Especialización y Maestría en Educación Sociología de la Educación y Educación Comparada Octubre-Noviembre 2011 Jason Beech Es el consenso que permite circunscribir el saber y diferenciar al que sabe del que no sabe (el extraño, el niño) lo que constituye la cultura de un pueblo. Lyotard, La Condition Posmoderne Objetivo El seminario se propone introducir a los estudiantes a las ventajas que provee una perspectiva comparada al momento de analizar los fenómenos educativos. La perspectiva comparada incluye por un lado salirse de los provincialismos y entender que la educación, como fenómeno inherente al ser humano, es una problemática que trasciende las instituciones y procesos locales. La forma que adquieren las instituciones y procesos educativos en diferentes sitios depende de una síntesis (que a veces incluye conflictos) entre procesos globales y locales. Por otro lado, adquirir una perspectiva comparada implica, según Cowen (2000b), hacer un intento por “leer lo global” – lo que no debe ser entendido como un sinónimo de de “entender la globalización”. Leer lo global implica comprender la época en la que vivimos. En ese sentido, uno de los temas fundamentales de la educación comparada y de este seminario es el análisis de la relación entre los fenómenos educativos y sus contextos políticos, culturales, económicos, y sociales. Durante el seminario se ofrecerá una serie de reflexiones acerca de los cambios sociales de las últimas décadas y su impacto en la educación. Este análisis se estructurará a través de algunos temas fundamentales para entender el mundo contemporáneo: La modernidad y la posmodernidad El surgimiento de las economías o sociedades del conocimiento Los cambios en las concepciones del tiempo y del espacio A efectos de acotar los temas tratados, se hará especial énfasis en analizar cómo estos cambios influyen en tres temas clásicos de la educación comparada: La forma que adquieren los “sitios educativos” en distintos contextos La circulación de ideas acerca de la educación (y de la política educativa) y su recontextualización La relación entre educación y cohesión social 1 Haciendo una declaración de principios acerca de lo que consideramos que es “buen conocimiento” en esta materia, me gustaría destacar que no se trata de un curso en el cual se busca que ustedes adquieran una gran cantidad de nuevos datos e información acerca de los distintos ‘sistemas educativos’ del mundo. Muy por el contrario, los casos que se traten en clase se utilizarán únicamente para situar y contextualizar las discusiones acerca de cómo los cambios que se están dando en nuestras sociedades actuales afectan a los procesos educativos en distintos sitios. Adherimos por lo tanto a lo que dice Gardner (2000) Lo importante es que los estudiantes exploren en profundidad suficiente un número razonable de ejemplos para que puedan ver cómo piensa y actúa un científico, un geómetra, un artista, un historiador…Cuando una persona comprende algo – un concepto, una técnica, una teoría o un ámbito de conocimiento -, lo puede aplicar de forma apropiada a una nueva situación. En definitiva, se trata de proveer a los estudiantes de las herramientas teóricas que les permitirán explorar de manera productiva en sus trabajos, en sus tesis y en sus carreras futuras una actitud comparada àra entender los fenómeno educativos. Modalidades de trabajo: El trabajo de cada día se dividirá en dos bloques de una hora y 45 minutos cada uno. En algunos casos (la mayoría) el trabajo comenzará con una exposición del profesor acerca de un caso o de un tema en particular y luego se dejará un tiempo para el intercambio y la reflexión conjunta acerca de los temas que se presentaron, la bibliografía indicada y su implicancia para comprender los temas que aporten los estudiantes basados en sus experiencias laborales o de estudio. En otros casos, dedicaremos un bloque a analizar en profundidad un texto de los considerados en este seminario como “fundamentales”. Para ello se les proveerá a los estudiantes de una guía de lectura con algunas preguntas que guiarán el análisis colectivo que se hará de estos textos durante la clase. Se espera que todas/os vengan al curso con ideas acerca de cómo aborda el autor esas preguntas y acerca de sus propias perspectivas sobre esos temas. Como es evidente, en ambos casos es necesario que los estudiantes vengan preparados a la clase. Para cada uno de los temas que trataremos se listan algunos textos que deben ser leídos antes de la clase y además se sugieren otros que pueden ser leídos para profundizar. Pero además de leer, es importante que dediquen algo de tiempo antes de cada encuentro a pensar sobre los temas que se van a discutir. Si ustedes tuvieran que dar la clase, ¿cuáles serían los 4 o 5 temas que abordarían? ¿Qué relación ven entre los temas que ya se dieron y el que se va a tratar? Si adquieren el hábito de pensar y anotar sus ideas antes de cada encuentro van a aportar a la clase algunas ideas propias, ciertos desacuerdos con algunos autores o algunas preguntas y dudas que les surgieron. En definitiva, si en vez de venir a 2 clase con la actitud de un televidente, todas/os venimos preparados para participar el seminario será más interesante para el grupo en su conjunto. Temas de las clases Clase 1 - 1 de octubre Introducción a la educación comparada y a los temas del seminario. El surgimiento de las “meritocracias” en Japón y Singapur. ¿Qué es comparar? ¿Para qué comparamos? Las tradiciones de la educación comparada. La educación comparada como parte del proyecto de la modernidad. La educación comparada práctica y la académica. Bibliografía obligatoria Cowen, R. (2000) Introducción al dossier “Nuevas tendencias en Educación Comparada”, Propuesta Educativa, Año 10, N° 23. Cowen, R. (2000) “¿Comparando pasados o comparando futuros?”, Propuesta Educativa, Año 10, N° 23. Beech, J.: “Repensando la Transferencia Educativa: De la transferencia transnacional a los modelos universales de educación”, en Biblioteca Virtual Fundación Luminis, disp. en Internet www.fundacionluminis.org.ar/Biblioteca.html Capanna, P. “La lotería política y la democracia del azar” (en Página 12) – Disponible en Internet en http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/futuro/13-8902004-08-13.html Bibliografía complementaria Morris, P. (1996) “Asia’s Four Little Tigers: a comparison of the role of education in their development”, en: Comparative Education Vol. 32 No.1, pp. 95-109. Cowen, R. “Los códigos secretos de los sistemas educativos: leyendo las “Piedras Roseta””, Conferencia en la Academia Nacional de Educación. Argentina. Disponible en http://www.acaedu.edu.ar/espanol/boletin/boletin63.pdf Clase 2 – 8 de octubre Modernidad, educativos. Estado-Nación y el nacimiento de los sistemas 3 Se discutirá el texto: Giddens, A.: Consecuencias de la modernidad, Madrid: Alianza, 1999. Capítulo 1. (Ver guía de lectura) Bibliografía obligatoria Pineau, P, Dussel, I. y Caruso, M.: La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paidós, 2001. (Capítulo 1) Giddens, A.: Consecuencias de la modernidad. Madrid: Alianza, 1999. Capítulo 1. Bibliografía complementaria Green, A.: Education and State Formation: the rise of educational systems in England, France and the USA. Basingstoke: Macmillan, 1990. Hobsbawn, E.: Naciones y nacionalismo desde 1780. Editorial Crítica, Barcelona, 1998. Capítulos 3 y 4 Viñao Frago, A.: Sistemas educativos, culturas escolares y reformas : continuidades y cambios, Madrid: Morata, 2002 Clase 3 – 15 de octubre Orígenes y difusión mundial de los sistemas educativos. Teorías neoinstitucionalistas. Transferencia educativa y recontextualización. Bibliografía obligatoria Meyer, J. y Ramirez, F.: “La institucionalización mundial de la educación” en Schriewer, J. (comp.) Formación del discurso en la educación comparada, Barcelona: Pomares, 2000 Steiner-Khamsi, G.: “Transferir la educación y desplazar