
Llanaditas, los Mangos y la Primavera, al Occidente tiene el Pinal con mucho tránsito,
y al Sur Villatina, la carrera 18C lo comunica con el barrio Isaac Gaviria y la Nueva
Invasión.
Debido a la violencia acaecida en el país, un alto porcentaje de campesinos han sido
desplazados hacia las capitales. El área periférica de Medellín, ha sido epicentro de
tales migraciones poblacionales, generando problemas de tipo económico, político y
sociocultural. Esto se ve reflejado en la descomposición familiar, el bajo nivel
educativo de los habitantes, la inadecuada infraestructura de las viviendas para tales
lugares, el surgimiento de pandillas y las catástrofes naturales como la sucedida en
Villatina en el año de 1985.1
La educación no es ajena a ninguna de estas situaciones, la Institución Educativa Sol
de Oriente, por lo tanto, debe encaminar sus propósitos hacia el desarrollo de un tipo
de Ser Humano, que puede enfrentar sus realidades de manera benéfica para sí
mismo, como para su comunidad.
Adentrarnos en el contexto y en el ambiente social de la Comunidad Educativa,
permitirá descubrir y revelar sus necesidades, intereses y problemas específicos,
generando directrices educativas y estrategias pedagógicas, que establezcan un fin
educativo contextualizado y pertinente.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA – CORPORACIÓN REGIÓN. Diagnóstico de la Comuna No. 8.
1998.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
Como apoyo a los procesos de estructuración de la institución en el aspecto
pedagógico, se construyó un diagnóstico caracterizando la Comunidad Educativa,
teniendo como base cuatro categorías: Cultura, Educación, Ser Humano y Sociedad,
pues son las que influyen directamente en el entorno del plantel y demarcan un perfil
integral del Ser Humano para la sociedad en esta zona; “Porque actuar sobre algo
que desconocemos, es como pretender leer en total oscuridad”2.
Para la construcción de estas categorías se tuvo como timón los cuatro pilares
fundamentales de la educación: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a
ser y Aprender a vivir juntos3; los cuales están sujetos a la cultura y singularidad del
entorno aplicado.
El alto índice de violencia, la carencia de empleo de la comuna y por ser una zona
declarada de alto riesgo, requiere de un atento y particular tratamiento a nivel
educativo, de manera que permita mejorar las relaciones entre los diferentes actores,
la relación entre las personas con el otro con lo otro. Esto se pretende lograr creando
un espacio educativo ambiental que desde la investigación y seguimiento de los
procesos se realicen trabajos de concientización, capacitación y aplicación, de
manera que permita a sus participantes ser parte constructora del futuro y garantizar
una mejor calidad de vida.
PRIETO, Daniel G. El autodiagnóstico Comunitario. Manuales Didácticos: CIESPAL – Ecuador. P. 18
Informe presentado por la ONU en el congreso titulado La educación para el siglo XXI. LA
EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO. Los cuatro Pilares fundamentales de la educación.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
3. PROPÓSITOS
3.1 GENERAL
Establecer en La Institución Educativa Sol de Oriente un Aula Ambiental, como un
espacio para el desarrollo de programas formativos, que permitan el descubrimiento
de valores ambientales, actitudes responsables frente al entorno natural y social,
estructurando propuestas que beneficien a las comunidades aledañas a la Institución
Educativa y al cerro Pan de Azúcar, todo encaminado a la construcción de una cultura
ambiental.
3.2 ESPECÍFICOS
 Realizar un diagnóstico participativo, mediante la observación directa, las
relaciones sociales, de convivencia y de afecto, entre los componentes de la
Comunidad Educativa.
 Reconstruir las categorías de Ser Humano, Cultura, Sociedad y Educación por
medio de la Observación Participativa, teniendo en cuenta los conceptos que la
Comunidad Educativa tenga sobre ellas.
 Generar propuestas que contribuyan al mejoramiento, actualización y
contextualización del que hacer pedagógico.
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PRAE de la Institución Educativa
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4. MARCO DE REFERENCIA
Las y los jóvenes no son unas “tablas razas”, por el contrario, llegan a la Institución
Educativa con un sin número de conocimientos previos, creencias, valores,
costumbres, tradiciones, cosmovisiones, normas, hábitos, alegrías y tristezas. Del
mismo modo, los docentes forman parte de una cultura y subcultura; tienen sus
propios patrones socioculturales de referencia, así como su sistema de valores,
creencias, preferencias y normas. Sin embargo, ubicados en el entorno educativo
pareciera que todos ellos, se iniciaron como novatos enseñando todo a los
estudiantes, obviando toda la rica, diversa y variada experiencia acumulada, así,
como el proceso de vivencia en la escuela.
Para el proyecto, se adopta el modelo de investigación cualitativa donde la
observación participante se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo
entre ambos (observador y observando), y una permisividad en el intercambio
establecido, lo cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su
interrelación con el otro. En principio, la relación participante no debería guardar
relación con la naturaleza cualitativa o cuantitativa de una investigación. La relación
entre los sujetos de la observación, es cuestión distinta del tipo de dato obtenido y de
su tratamiento y análisis; no obstante la tradición y praxis nos muestra que su
trayectoria a trascurrido en forma pareja, e incluso integrada.
