TECNICAS PROYECTIVAS GRAFICAS ALGUNAS

TECNICAS PROYECTIVAS GRAFICAS
ALGUNAS APORTACIONES AL TEST CASA ARBOL PERSONA. DE BUCK
HAMMER.
Adaptación. Administración:
Se utilizara para cada concepto una hoja. Entregándose la hoja en forma apaisada
para el dibujo de la casa y en forma vertical para el de árbol y persona.
Consigna: le/te voy a pedir que dibuje/s una casa
Cuando concluye se le pide dibujar el árbol y a continuación la persona, con la
misma consigna. Se registra la secuencia de lo que dibuja, gestos y comentarios.
Frente al pedido de ayuda o aprobación, el edor. Podrá señalar que lo dibuje como
quiera o prefiera, evitando intervenir con sus apreciaciones la tarea del
entrevistado.
Una vez finalizada la producion grafica se pedirán asociaciones verbales.
…
El test de la casa árbol persona de buck apareció en 1948 como una derivación de
una escala de inteligencia.
Buck fundamenta su elección de la tematica de la casa, del árbol y de la persona
en tanto los considera:
-items familiares a todos, incluidos los niños pequeños
-facilmente acepados sin crear mucha resistencia
-fuente de asociaciones verbales a partir de la producción grafica.
Su aplicación permite observar la imagen interna que el sujeto tiene de si mismo
y de su ambiente, que cosas considera importantes, cuales destaca y cuales
desecha.
La casa estimula asociaciones con la vida hogareña y las relaciones
interfamiliares a la vez que tanto el árbol como la persona captan la imagen
corporal y el concepto de si mismo. Mientras que el dibujo del árbol parece
reflejar los sentimientos mas profundos e inconscientes que el individuo tiene de
si, el de la persona permite la transmisión de una autoimagen mas cercana a la
conciencia y de las relaciones con el ambiente.
Variaciones del HTP tradicional:
HTP CROMATICO
Hammer propone como primera variante, el HTP cromático, cuya administración
se realiza luego de completada la versión acromatica, reiterando el lápiz y
solicitanto que grafique directamente con crayones una casa, un árbol y una
persona en tres hojas separadas. Al no solicitar “otra” casa, sino nuevamente “una
casa” le da al sujeto la libertad de duplicar o cambiar su imagen original.
Esta aplicación secuencial mas completa permitiría captar diferentes niveles de
la personalidad, registrando la serie acromatica los aspectos mas concientes y
la cromática los mas inconscientes, incrementando asi su valor para el
diagnostico diferencial. Es especialmente útil para el diagnostico de las psicosis
ya que en aquellos sujetos con patología mas grave, en la serie cromática se
puede ver con mucha claridad los aspectos mas regresivos de la personalidad. La
inclusión del color y la plasticidad del crayón, sirven como estimulantes de
reacciones afectivas mas primitivas.
ACROMATICO Y/O CROMATICO CON ASOCIACION VERBAL CONJUNTA
Se mantiene la producción grafica tradicional, pidiendo por separado cada
concepto, solicitándose en cambio al final su integración verbal: ahora, a partir de
estos 3 dibujos que usted hizo, relate una historia. Al no hacer preguntas
especificas de cada una, ni estipular una secuencia predeterminada, queda el
sujeto en libertad de interrelacionar las tres imágenes. Esta modalidad permite
analizar la flexibilidad con que el sujeto puede pasar de una graficacion por
separado a la inclusión de los 3 elementos en una historia conjunta. Se
analizaran, entre otros, la lógica y creatividad con que establece los enlaces y el
equilibrio entre riqueza y coherencia de la producción final.
ACROMATICO CON REITERACION DE CASA O ARBOL ALTERNATIVOS
Se solicita una graficacion alternativa del mismo concepto manteniendo el lápiz
negro, inmediatamente después de haber realizado la primera versión
remarcándose la expectativa de cambio: ahora, por favor dibuje un árbol diferente
(o una casa). Se continua luego con los demás conceptos y las asociaciones
verbales una vez completada la tarea grafica. El uso de imágenes alternativas le
provee al sujeto de una oportunidad para enriquecer o recificar su dibujo inicial.