las reformas” en Schriewer, J. (comp.) Formación del discurso en la educación comparada, Barcelona: Pomares, 2000 Sachsenmaier, D.: “El concepto de modernidades múltiples y sus áreas adyacentes” en Schriewer, J. Y Kaelble, H. (Eds.) La comparación en las ciencias sociales e históricas: un debate interdisciplinar, Barcelona: Octaedro, 2010 Bibliografía complementaria 4 Benavot, A., Cha, Y. K., Kamens, D., Meyer, J. y Wong, S. Y. (1991) “El Conocimiento para las masas: Modelos mundiales y curricula nacionales.” Revista de Educación 295 (Mayo-Agosto): 317-344. Clase 4 – 22 de octubre La crítica posmoderna y la educación Se discutirá el texto: Lyotard, J. F. (1993) La condición postmoderna : informe sobre el saber, Madrid: Planeta-Agostini. (hay otras ediciones también en el mercado). Introducción y Capítulos 1, 2, 9, 10, 11 y 12. (Ver guía de lectura). Bibliografía obligatoria Lyotard, J. F.: La condición postmoderna: informe sobre el saber, Madrid: Planeta-Agostini, 1993. (Capítulos seleccionados) Película: “Entre los muros” (2008) Dirigida por Laurent Cantet Bibliografía complementaria Coulby, D. y Jones, C. (1996) “Post-modernity, Education and European Identities” en Comparative Education, Vol 32 No. 2 (175184) Clase 5 – 29 de octubre Identidades, fronteras y cohesión social. El “Otro” en la educación. Fronteras simbólicas y fronteras políticas: ¿Qué hay de nuevo? Bibliografía obligatoria Foucault, M.: Las palabras y las cosas. México: Siglo Veintiuno, 1999 (Prefacio). Coulby, D. y Jones, C. (1996) “Post-modernity, Education and European Identities” en Comparative Education, Vol 32 No. 2, (175184) (Disponible en Base de Datos) Castells, M. El poder de la identidad. Madrid: Alianza, 1997. Capítulo 1 (Al menos hasta la parte en que aborda el fundamentalismo religioso) Gvirtz, S. y Beech, J. “Educación y cohesión social en América Latina: una mirada desde la micropolítica escolar” en Revista de Política Educativa. Universidad de San Andrés. Nº1 (2009) 91-126 5 Beech, J. y Larrondo, M. “Educación, Identidades y Fronteras”, presentado en las 4as Jornadas de Sociología de la Universidad Nacional de La Plata. Noviembre, 2005 Beech, J. “El malestar en la docencia: lidiando con los nuevos discursos acerca de la identidad nacional”, en Brailovsky D. (Ed.) Sentido perdidos de la experiencia escolar: angustia, desazón, reflexiones (Buenos Aires, Novedades educativas, 2008) 83-100. Bibliografía complementaria Grimson, A. (2000) “¿Fronteras políticas versus fronteras culturales?” en Grimson, A. Fronteras, naciones e identidades. Buenos Aires: La Crujía. Hall, S. y du Gay, P. (comps.) Cuestiones de identidad cultural, Buenos Aires - Madrid, Amorrortu, 2003 (capítulos de Hall y Bauman) Clase 6 – 5 de noviembre Invitado Alejandro Artopoulos. Las economías del conocimiento y la sociedad red. Bibliografía obligatoria Castells, M.: La Era de la Información (vol 1. La Sociedad en Red), Madrid: Alianza, 1996. Capítulo 2 “La nueva economía” (ver guía de lectura). Lash, S y Urry, J.: Economías de signos y espacio: sobre el capitalismo de la posorganización, Buenos Aires: Amorrortu, 1998. Capítulo 1 “Introducción”. Lash, S.: Crítica de la información, Buenos Aires: Amorrortu, 2005. Capítulo 2 “Formas tecnológicas de vida” (ver guía de lectura). Bibliografía complementaria Giddens, A. (2009) Sociology. Polity Press. Textos seleccionados: Globalization, risk and the "revenge" of nature (99-103); Beyond Burocracy? y The study of networks. (805-824). 