El proyecto se desarrolla a partir de propuestas de investigación ambiental, basada en
principios pedagógicos de la escuela activa y el constructivismo. Esto es posible con
un conocimiento, el cual se puede construir a partir de la investigación y
conceptualización participativa e incluyente.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
4.1 REFERENTE CONCEPTUAL
 SER HUMANO
“Es un microcosmos, una síntesis del universo”. Es un complejo conjunto que actúa
para comprenderse; para encontrar su sentido y el significado de su existencia
involucrando un colectivo que es su comunidad y determinando unos hechos que
generen normas de convivencia en busca de un beneficio singular y común en
armonía con la naturaleza, cosmos original; y de la cual hace parte, y de la cual ha
adquirido conocimiento suficiente para saber qué hacer y qué no hacer con ella.
Como ser colectivo es competitivo y celoso buscando su mención y producción,
constituyéndose en una máquina productora de capital de manera continua y en la
cual “el hombre es un lobo para el hombre”. Satisfaciendo necesidades tales como la
alimentación, vivienda, seguridad y de poder.
A pesar de actuar en muchas ocasiones de forma instintiva e inconsciente, puede ser
crítico y reflexivo considerándose el constructor de su destino y dominante de sus
instintos. Es una dualidad constante, complemento de sus acciones; es tanto alma
como cuerpo; es tanto mal como bien; es agresivo como pasivo. Es un ser histórico
que evoluciona en su comportamiento, que se adapta a los ambientes sociales y
geográficos, que piensan sobre sí mismos y sobre los demás; toma los conceptos de
convivencia formando valores para construir unos nuevos, para formar nuevos seres
que realicen lo que él no pudo hacer.
En conclusión “el hombre es algo sin conocer, pero es lo más conocido” y su espíritu
perdura y transforma a los nuevos contextos, porque él no está sólo y no podría
estarlo. Es una divinidad monstruosa.
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 CULTURA
Son las características que diferencian a una sociedad de otra y hacen resaltar los
conceptos que determinen la convivencia particular, creando normas o en una palabra
los valores de ésta.
La definición de normas dentro de una comunidad, para el buen desempeño, siendo
el desempeño un concepto relativo de comunidad, permite realizar un tipo de ser
humano único y propio, formado con los valores y conceptos que caracterizan dicha
comunidad, estos valores no se cambian de la noche a la mañana, ya que son propios
y se han construido a través de la historia.
Aunque la cultura comenzó a existir con él "homosapiens", lo que constituye hoy su
novedad, es la percepción de la cultura como realidad antropológica. La cultura revela
los rasgos característicos de una sociedad: su mentalidad, su estilo de vida, su forma
propia de humanizar su entorno. Cultura es el signo distintivo de una sociedad (es el
factor determinante del perfil de su identidad), de un grupo social, de una comunidad
humana y por esto se habla de cultura de los jóvenes, de los migrantes, de los
grupos étnicos o de la cultura obrera.
“Cultura es, pues, el entorno humanizado por un grupo, es la forma de comprender el
mundo, del producto del genio del hombre, entendido en su sentido más amplio; es la
matriz psicosocial que se crea, consciente o inconscientemente, una colectividad, es
el marco de referencia para la interpretación de la vida y del universo; es su
presentación propia del pasado y de su proyecto de futuro, sus instituciones y sus
creaciones típicas, sus hábitos y creencias, sus actitudes y comportamientos
característicos, su manera original de comunicar, de celebrar, de crear obras
reveladoras de su alma y de sus valores últimos.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
La cultura, es la mentalidad típica que adquiere todo ser humano al identificarse con
una colectividad, es el patrimonio humano transmitido de generación en generación
mediante la educación formal e informal.
Toda comunidad que goza de una cierta permanencia posee cultura propia: una
nación, una religión, una tribu, una categoría social definida. La cultura es una manera
característica de comportarse, de pensar, de juzgar, de percibirse y de percibir a los
otros: cada grupo tiene sus actitudes, sus escalas de valores, su perfil cultural”4.
 SOCIEDAD
Conjunto o civilización que basa todas sus interrelaciones en la cooperación y el
apoyo mutuo en busca del bien común o del colectivo, creando normas, valores,
conceptos que sean útiles para el desarrollo de la comunidad y de cada uno de sus
componentes. Las normas de esta comunidad determinan cada individualidad, cada
rol, para que sean complemento y establezca un equilibrio que permita la armonía
cultural, la diversidad, la competencia y la productividad.
Todas estas características son propias de una sociedad en específico, por lo tanto,
son de interés solo para ella, permitiendo identificar un tipo de persona en cualquier
otro colectivo.
 EDUCACIÓN
La educación se concibe como un proceso permanente de carácter social y personal.
En cuanto proceso social hace referencia a la condición histórica de lo educativo, por
lo tanto a su carácter complejo, determinado por múltiples factores que desbordan lo
puramente estatal para confundirse con otros aspectos que confieren la dimensión
social. De alguna manera, allí está reconociendo que es la sociedad civil quien debe
asumir la conducción de sus propios proyectos educativos, adjudicándole al Estado
nuevas funciones, toda vez que se hace inevitable aceptar que las organizaciones
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Padre Silvio Herrera
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
educativas más poderosas actúan en función de una dinámica eminentemente social
y obviamente económica. La ciencia y la tecnología, por ejemplo, han adquirido su
propio estatuto, a tal punto que se mueven con alguna autonomía, en función del
mercado, pero también de acuerdo con ciertas condiciones sociales y culturales.