El entrevistador vera semejanzas y diferencias del grafismo y las asociaciones, asi
como la conducta que el sujeto despliega frente a la exigencia de tener que
generar una imagen diferente del mismo concepto.
ACROMATICO COMBINADO CON FIGURA HUMANA DE MACHOVER O
COMBINADO CON TEST DE LAS DOS PERSONAS
Estas combinaciones responden a la necesidad de acoplar tecnicas buscando
disminuir la redundancia en la producción grafica. Cuando la combinación se
hace con el test de machover la aplicación del HTP no se modifica, sino que una
vez recogida la primera figura humana se solicita que “dibuje una persona del sexo
contrario”. En cambio, cuando se acopla el test de las dos personas
directamente se reemplaza la consigna de “dibuje una persona” por “dibuje dos
personas cualesquiera” sin estipular sexos, para continuar luego con las
subconsignas del test “ahora, pongales un nombre y una edad”…”ahora escriba
una historia con esos dos personajes” para concluir pidiendo el titulo al final. En la
primera combinación se jerarquiza la interpretación de cada figura por separado
evaluando la personalidad, identidad sexual y vivencia del esquma corporal,etc,
mientras que en el segundo caso se intenta la detección del estilo de vinculo
proyectado.
INTEGRADO ACROMATICO O CROMATICO
A diferencia de lo que plantea hammer al fundamentar el mantener la
independencia y secuencia de los tres dibujos separados, en la versión integrada
jerarquizada la interrelacion de los tres conceptos a nivel grafico le da cierta
paridad en su valor estimulo. se solicita de entrada “dibuje en esta hoja un árbol,
una casa y una persona” respondiendo con “como usted quiera” a cualquier
requerimiento sobre como debe hacerlo. Jerarquiza el abordaje del vinculo por
sobre la evaluación individual de cada elemento, enriqueciendo los criterios de
interpretación originales.
INTEGRADO KINETICO
“Dibuje una casa, un árbol y una persona completa en esta hoja,que no sea una
caricatura ni una figura fosforito” para su análisis utiliza algunas de las variables ya
propuestas en el test kinetico de la familia, presentando a demás como
fundamentación teorica, el enfoque de niveles de potencial madurativo de maslow.
Asi, trata de dar indicadores respecto del nivel 1, referido a la vida, del nivel 2,
al cuerpo, del nivel 3, al self y del nivel 4, al universo, indicando como se
expresaría en las características de la casa, del árbol y de la persona. Analiza la
secuencia de graficacion y adicion de elementos o personas, pero no utiliza
asociaciones, basándose mas bien en una interpretacion simbolica del material
interrelacionada con datos históricos del sujeto.
ACROMATICO TRADICIONAL MAS, INTEGRADO ACROMATICO O
CROMATICO
Combina secuencialmente la versión tradicional en tres hojas y la integrada,
debiendo marcarse este cambio al subrayar: ahora en una sola hoja…puede
aplicarse reiterando el lápiz como instrumento o reitereandolo para incluir los
crayones ampliando de esta manera aun mas las posibilidades interpretativas.
Una vez producidos los 4 dibujos, puede solicitarse asociaciones con los primeros
3 y una historia para la versión integrada, o directamente pasar al relato final. Esta
modalidad de aplicación permite una contrastación de variables cada vez mas rica
y un análisis mas cuidadoso de recurrencias y convergencias, buscando poder
pesquisar los aspectos intrapsiquicos e interpersonales que se expresan en la
producción.
TEST DE LAS DOS PERSONAS: IDENTIDAD Y VINCULO EN EL TEST DE LAS
DOS PERSONAS. VERTHELY.
Bernstein 1964 se propone construir un test que abarque directamente la
evaluación de los aspectos vinculares.
La figura humana representa básicamente la expresión de si mismo, brindando
además información sobre la personalidad en cuanto a la identidad en general, la
identidad sexual y mas específicamente, la vivencia del esquema corporal.
