Documento 277561
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Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa ÍNDICE 1. FRANCÉS SEGUNDO IDIOMA EXTRANJERO EN LA ESO. ASPECTOS GENERALES. 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 2 1.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 3 1.3. CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 4 1.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y TIPOS DE ACTIVIDADES 6 1.5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN 10 DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. 1.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10 1.7. SECCIÓN BILINGÜE DE FRANCÉS 13 PROGRAMACIÓN 2º DE ESO 2.1. OBJETIVOS 15 2.2. CONTENIDOS 15 2.3. SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y TEMAS 18 TRANSVERSALES 2.4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 39 2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 43 2.6. CRITERIOS CALIFICACIÓN 45 2.7. EVALUACIÓN FINAL 48 2.8. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 48 2.9. EVALUACIÓN Y FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE 49 2.10. ALUMNOS CON FRANCÉS PENDIENTE 50 2.11. ALUMNOS QUE PERMANECEN UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO 51 2.12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 51 2.13. MATERIALES DIDÁCTICOS 51 2.14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 52 2.15. PLEI y USO DE LAS TICS 52 2.16. OBJETIVOS CUANTITATIVOS SOBRE RESULTADOS ACADÉMICOS 56 2.17. GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN 2ºESO 56 -1- Programación de Francés 2º ESO 1. Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa FRANCÉS SEGUNDO IDIOMA EXTRANJERO EN LA ESO. ASPECTOS GENERALES DE LA ETAPA. 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. -2- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 1.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA Los objetivos para las lenguas extranjeras hacen referencia a capacidades concretas que los alumnos deben desarrollar y adquirir a lo largo de la etapa de la E.S.O., en nuestro caso en la materia de francés. Así pues, y de acuerdo con el currículo vigente, la enseñanza del francés en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. c) Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. d) Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. e) Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. f) Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. -3- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa g) Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. h) Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. i) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. j) Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 1.3 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. Todas las áreas y materias del currículo contribuyen al desarrollo de diferentes competencias. Tal como se expone en la legislación vigente, el aprendizaje de una lengua extranjera, en este caso el francés, incide de manera directa en la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que esta materia, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un -4- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando dichas tecnologías de la información y de la comunicación. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Así mismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana Esta materia contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios, contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Por otro lado, en el aula de Lengua extranjera, son especialmente relevantes las interacciones por parejas y en grupo que propician la participación, la expresión de ideas propias y la escucha de los demás. Esto supone la implicación de los alumnos y alumnas en un proceso de negociación permanente donde la reflexión y la toma de decisiones conjunta, la colaboración para alcanzar un objetivo común, el compartir recursos o la capacidad de aprender unos de otros, favorece y potencia las actitudes y habilidades sociales fundamentales para su desarrollo como ciudadanos y ciudadanas. Competencia cultural y artística Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística a través del acercamiento a los rasgos característicos de la cultura y a manifestaciones artísticas (arte, literatura, cine, música, etc.) propias de la lengua y de los países en los que se habla; especialmente si se propicia en el aula la expresión de opiniones, gustos y emociones ante la -5- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa diversidad cultural y mediante la realización de tareas, individuales y grupales que conlleven el análisis de algunas formas de dicha diversidad cultural y desarrollen la creatividad del alumnado. Competencia para aprender a aprender El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que esta materia, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la introducción en el currículo de aspectos relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. A su vez, las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de autonomía e iniciativa personal. 1.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y TIPOS DE ACTIVIDADES a. Metodología didáctica Se favorecerá la creación de entornos y condiciones para el aprendizaje del francés atendiendo a un enfoque comunicativo. - De acuerdo con este enfoque, la enseñanza del idioma deberá orientarse al desarrollo de las competencias comunicativas y la lengua francesa será, en la medida de lo posible, el vehículo de comunicación en el aula. - Se promoverán situaciones para que los alumnos y alumnas puedan interactuar en la lengua extranjera atendiendo a propósitos comunicativos concretos y socialmente relevantes, al comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autónoma, favoreciendo la implicación personal del alumnado y la puesta en práctica de estrategias comunicativas. - Se partirá de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua extranjera, tanto de forma oral como escrita, de modo natural, manejando un amplio abanico de actividades orientadas a la búsqueda, el -6- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa tratamiento y la producción de la información en las que se aborden de manera equilibrada las cuatro destrezas lingüísticas, ya sea de modo independiente o integrando varias o la totalidad de las mismas en una secuencia natural de uso, todo ello en función de las exigencias de la situación de comunicación. Entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las características del alumnado y se fomente su implicación personal y grupal en el proceso de aprendizaje. - Las actividades y tareas que tengan lugar en el aula han de ser muy variadas y adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. El profesorado seleccionará temas de interés para el grupo y se apoyará en recursos didácticos adecuados, materiales auténticos y adaptados que faciliten la comprensión del texto oral y escrito, motivando a los estudiantes a comunicarse en lengua extranjera, empleando técnicas facilitadoras de la comunicación y activando estrategias para la comprensión y la expresión, oral y escrita del alumnado. - El enfoque de las actividades de enseñanza se adaptará a las características y necesidades de los grupos de alumnos y alumnas, fomentarán el trabajo individual y el cooperativo y favorecerán la implicación del alumnado en la realización de tareas y en la toma de decisiones, creando un clima favorable que posibilite el compromiso para llevar a cabo las mismas. - Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen un recurso importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera no sólo en el aula, sino también, fuera de ella, por tanto, se deberá explotar al máximo su potencial motivador a partir de sus múltiples posibilidades de utilización: búsqueda de información, comunicación real, a través de páginas web, correo electrónico o aplicaciones para la comunicación simultánea, con iguales de diferentes países. Por otra parte, las tecnologías de la información y la comunicación pueden ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la lengua extranjera, dentro de su programa de atención a la diversidad. - La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hábito lector, de la competencia comunicativa y de las -7- Programación de Francés 2º ESO competencias Curso 2012/2013 y destrezas relacionadas IES Carmen y Severo Ochoa con la obtención, selección y tratamiento de la información, y el aprendizaje autónomo. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma progresivamente autónoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de entretenimiento o diversión, como para aprender u obtener información manejando diversos recursos o consultando distintas fuentes documentales. Reflexión sobre el uso de la lengua y sobre el proceso de aprendizaje. - Se fomentará el desarrollo de procesos analíticos en torno al conjunto de los aspectos formales que configuran la lengua, estructuración léxica, gramatical y retórica de la misma. Esta reflexión y análisis sobre la lengua, ya sea realizado por vía inductiva, deductiva, o por una combinación de ambas, dará a los alumnos y alumnas una imagen más ajustada de las formas que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicación correcta, flexible y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de expresarse. - Con el fin de consolidar la autonomía de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, se promoverá la utilización de estrategias para el análisis del propio proceso de aprendizaje, ofreciendo pautas para la corrección de errores o la autoevaluación de los aprendizajes, acudiendo a las ayudas y recursos pertinentes, como puede ser el Portfolio de Lenguas. Asimismo, el proceso de enseñanza y los recursos, medios e instrumentos didácticos utilizados serán objeto de ensayo, análisis y evaluación por parte del profesorado. Materiales y recursos didácticos sugerentes que reflejen la realidad cultural. - El profesorado seleccionará aquellos materiales auténticos o, en su caso, adaptados, y recursos didácticos en los que se perciban los contenidos más destacados o relevantes relativos a la lengua y cultura francesa. - Se procurará que el formato de presentación de los materiales y recursos didácticos resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes ámbitos y situaciones de uso o medios de expresión y comunicación, -8- Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa presentándolos en soporte papel o mediante las tecnologías de la información y comunicación. Es necesario tomar conciencia del hecho de que, a través de la lengua, se - transmiten valores sociales que pueden conllevar prejuicios o estereotipos culturales y sexuales tanto en el contenido como en la forma lingüística. Este hecho exige aplicar a la educación un enfoque crítico y reflexivo que ayude a superar formas y usos estereotipados de la lengua, con el fin de contribuir al objetivo de lograr una escuela pluricultural y coeducativa. b. Tipos de actividades Las actividades de aula se podrán organizar de tres formas diferentes: individuales, en parejas o en pequeños grupos y podrán ser orales y/o escritas. El profesor o profesora indicará en todo momento qué actividades se realizarán individualmente y cuales en pareja o en grupo. Se potenciará especialmente el trabajo en pareja o en pequeños grupos a través de las siguientes actividades: - Ejercicios gramaticales o léxicos: los alumnos deberán colaborar entre sí para resolver los ejercicios planteados y cada miembro del grupo tomará nota de las respuestas. - Expresiones orales: a. Los alumnos deberán preparar en clase pequeños intercambios orales sobre un tema dado en parejas o en grupo. (indicarle el camino a alguien, juegos de rol, etc.) b. Los alumnos podrán realizar en casa, en pareja o en grupo, un trabajo escrito sobre un tema dado y presentarlo luego oralmente al resto de la clase. - Expresiones escritas: a. Los alumnos podrán preparar en clase pequeños producciones escritas sobre un tema dado en parejas o en grupo. (elaboración de una receta, contar un hecho del pasado, etc.) b. Los alumnos podrán realizar en casa, en pareja o en grupo, un trabajo escrito sobre un tema dado. (Imaginarse la vida en el futuro, etc.) - Comprensiones orales o escritas: los alumnos podrán resolver en parejas o en grupos actividades sobre un documento oral o escrito. -9- Programación de Francés 2º ESO 1.5. Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las estrategias metodológicas específicas que se pondrán en práctica en 2ºESO para conseguir desarrollar las distintas competencias básicas en el alumnado son las siguientes: a. La realización de al menos un trabajo de investigación por trimestre. (relativo a una ciudad europea y su(s) monumento(s) típico(s), una receta de cocina típica francesa, etc.) b. La realización de una o varias lecturas por trimestre (libros de lectura adaptada, extractos de libros, cómics, etc.) a partir de las cuales se realizarán actividades relacionadas con el desarrollo de las distintas competencias básicas. 1.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos que se utilizarán para evaluar al alumno/a son: La realización de una prueba inicial que nos permitirá conocer el nivel de conocimientos de los alumnos, su actitud hacia el aprendizaje del francés, detectar las posibles deficiencias y dificultades así como los diferentes niveles dentro del grupo, motivar a los alumnos y ajustar lo programado si fuera necesario. La realización de pruebas escritas y orales que consistirán en ejercicios de gramática y vocabulario, ejercicios de comprensión lectora, de expresión escrita y de comprensión y expresión oral. Todas ellas nos permitirán evaluar el grado de asimilación de los distintos contenidos y el desarrollo en las distintas destrezas. El seguimiento del trabajo diario realizado en el aula, en el aula virtual y en casa. La observación continua de la actitud en la que se valorará el interés y el respeto por los compañeros y el/la profesor/a. La realización de trabajos individuales o en grupo. La realización de pruebas orales y/o escritas sobre las lecturas obligatorias, si las hubiese. - 10 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Teniendo en cuenta que la evaluación de la materia es continua, no se harán pruebas escritas y/o orales específicas de recuperación. Cada profesor/a adoptará las medidas que considere oportunas para recuperar a los alumnos que hayan suspendido una de las evaluaciones a través de ejercicios de refuerzo u otros. Se considera, por tanto, que cada evaluación ordinaria recupera por sí misma la anterior por lo que los alumnos que hayan aprobado la tercera evaluación habrán alcanzado los mínimos establecidos para aprobar la asignatura. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son: El cuaderno del profesor: en el que anotaremos por alumno/a las observaciones diarias sobre el comportamiento, la participación, la atención, el material, las valoraciones de las pruebas, la realización de tareas de casa, del aula virtual, etc. El cuaderno del alumno, el cuadernillo de ejercicios y las fichas que podrán ser recogidos y evaluados por el/la profesor/a cuando lo considere oportuno. Esto nos proporcionará información sobre el grado de comprensión del alumno, hábitos de trabajo, correcciones efectuadas, toma de notas relacionadas con los aspectos gramaticales, léxicos, la corrección ortográfica, presentación y organización,... Las pruebas específicas orales y escritas en las que evaluaremos el grado de asimilación de los distintos contenidos y el desarrollo de las distintas destrezas. Las pruebas escritas constarán de al menos un examen de gramática y vocabulario, una o más pruebas de expresión escrita y una o más pruebas de comprensión escrita. Las pruebas orales constarán de al menos un examen de comprensión oral donde el alumno o la alumna deberá responder a unas preguntas sobre un documento sonoro que se escuchará tres veces. Constarán también de al menos un examen de expresión oral además de las distintas producciones orales que se realicen durante la clase. Los trabajos individuales o en grupo que podrán ser escritos y/o orales y en los que evaluaremos la corrección de la expresión escrita y/o oral así - 11 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa como la presentación, la organización y la limpieza. Las pruebas orales y/o escritas sobre las lecturas obligatorias, si las hubiese, y la valoración del trabajo realizado en casa y en clase. Se establece realizar al menos una prueba escrita y/o oral por cada libro de lectura obligatorio en la que se evaluará la lectura, el grado de comprensión lectora y la expresión escrita. Todo ello nos permitirá situar al alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluar su progreso y el grado de adquisición de los objetivos y contenidos programados. - 12 - Programación de Francés 2º ESO 1.7. Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa SECCIÓN BILINGÜE DE FRANCÉS Desde el curso 2004-2005 contamos en nuestro Centro con una sección bilingüe de francés, lo que supone que otras áreas del currículo oficial (plástica, biologíageología y sociales), además del idioma, son impartidas parcialmente en francés. Ello requiere una coordinación entre los distintos departamentos didácticos y un apoyo a los mismos por parte del Departamento de Francés. En este curso 2012-2013 contamos con un grupo bilingüe en todos los niveles de la ESO y en 1ºBachillerato. En 1º de ESO las DNL (Disciplinas no lingüísticas) son: Ciencias Naturales, Plástica y Ciencias Sociales; en 2º de ESO, Ciencias Sociales, Música y Ciencias Naturales; en 3º de ESO, C. Naturales y Plástica; en 4ºde ESO, Sociales y Biología o Música; en 1ºBachillerato, Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Como vemos se trata de unas disciplinas muy diferentes, lo cual resulta muy enriquecedor para los alumnos que así aprenderán el vocabulario específico de distintas áreas de conocimiento pero también mucho trabajo adicional para los profesores de DNL y el profesor de francés. Nuestro trabajo consiste en asesorar al profesorado de DNL en aquellos aspectos en los que requieran nuestra ayuda y en utilizar las dos horas suplementarias que tenemos de francés semanalmente en introducir contenidos que luego estudiarán en las DNL y en profundizar en el estudio específico de la lengua francesa haciendo hincapié en dos aspectos que van a ser fundamentales en las distintas áreas: la comprensión y la expresión tanto escrita como oral. La programación didáctica ha de ser la misma que para el resto de sus compañeros ya que no se contemplan de momento cambios en el Currículo propio del área pero, lógicamente, haremos con estos alumnos más hincapié en aspectos culturales (relacionados con las distintas DNL) y trabajaremos las distintas destrezas dentro del Marco Europeo de referencia para las lenguas. Intentaremos asimismo preparar a nuestros alumnos para que pasen el DELF scolaire y los exámenes por libre de la EOI, lo que les supondrá una titulación y una acreditación de sus conocimientos de francés y para nosotros una evaluación externa. - 13 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Cabe destacar que en su mayoría se trata de alumnos motivados pero se observan algunas diferencias de nivel entre unos y otros debido a su motivación y capacidades, lo que, en ocasiones, dificulta el trabajo del profesor. Otros presentan algunas dificultades para expresarse oralmente y por escrito en francés y no se esfuerzan lo suficiente por superar estas dificultades lo que hace que las diferencias de nivel sean cada vez mayores, si bien en general no podemos sino mostrarnos optimistas con el desarrollo de la sección ya que en un porcentaje muy amplio logramos que se interesen por la lengua y la cultura francesas y que se sientan parte de ella. Prueba de ello es que gran parte de los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO van a participar en el intercambio a Francia (Lesneven - Bretaña) previsto para este curso. - 14 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 2. PROGRAMACIÓN DE 2ºESO 2.1. OBJETIVOS Se retomarán los objetivos del primer curso, añadiendo o potenciando los siguientes: Repasar y reforzar lo adquirido. Ampliar la competencia comunicativa integrando los elementos adquiridos, experimentando y desarrollando la propia creatividad. Comunicar necesidades y sentimientos básicos. Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito. Tomar la palabra en francés y participar en los intercambios propios de la clase. Reconocer y adecuar el lenguaje según la situación y el canal de comunicación. Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en lenguaje oral. Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y literatura juvenil. Extraer datos concretos de textos adecuados al nivel. Construir pequeños textos y organizar las ideas de forma coherente. Dominar la estructura básica de las frases en francés. Conocer y practicar las reglas básicas relativas a la ortografía, morfología y sintaxis. Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de forma adecuada y como fuente de información. Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua. Reconocer y aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje. Usar lo aprendido para autocorregirse. Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa. 2.2. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. - Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos - 15 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa cotidianos y predecibles, relacionados con la experiencia e intereses del alumnado, procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el contexto verbal y no verbal, los conocimientos previos sobre la situación y la identificación de palabras clave. - Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada. - Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. - Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. - Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro y fuera del aula. Bloque 2. Leer y escribir. - Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. - Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Iniciativa para la lectura de forma autónoma de textos de cierta extensión. - Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia - 16 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa postal o utilizando medios informáticos. - Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. a) Conocimientos lingüísticos. - Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, y otros. - Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. - Uso de las estructuras y funciones más habituales. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. b) Reflexión sobre el aprendizaje. - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales que desarrollen la confianza y la iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional. - 17 - Programación de Francés 2º ESO - Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medio digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 2.3. SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y TEMAS TRANSVERSALES Primera Evaluación UNIDAD 0. FAISONS CONNAISSANCE! OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Familiarizarse con el nuevo método Adosphère 2: conocer los ejes temáticos de cada unidad - Comprender las razones para aprender francés - Repasar las bases del primer año y hacer un balance personal de sus conocimientos y competencias a partir de un examen tipo test - Aprender a consultar el manual escolar en caso de necesidad CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - En forma de juego por equipos, hacer preguntas anteriormente trabajadas y responder a las preguntas con una frase simple. - Comprender y asociar enunciados orales con fotos e imágenes que describen la idea sugerida. - 18 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Intercambiar oralmente en clase su punto de vista y las razones personales o generales para aprender francés volviendo a utilizar la expresión de finalidad (pour) y de causa (parce que). - Reproducir todos juntos al oral una canción siguiendo la trascripción escrita y ayudándose del ritmo y de la melodía audio. Bloque 2. Leer y escribir - Leer y comprender las presentaciones de los adolescentes cuando describen sus gustos y sus preferencias. - Responder a un cuestionario de respuesta múltiple y comprender el contexto o el objetivo comunicativo de la pregunta con tal de elegir la respuesta correcta. - Escribir preguntas en grupo siguiendo los modelos orales anteriormente escuchados. - Realizar un póster que resuma las razones de aprender francés, volviendo a utilizar las expresiones de finalidad y de causa. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - La conjugación de los verbos del 1er grupo en –er y de algunos verbos irregulares (être, avoir, aller) en presente de indicativo. - Los verbos pronominales en presente de indicativo. - El futuro próximo aller + infinitivo. - La expresión de deseo je voudrais. - Las preposiciones que siguen a aller, faire, jouer. - La expresión de la posesión con los adjetivos posesivos. - El pronombre indefinido on equivalente a nous. - El presentativo c’est - La expresión de la finalidad pour + infinitivo/sustantivo. - La expresión de la causa parce que + verbo conjugado. - La frase interrogativa cerrada est-ce que y abierta qu’est-ce que. Vocabulario - La expresión de los gustos, de las preferencias. - Las actividades deportivas y culturales; los pasatiempos. - La familia. - La descripción física: la ropa, la fisionomía. - 19 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - La expresión de la hora. Fonética - La entonación de las frases interrogativas y exclamativas, en los bocadillos de cada adolescente y en la canción. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Reflexionar sobre el interés de aprender y de proseguir el aprendizaje de una lengua viva extranjera a partir de los ejemplos ilustrados. Hacerse la pregunta y dar razones, personales o no, sobre el aprendizaje del francés. Dar cuenta de las reflexiones individuales de cada uno/a y sintetizarlas en forma de un póster para realizarlo en grupo. - Repasar el contenido y las bases del primer año a través de un quiz en forma de cuestionario de respuesta múltiple. - Desarrollar la espontaneidad en el lenguaje a través de un juego de preguntas/respuestas. - “Apprendre à apprendre: Comment utiliser son livre?”: reflexionar en qué casos se puede recurrir al método de lengua. Aprender a consultar el libro en caso de duda o de dificultad y remitirse a los anexos que correspondan. Familiarizarse con el desglose y la composición del libro. Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Francia: algunas organizaciones no lucrativas: el Téléthon , el Resto du Cœur; un canal televisivo de deporte : Sport + ; monumentos y otros lugares turísticos: La torre Eiffel. - La Francofonía: países (Bélgica, Senegal...); algunos artistas (Magritte, Rimbaud, Manu Chao, Diam’s, Edith Piaf, Coco Chanel…). - Conocer a los/as compañeros/as y favorecer las relaciones humanas dentro de la clase a través de juegos de preguntas/respuestas. TEMAS TRANSVERSALES Intercultural: el respeto a las diferencias UNIDAD 1. ÉTIENNE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Hablar de su nacionalidad, de sus orígenes - Hacer una entrevista a un/a compañero/a sobre su identidad y su vida en el colegio - 20 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Hablar de su vida en el colegio, de su horario (la asignatura preferida...) - Dibujar el plano de su colegio y nombrar los diferentes lugares - Describir su carácter y el de sus compañeros/as - Analizar el funcionamiento de la lengua: verbos en –dre, adjetivos de nacionalidad y de carácter, adverbios de frecuencia - El sistema educativo en los colegios franceses - Redactar las reglas de convivencia que se deben respetar en la clase CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar y discutir con los/as compañeros/as sobre el origen y/o decir su nacionalidad. - Escuchar, identificar y discrimina el género de los adjetivos de nacionalidad. - Entrevistar a su compañero/a preparando por anticipado las preguntas referidas a su identidad y a su situación en el colegio. - A través de gestos, hacer adivinar situaciones; encontrar y definir en una frase la situación conjugando correctamente el verbo en –dre. - Describir su carácter y el de los otros/as. - Hablar de su vida en el colegio precisando la frecuencia. - Comprender y aplicar las instrucciones o las órdenes dadas en el juego de la oca. - Intercambiar su opinión y debatir con la clase las reglas de convivencia para el aula. Bloque 2. Leer y escribir - Preparar por escrito preguntas para realizar una entrevista a su compañero/a sobre la vida en el colegio. - Dibujar y añadir leyendas al plano del colegio. Describir los lugares y comentar su vida en el colegio. - Leer y comprender la primera página de un cómic que presenta a los personajes principales y resumir en una frase los gustos y preferencias de cada uno. - Describir en una o dos frases el carácter de sus compañeros de clase. - Proponer alguna regla de convivencia para el aula. Debatir, poner en común y después redactar las normas aceptadas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a)Conocimientos lingüísticos Gramática - El género y el número de los adjetivos calificativos y de los adjetivos de nacionalidad. - 21 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Las preposiciones seguidas de un nombre de país o de ciudad. La localización espacial. - La frase interrogativa: las palabras interrogativas y las diferentes estructuras. - La expresión del gusto sobre las asignaturas escolares y el colegio en general. - La conjugación de los verbos en –dre en presente de indicativo: comprendre, prendre, apprendre. Vocabulario - Las nacionalidades. - El sistema escolar francés y el collège. - Los adverbios de frecuencia. - Los rasgos del carácter: calidades y defectos. Fonética - El desglose silábico. - El desglose de un enunciado en unidades de sentido. - El acento tónico. - Reconocimiento y producción oral de las terminaciones de los verbos en –dre en presente de indicativo. - Identificación y producción oral del género en los adjetivos de nacionalidad. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Estar atento a la pronunciación de la totalidad de un enunciado oral con tal de identificar el tipo de entonación y localizar los acentos tónicos situados al final de la unidad de sentido. - Comprender y asociar varias frases interrogativas con el mismo sentido pero con estructura diferente; encontrar y citar todas las estructuras escuchadas o leídas; hacer preguntas variando la estructura de la frase interrogativa. - Conjugar oralmente los verbos en –dre en presente de indicativo y adivinar situaciones con mímica. - Colocar sobre una línea horizontal los adverbios de frecuencia según el grado de frecuencia expresado. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Una provincia francófona de Canadá: Québec. Algunas instituciones, símbolos y expresiones idiomáticas quebequesas. - Los intercambios escolares interculturales a través de los intercambios lingüísticos. - La pluralidad étnica: las nacionalidades y los orígenes. - 22 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - El sistema educativo en los colegios franceses: sistema de evaluación, las vacaciones escolares… TEMAS TRANSVERSALES Sociabilidad. Los alumnos acogerán a un nuevo compañero que viene de un país extranjero. Es una situación que encontrarán a lo largo de su recorrido escolar y que va a favorecer una toma de conciencia de la importancia de la sociabilidad y de la interculturalidad. UNIDAD 2. MANON OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Localizar en el espacio y encontrar un objeto siguiendo las indicaciones espaciales - Hacer una visita de su casa y comentar las actividades que se realizan en cada habitación - Describir su habitación, imaginar y dibujar su habitación ideal - Expresar un deseo - Escribir un poema, un acróstico o un caligrama - Conocer algunos castillos franceses del Renacimiento - Presentar y describir un monumento o un castillo famoso de su país: su arquitectura, la época y el dueño si es posible - Aprender a mejorar su pronunciación - Escenificación de un poema CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Describir su casa: localizar las habitaciones, describir su organización y los muebles. - Describir oralmente su habitación ideal (la organización, los muebles…) y explicar lo que representa (su refugio, su mundo…). - Presentar oralmente un castillo o un monumento famoso de su país: describir y caracterizar su arquitectura, fecharla indicando el período histórico, citar personajes históricos del momento de la construcción. - Interpretar personalmente un poema conocido y escenificarlo delante de la clase. Bloque 2. Leer y escribir - Dibujar el plano de una casa a partir de una descripción oral: situar las habitaciones, los muebles... - 23 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Describir en una frase la localización de un objeto escondido proporcionando el máximo de pistas espaciales para que sus compañeros lo adivinen. - Leer poemas « visuales » e identificar sus características. - Escribir ayudándose con un modelos de acróstico y de caligrama. - Hacer búsquedas documentarias sobre un castillo o un monumento de su país. Redactar una síntesis que responda a las siguientes preguntas: ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿qué? como en los modelos propuestos en la lección 4. - Redactar la presentación de su habitación ideal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - La conjugación del verbo vouloir en presente del indicativo - Vouloir + substantivo/infinitivo. - C’est / Ce sont versus il est / ils sont. Vocabulario - Las preposiciones y los adverbios (o locuciones adverbiales) para situar en el espacio. - El campo léxico de la casa: los muebles, las habitaciones, los objetos. - Las actividades relacionadas con una habitación específica de una casa. - La expresión de deseo con vouloir. Fonética - Las dicotomías entre los fonemas [v] / [b] y [f] / [v]. - Respeto de las reglas de versificación en la lectura de un poema. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Memorizar el léxico de la casa (muebles y objetos) por medio de una canción. - Comprender un enunciado que describa la localización de un objeto escondido que hay que encontrar en clase. Relacionar las acciones con el lenguaje. - Entrenarse en pronunciar bien fonemas de articulaciones fonéticas próximas a través de los trabalenguas. - Entrenarse a articular bien a través de la escenificación y la interpretación de un poema recitado. - « apprendre à apprendre »: algunos métodos para mejorar su pronunciación. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Las gabarras/barcazas francesas: casa sobre el agua o transporte comercial fluvial. - 24 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - La habitación de los adolescentes: decoración y organización. - La poesía: grandes poetas franceses de finales del siglo XIX y principios del XX (Rimbaud, Prévert). Ejemplos de tipo de escritura poética: el caligrama y el acróstico. - Los castillos franceses del Renacimiento: algunas características arquitectónicas. TEMAS TRANSVERSALES Intercultural: los diferentes tipos de vivienda del pasado y actuales. Segunda Evaluación. UNIDAD 3. ANTOINE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Ir de compras: informarse para comprar un artículo en una tienda - Hablar de su paga, de sus gastos, de sus costumbres de consumo - Hablar de su pasiones - Vender objetos personales participando en un mercadillo - Analizar el funcionamiento de la lengua: los pronombres COD, los adjetivos demostrativos, las preguntas con combien. - Identificar y reproducir los fonemas de la lengua francesa: [ʒ] y [ʃ] - Descubrir los países miembros, y los que no lo son, de la Unión Europea - Conocer el sistema monetario de los países que pertenecen a la zona euro y de los que no - Buscar el significado de una palabra que no se conoce CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comunicarse en una tienda para elegir y comprar: decir y pedir el precio. - Comprender oralmente un diálogo en relación con las compras en una tienda. - Hablar de sus colecciones y de sus pasiones. - Hablar de sus costumbres como consumidor/a. - Hablar de su paga y utilizar correctamente los número cardinales hasta 100. - Reconocer oralmente un número o un precio en euros y elegir el número correcto en una lista determinada. - 25 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Discutir en grupo sobre los países miembros de la Unión Europea y los que no lo son; la zona euro. Bloque 2. Leer y escribir - Observar detalladamente los elementos visuales que acompañan al texto y deducir la información que aportan. - Leer y comprender un póster publicitario que informa sobre la organización de un mercadillo y que hace un llamamiento para que los jóvenes participen: responder a las preguntas que permitan comprender el póster: ¿qué? ¿a quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? - Imaginar y escribir en parejas un diálogo sobre la elección y el coste de un regalo que se va a hacer a un/a compañero/ de clase. - Imaginar y explicar la elección de los objetos coleccionados. - Organizar un mercadillo y crear un póster informativo sobre las condiciones de participación, los horarios, el lugar… - Escribir con letras los números comprendidos entre el 70 y el 100 así como los precios expresados en euros. - « Mon cours de géographie »: leer textos cortos que informan de la zona euro y los países miembros o no de la zona Euro. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - Los pronombres COD. - Los adjetivos demostrativos. - La expresión de la cantidad en la frase interrogativa con combien. - Las preposiciones precedidas de las locuciones verbales que exprimen una pasión être passionné de. Vocabulario - Los números cardinales de 70 a 100. - La expresión del precio. - Los objetos de colección e ideas para regalos. - Las tiendas (spécialisés, les grands surfaces). - La expresión de las pasiones. Fonética - La discriminación auditiva de los fonemas [ʒ] y [ʃ] y sus diferentes escrituras. - 26 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Los números cardinales de 70 a 100 b) Reflexión sobre el aprendizaje - Analizar enunciados a modo de ejemplo de los cuales se deduce una regla gramatical. - Completar el final de enunciados buscando elementos de respuestas en los textos a modo de síntesis y de evaluación sobre la comprensión escrita. - Hablar de uno/ mismo/a, de sus experiencias para tratar los temas del módulo y volver a utilizar los fenómenos de lengua. - Memorizar los números cardinales a través de la canción. - « apprendre à apprendre »: algunas estrategias para buscar el significado de una palabra desconocida; fomentar el uso del diccionario bilingüe y reflexionar sobre la lengua (palabras de la misma familia). - Algunas técnicas para pronunciar bien los fonemas [ʒ] y [ʃ]. Conocer el punto de articulación. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Los mercadillos en Francia: vender y comprar objetos de segunda mano. - Algunos grandes dibujantes de cómics belgas: HERGÉ (Tintin), PEYO (Les Schtroumpfs). - Bélgica, país francófono: algunos símbolos, monumentos y lugares turísticos. - La paga de los adolescentes y sus compras. - Los objetos que los adolescentes coleccionan. - Las grandes superficies en Francia. - La zona Euro y los países europeos fuera de la zona Euro. - Algunos sellos y billetes de países europeos fuera de la zona Euro. TEMAS TRANSVERSALES Intercultural: las diferencias de cada país UNIDAD 4. AKIKO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Hablar de la alimentación de cada uno: sus platos y alimentos preferidos, sus costumbres alimenticias - Preparar una receta siguiendo las instrucciones - Inventar y escribir una receta precisando los ingredientes y las etapas - Saber lo que es una alimentación equilibrada, reconocer los buenos y los malos - 27 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa alimentos - Componer por sí solo una comida equilibrada introduciendo diferentes platos (entrante, plato principal, postre…) - Conocer las costumbres alimenticias en Francia y descubrir las de una familia quebequesa - Saber las equivalencias matemáticas de las medidas y de las cantidades para preparar una receta - Cómo aprender mejor la gramática CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar e intercambiar acerca de sus platos preferidos y de sus costumbres alimenticias. - Hablar de las costumbres alimenticias y de las comidas de su país (número de comidas, horarios) y después comparar con la de los franceses. - Comprender oralmente las instrucciones de una receta y después colocar en el orden correcto las etapas. - Imaginar, en parejas, las etapas de una receta a partir del nombre de un postre. - Votar por el mejor trabajo de grupo: intercambiar y comentar sus opiniones. - Descubrir las costumbres alimenticias de una familia de Québec y después hacer un debate sobre los diferentes comportamientos. - Discutir sobre la composición de una comida y después justificar si ésta resulta equilibrada. - Preparar adivinanzas sobre problemas de medida, de cantidad y de conversión. Bloque 2. Leer y escribir - Leer y comprender las etapas de elaboración de una receta de cocina. - Asociar la foto o la imagen de un plato o de un alimento con la palabra correspondiente. - Imaginar y escribir una receta culinaria divertida, nombrarla, indicar las etapas del proceso. - Preparar una lista de la compra con los alimentos y las bebidas que van a componer el picnic. - Leer y comprender una página de un sitio internet sobre la alimentación. - Componer una comida equilibrada dibujando o pegando imágenes que representen los alimentos y la bebida. - 28 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Leer el menú de un restaurante y ver las diferentes partes que lo componen. - Comprender un problema matemático sobre las conversiones de medidas y resolverlo. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - Los artículos partitivos con los nombres de alimentos y de bebidas. - El artículo partitivo en la forma negativa. - La diferencia de empleo entre el artículo partitivo y el artículo indefinido seguido de un alimento/bebida. - Les adverbios de cantidad (un peu de, beaucoup de…). - La obligación y la prohibición personal con devoir + infinitivo. - La conjugación irregular de dos verbos del 3er grupo en presente del indicativo: devoir y boire. Vocabulario - Los alimentos y las bebidas, las categorías de alimentos. - Las comidas. - Las secciones del supermercado. - La expresión de la cantidad, de las medidas relativas a la cocina (paquet, cuillère, morceau…). - Los utensilios de cocina. - Los ingredientes y las instrucciones de una receta culinaria. Fonética - Los fonemas [k] y [g] b) Reflexión sobre el aprendizaje - Conocer el punto de articulación para pronunciar bien dos fonemas. - Animar a los alumnos a superarse para poder conseguir el mayor número de votos en la votación de la clase. - Analizar una regla gramatical hasta haberla asimilado totalmente. - Evaluar y trabajar la comprensión escrita resolviendo problemas matemáticos sobre conversiones de medidas. - Completar enunciados o textos con espacios para trabajar la comprensión escrita y para evaluar la acquisición de los fenómenos de lengua. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - La alimentación: comer equilibradamente. - 29 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Las costumbres alimenticias en los adolescentes franceses. - La cocina: seguir una receta. - Un sitio culinario francés: marmiton.org. - Algunos platos típicos franceses (les crêpes, la mousse au chocolat, l’omelette…). - Los diferentes platos de un menú de un restaurante francés. - La repartición de los platos a lo largo del día en Francia. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la salud La alimentación equilibrada Educación para la interculturalidad - Las tradiciones gastronómicas UNIDAD 5. HUGO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Intercambiar experiencias pasadas - Hablar del día anterior - Dar informaciones biográficas - Relatar eventos pasados - Hablar sobre la televisión en general: hablar de sus gustos sobre el tipo de programas de la televisión - Emitir un juicio sobre la televisión en general: sus aspectos negativos y positivos - Descubrir las principales cadenas de televisión francesas y algunos programas - Descubrir algunos personajes famosos de la televisión francófona - Descubrir un juego de aventuras televisado, de culto en Francia y exportado al extranjero: Fort Boyard - Comprender, imaginar las reglas de una prueba de aventuras - Descubrir algunas grandes personalidades históricas de siglos pasados - Descubrir los grandes períodos cronológicos de la Historia de Francia CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - 30 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Contar lo hecho el día de la víspera. - Intercambiar en clase sus experiencias vividas en el pasado. - Hablar del día de su nacimiento utilizando el pretérito perfecto. - Encontrar, con ayuda de preguntas cerradas (est-ce que…), la personalidad elegida por su compañero. - Citar acontecimientos que correspondan a los años propuestos. - Hablar de sus gustos televisivos. Emitir un juicio sobre la televisión en general: aspectos negativos y positivos. - Citar y asociar personajes franceses históricos con siglos. - Hacer adivinanzas sobre un personaje histórico elegido dando el máximo de información sobre su vida. - Identificar al oral los siglos y encontrar la época histórica francesa correspondiente. Bloque 2. Leer y escribir - Imaginar y contar, en forma de diálogo, aventuras aterradoras o increíbles. - Leer y asociar un texto corto biográfico con la foto correspondiente apoyándose en las pistas de las imágenes. - Escribir una breve biografía sobre su estrella preferida. - Leer un breve relato sobre las reglas de un juego de aventura televisado que enfrenta a dos equipos. - Inventar otra prueba para el juego de Fort Boyard: escribir las reglas de ese juego. - Identificar el logo de una cadena de televisión francesa. Observar un fotograma de un programa televisado y encontrar a qué género pertenece. - Leer y comprender un eje cronológico sobre la Historia de Francia. - Leer y encontrar las equivalencias de los números romanos en los números árabes. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - El participio pasado con los auxiliares être y avoir en presente: formación y valor. - El participio pasado (regular e irregular). - Los adverbios déjà y jamais en un enunciado en pretérito perfecto. - Los marcadores temporales para localizar en el tiempo. - Los conectores temporales para ordenar y estructurar el discurso (au début, pendant…). Vocabulario - 31 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - El campo léxico de la televisión: las profesiones, el género de los programas… - El vocabulario de la aventura y del juego. - La expresión de la fecha del cumpleaños. - Los números grandes. - Los números ordinales. Fonética - Los fonemas [ə] y [e]. - La diferencia fonética de los verbos del 1er grupo conjugados en presente [ə] y en pretérito perfecto [e]. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Encontrar el infinitivo de un verbo en participio pasado observando las primeras letras y/o identificando el radical común. - Buscar en un texto los verbos conjugados en pretérito perfecto y después clasificarlos según se conjuguen con el auxiliar être o avoir: analizar esta clasificación para deducir la regla sobre el empleo del auxiliar être o avoir. - Escuchar atentamente la terminación de un verbo y deducir si se conjuga en presente o en pretérito perfecto. - Completar un texto o enunciados con huecos ayudándose del campo léxico de la televisión para evaluar su comprensión escrita. - Trabajar la ortografía y la pronunciación de los números grandes resolviendo problemas matemáticos. - “apprendre à apprendre”: encontrar la motivación para continuar a aprender FLE realizando actividades lúdicas con sus compañeros con una aplicación directa en el día a día. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Algunas personalidades francesas contemporáneas de la pequeña pantalla. - Las principales cadenas de televisión francesa públicas y privadas. - Algunos programas televisivos franceses. - Un programa de juego de aventuras de culto e internacional televisado: Fort Boyard. Las reglas de juego. - Los aspectos negativos y positivos de la televisión en general. - Algunas grandes personalidades históricas francesas de los últimos siglos. - 32 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Los grandes períodos cronológicos de la Historia de Francia desde el siglo VI hasta nuestros días y algunos eventos que marcan la Historia francesa (la Revolución francesa de 1789…). TEMAS TRANSVERSALES Educación para los medios de comunicación - Desarrollo del espíritu crítico hacia la información recibida a través de los medios de comunicación Tercera Evaluación UNIDAD 6. ÉMILIE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Presentar una asociación humanitaria y explicar los puntos claves y las condiciones para participar - Contar una experiencia y/o su participación junto a una asociación - Hacer partícipe de sus necesidades, sensaciones y emociones - Conocer los primeros gestos de auxilio y las reglas de higiene para curar o prevenir enfermedades - Cómo participar en un proyecto en grupo - Reconocer y pronunciar el fonema [ɥ] CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Observar una imagen y después analizar la escena ilustrándola con un diálogo. Hacer hipótesis sobre el tema de la conversación para anticipar la comprensión oral y escrita del documento. - Citar algunas asociaciones sociales y humanitarias de su país y describir brevemente los objetivos de estas. - Imaginar situaciones (introducidas por si + presente) y preguntar a su compañero cómo reaccionaría ante tales circunstancias. - Hablar todos juntos de los gestos de socorro que hay que realizar y después hacer una lista. - 33 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Representar con mímica una situación problemática que precisa de auxilio y proponer soluciones, la correcta y la mala, que la clase tendrá que adivinar. - Presentar en parejas una situación humanitaria de su país. - Encontrar el nombre de una asociación francesa asociando el logo con una foto donde intervienen los voluntarios que trabajan para esa asociación; analizar la imagen y el texto del logo y encontrar correspondencias con las fotos. Bloque 2. Leer y escribir - Preparar un póster para promover una asociación indicando los objetos que hay que recolectar. - Leer un artículo redactado en el periódico del colegio por un estudiante francés. - Completar un enunciado con huecos con el vocabulario correcto a partir de una situación ilustrada. - Comprender la definición de una palabra a partir de su etimología y de un ejemplo. - Leer y responder a un cuestionario sobre las reglas de higiene; elegir, según la situación, el gesto de higiene correcto que hay que hacer. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - El pronombre COI. - La condición introducida por si + presente. - Los pronombres indefinidos negativos y positivos. - La frase negativa con otros términos negativos. Vocabulario - La expresión de deseo: vouloir + sustantivo/infinitivo. - Las expresiones de necesidad y de sensaciones. - El campo léxico de la salud y de la higiene. - El campo léxico de la ayuda humanitaria y de la solidaridad. - Los gestos de auxilio. Fonética - El fonema [ɥ] y las letras que forman este fonema: ui. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Buscar en un diálogo frases equivalentes a enunciados propuestos y a partir de ahí deducir la regla gramatical. - 34 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Evitar la repetición de las palabras con pronombre COI: enunciar una frase declarativa y preguntar a su compañero que la transforme en interrogativa y que remplace el COI por un pronombre. - Verificar las soluciones de un test y comparar las respuestas escuchando la corrección oral. - Comparar sus respuestas a un cuestionario con las de un compañero con el fin de desarrollar la comunicación oral y las relaciones sociales en clase. - Entrenarse en la pronunciación de un fonema leyendo trabalenguas lo más rápido posible y sin errores fonéticos. - “apprendre à apprendre”: cómo participar en un proyecto de grupo. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Algunas asociaciones sociales y humanitarias francesas: Restos du Cœur, Téléthon… - Los valores de la solidaridad. - Los gestos de auxilio; el diploma de primeros auxilios. - Las reglas de higiene para prevenir enfermedades. - La publicación de un periódico en colegios franceses realizado por estudiantes. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz - Compromiso de los jóvenes en la sociedad. UNIDAD 7. WASSIM OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Hacer una entrevista con ayuda de preguntas formales - Expresar una posibilidad, pedir permiso, pedir algo formalmente - Describir las cualidades necesarias para ejercer una profesión - Hablar y definir una profesión: lugar y condiciones de trabajo, objetivos... - Los fonemas [ø] y [œ] - Descubrir el cine francés: algunas películas de culto emitidas también en el extranjero; algunos actores franceses que han actuado en esas películas CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - 35 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - Hablar de sus experiencias en tanto que periodista aficionado/a y precisar quién es la personalidad entrevistada. - Preparar y después escenificar una entrevista a un profesional y hacer que la clase adivine el oficio interpretado. - Hablar de sus proyectos profesionales. - Describir las competencias y las cualidades requeridas para el ejercicio de una profesión. - Asociar un oficio a una categoría gramatical. - Presentar una película nacional. - Escuchar y comprender intervenciones audio de los alumnos que han realizado un dibujo. Bloque 2. Leer y escribir - Asociar cualidades a una profesión. - Realizar una ficha profesión describiendo las cualidades requeridas. - Leer el testimonio de un profesional contando su día a día y descubrir el nombre del oficio que ejerce. - Escribir una ficha profesión donde figuren el lugar y las actividades realizadas. - Leer el resumen de una película y asociarlo con su póster analizando el título, la decoración y los personajes. - Asociar un enunciado descriptivo con las imagen que ilustran las etapas de creación de un cómic. - Realizar un cómic siguiendo las etapas de creación leídas anteriormente. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - El verbo pouvoir en presente del indicativo. - La pregunta formal con inversión sujeto-verbo. - Las diferencias de empleos y estructuras entre la pregunta formal e informal. - La obligación impersonal il faut + infinitivo Vocabulario - Los oficios. Las categorías profesionales. - Los lugares de trabajo. - Hablar de las cualidades para ejercer una profesión. - Los adjetivos calificativos que describen una cualidad, la personalidad. - El campo léxico del cine. - 36 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Fonética - Los fonemas [ø] y [œ]. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Interpretar y adivinar el sentido de una expresión figurada con ayuda del contexto (“passer derrière la caméra”). - Facilitar la asimilación de la conjugación de un verbo irregular en presente escenificando un diálogo en el cual ese verbo se conjuga en varias personas. - Encontrar preguntas equivalentes en un texto comparando las palabras y la estructura. - Reproducir oralmente las diferentes concordancias de género de los nombres de profesión. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Las cualidades y las competencias requeridas para algunas profesiones. - Las categorías profesionales. - El cine francés: algunas películas de culto; algunos de los protagonistas de estas películas. - La ilusión óptica, hacia el nacimiento del dibujo animado: origen y definición. - Las etapas de creación de un dibujo animado. TEMAS TRANSVERSALES -Igualdad: romper con los prejuicios sexistas. UNIDAD 8. JEANNE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Hablar del tiempo meteorológico que hace - Describir las estaciones de un país o de una zona de la Tierra basándose en la posición geográfica - Hablar del futuro: predecir la evolución de la sociedad y del mundo y emitir un juicio crítico (pesimista, optimista); proyectarse en el futuro e imaginar su vida (profesional, personal…) - Establecer comparaciones: hablar del sistema solar y comparar planetas - Explicar la dicotomía ciencia y ciencia ficción - Realizar una prueba meteorológica CONTENIDOS - 37 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar de las estaciones de su pais; hablar del tiempo que hace. - Encontrar en un mapa meteorológico un país o una zona que corresponda a las características meteorológicas. - Presentar el parte meteorológico de una ciudad de su elección en un mapa y hacer que los demás adivinen la ciudad. - Proyectarse en el futuro y hacer predicciones sobre su vida profesional y personal. - Comentar y después debatir su visión sobre el futuro (positiva o negativa). - Hacer hipótesis científicas sobre preguntas con ayuda de las informaciones de un texto. - Hacer comparaciones entre dos planetas a partir de las informaciones dadas en una ficha de identidad. - Dar su definición de la palabra ciencia y ciencia ficción e ilustrarlo con la ayuda de ejemplos. Bloque 2. Leer y escribir - Observar fotos e identificar la estación en la que se han hecho; encontrar en el diálogo el vocabulario de las estaciones y asociarlo a imágenes. - Leer varios textos cortos sobre las predicciones del futuro y asociarlas a las fotos que los ilustran. - Imaginar su vida y el mundo en 2030 y redactar un texto. - Analizar un mapa meteorológico. - Leer una página sacada de una revista científica para adolescentes sobre astronomía. - Responder a las preguntas de un juego-concurso encontrando las respuestas en un artículo informativo. - Leer e interpretar una ficha descriptiva sobre un planeta. - Describir y dibujar a un habitante de otro planeta y después compararlo con el ser humano. - Leer una ficha técnica para realizar una prueba; encontrar en la ficha técnica la palabra que corresponde a la definición. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Conocimientos lingüísticos Gramática - El pronombre relativo où. - El futuro simple: formación. Algunos verbos irregulares en futuro. - 38 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa - El comparativo de superioridad y de inferioridad. Vocabulario - Las expresiones meteorológicas: el estado del cielo, las temperaturas, el tiempo. - Las estaciones. - El sistema solar, el espacio. - Adjetivos que expresan una visión optimista y pesimista. Fonética - Le e muda. b) Reflexión sobre el aprendizaje - Encontrar en un diálogo el final de un enunciado a partir del inicio. - Encontrar en un diálogo la forma del futuro simple de los verbos que se piden basándose en el radical del verbo y después deducir la regla de formación del futuro de los verbos regulares. - Emitir hipótesis sobre preguntas y después verificar, a partir de una grabación audio, las soluciones dadas en desorden y asociarlas a las preguntas correspondientes. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - El fenómeno de las estaciones; la rotación y la división en hemisferios de la Tierra. - El parte meteorológico. - La astronomía: Marte, Tierra, Venus. - Los avances tecnológicos en el futuro. - Un parque científico e interactivo parisino: la Ciudad de las Ciencias y de la Industria. - La conquista espacial y lunar. - La dicotomía entre la ciencia y la ciencia-ficción. - Algunas obras literarias de ciencia ficción: una novela de Julio Verne; un cómic: Tintin de HERGÉ. - Definir una tormenta. TEMAS TRANSVERSALES Medioambiental. Tomar conciencia del poder de la naturaleza y de los límites de la intervención humana. 