La educación, asumida a través de la forma que sea (cultura de la calle, medios de
comunicación o institución educativa), ha adquirido un carácter eminentemente social,
no solo por el conocimiento que la ley le da, sino por las nuevas condiciones
históricas que adquieren la cultura a finales de siglo. Que la sociedad civil asuma el
liderazgo en la conducción de sus propios proyectos educativos, significa que se está
dando un salto histórico en el que se reconoce la importancia estratégica de la
educación para la autodeterminación política de las naciones en medio de la crisis o el
auge de los nacionalismos, según el caso, y para la redefinición del comportamiento
del mercado, pues es un hecho casi incontrovertible que la producción económica
depende cada vez más del conocimiento que se le incorpore como valor agregado a
las mercancías.
Desde una perspectiva, la educación hace parte de la dinámica social, en el terreno
de la cultura, pero también en el de la política.
En cuanto proceso personal hace referencia a que se genera interiormente en cada
sujeto, de manera irrepetible, formándolo potencialmente responsable, autónomo y
tolerante, siempre en actitud de búsqueda, en medio del conflicto consigo mismo y
con el medio social y natural.
En ese sentido, la educación procura desarrollar las potencialidades de cada persona
y dinamizar la vida en comunidad y el crecimiento como grupo, así como la capacidad
para manejar diversos códigos comunicativos, de tal manera que intencional y
voluntariamente se valoren, respeten y aprovechen honestamente las diferencias
individuales.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, LA ESCUELA Y EL ENTORNO:
Para lograr los propósitos de la Educación Ambienta, es pertinente enfatizar en la
relación que se debe establecer entre la escuela y la comunidad. No es nada nuevo
encontrar en los discursos pedagógicos actuales, serias críticas al papel que juega la
escuela y en particular el maestro, en una comunidad.
La vinculación de la escuela a la comunidad, es importante porque desde esta
relación, se pueden generar procesos de transformación que inciden en el desarrollo
individual y comunitario. Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interacción dinámica,
acorde con las necesidades actuales, como un medio para construir proyectos de
vida, orientados al mejoramiento de la calidad de la misma.
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo íntimamente
relacionado con la familia, la escuela y todos aquellos que de una u otra manera
hacen parte de la comunidad educativa. La formación en la escuela debe servir para
preparar al individuo para la vida.
La Educación Ambiental, es importante en la formación del individuo, puesto que abre
una perspectiva vital a través del manejo de las diversas variables de la dinámica de
la vida y logra ubicar al individuo como un ser natural, y a la vez como un ser social,
esta doble visión es lo que le permite al individuo ser consciente de su realidad y
dinamizar los procesos de cambio, buscando siempre un equilibrio en el manejo de su
entorno.
La Educación Ambiental requiere una escuela que permita la participación activa del
niño,del joven y de la comunidad en la construcción del conocimiento, para encontrar
alternativas de solución, acordes con su problemática ambiental particular. Se trata de
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Sol de Oriente
una escuela en la que los criterios de integración e ínter disciplina se hagan realidad a
partir de proyectos participativos, cogestionarios y autogestionarios, que permitan
desarrollar en el individuo no solamente conocimientos sino, valores y actitudes que
incidan en la construcción de una concepción del manejo del ambiente.
 AMBIENTE
A lo largo de la historia, el concepto “ambiente” ha variado desde una visión estática
de ser “todo lo que nos rodea”, tomado como un instante fotográfico o como imagen
estática del espacio físico, hacia la comprensión dinámica, de interacción y sus
consecuencias, entre los elementos que lo componen; que ve al ambiente como un
complejo sistema de interrelaciones, muy activo, entre el espacio físico y el
sociocultural, en medio del cual está la especie humana (como individuos o como
grupos humanos organizados), actuando como motor de ese dinamismo.
El ambiente cuenta con elementos bióticos y abióticos en permanente interacción. El
ser humano, como elemento biótico creador de cultura, le imprime un alto grado de
complejidad a este proceso, ya que sus capacidades de transformación y creación le
han permitido trascender algunas de las leyes naturales y convertir el sistema natural
en sociocultural, cuyos procesos están determinados por los intereses políticos y
económicos.
En este orden de ideas, se concibe el ambiente como: cualquier espacio de
interacción y sus consecuencias entre la Sociedad (elementos sociales) y la
Naturaleza (elementos naturales), en lugar y momento determinados.
En esta
dinámica concepción el ser humano es, a la vez, un elemento natural en tanto ser
biológico, y social en tanto creador de la cultura y desarrollo en su más amplia
acepción. Así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este concepto ubica al ser
humano en el centro mismo de la intrincada red de interacciones entre la sociedad y
la naturaleza.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
El ambiente, es el espacio que circunda la vida cotidiana de las personas, es la
experiencia habitual de todos los días, puede considerarse como el presente de los
niños y de las niñas, y de todo lo que haga referencia a hechos de la calle, del barrio,
de la vereda, del pueblo, de la escuela como temas problemáticos que afectan toda
una comunidad.