Ofrece una objetivación de la pareja interna del examinado, es decir una imagen
de la pareja que este necesita, aportando datos sobre el tipo de vinculo
fantaseado a nivel conciente e inconsciente, en relación con su modo de
funcionar en la situación de test y en el mundo externo.
Es necesario registrar la secuencia y la conducta asi como preguntas o
asociaciones durante la ejecución.
Consigna: la hoja debe ser entregada en posición vertical. La consigna se
distribuye en cuatro momentos:
1-dibuje/dibuja dos personas cualesquiera. Ante preguntas del edo sobre como o a
quienes dibujar, la respuesta es siempre “como quiera, como prefiera”. En caso
que el examinado entregue la hoja con el esquema simple de figura fosforio se
recibe la producción y se le pide que intente dibujar a las dos personas de la
manera mas copleta, dándole una nueva hora. Si no se producen cambios o el
agregado de algún elemento, por mas sencillo que sea, lo consideramos
suficiente.
2-pongale el nombre y la edad que pudieran tener
3-escriba una historia donde relate que les ocurre, que piensan y sienten los
personajes.
4-pongale un titulo a su historia.
El test obtiene una doble producción:
Una pareja grafica
análisis como una gestalt
Una pareja verbal
()Aspectos descripivos:
1 composicion de la pareja edad y sexo de los miembros.
2 naturaleza del vinculo sexual, materno-filial, paterno-filial, fraterno,
educacional, profesional.
3 nivel de realidad pareja real o fantaseada, relaciones al nivel verbal, premotor o
motor.
4 situacion de la pareja paseo, trabajo, conversación.
()Aspectos dinamicos:
5 imagen de si y del otro distribución de roles. Vista la pareja como una
proyección de la imagen de si y del otro generalizada. Vista la pareja como una
proyección de las partes internas del examinado: yo-yo ideal, parte femenina-parte
masculina, parte sana-parte enferma.
6 contacto y comunicación distancia interpersonal. ¿Hay comunicación o
disociación? ¿La comunicación se da en dos direcciones o en una?
7 afectos ¿integracion, conflicto? ¿aceptacion, rechazo, indiferencia?
El hecho de solicitar el dibujo de dos personas en un mismo espacio desde el
comienzo, promueve la movilización de una disociación instrumental mediante
la cual se proyectan diferentes aspectos de si mismo en ambas figuras, asi
como el depositar en ellos la fantasia de un vinculo diadico. Entendemos por
vinculo diadico la proyección grafica y luego verbal de la imagen de una relación
sujeto-objeto, con mayor o menor grado de discriminación, tal como se juega
predominantemente en el momento actual de la vida de entrevistado, aunque sea
la resultante de los vínculos que ha establecido con las personas significaivas de
su historia particular.
¿Cuál de las dos figuras graficadas es la figura de identificación?
Para tal predicción recurrimos a distintos indicadores: edad y sexo adjudicado a
las figuras, secuencia (primera figura dibujada), a cual le dedica mas atención,
concordancia de ciertos rasgos físicos personales adjudicados al grafico,
semejanza en el nombre, el rol o cualidades, etc.
Lo que puede predecirse es el tipo de vinculo en el cual el sujeto se fantasea,
marcando de esta manera la flexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o
roles, o por el contrario un arraigo en un rol único, fijo, dentro de una relación con
características de rigidez, basada posiblemente en un modelo vincular arcaico no
rectificado.
VARIABLES DE INTERPRETACION
1 modalidad de realización de la tarea
°capacidad para cumplir la consigna: la tarea puede ser realizada en forma total o
parcial. El test puede evidenciar un logro homogéneo, un fracaso total o un
rendimiento alternante.
°actitud hacia la tarea y el entrevistador- aspectos transferenciales: en este criterio
incluimos la conducta verbal y no verbal acompañante. A través de la modalidad
de interaccion, importa diferenciar los aspectos mas maduros del yo que se
expresan en el grado de alianza de trabajo, de aquellos que evidencian mayor
patología, como cuando la intensidad y rigidez de una proyección transferencial
aparece con claridad.
