James S

Escuela Secundaria
James S. Hogg
Póliza de Evaluación del PAI
Filosofía de Evaluación
En la escuela secundaria James S. Hogg, reconocemos que el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación están
interconectados. Estamos guiados por los siguientes principios:













Evaluaciones deberían ser diseñadas para apoyar, animar y mejorara el aprendizaje estudiantil
Evaluaciones deberían de contar para una variedad de estilos de aprendizaje
Evaluaciones deberían de ser esénciales para planificar, ensenar, y aprender.
Evaluaciones deberían de ser variadas para contar por los origines diversos de los aprendices.
Una variedad de oportunidades de evaluación deberían ser ofrecidas incluyendo: formativa, sumativa,
auto-evaluaciones, y evaluación- grupal.
Evaluaciones deberían ser regulares y reflectadas.
Evaluaciones deberían ser referentes a criterio, para que el trabajo del estudiante sea evaluado contra
criterio especifico que ya está establecido antes de que el trabajo sea asignado, y no contra los otros
estudiantes del salón o grado.
Evaluaciones deberían jugar una parte critica en la proceso de planificación del PAI y en la
implementación de las unidades del PAI.
Opiniones de evaluación debería de proveer estudiantes con información pronta y precisa relacionada con
su nivel de logro actual y que pueden hacer para mejorar
Evaluaciones deberían ser autenticas y proveer oportunidades a estudiantes para claramente demostrar lo
que saben, entienden y pueden hacer.
El proceso de evaluación debería ser compartido. Evaluaciones deberían ser una colaboración continua
entre estudiantes, maestros, y padres.
La información de las evaluaciones debería ser compartida con los padres.
La información de las evaluaciones, incluyendo los rubros, debería ser presentada a estudiantes antes de
que la tarea comience para que el estudiante empiece a tener un entendimiento claro sobre que es esperado
de ellos.
Evaluaciones efectivas apoyan al aprendizaje de estudiantes por medio de:








Ayudan estudiantes analizar su aprendizaje y entendimiento sobre lo que necesitan hacer para mejorar
Proveen instrucciones claras y especificas según el criterio antes de que la tarea comience.
Apoyan al estudiante para desarrollarse en un nivel más alto
Proveen una variedad de maneras en las cuales estudiantes pueden demostrar lo que han aprendido.
Enfatizan un sentido de responsabilidad de su aprendizaje
Permiten que los estudiantes reconozcan y desarrollen sus fortalezas y se enfoquen en aéreas para mejoría.
Animan estudiantes a aproximarse a resolución de problema y investigación usando diferentes puntos de
vista
Proveen oportunidades para que los estudiantes aprendan a establecer metas, reflejen en su progreso, y
implementen planes que ellos crearon
Métodos de evaluación
La aproximación de evaluación del PAI reconoce la importancia de evaluar no solo los productos de aprendizaje,
pero el proceso de aprendizaje también. Debería de haber un balance entre las evaluaciones formativas, sumativas
y auto-evaluaciones usando una variedad de actividades que permitirán a los estudiantes practicar y demonstrar
una variedad de habilidades.
Evaluaciones Formativas
Evaluaciones formativas deberían ser usadas para verificar el entendimiento del estudiante a lo largo de la unidad
del PAI. Por medio de evaluar estudiantes mientras ellos se involucran con el contenido de material, maestros
pueden obtener un mejor entendimiento del proceso de aprendizaje del estudiante, clarificar malinterpretaciones, y
proveer mas experiencias para extender el aprendizaje.
Ejemplos de evaluaciones formativas (pero no se limitan a):
o Observaciones de salón
o Ejemplo del trabajo del estudiante
o Términos claves del vocabulario
o Respuestas abiertas
o Reflexiones
o Rubros ejemplares
o Discusiones de grupo
o Listas de verificación
o Respuestas selectas (prueba o examen)
o Revisiones de colegas/ edición
o Diagramas Venn or otro organizador grafico avanzado
o Entrada en diario de progreso
o Dibujos
o Cuestionamiento de investigación
Evaluaciones sumativas
Evaluaciones sumativas toman lugar al final del aprendizaje estudiantil y dan a los estudiantes la oportunidad de
demonstrar lo que han aprendido. Las tareas de evaluación deberían requerir a los estudiantes a comunicar
sabiduría y un entendimiento a fondo de lo que ha sucedido.
Ejemplos de evaluación sumativa (pero no se limitan a):
o Presentación en multimedia de hallazgos
o Creando un modelo
o Presentación oral
o Ensayo o escritura formal
o Presentación de información creativa
o Declaraciones de “qué pasa si”…
o Proyectos
o Actuaciones
o Defensa de posición
o Ensayo argumentativo/ persuasiva
o Debate
Auto-Evaluación del Estudiante
La auto-evaluación del estudiante es un componente importante en el proceso de evaluación. Este tipo de
evaluación ayuda al estudiante a tomar responsabilidad por su propio aprendizaje. Estudiantes tienen la
oportunidad para reflejar sobre su propio aprendizaje y sabiduría que han obtenido. El aprendizaje del estudiante es
mejorado cuando los estudiantes se involucran en establecer metas, proveen opiniones, identifican fortalezas y
limitaciones, y exploran maneras de mejorar.
Tareas de Evaluación
Las tareas de evaluación son usadas para apoyar el aprendizaje del estudiante. Por medio del proceso de
planificación del PAI, maestras se aseguran que las habilidades críticas para éxito del estudiante son creadas en
actividades y están enfatizadas en la instrucción de salón. Maestras usan una variedad de tareas de evaluación
apropiadas que permiten a estudiantes demonstrar lo que han aprendido. Instrucciones y rubros en relación con el
criterio del PAI son otorgados a los estudiantes antes de que la tarea comience. Maestras llegaran a un
entendimiento común del la evaluación prescrita por medio de la planificación y reflexión colaborativa. Maestras
crean juicios profesionales basados en el criterio de evaluación del PAI como es definido en las guías de materia.
Ejemplos de tareas de evaluación (pero no se limitan a):
o Composiciones- musicales, físicas, artísticas
o Creación de solución o productos en respuesta a problemas de situación hipotética
o Ensayo
o Exanimaciones
o Proyectos
o Debates
o Produciendo modelos
o Cuestionarios
o Investigaciones
o Estudios
o Representaciones
o Presentaciones creativas de información– oral, escrito, grafico- por medio del uso de varia media
Los estudiantes tomaran los examines requeridos por el distrito y el estado. Las maestras del PAI incorporarán
habilidades y conceptos del TEKS en el proceso de planificación del PAI.
Satisfaciendo las Necesidades del los Estudiantes
Diferenciación está basada en la materia, grado, y el nivel de aprendizaje del cada estudiante. Maestras ayudan a
los estudiantes a moverse de instrucción guiada por maestros paso por paso hacia aprendizaje de descubrimiento/
investigación guidado por el estudiante. Maestros utilizan estrategias como tutoría de colegas, investigación, y
dando estudiantes más variedad en opciones para actividades, proyectos y evaluaciones. Maestros distinguirán los
diferentes niveles de aprendizaje del estudiante durante el proceso de planificación del PAI. Diferenciación
también tomara lugar durante la instrucción cuando los maestros formalmente evaluaran durante la clase para
diferenciar según las necesidades de los estudiantes. Maestros sabrán las necesidades especiales de los estudiantes
tal como modificaciones 504 y dislexia, y trabajaran antes de la unidad para preparar las modificaciones asi como
durante la instrucción de salón.
Comunicación de Evaluación
1.
El coordinador del PAI preverá la información mas actualizada sobre la aérea de materia y los
objetivos del PAI y criterio para todos los maestros del PAI.
2.
El coordinador del PAI proveerá toda la documentación y apoyo del PAI.
3.
El coordinador del PAI comunicara con todos los padres sobre las evaluaciones y criterio del
PAI.
 Rubricós serán enviados a los padres
 Evaluaciones serán publicados en el libro de calificación en línea
 Inf0rmacion sobre el criterio de evaluación será proveído en el Manual de
Padres
 La Póliza de evaluación del PAI será incluido en el Manual del Padre del PAI
 Las juntas del Padre PAI se llevaran a cabo para explicar el proceso de
evaluación
4.
Maestros del PAI comunicaran a los estudiantes todas las expectaciones, instrucciones de tarea, y
proveerán el rubrico del criterio antes de las tareas de evaluación sumativas.
5.
Maestros del PAI proveerán opiniones a los estudiantes sobre las tareas de evaluaciones
sumativas.
6.
Los maestros de PAI comunicarán a los padres por medio de enviar a casa un rubrico para cada
estudiante. El rubrico debería de incluir el nivel de logro, comentario del maestro, y reflexiones
del estudiante.
7.
Conferencias del padre y el estudiante serán programadas según la necesidad para comunicar el
progreso del estudiante.
8.
Todos los estudiantes del PAI recibirán el reporte de progreso de calificación del Distrito
Escolar Independiente cada tercera semana del periodo de seis semanas y la tarjeta de calificación
al final de las seis semanas según los requisitos del distrito.