Parte importante de la cotidianidad del niño y la niña, la conforma con mayor razón su
región, el bosque, el lago, el río, la fauna, la flora, la luz, el agua, la atmósfera, el
ozono, el aire y otros elementos bióticos y abióticos.
4.2 MARCO LEGAL
Colombia es uno de los países de Suramérica cuya legislación se precia de ser una
de las más ricas en derechos para la búsqueda de la defensa y protección del medio
ambiente. La constitución de 1991 protege los derechos ambientales, Y por ello ha
sido proclamada por algunos como la Constitución Ecológica (Fundación Ser
Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta el número significativo de artículos
que directa o indirectamente contiene un nicho ecológico.
El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE) se ha construido a lo largo de las últimas décadas con base en una serie de
reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha estado presente y muy
atenta a la aplicación de las conclusiones que dichos eventos han generado.
En el ámbito nacional cabe destacar algunos documentos como los más importantes
que el Estado ha publicado en materia de Educación Ambiental, encontrándose entre
ellos el 'Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección del
Medio Ambiente', expedido en diciembre de 1974 y que se refleja en la historia como
resultado de la Conferencia de Estocolmo de 1972. También está el 'Decreto 1337/78'
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PRAE de la Institución Educativa
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que reglamentó los artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisión
Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente' como resultado de la
Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi URSS en 1977.
Este movimiento se reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto de
1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulación de los
PRAE, los cuales constituyen un camino viable para que las comunidades y sus
instituciones educativas se hagan partícipes del mejoramiento ambiental de su
localidad; por otra parte, se incluye la dimensión ambiental en el currículo como parte
de uno de los 4 proyectos transversales obligatorios para los centros educativos.
Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuración de un
marco legal que en los últimos tiempos ha venido acompañando el proceso de
inclusión de la educación ambiental en los diferentes sectores del desarrollo del país,
como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto ambiental y del SINA,
en lo que a la participación y la construcción de región se refiere, así como en el
mejoramiento de la calidad de la educación en el país (Torres, 1996), a continuación
se describen las principales normas de ambiente, educación ambiental y proyectos
ambientales escolares PRAE:
Constitución Política de Colombia de acuerdo a lo ambiental
Artículo 8.
Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nación.
Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
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Sol de Oriente
áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de
estos fines.
Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
Artículo 88. La ley regulará las acciones populares para la protección de los derechos
e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el espacio, la seguridad y la
salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre competencia
económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella.
También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un número
plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones particulares. Así
mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por el daño inferido a los
derechos e intereses colectivos.
Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE, se
reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional
Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.
DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos
Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una conciencia
ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el momento aparecieron
con la expedición del Código Nacional de los Recursos Renovables y de Protección
del medioambiente en 1974, lo cual representó el primer esfuerzo legislativo en
materia de Educación Ambiental.
Allí se reglamentó que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con la
Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente, incluyera en la
programación curricular para los niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria),
media vocacional e intermedia profesional y educación no formal, los componentes
sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales no renovables.
DECRETO 1743 DE 1994: Por el cual, se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio
del Medio Ambiente.
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PRAE de la Institución Educativa
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5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
5.1 CONTEXTO
La Institución Educativa Sol de Oriente, está consolidad por una población del sector
popular, conformada a partir del desplazamiento, localizada en una zona de alto
riesgo geológico, además, los comportamientos que asume esta población son
generadores de profundos problemas que afectan las condiciones naturales y
sociales.
5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL
El diagnóstico realizado ofrece un panorama que exige respuestas urgentes de
distintos órdenes: a nivel educativo, de difusión, de intervención y restauración de
asientos poblacionales, la estabilización de la zona y desarrollo del cerro Pan de
Azúcar, como un parque ecológico ambiental.
5.3 PROBLEMA AMBIENTAL
Dentro del diagnóstico encontramos estudios y propuestas de tipo geológicos, riesgo
social, parque ecológico, desplazamiento y reubicación de asientos poblacionales;
estudios realizadas por la Universidad Nacional, Universidad de Antioquia, Corvide,
Corporación Región, Mi Río, entre otros, con diferentes acciones pero sin resultados
significativos.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
6. METODOLOGÍA
A nivel metodológico, se propone un modelo referido en el campo educativo a
problemas singulares de una experiencia.
Este modelo supone cuatro pasos
generales y participativos:
UN PRIMER MOMENTO la delimitación del problema; UN SEGUNDO MOMENTO
determinación de condiciones o situaciones de aprendizaje, son experiencia que
motiven a estudiar el problema y generen alternativas de solución; UN TERCER
MOMENTO análisis de alternativas de solución del problema, se argumentan, se
discuten, contra argumentan y buscan consenso entre las mismas; UN CUARTO
MOMENTO planeación y desarrollo del proyecto o propuesta.