2 aspectos significativos graficos
°Pautas formales
*Secuencia: que figura trazo primero y en que orden realizo todo el dibujo. Lo
esperable es que se dibuje primero una figura entera desde la cabeza a los pies,
pasando luego a la segunda. Es significativo el volver sobre determinadas areas
de la misma figura o de la otra, como forma de mostrar ciertas problematicas o
defensas.
*ubicación: en este test se hace relevante la comparación entre las dos figuras
(ubicación y tamaños relativos). En primer lugar tenemos en cuenta la ubicación y
tamaño de la totalidad del grafico en relación con la hoja en blanco, como
simbolizando el espacio en que se desenvuelve el sujeto. Parece ser esperable en
este test que las dos figuras compartan una ubicación respecto del eje horizontal,
ya que lo común es que una este al lado de la otra.
*Tamaño: es esperable que aproximadamente abarque un tercio de la hoja. La
tendencia del tamaño general de las figuras guarda mas relación con rasgos de
carácter del sujeto mientras que las diferencias de tamaño relativo aportan mas
datos sobre el tipo de vinculo.
*Características del trazado: si bien se tienen en cuenta las características
significativas del mismo como totalidad se agrega además el trazo diferencial que
puede tener cada una de las figuras y/o zonas especificas.
°°adiciones y/o omisiones graficas: las adiciones en adultos no son frecuentes, por
lo tanto su presencia es significativa. Al igual que la secuencia grafica, es
importante en que momento se incluye la adicion: puede ser planeada y
racionalizada como contextualización de la acción o incluida en un momento
especifico. La omisión de la segunda persona refleja una severa dificultad para
fantasear con un vinculo diadico, pudiendo deberse a serios problemas con la
identidad.
°°°analisis intrafigura: se tomaran en cuenta las caracteriscas de cada una.
*grado de humanización:
*competud: las figuras con todas sus partes esenciales, asi como las omisiones.
En este subitem se tomara en cuenta el logro de realizar una figura mas o menos
completa.
*complejidad: seria la riqueza cualitativa de la expresión grafica. La completud
esta mas vinculada a la cantidad de detalles, la complejidad se relaciona mas con
la cualidad de los atributos graficados. La complejidad parece ser resultante del
interjuego del nivel intelectual,rasgos de personalidad, momento evolutivo y
conflictiva del sujeto. Un elemento que enriquece la figura lo constituye la
posibilidad de proyectar en el grafismo actitudes gestuales que denoten
movimiento o postura. Esta capacidad de graficar la kinesia, que es un logro
evolutivo tardio y generalmente vinculado a un buen nivel intelectual, a su vez es
expresiva de la modalidad comunicacional de la personalidad. La vestimienta
puede a su vez representar un aspecto de la autoestima. Tambien puede ser
utilizada como símbolo de valores sociales, pautas normativas, elemento de
status,etc.
*integración: nos referimos al logro de una producción armonica que respete una
equilibrada proporcionalidad de las partes y una articulación fluida de las mismas.
Esta armonía esta dada por la calidad de la línea que otorga un cierto ritmo a la
figura y por la adecuación de la inserción de las articulaciones. Las fallas de la
integración y el grado en que se dan son significativas respecto de la gravedad
psicopatológica del caso.
Fracturas llamativas en la gestalt de la figura , dejando partes aisladas
correspondería a disociaciones de distinta magnitud
Las transparencias son esperables en niños pequeños y en personas con escaso
nivel intelectual y/o educacional. Como proceso patológico, predominan en los
procesos de desorganización.
Las malas inserciones corresponden muchas veces a procesos de
reestructuración psicótica
La asimetría en las figuras puede aparecer en situaciones de perdida del equilibrio
inerno .
Una correcta interrelacion de la completud, complejidad e integración permite
plasmar figuras con buen grado de humanización, lo que reflejaría el logro de un
adecuado esquema corporal . en cambio, figuras que impresionan como carentes
de energia, movilidad, o aparecen como demasiado rigidas darían cuenta de
distinto tipo de patología que se acrecentaría a medida que se pierden las
características humanas ya sea por imágenes mas mecanizadas, extraterrestres,
etc.