6 Clase 7 – 11 de noviembre Re-pensando los sistemas educativos. Las reformas de los 80 y 90. La caída del Estado de Bienestar. El colapso de la URSS. El fin de las dictaduras en América Latina. Educación y mercado. Las agencias internacionales y las reformas en Latinoamérica Bibliografía obligatoria Beech, J. (2005) “Sociedad del conocimiento y política educativa en latinoamérica: invirtiendo los términos de la relación”, en Quaderns digitals, quaderns 38 (Número especial sobre educación comparada), disp. en Internet: http://www.quadernsdigitals.net Gvirtz, S. & Narodowski, M. (2000) “Acerca del fin de la escuela moderna. La cuestión de la simultaneidad en las nuevas reformas educativas en América Latina”, en Tellez, M. (Ed) Repensando la educación en nuestros tiempos. otras miradas, otras voces (Buenos Aires & Mexico D.F., Ediciones Novedades Educativas) Dale, R. (2001) “The State and the Governance of Education: An Análisis of the Restructuring of the State-Education Relationship” en Education: Culture, Economy, Society. Editado por Halsey, Lauder, Brown y Wells. Oxford: Oxford University Press. Bibliografía complementaria Ball, S. (2002) “Grandes políticas, un mundo pequeño. Introducción a una perspectiva internacional en políticas educativas” en Narodowski, M., Nores, M. y Andrada, M. Nuevas tendencias en Políticas Educativas, Buenos Aires: Granica Beech, J. (2004) “Construyendo el futuro: UNESCO, el Banco Mundial, la OCDE y su modelo universal para la formación docente” en Cuaderno de Pedagogía. Centro de Estudios en Pedagogía Crítica. Rosario, Argentina. Vol. 7, No. 12 Braslavsky, C. y Gvirtz, S. (2000) “Nuevos desafíos y dispositivos en la política educacional latinoamericana de fin de siglo” en Cuadernos de la OEI. Educación Comparada. OEI, Madrid Clase 8 – 12 de noviembre La circulación de discursos sobre política educativa y su recontextualización. La reconfiguración del campo educativo global. Nuevos actores y nuevas lógicas. 7 Bibliografía obligatoria Beech, J. (2007) “La internacionalización de las políticas educativas en América Latina” en Revista Pensamiento Educativo. Universidad Católica de Chile. Vol. 40 No 1 (153-173) (Disponible en línea) Ball, S. (2000) "What Is Policy? Texts, Trajectories and Toolboxes" en Sociology of Education: Major Themes Vol IV, editado por Stephen Ball, 1830-41. London: Routledge Falmer (Se publicó también en otros libros y revistas) 1 Luis Guerrero “Exclusión y educación en el Perú: ¿Historia de un amor?” http://educhevere.blogspot.com/2007/09/exclusin-yeducacin-en-el-per-historia.html Ball, S. (2009) “Globalización, mercantilización y privatización: tendencias internacionales en educación y política educativa” en Revista de Política Educativa, No 1 (17-37) Bibliografía complementaria Beech, J (2009) "Policy spaces, mobile discourses, and the definition of educated identities" en Comparative Education. Vol. 45, No. 3 (347-364) Clase 9 - 18 de noviembre Educación, estratificación social. Meritocracia y teorías de la reproducción. Redefiniendo la justicia social: redistribución y reconocimiento. ¿Existen los valores universales? La individualización de la acción Bibliografía obligatoria Bonnewitz, P. La sociología de Pierre Bourdieu. Buenos Aires, Nueva Visión, 2003. Capítulos 3 y 4 Fraser, N. (2006) “La justicia social en la era de la política de la identidad: Redistribución, reconocimiento y participación” en Fraser, N. y Honneth, A., ¿Redistribución o reconocimiento?: un debate político-filosófico (Madrid, Morata) Bauman, Z. Modernidad Líquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2002. Capítulo 2 “Individualidad” (ver guía de lectura) En castellano se publicó como Ball, Stephen J. 2002. “Textos, discursos y trayectorias de la politica: la teoria estrategica.” Paginas 2: 19-33 1 8 Van Zanten, A. (2008) “¿El fin de la meritocracia? Cambios recientes en las relaciones de la escuela con el sistema económico, político y social” en Tenti Fanfani, E. (Ed.) Nuevos temas de la agenda de política educativa (Buenos Aires, Siglo XXI) Naciones Unidas “Declaración Universal de Derechos Humanos” Clase 10 – 19 de noviembre Debate de cierre del seminario. Se organizará un debate de cierre basado en los temas centrales del seminario Bibliografía obligatoria Castells, M.: La Era de la Información (vol 1. La Sociedad en Red), Madrid: Alianza, 1996. Prólogo “La red y el yo” y “Conclusión: la sociedad red” Otros textos a definir 9