ALIANZAS: Para el desarrollo de este programa se ha tenido apoyo o alianzas con la
Alcaldía de Medellín, Universidad de Medellín, Universidad de Antioquia, Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Universidad de Antioquia, Empresas Públicas de
Medellín, Secretaria del Medio Ambiente, Amigos del Cerro Pan de Azúcar, Área
Metropolitana, Corporación Región, Surgir, unión temporal Vivenciando-nos, Acción
comunal 13 de Noviembre, Acción comunal Sol de Oriente.
BALANCE DE LA EXPERIENCIA: Ha sido un proceso continuo y abierto a todas las
posibilidades, interdisciplinario, utilizando diversos ambientes de aprendizaje,
desarrollo de propuestas que permiten a los participantes tomar decisiones, aceptar
consecuencias y re-orientar. Igual se cuenta con apoyo Institucional, de directivos y
comunidad.
Para el inicio de la propuesta educativa ambiental, se llevó a cabo un diagnóstico del
entorno de la Institución Educativa Sol de Oriente, este constó de los siguientes
pasos:
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Sol de Oriente
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Para la realización del diagnóstico se utilizaron las siguientes fuentes:
Fuentes primarias:
Los Docentes de la Institución: Quienes aportaron en la elaboración de una
concepción pedagógica manejada en el Colegio.
El Departamento Administrativo: El cual confirmó la Misión, Visión y los objetivos
expuestos en las carteleras que son de acceso público; además planteó el perfil de
hombre que desea vincular a la sociedad.
Los padres de familia: Quienes informaron acerca de las actividades que se realizan
en la comunidad, las aspiraciones que se tienen y el nivel de estudio que poseen.
Los estudiantes: Quienes aportaron una visión de acuerdo a su realidad actual con
respecto a las categorías de Ser Humano, Cultura, Sociedad y Educación.
Fuentes secundarías:

Diagnostico de la comuna número ocho titulado “GENERALIDADES DE LA
COMUNA 8 ZONA CENTRO ORIENTAL DE MEDELLÍN”, el cual ayudo al
conocimiento de la zona y de la Comunidad Educativa del Colegio Sol de
Oriente.

Estructura general del diagnóstico institucional de la Escuela Normal Superior
de Medellín en conjunto con las categorías trabajadas en este.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La metodología que prevaleció en la realización del diagnóstico, por su incorporación
de otros métodos, es la Observación Participativa no Directa, la cual se ayuda para
completar su información, utilizando la entrevista y las encuestas 5, porque a pesar de
ser otras metodologías diferentes se utilizaron para confirmar las conclusiones,
redefiniendo las categorías de Hombre, Sociedad, Cultura y Educación; partiendo
desde la singularidad de la experiencia de la comunidad del colegio Sol de Oriente.
La entrevista que se utilizó para la recolección de la información fue la denominada
Entrevista Formal, porque con esta metodología se hacen preguntas abiertas dándole
la libertad al entrevistado de expresar o responder con sus propios conceptos6.
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA:
Observación No Participante
“El observador actúa de forma claramente neutral. Sin que ni siquiera se precise
conocer al sujeto observado (así, en el patio de una escuela se puede observar al
“niño del chandal azul”, o en una competición deportiva al integrante del equipo que
en su camisa figura el 9), y el observado en ningún momento se dirige al observador
como inicio de conducta interactiva, o si lo hace, no sobrepasa en intensidad la forma
como se dirigirá casualmente a cualquier sujeto extraño.(falta autor del texto)”7
LECTURAS DE APOYO
5
AGUIRRE BAZTÁN, Ángel. Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación socioculutral.
1995.356 p.
6
AGUIRRE BAZTÁN, Ángel. Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación socioculutral.
1995.172 p.
7 AGUIRRE BAZTÁN, Ángel. Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación socioculutral.
1995.356 p.
23
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
Las lecturas en que principalmente se fundamentó el diagnóstico realizado fueron:
 La Educación un Campo de Combate (Realizada por Hernán Suárez). Que es
una entrevista realizada a Estanislao Zuleta acerca de la realidad educativa
que se vive en Colombia.
 Formación básica y actitud científica (Antanas Mockus - revista ciencia y
educación): en este documento se muestra la forma ideal en la que se debería
desarrollar el proceso enseñanza - aprendizaje.
 Video y lectura del documento sobre las técnicas de recolección de la
información. En el que se incluyen las formas y modelos de información.
 Documento acerca de
la investigación Etnográfica donde se documenta
específicamente la metodología de la observación Participante.
RECONSTRUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS CATEGORÍAS
La reconstrucción de las categorías se realizó por bloques:
 Administrativo
 Profesores
 Padres de familia
 Educandos
24
Perfil de PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
Recolección de información y
JULIO
XXXXXX
AGOSTO
XXXXXXX
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
XXXXXXXXX
XXXXXXX
XXXXXXXX
xxx
xxx
xxx
XXXXXXXXX
XXXXXXX
XXXXXXXX
sensibilización ambiental.
Talleres sobre el MIRS.
Prácticas.
XXXXXX
XXXXXXX
Experimentación sobre producción
XXXX
XXXXX
de abono orgánico.
Siembra de plantas.
Capacitación sobre el CEPAD.
XXX
XX
XX
XXX
XXX
XXXX
XX
Señalización de rutas de
X
XX
evacuación.