En los casos mas patológicos, la expresión grafica muestra la dificultad del
reconocimiento de la propia identidad y de un vinculo con otro diferenciado: esto
puede darse a través de imágenes fusionadas con un limite exterior único para
ambas, de dos figuras que parecen pegadas sin demarcación o detalles internos,
como incluidas una dentro de la otra, trazados discontinuos en los que se pierden
los limites individuales, o a través de imágenes claramente especulares en las que
prima una fantasia de carácter narcisista. A su vez algunos reforzamientos de la
distancia o elementos que separan las figuras son producto de conductas
defensivas frente a la confusión de identidades.
*zonas significativas y areas de conflicto:
°°°° análisis interfiguras: parece girar en dos dimensiones: acercamientoalejamiento, simetría-asimetria de la relación. Tomamos los ítems antes
mencionados en el análisis intrafigura para ser leidos ahora en forma comparativa,
lo cual lleva a una complejidad mayor de indicadores dado que pueden recurrir o
divergir, mostrando aspectos ambivalentes o conflictivos del vinculo. En nuestra
experiencia hay como un continuo desde gaficos en que la interrelacion es
potencial, hasta los que enfatizan la no relación . tomamos algunas de las pautas
formales: si comparten o no un eje horizontal, la distancia entre las figuras, asi
como otras de contenido, tales como gestos y posturas de los personajes. Es
necesario convalidar esta variable posicional y gestual con las acciones y los
rasgos atribuidos a los personajes. También tomaremos en cuenta los canales
específicos de comunicación (manos, rostro, pies) tanto en su omisión como su
exacerbación. Cuando la omisión de los canales de comunicación es total,
plantearía una desconexión del yo con la realidad.
*grado de diferenciación
*elementos significativos de la interrelacion
3 aspectos sinificativos verbales
°nombre y edad: la posibilidad o no de esta asignación nos brinda información
acerca de la capacidad del sujeto para cierta minima identificación y
diferenciación. Lo esperable seria que pudiera fantasear con un nombre distinto
del propio y nombres diferentes entre si, lo cual supondría un buen control de la
distancia, de la discriminación y una mayor posibilidad proyectiva. Nos fijaremos si
esta asignación de una identidad a la figura es dada en forma espontanea antes o
durante el dibujo o si recién es aplicada cuando lo solicita la consigna. En la
mayoría de los casos los nombres son comunes presentando escasa saturación
proyectiva, en nuestra experiencia se puede enriquecer su significad indagando
sobre el proceso asociativo que dio origen a la elección de ese nombre en
particular.
En relación con las edades es esperable que sean concordantes con la real del
sujeto, sin ser idénticas forzosamente, pero si expresivas de una conflictiva típica
de la etapa vital por la que este atraviesa. En los entrevistados adultos, cuando las
edades adjudicadas se alejan llamativamente en uno u otro sentido, en ambos
personajes y en una misma dirección, parecieran reflejar el conflicto de asumir la
edad real. Cuando las edades son muy discordantes entre si, pero a una de las
figuras se le asigna una edad semejante a la del entrevistado, esto pareciera
representar aspectos disociados traducidos en una fantasia vincular asimétrica,
pudiendo el sujeto identificarse también con aspectos parciales de ambos
personajes.
°°historia
*emplazamiento: suele darse a continuación del grafismo ocupando
aproximadamente el ancho de la hoja. Dado que el sujeto no ha podido anticiparlo
porque la consigna inicial no incluia la realización de la historia, esto nos permite
ver las conductas que adopta para adaptarse al espacio libre que le ha quedado.
Un grafico en el cual las dos figuras están separadas por una línea puede
correlacionarse con dos historias independientes escritas directamente debajo de
cada figura, reafirmando de este modo la intensidad de la disociación. Algunas
producciones presentan mayor desorganización, invadiendo el texto todos los
sectores libres en forma sistematica y a veces aun superponiéndose a las figuras
dibujadas.
*extensión: la posibilidad del entrevistado de manejarse con una síntesis
adecuada que no caiga en una pobreza excesiva o en una longitud de relato
redundante.