2.4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprende mensajes orales emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales - 39 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales (uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos adquiridos) Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada Realiza intercambios comunicativos utilizando los conocimientos adquiridos para expresarse de forma inteligible Bloque 2. Leer y escribir Lee y comprende, de forma autónoma, textos de cierta extensión Utiliza estrategias de comprensión lectora (identificación del tema, inferencia del significado por el contexto,…) Redacta textos breves sobre los temas estudiados , haciendo uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación Responde a preguntas derivadas de la lectura de un texto y resume su contenido Bloque 3. Conocimiento de la lengua a) Aspectos gramaticales. El género del adjetivo Los verbos prendre, comprendre et apprendre Los adverbios de frecuencia Los verbos vouloir y pouvoir C’est… / Ce sont… / Il(Elle) est… / Ils(Elle) sont La interrogación con : où, quand, comment, pourquoi Las preposiciones y los adverbios de lugar La condición si + presente El interrogativo combien Los artículos partitivos Pas de/pas d’ Los adverbios de cantidad El passé composé con los auxiliares être y avoir (afirmativa, negativa e interrogativa) Los indicadores temporales: d’abord, ensuite… Los indefinidos quelqu’un, quelque chose, rien, personne. - 40 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 Uso de los adverbios déjà y jamais Los adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces La interrogación formal con inversión del sujeto Los verbos devoir y boire Il faut + infinitivo La negación con ne… rien, ne…personne Los pronombres complemento directo Los pronombres complemento indirecto El pronombre relativo où Los verbos en futuro simple Los comparativos plus (de) et moins (de) b) Aspectos léxicos Las nacionalidades Las materias escolares Léxico del carácter Las partes de la casa Objetos y muebles de la casa Los colores Las compras Los regalos Los alimentos Las comidas Las cantidades Léxico de la tele Las ayudas humanitarias Las necesidades y las sensaciones La salud Los números hasta el infinito Léxico de la meteorología y las estaciones Léxico de las profesiones Los lugares de trabajo Léxico de objetos del futuro El sistema solar y el espacio - 41 - IES Carmen y Severo Ochoa Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa c) Aspectos fonéticos Reconocimiento y reproducción de los principales elementos fonéticos estudiados Entona las oraciones teniendo en cuenta la modalidad oracional (interrogativa, exclamativa, imperativa…). La e muda Diferencia entre el adjetivo masculino y femenino Reconoce, reproduce y discrimina diversos fonemas de la lengua francesa vistos en las distintas unidades. d) Reflexión sobre el aprendizaje Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella Participación activa en actividades y trabajos en grupo Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reconoce y valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula Conoce, respeta y compara elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera con los propios: historia, tradiciones, hábitos de comportamiento… Diferencia los usos formales e informales de la lengua extranjera: saludos, mensajes, cartas,… Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales - 42 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para llevar a cabo la evaluación son necesarios unos criterios que sirvan de referencia para comprobar el grado de consecución de los objetivos. Los criterios de evaluación para el segundo curso de la E.S.O. son: 1. “Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.” Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. 2. “Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.” Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que supongan la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. “Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.” A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias - 43 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión. Para ello se recurrirá al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y se demostrará su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas. 4. “Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.” Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. “Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.” Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. “Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.” Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la capacidad de valorar sus progresos; la reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, - 44 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; y el uso de algunos mecanismos de autocorrección. 7.“Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.” Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. “Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.” A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si los alumnos muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. 2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN COMPRENSIÓN ORAL. 15% La comprensión oral se analizará a través de documentos sonoros y audiovisuales pero también en la práctica cotidiana del aula (comprensión de las producciones orales de sus compañeros, comprensión de las consignas del profesor) Se valorará sobre diez puntos la capacidad del alumno/a para comprender la idea general y detalles específicos de textos orales breves con palabras y expresiones habituales sobre temas de interés personal (información personal y familiar, - 45 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa compras, lugar de residencia, empleo). Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. EXPRESIÓN ORAL. 15%. Se valorará sobre diez puntos la capacidad del alumno/a para participar con progresiva autonomía en conversaciones sobre temas conocidos, intercambiar ideas e información y contar experiencias sobre temas familiares, asuntos cotidianos, planes y proyectos. Las producciones podrán tener algunos errores léxicos, morfosintácticos o fonéticos que no dificulten la comunicación. Se valorará asimismo la capacidad de alumno/a para leer en voz alta, haciendo las pausas que sean convenientes y con la suficiente corrección fonológica para poder ser comprendido/a por un locutor francófono. Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. COMPRENSIÓN ESCRITA. 15% Se valorará sobre diez puntos la capacidad del alumno/a para comprender la información general y específica de textos escritos adaptados o auténticos, de extensión variada y adecuados a su nivel sobre temas conocidos. Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. EXPRESIÓN ESCRITA. 15% Se valorará sobre diez puntos la capacidad del alumno/a para escribir textos cortos (descripciones, cartas, e-mails) sobre temas conocidos y cotidianos, utilizando estructuras gramaticales básicas. Los textos contendrán palabras y conectores sencillos y respetarán las normas elementales de ortografía y puntuación. Se valorará asimismo la presentación clara, limpia y ordenada. Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. GRAMÁTICA Y VOCABULARIO. 15%. - 46 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Se valorará sobre diez puntos el grado de adquisición de cada alumno/a de los contenidos léxicos y lingüísticos trabajados en cada unidad a través de ejercicios gramaticales y/o léxicos. Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. ACTITUD. 15%. Se valorarán sobre diez puntos los siguientes aspectos: Asistencia y puntualidad. Comportamiento, respetando las normas de convivencia del Centro y los derechos de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Atención y concentración en el aula. Interés y respeto por las intervenciones de los demás (compañeros y profesor) y cómo lo dicen. Participación. Colaboración en las actividades de grupo. Presentación cuidada de los trabajos personales y del cuaderno así como del cuadernillo cuyos ejercicios deben estar realizados y corregidos. Autoorganización del trabajo personal y de grupo. Autonomía en el trabajo. Regularidad en el trabajo. Responsabilidad. Curiosidad por la cultura francófona y por el funcionamiento de la lengua francesa. Interés por aprender. Comprender que el error forma parte del aprendizaje de una lengua. LECTURA 10% Se valorará sobre diez puntos la comprensión global y específica de una lectura adaptada al nivel de los alumnos. La comprobación de la realización de la lectura podrá hacerse tanto de forma oral como escrita o a través de las nuevas tecnologías de la información. Siendo necesario conseguir una calificación mínima de cinco puntos para superar este apartado. La calificación final para cada evaluación será la media de las calificaciones - 47 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa obtenidas en cada uno de los apartados anteriores atendiendo a los siguientes porcentajes: - Comprensión Oral 15% - Expresión Oral 15% - Comprensión Escrita 15% - Expresión Escrita 15% - Gramática y Vocabulario 15% - Lectura 10% - Actitud 15% Siendo necesario obtener como mínimo una calificación global de cinco sobre diez para superar la materia. En el caso de no realizar lectura en alguno de los tres trimestres, el 10% de la nota dedicado a la lectura se repartirá entre Actitud y Gramática/Vocabulario. Cada uno de ellos supondrá entonces un 20% de la nota. 2.7. EVALUACIÓN FINAL Los alumnos que no alcancen los contenidos mínimos exigidos para 2º de ESO (teniendo en cuenta los criterios de calificación antes expuestos) no habrán superado el área en la convocatoria ordinaria. 2.8. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Aquellos alumnos que no hayan superado el área en la convocatoria ordinaria contarán con una prueba extraordinaria que tendrá lugar en septiembre y que versará sobre los mínimos exigibles del área para 2º de ESO que cada estudiante no hubiera superado. En dicha prueba se evaluarán, por lo tanto, cada una de las destrezas básicas que el alumno o la alumna no hubiera superado en la evaluación ordinaria, a saber: comprensión escrita, expresión escrita, comprensión oral, expresión oral y aspectos gramaticales y léxicos. Además, y con el objetivo de superar deberá la prueba extraordinaria, el alumno realizar y entregar obligatoriamente las actividades de recuperación que le haya facilitado el profesor o - 48 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa profesora. La prueba extraordinaria se calificará de la siguiente forma: - Las pruebas orales y/o escritas sobre las destrezas no superadas en la convocatoria ordinaria de junio serán calificadas sobre diez puntos. La nota se dividirá a partes iguales entre todas las destrezas que el/la alumno/a deba presentar. - El cuadernillo de actividades deberá ser entregado obligatoriamente y su correcta realización podrá incrementar la nota final del examen de hasta dos puntos, como máximo. - Al ser una prueba basada en contenidos mínimos, la nota final máxima a la que se podrá aspirar es un seis sobre diez. Por tanto, se considerará que el alumno/a que consiga un cinco sobre diez en el total de la prueba extraordinaria siguiendo los criterios de calificación antes expuestos y siguiendo los criterios de evaluación establecidos para el curso, habrá alcanzado los mínimos exigidos para aprobar el área de Francés Lengua Extranjera de 2º de ESO. De no alcanzar el cinco sobre diez en el total de la prueba extraordinaria, el alumno o la alumna deberá recuperar la materia en el curso siguiente. 