Charlas y campañas de
sensibilización sobre uso y manejo XXX
X
XX
XX
de servicios públicos.
Elaboración de trabajos prácticos
sobre origen y uso de servicios
XX
XX
XX
públicos.
25
Perfil de PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
Participación en la feria de
exposición de trabajos escolares
X
Feria explora.
Diseño de un proyecto de granja
XXXXXXXX
XXXXXXX
XXXXXXX
integral. Ecohuerta.
26
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Para la evaluación se cuenta con el desarrollo de más de 29 proyectos
institucionales y de comunidad, la adecuación del espacio, el énfasis ambiental en
la institución, la media técnica en biotecnología, estudiantes participando y
desarrollando proyectos de vida, mejoramiento en los resultados de pruebas
ICFES y pruebas saber en los áreas correspondientes a ciencias naturales y
educación ambiental; es así como en las pruebas saber en ciencias naturales y
educación ambiental se tiene para el 2003 un promedio mayor a las otras
instituciones del núcleo, superando inclusive el promedio para Medellín y
alcanzando el del país. La articulación de las diferentes áreas del conocimiento.
El PEI se convierte en PEIA (Proyecto educativo Institucional Ambiental).
Impacto Social: Ha permitido el desarrollo de propuestas que han cambiado las
condiciones de vida de los estudiantes, de la institución y de la comunidad: La
mesa de convivencia, proyectos ambientales para el desarrollo del cerro Pan de
Azúcar, espacio significativo para la construcción de proyecto de vida por los
estudiantes y los egresados de esta y de otras instituciones e incluso
universidades.
27
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
9. RECURSOS
Solicitud apoyo:
Para el 2009 - 2010. El Aula Ambiental tiene varios proyectos y estrategias
productivas que está realizando como son:
 Ornamentación de la institución
 Recuperación del vivero y el invernadero (Producción de orquídeas,
bromelias, hortalizas, medicinales, abono orgánico y orelllana)
 Proyecto MIRS
 Unidades productivas. (Robótica, teatro, emisora, biotecnologia)
 Manejo del tiempo libre.
En el montaje y manejo de estas propuestas se requiere de material que permita
el buen funcionamiento de las mismas. Se requiere desde material físico hasta
equipos y montaje de talleres y programas de educación y sensibilización.
Requerimiento:
 Plástico, saram, madera, semillas (recuperación del invernadero).
 Herramientas
 D.V.D.
 Cámara fotográfica
 Impresora.
 Canecas (Proyecto MIRS).
 Grabadora.
 Material didáctico (Resmas papel bond, cartulina, papel craft, vinilos,
marcadores, entre otros.)
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
Recursos Humanos
 Dinamizadores
del proyecto
 Universidad de
Recursos Técnicos
Recursos Financieros
 Equipo
audiovisual
De la Institución
 Material didáctico
Educativa y de La
 Videos
Secretaría del Medio
 Rector
 Computadores
Ambiente de Medellín.
 Coordinadores
 Biblioteca
 Directores de
 Laboratorio
Antioquia
grupo
 Estudiantes
 Cerro Pan de
Azúcar
 Profesores de las
distintas áreas
 Asesores
BIBLIOGRAFÍA
29
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
 Ley general de Educación 115, páginas 8 – 41.
 WILLIAM GÓMEZ C., Valores Humanos, Editorial Voluntad, Página 104.
 GONZÁLEZ L., Ingeniero Científico, Editorial Voluntad, páginas 37-38, 7578.
 Política Nacional Ambiental
 Decreto 1743 de 1994
 Ley 99 de 1993
ANEXOS
ANEXO 1 DIAGNÒSTICO COMUNA Nº 8
ANEXO 2 TERCEROS INOCENTES (CD)
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
ANEXO 3 DIGNÓSTICO NÚCLEO 0108 COLEGIO SOL DE ORIENTE AÑO 2000
ANEXO 4 ENCUESTAS
ANEXO 5 TABULACIÓN
ANEXO 6 VALORES PROPUESTOS PARA EL MANUAL DE CONVIVENCIA
ANEXO 1 DIAGNÒSTICO COMUNA Nº 8
ANEXO 4 ENCUESTAS
ENCUESTA ESTUDIANTES
OBJETIVO
Determinar los conceptos de hombre, cultura, sociedad y educación dentro de la
comunidad educativa Sol de Oriente.
1. ¿Cómo se escoge el representante de grupo?
__El mejor estudiante
__Impuesto por el profesor
__Por voto
__Otros ¿Cómo?
_______________________________________________________________
2. En caso de problemas ¿A quien acude en primer lugar?
__Representante de Grupo
__Director de grupo
__Persona con quien tuvo el problema
__Coordinador académico
31
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
__Rector
__Otro ¿Quién?
_______________________________________________________________
3. ¿Qué metodología utiliza el profesor para el proceso enseñanza aprendizaje?
__Impone decisiones y no acepta ideas del estudiante.
__Motiva al estudiante para que participe, realizando preguntas abiertas.
__La clase se basa en talleres.
__Clase realizada, clase que se evalúa.
__Se asignan trabajos y consultas para la casa.
4. En caso de dudas, ¿Quién te ayuda a solucionarlas?
__Profesor
__Compañeros
__Monitor de clase
__Otro ¿Quién? ______________________________
5. ¿Los profesores te dicen las actividades, temas y logros al inicio del periodo?