*características de la escritura: analizamos en un primer momento, con un enfoque
mas guestaltico, la uniformidad o no de la modalidad, tendencia general de la
misma, dereccionalidad. En una visión mas detallada tomamos en cuenta la
presencia o no de tachaduras, borrones, separación exagerada entre letras o
palabras, confusiones, como refiriéndose a algún tipo de ruptura del discurso
escrito por irrupción de contenidos inconscientes.
*características del lenguaje: evaluar la riqueza, presicion, variedad de los
términos empleados asi como la dirección de la estructura sintáctica y semántica.
Sobre esta base analizaremos la modalidad individual, reflejo de la personalidad
del sujeto, para lo cual tomamos en cuenta cantidad y cualidad de los sustantivos,
adjetivos, etc.
*causalidad y coherencia: la causalidad es la posibilidad de dar una concatenación
de hechos que guarden una relación temporo-espacial adecuada y provean un
enlace lógico a las distintas vicisitudes del relato. Se espera una línea directriz en
la que se pueda jerarquizar lo fundamental y lo accesorio, y que sea fácilmente
accesible al lector. En algunos casos la ruptura de la causalidad aparece en forma
aislada vinculada a ciertas conductas defensivas frente a situaciones de conflicto.
La coherencia estaría ligada al logro de una historia en la cual los aspectos
semánticos y sintácticos estén mantenidos. Las alteraciones de los mismos
pueden deberse a fuga de ideas, discontinuidad, inclusión de palabras bizarras,
etc que estarían evidenciando trastornos en el curso del pensamiento.
La falta de coherencia suele aparecer en casos de desestructuración yoica severa.
Implica siempre de por si una ruptura de la causalidad, no a si la situación inversa:
la causalidad puede fracasar sin implicar perdida de la coherencia.
*capacidad para incluir ambos personajes. el pedido explicito de hacer una historia
con las dos, explica la expectativa de algún tipo de vinculación entre ambas. El
poder elaborar un relato que de cuenta de esa interaccion evidencia una
capacidad yoica disponible para fantasear con un vinculo diadico cuyas
características se desprenderán del tipo de interaccion planteada.
Un posible fracaso de esta capacidad puede verse en aquellos sujetos que
elaboran una historia individual para cada personaje, subrayando de este modo la
evitación del contacto.
Adiciones y omisiones en la historia:
son otras formas de desvíos. Las figuras introducidas o adicionadas pueden
funcionar como subsidiarias a la interaccion básica entre los personajes
graficados, transmitiendo a través de ellas diferentes aspectos de las vicisitudes
de la relación. A veces la figura adicionada funciona como el personaje hacia el
cualconfluyen los vínculos individuales de cada uno, triangularizandose de esta
manera la relación. La interaccion directa entre las figuras sigue siendo evitada
pero se mediatiza el vinculo a través del personaje incluido. A veces se configuran
historias donde se señalan dos vínculos diadicos independientes, ya que la
relación de 4, junto con la evitación de la interaccion directa, permite soslayar los
sentimientos de rivalidad, celos y competencia, fantaseándose con vínculos
diadicos, cuyo paralelismo no da lugar a sentimientos de exclusión. Al igual que en
la parte grafica, es poco común que se omita uno o los dos personajes, siendo
mas grave lo segundo.
*creatividad: la posibilidad de elaborar una historia en la que se plantea un nudo
argumental que se enriquezca en la medida que se ubique a los personajes dentro
de un contexto espacio-temporal y provea un desenlace para la historia.
El nudo argumental seria la posibilidad de expresar a nivel de la historia las
vicisitudes y características de la relación fantaseada. La historia debe girar en
torno de un eje argumental que permita visualizar los personaje, a los que se
pueden asignar determinadas cualidades, sentimientos y pensamientos.
La contextualización temporal esta íntimamente relacionada con el nudo
argumental siendo esperable que la historia tenga un comienzo, un desarrollo y un
final de mayor o menor extensión temporal. No es necesario que el mismo se de
rígidamente, pero si que ordene la secuencia en un decurso coherente. En cambio
la contextualización espacial si bien no es indispensable, puede enriquecer la
historia ubicando la interaccion en un escenario o ámbito especifico. En algunos
casos el contexto es utilizado con fines defensivos, en otro, en cambio muestra
aquello de que se defiende.