2.9. EVALUACIÓN Y FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE La asistencia a clase es obligatoria por lo que las faltas de asistencia deberán ser justificadas directamente al profesor o profesora el día siguiente de clase tras su incorporación. De no justificar la falta de asistencia recordamos que será considerado como conducta contraria a las normas de convivencia y supondrá su sanción correspondiente, según el Reglamento de Régimen Interior. a. En el caso de falta de asistencia puntual a un examen, el alumno o alumna deberá justificar su ausencia con, al menos, una de las siguientes maneras: justificante médico o llamada telefónica previa a la realización de la prueba, del padre/madre/tutor legal para avisar y explicar el motivo de la ausencia. De no ser así, el alumno/a perderá el derecho a realizar el correspondiente examen. b. En el caso de ausencia prolongada debidamente justificada. Cuando un/a alumno/a tenga un número de ausencias justificadas superior al 20% de periodos lectivos en alguna de las evaluaciones del curso académico, el profesor o profesora le entregará al tutor/a del alumno/a un plan de actividades de - 49 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa recuperación que permitirá la recuperación de las enseñanzas no recibidas. Desde el Departamento se establecen dos tipos de procedimientos para poder evaluar a ese alumno/a que no pueda acudir al centro pero sí pueda trabajar desde casa: - A través del contacto periódico con un familiar que recogería el material y las tareas a realizar por parte del alumno/a. Una vez realizadas, esas tareas serán entregadas al profesor/a para su corrección y evaluación. - A través de la plataforma Moodle, el/la profesor/a podría enviar toda la materia, las tareas a realizar, podría incluso realizar pruebas en línea. La elección de un procedimiento u otro dependerá de la realidad de cada caso (si dispone o no de conexión a Internet, preferencia de la familia y del profesor/a, etc.). Para evaluar a esos alumnos o alumnas, el/la profesor/a tendrá en cuenta los diferentes elementos del currículo de que disponga y determinará en base a las tareas y/o pruebas realizadas, el grado de adquisición de las competencias básicas así como el de consecución de los objetivos, todo esto ponderando menos (según el número de faltas) los contenidos actitudinales. c. En el caso de ausencia prolongada no justificada. Cuando un alumno o alumna tenga un número de faltas no justificadas superior al 20% de periodos lectivos en alguna de las evaluaciones del curso académico, el profesor o profesora organizará para la evaluación de este alumnado unas pruebas orales y escritas al finalizar cada una de las evaluaciones. Esas pruebas versarán sobre los distintos contenidos estudiados en cada trimestre así como sobre el libro de lectura obligatorio. Para evaluar a esos alumnos o alumnas, el/la profesor/a tendrá en cuenta los diferentes elementos del currículo de que disponga y determinará en base a las pruebas objetivas realizadas, el grado de adquisición de las competencias básicas así como el de consecución de los objetivos, todo esto ponderando menos (según el número de faltas) los contenidos actitudinales. 2.10. ALUMNOS CON EL ÁREA DE FRANCÉS PENDIENTE Todos los alumnos y alumnas que promocionaron del curso anterior, obtuvieron calificación positiva en francés. - 50 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 2.11. ALUMNOS QUE PERMANECEN UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO De los alumnos que permanecen un año más en el mismo curso y que tuvieron francés en el curso anterior, todos obtuvieron calificación positiva en la materia. 2.12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actualmente y dado el carácter opcional del Segundo Idioma no se dan las circunstancias de que cursen esta área alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Ello no significa que no debamos atender a la diversidad., ya que sí contamos en las aulas con alumnos con más dificultades de comprensión que otros y con distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Para responder a esas diferencias desde nuestra área se realizan propuestas de trabajo graduadas y diversificadas, lo más variadas posible, que van desde las que fomentan la memorización de conceptos a través de ejercicios como juegos de memoria, canciones, actividades con apoyo visual, hasta aquellas que estimulan la reflexión sobre el propio aprendizaje (razonamiento deductivo), otras que promueven la imaginación y la creatividad... Asimismo planificamos actividades de refuerzo para ayudar a aquellos alumnos que presentan mayores dificultades y actividades de ampliación para aquellos alumnos que terminan antes o que pueden avanzar más rápido. -Intentamos además favorecer la solidaridad y la cooperación entre alumnos de distintos niveles mediante la realización de actividades por parejas o en pequeños grupos. -Desarrollo de la autoevaluación y la coevaluación (corrección propia y de los compañeros) como medio para mejorar la autonomía del alumno. 2.13. MATERIALES DIDÁCTICOS - Libro del alumno y Cahier d’exercices “Adosphère 2”. Ediciones SM. - Lecturas obligatorias en la sección bilingüe: - 1ª evaluación: “Double je”. Virginia Guérin. Hachette. 2ª evaluación: « Thomas et la main jaune ». Editorial SM 3ª evaluación: « Julie et le bateau fantôme » Editorial SM Actividades de repaso y/o de profundización en soporte papel o en soporte informático, por lo que es obligatorio que los/las alumnos/as dispongan de unos - 51 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa auriculares con micrófono. - Vídeos didácticos - Canciones. - Gramáticas - Diccionario en soporte papel o informático. - Fotografías, planos,… - Internet. La biblioteca del instituto cuenta con un amplio fondo de material en francés accesible a todo nuestro alumnado. El Dpto. irá ampliando esos materiales con la compra de varios ejemplares de cada lectura obligatoria, con el traslado de algunos fondos del Dpto. a la biblioteca y con el registro en la biblioteca de todos los fondos bibliográficos de que dispone (aunque se queden físicamente en el Dpto de francés) 2.14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Los alumnos y alumnas de este curso participarán en el concurso de postales navideñas y muñecos de nieve que se realizará en el IES Carmen y Severo Ochoa. También cabe la posibilidad de acudir al Festival de Cine de Gijón para ver una película en versión original subtitulada. Esto dependerá de las películas que participen este año. Los alumnos de la sección bilingüe van a tener la posibilidad de participar en el intercambio con el collège-lycée St. François-Notre-Dame de Lesneven-Finistère (Bretagne). Estos alumnos y alumnas participarán después del intercambio al concurso “La foto del intercambio”. Además, dejamos abierta la posibilidad de hacer participar a los alumnos en cualquier otra actividad susceptible de interesarles que pueda surgir a lo largo del curso. 2.15. PLEI y USO DE LAS TICS a. PLEI El currículo de Francés incide en todos sus apartados y de manera directa en la - 52 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa consecución de los objetivos planteados por el Plan de Lectura, Escritura e Investigación. La línea de actuación general del Dpto de Francés en el desarrollo del PLEI será el siguiente: - Desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita del alumnado a través del propio currículo de la materia. - Desarrollar el hábito lector del alumnado a través de las propias lecturas del Dpto pero también animando al alumnado a que participe en las actividades de animación a la lectura que se realicen desde la Biblioteca. - Desarrollar la capacidad investigadora del alumnado a través de las distintas actividades planteadas por el Dpto. en las que el/la alumno/a deberá utilizar las nuevas tecnologías pero también animando al alumnado a que tome contacto con la biblioteca y conozca los materiales de los que dispone en la biblioteca, cómo encontrarlos,... ● Metodología y temporalización de las actividades del Dpto dentro del PLEI en la ESO De acuerdo con la normativa vigente, el Departamento establece: Dedicar una hora global de clase al mes a la lectura en los grupos bilingües y media hora global al mes en los grupos no bilingües. Para ello, el/la profesor/a seleccionará una lectura entre las propuestas al final de cada unidad cuya duración es aproximadamente de un mes o eligirá una lectura de otra fuente adaptada al nivel de su alumnado Teniendo en cuenta que hay varias lecturas al final de cada unidad, se pueden dar varias situaciones en función de la extensión de cada una de ellas: a. Verlas todas y por tanto extenderse incluso de la hora inicialmente prevista. b. Verlas todas pero seleccionando las actividades realizadas c. Seleccionar alguna o varias. En el caso de que el avance de la programación impida alcanzar el final de una unidad al mes, el profesor/a deberá respetar igualmente esa hora o media hora, según el grupo, dedicada al Plan de Lectura ya sea adelantando las lecturas correspondientes a esa unidad o bien a través de otra lectura de su elección adaptada al nivel de los/las alumnos/as. - 53 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa El plan detallado de lecturas por unidad para 2ºESO es el siguiente: Unidad 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 6. Unidad 7. Unidad 8. - Page culture: “Grand jeu du collège français” - Mon cours d’instruction civique » - Page culture: “La vie de château” - Mon cours de Litterature - Page culture : « Où acheter en France » - Mon cours de géographie - Page culture : « À la table des Français » - Mon cours de Maths - Page culture : « La télévision française » - Mon cours d’histoire - Page culture : « les Français et l’humanitaire » - Mon cours de sciences - Page culture: “Le cinéma français » - Mon cours d’arts plastiques - Page culture: “Sciences et fiction” - Mon cours de sciences Realizar una lectura adaptada por trimestre en el caso del grupo bilingüe. Este curso, las lecturas obligatorias para 2ºESO bilingüe son: - 1ª evaluación: “Double je”. Virginia Guérin. Hachette. - 2ª evaluación: « Thomas et la main jaune ». Editorial SM - 3ª evaluación: « Julie et le bateau fantôme » Editorial SM Con el grupo no bilingüe, se deja abierta la posibilidad de introducir alguna lectura obligatoria. Como metodología de trabajo del libro de lectura en 2ºESO, el Departamento establece trabajar las lecturas en clase y en casa. En casa, el/la alumno/a deberá ir leyendo y traduciendo semanalmente el número de páginas que considere el/la profesor/a (normalmente por capítulos). En clase, se trabajará la lectura y la pronunciación, se harán aclaraciones léxicas y gramaticales, se comentarán aspectos culturales que puedan ser de interés del alumno/a, se realizarán preguntas oralmente para comprobar la comprensión de lo leído y trabajar a su vez la comprensión y la expresión oral. Finalmente, se realizará una prueba escrita y/o oral sobre el libro y lo tratado en clase. La prueba escrita tendrá en cuenta el nivel de expresión escrita correspondiente a este nivel y combinará todo tipo de preguntas: de tipo test, de enlazar, algunas preguntas abiertas, etc. - 54 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa Realizar trabajos de expresión oral y/o escrita para los que sea necesario realizar una búsqueda de información ya sea en la biblioteca, en Internet,... En este apartado de investigación se pretende que el alumno o la alumna utilice todos los medios a su alcance para obtener, seleccionar y presentar la información oralmente o por escrito y alcance así uno de los objetivos generales de la materia. b. USO DE LAS TICS En este apartado, el Departamento pretende: - Que el alumno o la alumna utilice las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para acceder a todo tipo de informaciones para la realización de trabajos individuales y/o en grupo, escritos y/o orales, sobre un tema propuesto. - Que el alumno o la alumna utilice las nuevas tecnologías para realizar exposiciones orales sobre un tema propuesto (presentaciones PowerPoint) - Que el alumno o la alumna conozca y utilice los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías para el aprendizaje y el estudio de la lengua extranjera. Para ello, los/las alumno/as podrán acudir a cualquiera de las distintas aulas TICs de que dispone el centro con distintas finalidades: Realizar ejercicios variados en red a través de páginas web concretas o a través del aula virtual. Establecer contacto escrito con jóvenes francófonos, participar en foros sobre un tema determinado,... Acceder a páginas web con contenidos orales: videoclips, programas televisivos, publicidades,... Visionar alguna película. El/la alumno/a también podrá realizar desde casa o desde la biblioteca, tareas en el aula virtual. - 55 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 2.16. OBJETIVOS CUANTITATIVOS SOBRE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS A la vista de los resultados obtenidos el curso pasado en 2ºESO en junio (el 95% de aprobados) y en septiembre (el 0% de aprobados), el Departamento se establece como objetivo para el presente curso 2012/2013 mantener esos resultados en junio o incluso mejorarlos alcanzando el 97% y mejorar los resultados de septiembre alcanzando el 100% de aprobados. 2.17. GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN 2ºESO. Documento provisional pendiente de revisar en el seno del Departamento de Francés. 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Indicador 1.1 Dominio de la expresión oral en distintos contextos. 1.2. Comprende lo que lee y reconoce las ideas principales y secundarias. 