__Ninguno
__Muy pocos
__La mayoría
__Todos
6. ¿Cómo participa tu grupo en las campañas que hace el colegio?
__En forma obligatoria
__Voluntariamente
__Por un premio
7. ¿A que actividad lúdica perteneces en la institución?____________________
¿Te gusta? __Si
__No
8. ¿Que haces en los tiempos libres?
32
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Te gustaría que dentro de la institución existieran actividades culturales
complementarias los días sábados? Ej. Fútbol, danza, cruz roja, etc.
__No
__Si ¿Cuál? _________________________
10. ¿Que entiendes por desarrollo humano?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. ¿Cuales son los valores más importantes para ti?
Diga 3 _______________
________________
________________
12. ¿Que temas te gusta leer?
______________________________________________________________
13. ¿Que programas de T.V. ves?
_______________________________________________________________
14.Un hombre bien educado es:
__Una persona que sabe mucho.
__El que aplica los conocimientos.
__Una persona respetuosa.
33
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
15. La formación es:
__Instruir en un conocimiento.
__Fomentar los valores.
__Ser buen ciudadano.
16. Convivencia es:
__Tratar con respeto al otro.
__Ayudar al compañero.
__Aceptar las ideas de los demás.
__No meterme con nadie.
34
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
ENCUESTA PROFESORES
1. ¿Cuál es material didáctico con que cuenta la institución para el desarrollo de su
clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Realiza actividades externas al colegio para complementar su trabajo de
enseñanza aprendizaje (visitas, exposiciones, caminantes, etc)?
3. ¿Plantea y registra sus clases desarrolladas y por desarrollar (diario de
campo)?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué aporte ofrecen las experiencias cotidianas de los estudiantes al proceso
enseñanza - aprendizaje? ¿Cómo se han implementado a su clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Cree que se ha cumplido a cabalidad el plan de estudio? ¿En qué forma?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿El estudiante, previamente conoce los propósitos a obtener en cada periodo?
35
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
¿De qué manera?
_______________________________________________________________
7. ¿Cuál es el conducto regular que maneja en caso de problemas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.¿Cómo se integra su área con las demás?.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. ¿Se conocen y comprenden las políticas, planes y programas actuales del
desarrollo del país? ¿Cómo se integran al proceso educativo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. ¿ Que estudios ha realizado y cómo llegó a la actividad docente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. ¿Cuántos años tiene de experiencia en la actividad docente? ______
36
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
ENCUESTA PADRES DE FAMILIA
OBJETIVO:
Determinar los conceptos de Ser Humano, cultura, sociedad y educación dentro
de la comunidad educativa Sol de Oriente.
1.
Información del entorno de vivienda
1.1.
Diga el nombre del Barrio donde vive
1.2.
¿En que estrato socioeconómico vive?
1__
2 __
1.2.
¿Qué religión practica?
3__
Católica __
5 __
Evangélica __
Ninguna __ Otra __
1.3.
4 __
6 __
Mormones __
Testigos de Jehová __
¿Cuál?___________________
¿Piensa usted que el colegio está contribuyendo al mejoramiento de la
comunidad?
Si__ No__
¿Porqué?__________________________________________________________
________________________________________________________________
2.
Información Familiar
2.1.
¿Cómo está conformado el núcleo familiar?
Madre __
Padre __
Hijos __
Número de hijos ____ Otros __
37
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
¿Quienes?
_________________________________________________________________
2.2.
¿Quién labora económicamente en el hogar?
Madre __
Padre __
Hijos __
Otros __
¿Quienes? ________________________________________________
3.
Nivel Educativo Familiar
3.1.
¿Cuántas Personas han terminado primaria en la familia?_______
Padre __
Madre __
Otros __
¿Quienes? ________________________________________________________
3.2.
¿Cuántas Personas han terminado Bachillerato en la familia?_______
¿Quiénes?
Padre __
Madre __ Otros __
¿Quienes?_______________________________________________________
3.3.
¿Quién de los integrantes de la familia ha realizado cursos de
capacitación educativa o laboral?
Madre __
Padre __
Otros __
¿Quienes?_______________________________________________________
3.3.
¿Cuáles son los horarios más usados en estos cursos?
38
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
3.5.
¿Algún miembro de la familia ha cursado estudios técnicos o
tecnológicos?
Si __
3.6.
No __
¿Algún miembro de la familia ha cursado estudios Universitarios?
Si __
No __
¿Cuál?___________________________________________________________
4.
Medios de información
4.1.
¿Qué medios de comunicación utiliza?
__ Radio
__ T.V
__ Prensa
__ Otros ¿Cuáles?__________________________________________________
4.2.
Si
le
gusta
ver
novelas,
enuncie
cuales.
________________________________________________________
4.3 ¿Aproximadamente qué cantidad de libros posee en su casa?
__ 1 - 10
4.4.
__ 10 - 20
__ 20 - 30
__ 30 - más
¿Qué temas predominan en estos libros?