La contextualización de la historia en tiempos y/o espacios muy alejados de la
realidad del entrevistado, generalmente implica la necesidad de tomar distancia
como forma de controlar la identificación proyectiva con los personajes en algunos
casos la incersion de espacios y tiempos confusos o conradictorios son
indicadores del fracaso de los intentos de control, y el grado en que esto aparezca
se correlaciona con alteraciones en el sentido de realidad.
*roles: la función social que se le asigna a los personajes en forma explicita o
implícita cuando estos se desprenden de la acción adjudicada.
Cualidades: los atributos otorgados a los personajes como rasgos mas
permanentes o momentáneos en las vicisitudes del relato.
Se tratara de ver el grado en que estas caracterizaciones permiten dar vida a los
personajes, cuales son los aspectos jerarquizados y detectar si estas asignaciones
mas o menos detalladas son compartidas o no por ambas figuras, si son
excluyentes o hay una marcada disociación.
La asignación de características polares del tipo bueno-malo, afectivo-intelectual,
marcarían una necesidad exacerbada de disociación que según el tratamiento que
se le de a la historia hablaría de una acentuada necesidad de diferenciarse o
permitiría inferir aspectos muy escindidos del self. De acuerdo con el tipo de
interaccion se evidencia a veces una fantasia de incompatibilidad o de búsqueda
de complemento.
modalidad de interaccion de los personajes: esta íntimamente ligada a los roles y
cualidades asignados. El interjuego de estos plantea la posibilidad de vínculos
simetricos o asimétricos mas o menos definidos. Otro vector que tomaremos en
cuenta es la dirección de la interaccion en términos de acercamiento-alejamiento.
También enfocamos lo labil, estable o rigido de la modalidad interaccional.
Tiene que haber un nudo argumental para que exista un desenlace . aun asi este
puede estar ausente quedando la situación planteada inconclusa porque es
abruptamente interrumpida, porque aparecen otras derivaciones, etc. Al hacer el
análisis no solo consideramos la presencia ausencia del desenlace sino la calidad
del mismo, a fin de formular hipótesis sobre la fortaleza yoica y el manejo de las
defensas respecto de la relación bipersonal que el test plantea. En general, es
preferible que se de algún tipo de desenlace a que no aparezca ninguno, sin
embargo, hay excepciones, ya que desenlaces muy dramaticos pueden ser un
indicador diagnostico mas patológico que la simple ausencia.
*análisis secuencial: toma en cuenta los indicadores de historia antes
mencionados tratando de hacer una lectura mas dinámica del material
centrándose en el proceso del relato. Para proceder a este análisis procederemos
a fragmentar el material respetando los signos de puntuación convencionales
asignados por el entrevistado. Iniciamos la lectura tratando de acercarnos a la
modalidad de introducción de los personajes y del vinculo, viendo a traves de que
pasos el entrevistado logra o no concretar la interaccion.
Posteriormente analizamos el desarrollo que sufre la interaccion, su continuidad o
discontinuidad, las motivaciones manifiestas y latentes en este devenir, los puntos
de fractura implícitos o no del vinculo. Trataremos de evaluar hasta donde el sujeto
a través de la historia asume su participación en las vicisitudes de la interaccion o
intenta depositarla en algo exterior.
Importa ver en que sentido se produce el desarrollo de la interaccion, como una
posibilidad de enriquecimiento para el o los personajes, o como una regresión a
pautas evolutivas anteriores.
Analizamos también las fantasias que subyacen, ligadas a distintos niveles de
intercambio, en que medida se privilegian unas sobre otras, cuales son las que
logran ser satisfechas, cual es el rol que se adjudica al sujeto y cual es el que se
esoera que asuma el otro. Observamos si el vinculo evoluciona progresivamente
hacia una mayor discriminación y complementariedad o si por el contrario se
marca una tendencia hacia la indiscriminación y simbiosis.
Trataremos también de detectar si el sujeto acepto o no y de que manera la
situación gratificante y/o tolera la frustración o postergación de deseos.