1.3. Manejo de la lengua escrita. 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Se expresa perfectamente y con fluidez en conversaciones y simulaciones sencillas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos. Su pronunciación es adecuada para lograr la comunicación. Comprende perfectamente la información general y la específica de diferentes textos escritos breves y sencillos, adaptados o auténticos y adecuados a su edad. Se expresa correctamente en conversaciones y simulaciones sencillas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos. Comete errores en la pronunciación pero es suficiente para lograr la comunicación. Comprende correctamente la información general y la específica de diferentes textos escritos breves y sencillos, adaptados o auténticos y adecuados a su edad. Redacta correctamente textos breves diversos aunque comete algún error en las estructuras, los conectores o el léxico. Suele cuidar los aspectos formales y respetar las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector. Se expresa con dificultad en conversaciones y simulaciones sencillas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos. Comete bastantes errores en la pronunciación que dificultan la comunicación. Comprende con dificultad la información general y la específica de diferentes textos escritos breves y sencillos, adaptados o auténticos y adecuados a su edad. No se expresa con corrección en conversaciones y simulaciones sencillas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos. Comete errores graves de pronunciación que impiden lograr la comunicación. Redacta perfectamente textos breves diversos, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector. - 56 - Redacta con dificultad textos breves diversos. Comete bastantes errores en las estructuras, los conectores y el léxico. No cuida lo suficiente los aspectos formales ni respeta las reglas elementales de ortografía y de puntuación lo que dificulta la comprensión. No comprende la información general y la específica de diferentes textos escritos breves y sencillos, adaptados o auténticos y adecuados a su edad. No es capaz de redactar textos breves diversos. Comete errores graves en las estructuras, los conectores y el léxico. No cuida los aspectos formales ni respeta las reglas elementales de ortografía y de puntuación por lo que impide su comprensión. Programación de Francés 2º ESO 1.4 Habilidad para aplicar la lengua a la comunicación lingüística. Curso 2012/2013 Utiliza perfectamente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Utiliza correctamente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. IES Carmen y Severo Ochoa Utiliza con dificultad los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. No es capaz de utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Utiliza y comprende perfectamente los números en la expresión de cantidades y porcentajes. Utiliza y comprende correctamente los números en la expresión de cantidades y porcentajes. Utiliza y comprende con dificultad los números en la expresión de cantidades y porcentajes. No es capaz de utilizar y comprender los números en la expresión de cantidades y porcentajes. 2.3. Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos. Tiene una excelente capacidad para interpretar cantidades y porcentajes para sacar conclusiones relativas a una realidad cotidiana de los países donde se habla francés. Tiene capacidad para interpretar cantidades y porcentajes para sacar conclusiones relativas a una realidad cotidiana de los países donde se habla francés. No siempre es capaz de interpretar cantidades y porcentajes para sacar conclusiones relativas a una realidad cotidiana de los países donde se habla francés. No es capaz de interpretar cantidades y porcentajes para sacar conclusiones relativas a una realidad cotidiana de los países donde se habla francés. 2.4 Utiliza un método para resolver los problemas. Tiene una excelente capacidad para razonar y resolver problemas relativos a la materia. Tiene capacidad para razonar y resolver problemas relativos a la materia. No siempre es capaz de razonar y resolver problemas relativos a la materia. No es capaz de razonar y resolver problemas relativos a la materia. 2.1. Utiliza números, símbolos y sus operaciones básicas. 2.2. Conoce la expresión y el razonamiento matemático para producir informaciones. - 57 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 3.3. Conoce y valora el uso responsable de los recursos naturales. Es perfectamente consciente de la importancia del respeto del medioambiente. Es consciente de la importancia del respeto del medioambiente. No es plenamente consciente de la importancia del respeto del medioambiente. No es consciente de la importancia del respeto del medioambiente. 3.4 Valora la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias. Reconoce perfectamente y valora la importancia de una alimentación sana para la salud. Reconoce y valora la importancia de una alimentación sana para la salud. No siempre reconoce ni valora la importancia de una alimentación sana para la salud. No reconoce ni valora la importancia de una alimentación sana para la salud. 3.1 Comprende y explica fenómenos naturales y tecnológicos. 3.2. Planifica y realiza sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis. 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Utiliza de forma guiada pero con soltura las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales. Utiliza de forma guiada y adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales. Utiliza de forma guiada pero con dificultad las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales. Utiliza con mucha ayuda las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales. 4.1 Utiliza recursos tecnológicos para resolver problemas. 4.2. Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse. 4.3. Selecciona de forma responsable las herramientas tecnológicas para organizar la información. - 58 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Identifica perfectamente y respeta las costumbres y los rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla francés. Identifica y respeta las costumbres y los rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla francés. Identifica con dificultad y le cuesta respetar las costumbres y los rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla francés. No identifica ni respeta las costumbres y los rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla francés. 5.2 Tiene capacidad para trabajar en las actividades de aula y de centro. Trabaja y participa muy activamente en las actividades de aula y en las actividades organizadas por el Dpto. de Francés. Trabaja y participa en las actividades de aula y en las actividades organizadas por el Dpto. de Francés. Le cuesta trabajar y manifiesta poco interés por participar en las actividades de aula y en las actividades organizadas por el Dpto. de Francés. No trabaja con regularidad y no manifiesta interés por participar en las actividades de aula y en las actividades organizadas por el Dpto. de Francés. 5.3. Muestra una actitud dialogante, sabe escuchar y respetar las opiniones de los demás Muestra siempre una actitud dialogante y de respeto hacia sus compañeros y el/la profesor/a. Muestra una actitud dialogante y de respeto hacia sus compañeros y el/la profesor/a. No siempre muestra una actitud dialogante y de respeto hacia sus compañeros y el/la profesor/a. No muestra una actitud dialogante y de respeto hacia sus compañeros y el/la profesor/a. 5.4 Tiene actitudes constructivas y solidarias ante derechos y obligaciones ciudadanas. Siempre es puntual y siempre tiene el material de francés. Es puntual y suele tener siempre el material de francés. No siempre es puntual y en ocasiones no trae el material de francés. No suele ser puntual y olvida con frecuencia el material de francés. 5.1. Comprende la realidad social en la que vive, su organización y funcionamiento. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Reconoce perfectamente las manifestaciones artísticas y culturales más características de los países donde se habla francés Reconoce las manifestaciones artísticas y culturales más características de los países donde se habla francés Reconoce con dificultad las manifestaciones artísticas y culturales más características de los países donde se habla francés No reconoce las manifestaciones artísticas y culturales más características de los países donde se habla francés 6.1 Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones de tipo cultural y artístico. 6.2. Reconoce las manifestaciones artísticas y culturales. - 59 - Programación de Francés 2º ESO 6.3. Tiene interés por la vida cultural y la conservación del patrimonio artístico y cultural. Curso 2012/2013 Muestra mucho interés por conocer aspectos culturales propios de los países francófonos. Muestra interés por conocer aspectos culturales propios de los países francófonos. IES Carmen y Severo Ochoa No siempre muestra interés por conocer aspectos culturales propios de los países francófonos. No muestra interés por conocer aspectos culturales propios de los países francófonos. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Sabe identificar y utilizar estrategias básicas para progresar en el aprendizaje y es consciente de sus capacidades. Le cuesta identificar y utilizar estrategias básicas para progresar en el aprendizaje y le cuesta ser consciente de sus capacidades. No consigue identificar y utilizar estrategias básicas para progresar en el aprendizaje y no es consciente de sus capacidades. Consigue transformar la información que recibe en conocimientos de la lengua y cultura francesas. Le cuesta transformar la información que recibe en conocimientos de la lengua y cultura francesas. No consigue transformar la información que recibe en conocimientos de la lengua y cultura francesas. Muestra interés por investigar y resolver cuestiones relativas a la materia. No siempre muestra interés por investigar y resolver cuestiones relativas a la materia. No muestra interés por investigar y resolver cuestiones relativas a la materia. 7.1 Utiliza la información con técnicas apropiadas. 7.2. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. 7.3. Obtiene información que se transforma en conocimiento. 7.4 Tiene interés por investigar y resolver problemas. Sabe perfectamente identificar y utilizar estrategias básicas para progresar en el aprendizaje y es perfectamente consciente de sus capacidades. Consigue perfectamente transformar la información que recibe en conocimientos de la lengua y cultura francesas. Muestra mucho interés por investigar y resolver cuestiones relativas a la materia. 8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 8.1 Tiene habilidad para trabajar en equipo. Muestra mucha habilidad para trabajar en equipo. Muestra habilidad para trabajar en equipo. No siempre muestra habilidad para trabajar en equipo. No muestra habilidad para trabajar en equipo. 8.2. Tiene hábito de trabajo y soluciona problemas de forma autónoma. Tiene un hábito de trabajo excelente y soluciona siempre problemas de forma autónoma. Tiene hábito de trabajo y suele solucionar problemas de forma autónoma. Tiene un hábito de trabajo irregular y no siempre soluciona problemas de forma autónoma. No tiene hábito de trabajo excelente y no consigue solucionar problemas de forma autónoma. - 60 - Programación de Francés 2º ESO Curso 2012/2013 IES Carmen y Severo Ochoa 8.3. Muestra capacidad para emprender proyectos individuales o colectivos Tiene una excelente capacidad para plantear ideas, planificarlas y llevarlas a la práctica. Tiene capacidad para plantear ideas, planificarlas y llevarlas a la práctica. No siempre es capaz de plantear ideas, planificarlas y llevarlas a la práctica. No es capaz de plantear ideas, planificarlas y llevarlas a la práctica. 8.4 Tiene capacidad de evaluar acciones y proyectos. Tiene una excelente capacidad para aprender de los errores y afrontar los problemas para mejorar. Es capaz de aprender de los errores y de afrontar los problemas para mejorar. Tiene dificultades para aprender de los errores y afrontar los problemas para mejorar. No es capaz de aprender de los errores y de afrontar los problemas para mejorar. - 61 -