__Textos Escolares
__ Enciclopedias
__ Literatura Infantil (Cuentos, fábulas, etc.)
__ Literatura Casual (Novelas, poesías, ensayos, etc.)
4.5. ¿Qué temas predominan en estos libros?
__ Textos Escolares
___ Enciclopedias
__ Literatura Infantil (Cuentos, fábulas, etc.)
__ Literatura Casual (Novelas, Poesías, ensayos, etc)
4.6 ¿Lee el periódico?
Si __
No __
39
PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
4.7 ¿Qué tipo de periódico Lee?
__ El Colombiano
__ EL Tiempo
__ El Espectador
__ El Espacio
__ Otros ¿Cuáles? _________________________________________________
4.8.
¿Realizan su (s) hijo (s) actividades deportivas y/o culturales fuera de
las realizadas en la institución?
Si __
¿En qué horarios?______________________________________ No __
ANEXO 6 VALORES PROPUESTOS PARA EL MANUAL DE CONVIVENCIA
VALORES PROPUESTOS COMO PILARES DE FUNDAMENTACIÓN PARA EL
MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE
ORIENTE
De acuerdo al contexto de desarrollo dónde estamos ubicados y para lograr la
construcción de un Manual de Convivencia que beneficie en la formación del
educando de la institución, proponemos como pilares fundamentales los siguientes
valores:
 RESPETO
Definido como el reconocimiento del lugar del otro como persona, ser social, con
unos derechos y deberes.
Propósito:
Recibir y dar un trato justo, respetuoso y cordial por ser persona y centro del
proceso formativo.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
¿Cómo se puede lograr?
 Siendo considerado persona sin distinción de color, raza, sexo, etc.
 Recibiendo y dando un trato verbal adecuado y decente por parte de los
miembros de la institución.
 Acatando las diferentes recomendaciones de profesores y directivos.
 Hacer los reclamos a lugar utilizando el conducto regular.
 Expresando sus pensamientos en forma verás e imparcial.
 Respetar los pensamientos e ideales de los demás.
 Compartir armónicamente con las zonas verdes dentro y fuera de la
institución.
 No ingresar a la institución en estado de embriaguez o bajo efectos de
sustancias alucinógenas, estímulantes o depresivas.
 No fumar ni traer radios a la institución.
 Exigir de los directivos y profesores una preparación adecuada conforme a
los adelantos de la pedagogía y la ciencia.
 PERTENECIA
Referencia una cosa a otra o ser parte integral de ella.
Propósito
Ser agente activo del proceso educativo de la comunidad en formación.
¿Cómo lograrlo?
 Tener respeto hacia los simbolos patrios y los de la institución.
 Utilizar las carteleras en forma adecuada y respetar la información que allí
se exhibe.
 Realizar actividades, campañas que propendan el mejoramiento de la
institución.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
 Utilizar adecuadamente los recursos m ateriales a los cuales se tiene
acceso.
 Cultivar el buen nombre de la institución en todos los lugares donde se esté
presente.
 RESPONSABILIDAD.
Responder. Cumplimiento de los deberes con un sentido crítico y reflexivo.
Propósito
Comprometerse con su proceso pedagógico y de formación.
¿Cómo lograrlo?
 Cumpliendo con sus deberes académicos en forma oportuna y completa.
 Asistir y llegar oportunamente a las clases y demás actividades de la
institución.
 Permanecer en las aulas de clase durante el tiempo asignado para ellas.
 Asistir a las clases con el material necesario para el desarrollo de las
mismas.
HONESTIDAD
No violar los principios que regulan las relaciones individuales y sociales.
Propósito
Reconocer sus limitaciones y fortalezas.
Reflexionar sobre los medios que conforman el fin sin que ellos vayan en contra
de la cultura y la moral.
¿Cómo lograrlo?
 No alterar los resultados académicos.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
 Llevar los comunicados que se le otorgan.
 Respetar la propiedad ajena.
HIGIENE
Cuidado de la presentación personal y su entorno.
Propósito
Respetar su cuerpo y los lugares de trabajo manifestando comportamientos
higiénicos.
¿Cómo lograrlo?
 Portar el uniforme aseado.
 Mantener limpio el lugar de trabajo y el aula de clase.
 Velar por la buena higiene de la institución y sus alrededores.
 Colaborar con los proyectos ambientales propuestos por la institución.
GLOSARIO
 Comunidad: Está compuesta por diferentes poblaciones que interactúan
entre sí, con el medio ambiente en que viven.
 Biodiversidad: La variedad de organismos y complejos presentando en un
ambiente determinado.
 Contaminación: Alteración nociva de una sustancia u organismo por efecto
de residuos procedentes de la actividad humana, o por la presencia de
determinados gérmenes microbianos.
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PRAE de la Institución Educativa
Sol de Oriente
 Desecho: Denominación genérica de cualquier tipo de producto residual,
resto o basura procedente de la industria, el comercio, el campo y el hogar.
 Ecología: Es el estudio de las relaciones mutuas, físicas y bióticas entre
seres vivos y su medio ambiente.
 Ecosistema: Es un sistema ecológico en un área determinada, en el cual los
organismos interactúan entre sí y con el medio que los rodea, existe un
medio más o menos de nutrientes.
44