Simultáneamente inferimos la evolución de las diferentes ansiedades, manejo y
secuencias de las mismas y consecuentemente las maniobras defensivas a las
que apela el sujeto a lo largo de la historia.
°°°titulo: la síntesis de la situación. Podemos tener en cuenta la actitud con que el
sujeto acepta esta parte de la tarea, que a veces es sentida como desconcertante,
ya que los títulos suelen encontrarse al principio.
Habitualmente el emplazamiento del titulo suele darse arriba del grafico o al final
de la historia. Otros sujetos tratan de ubicar el titulo entre el grafico y la historia,
siendo a veces necesario forzar su ubicación ya que no hay lugar, como una forma
de diferenciar y separar ambos aspectos. Algunas ubicaciones poco habituales
pueden vincularse a rasgos confusionales.
El titulo permitirá al sujeto hacer resaltar las características mas significativas del
vinculo. Cuando no es una simple reiteración de una frase de la historia o la
repetición de los nombres asignados, refleja una mayor creatividad y poder de
integración a nivel yoico… podría ocurrir que el titulo no sea sintetico, como si
fuera una nueva versión breve de la historia, quedándose adherido a esta sin
poder discriminar lo esencial de lo accesorio del relato. A veces puede no
responder al contenido de la historia, siendo diferentes sus implicaciones
diagnosticas cuando expresa un intento de anulación de cuando no guarda
relación alguna, como resultante de un pensamiento confuso y una desconexión
muy marcada del sujeto.
4 sintesis grafica verbal e integración con datos personales
a través de la interpretación de la parte grafica y verbal el entrevistador ha ido
formulando hipótesis. El objetivo de la síntesis es llegar a la comprensión de las
fantasias, ansiedades, defensas y conflictiva básica ligadas a la situación vincular
diádica.
EL TEST DE LA PAREJA EDUCATIVA. POZZI
Es una técnica proyectiva de estimulación grafica y verbal, creada
específicamente para el ámbito educativo escolar.
Es aplicable a todas las situaciones en relación al acto de enseñar y aprender
brindando una generosa información para detectar la relación vincular entre el
que enseña y el que aprende.
Permite determinar el diagnostico en los problemas de aprendizaje,
dificultades en la continuación de estudios o elección de carreras en
orientación vocacional.
En la administración se solicitan los 4 momentos del test de las dos personas,
con la diferencia de especificar roles precisos en lugar de dos personas
cualesquiera y el agregado de la acción implicada en la consigna.
CONSIGNA: dibuja dos personas, una que enseña y la otra que aprende.
Momentos:
1) cuando ha finalizado el dibujo
2) se indica colocar nombre y edad a a cada figura
3) escribir una historia sobre lo que sucede en el dibujo
4) se le pide que le ponga un titulo al relato escrito.
El análisis se propone investigar:
1) la posibilidad de acceder al objeto de aprendizaje
2) el modo en que dicho objeto circula entre ambos integrantes de la pareja
3) de que manera se comporta el que aprende con los objetos y con el que
enseña
4) cuales son las posibilidades que ofrece el que enseña para poder tener
acceso a ese objeto.
Se analizan los aspectos graficos y verbales de la producción, coincidencias
y divergencias, sus criterios interpretativos. Se integran también las pautas
formales y de contenido a las tecnicas graficas.
VARIABLES PARA EL ANALISIS:
°CAPACIDAD PARA CUMPLIR CON LA CONSIGNA
°°ANALISIS INTERFIGURAS (PLANO GRAFICO)
*SI COMPARTEN UN EJE HORIZONTAL
*POSTURAS, GESTOS
*EDADES Y SEXOS ASIGNADOS
°°°ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO VERBAL
{EMPLAZAMIENTO
{EXTENSION
{CARACTERISTICAS DE LA ESCRITURA
{CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE
{CAUSALIDAD Y COHERENCIA
°°°°INTEGRACION GENERAL
-ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE
-VINCULOS
-CARACTERISTICAS ASIGNADAS A LAS TAREAS DE ENSEÑAR Y
APRENDER
*****