B.1 UD 11 - feapsmurcia.org

UNIDAD Nº11. MEDIR.
1.OBJETIVOS:
A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
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Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas en situaciones de
la vida cotidiana.
Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de
recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de datos mediante el
uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, etc.) presentes
en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar
críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación
para una mejor comprensión de los mensajes.
Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.)
tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole
diversa y también como ayuda al aprendizaje.
Actuar ante los problemas que plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la
actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
B. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
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Conocer el concepto de longitud.
Valorar las utilidades de los diferentes instrumentos de medida.
Medir la longitud de diferentes distancias con los instrumentos adecuados.
Ser consciente de la importancia de la exactitud en la medida de longitudes y superficies.
Identificar las abreviaturas de cada unidad de longitud: m=metro…
Utilizar adecuadamente las unidades de medida dependiendo del caso.
Ordenar distancias.
Estimar medidas de distintas superficies con diversas unidades como mano, pie, lápiz…
Distinguir el concepto de doble y mitad.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCION TEMPORAL.
 La longitud
Instrumentos para medir la longitud
Abreviaturas de las unidades de medida
Uso adecuado de las unidades de medida
Concepto de doble y mitad
Confianza en uno mismo y en las propias capacidades
Curiosidad por el manejo de los diferentes instrumentos de medida.
Interés por el manejo de los diferentes instrumentos de medida.
Valoración de la importancia de utilizar en cada caso la unidad de medida correspondiente.
Rigor y exactitud en la medida de diferentes longitudes.
Distribución Temporal: Está previsto que la unidad tenga una duración de _____ sesiones secuenciados
según el horario previsto por el profesorado.
3. METODOLOGÍA:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:
Los contenidos de esta unidad actuarán como eje de todas las demás del área de matemáticas,
desarrollándose a lo largo de todas ellas; por tanto, en cada unidad, se incluirán actividades y ejercicios
que requieren la solución de problemas que contribuyen al desarrollo de los objetivos didácticos que
componen esta unidad.
La metodología que se llevará a cabo será flexible, contextualizada y adaptada a las necesidades y
características de cada alumno; en concreto, se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones
metodológicas:
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Aceptar las distintas situaciones de partida y sus diferentes expectativas, partiendo de
ellas para introducir los contenidos.
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Trabajar en contextos y situaciones que mantengan despierto el interés, reforzando
siempre actitudes positivas, así como la utilización de recursos variados y motivadores.
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Prevalecer los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales.
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Combinar el trabajo individual y en grupo.
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Atender a la diversidad del alumnado, adaptando las actividades y conocimientos a sus
intereses, capacidades, potencialidades y habilidades.
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Posibilitar el desarrollo de aprendizajes significativos, que garanticen su funcionalidad
al aplicarlos a otros contextos y situaciones de la vida diaria.
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En todo el proceso de aprendizaje se llevará a cabo una observación sistemática donde
se observe la progresión del alumno, así como sus dificultades.
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ii. Convivencia y Organización:
El profesor/a actuara de mediados en el grupo, facilitando la creación de un ambiente
de convivencia, comunicación y respeto.
El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando de favorecer
relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo entre los integrantes del
grupo.
Dentro de la organización social, el profesor/a procurara favorecer el trabajo por
parejas, en pequeños grupos y gran grupo, promoviendo el dinamismo y la flexibilidad
de estos.
En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciara conductas de apoyo que
favorezcan el trabajo colaborativos.
b. Recursos Didácticos:
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Material escolar (cuadernos, lápices, cartulina, pegamento, tijeras…)
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Libro de texto
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Objetos de la vida cotidiana
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Calculadora
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Ordenador
c. Recursos Espaciales:
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La mayoría de sesiones se desarrollaran en el aula, habilitado con tres mesas grandes
en las que se trabajara en gran grupo o en asamblea. Algunas de las actividades se
trabajaran en el ordenador de una manera individual.
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y consolidación; y
actividades de repaso y evaluación).
 Actividades de conocimientos previos.
- Lluvia de ideas. Batería de preguntas abiertas al aire para averiguar el nivel de conocimientos que tienen
los alumnos sobre la unidad.
Tipo agrupamiento: Gran grupo.
Desarrollo: Se formularán preguntas en voz alta a los alumnos/as, las respuestas se copiarán tanto en la
pizarra como en los cuadernos personales de cada uno/a.
La finalidad de esta actividad es introducir al alumnado en los conocimientos que se van a trabajar a lo
largo de la unidad, partiendo de los que ellos mismos ya poseen respecto al tema.
Actividades de presentación y motivación:
Presentación de la Unidad de Trabajo “MEDIR ”
Desarrollo: Se facilita a los/as alumnos/as una hoja donde consta por escrito el título de la UD, y, los
contenidos que se explicaran.
Actividades de desarrollo y consolidación:
-Exposición oral por parte de la profesora de los conceptos básicos del tema.
- Actividad para escribir la unidad que se utilizaría para medir diversos casos (largo sacapuntas, ancho de
la clase…….)
-Utilizar una regla para medir diversos objetos y expresarlo en cm.
-Ordenar las medidas de menor a mayor.
- Averiguar las distancias que separan dos ciudades, centros….. y expresarlas en km.
- Ordenar las distancias del ejercicio anterior de menor a mayor
 Actividades de repaso.
Serie de actividades que engloben toda la unidad.
 Actividades de evaluación.
Entrega de las actividades grupales e individuales realizadas en el aula y valoración de la participación
individual y grupal.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:
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Conocer el concepto de longitud.
Valora las utilidades de los diferentes instrumentos de medida.
Mide la longitud de diferentes distancias con los instrumentos adecuados.
es consciente de la importancia de la exactitud en la medida de longitudes y superficies.
Identifica las abreviaturas de cada unidad de longitud: m=metro…
Utiliza adecuadamente las unidades de medida dependiendo del caso.
Ordena distancias.
Estima medidas de distintas superficies con diversas unidades como mano, pie, lápiz…
Distingue el concepto de doble y mitad.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
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Para la recogida de información se han utilizado los siguientes procedimientos: registro
de incidencias, entrevistas con los alumnos, entrevistas con las familias, observación
diaria en situaciones de trabajo, producciones de los alumnos, registro de incidencias e
informes de otros profesionales.
ii. Instrumentos.
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Diario de clase / Registro de incidencias
Revisión y análisis de los trabajos individuales y en grupo
Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas
Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar
Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo
Recogida de datos por observación directa
Revisión de tareas.
iii. Momentos.
La evaluación será continua, individualizada e integradora. Se llevará a cabo mediante
la observación sistemática; se tendrán en cuenta tres momentos en el proceso de evaluación:
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Evaluación inicial
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Evaluación procesual o formativa
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Evaluación final o sumativa