Teoría de la Historia - Estudios Historicos y Sociales

Facultad de Bellas Artes UNLP
Departamento Estudios Históricos y Sociales
Cátedra Teoría de la Historia
Titular Prof. Nora Del Valle
Ayudante de Cátedra Prof. Carlos Grandez
Programa 2012
Modalidad Taller - Periodicidad Cuatrimestral
Fundamentos
En todas las crisis orgánicas, la sobreacumulación de capacidades de
producción y la superproducción son inicialmente de sectores e industrias específicos,
el nivel de análisis pertinente es sectorial y frecuentemente nacional.
La
mundialización de las inversiones y los intercambios conduce a procesos de
propagación cuya rapidez no sólo traduce la interconexión de las economías sino
también la amplitud de la sobreacumulación relativa global, Es imprescindible señalar
que como en todo proceso de crisis orgánica, el período actual se caracteriza por
relaciones de distribución tales que es posible concluir que, la sobreacumulación tiene
automáticamente como “contracara”, por así decirlo, el subconsumo. Las particulares
condiciones de la hora admiten una articulación de la vida total vivida con el proceso
de enseñanza aprendizaje y sustancialmente en términos de la producción de
conocimientos en áreas tan sensibles como lo es la Teoría de la Historia.
Tomando en cuenta lo precedentemente planteado es nuestro propósito
sistematizar esta articulación para lo cual es preciso dirigirse en términos de nuestro
curso a la profundización de los aspectos teórico – metodológicos de la disciplina y en
particular de la dialéctica en tanto adquiere un significado no circunscrito al ámbito de
la retórica, gracias fundamentalmente a la producción hegeliana en la época en que el
mundo parece haberse puesto en movimiento, transformando de forma visible lo que
había durado siglos. Se trata de los momentos del modo de producción capitalista
Entonces el viejo problema filosófico del cambio se agudiza: ¿cómo entender
racionalmente que una cosa pueda cambiar de apariencia y seguir siendo la misma
cosa? Hegel concibe la realidad como formada por opuestos que, en el conflicto
inevitable que surge, engendran nuevos conceptos que, en contacto con la realidad,
entran en contraposición siempre con algo. Este esquema es el que permite explicar el
cambio manteniendo la identidad de cada elemento, a pesar de que el conjunto haya
cambiado.
Profundizando a Hegel y transformando el sentido hegeliano de la dialéctica,
Karl Marx entenderá la realidad social como una realidad conflictiva debido a la
contraposición de intereses materiales incompatibles. Establece a partir de este
entendimiento que la confrontación dialéctica entre clases sociales en el modo de
producción capitalista es el motor del cambio histórico.
Objetivos Generales
1-Contribuir a la comprensión del hombre como objeto de estudio de las Ciencias
Sociales.
2-Contribuir a la comprensión del proceso de construcción del pensamiento histórico
en la dimensión temporo-espacial
3-Brindar un ámbito de reflexión sobre la idea de conocimiento histórico como
conocimiento científico
4-Brindar una sintética presentación de la dialéctica como método de análisis de la
realidad material
Objetivos Específicos
1-Que el alumno se cuestione el problema del conocimiento en la historia
2-Que relacione la teoría con la producción de conocimientos
3-Que comprenda que la producción historiográfica es fuente de producción de
conocimiento y no fuente de datos
4-Que el alumno problematice la relación teoría – métodos técnicas –fuentes
5-Que establezca criterios sobre la relación Historia-ontología en la formación del
sujeto histórico de la modernidad y construya así la determinación de la dialéctica
entre las clases sociales en el Modo de producción capitalista
Presentación del Taller
En el entendimiento de que los procesos de organización del pensamiento crítico
requieren de una tarea de producción de conocimiento, hemos considerado que la
modalidad taller, permite establecer un espacio relacional que supone la interrelación
de diversos niveles, tales como:
a-Un conjunto de categorías de la realidad material que operan como instrumentos de
la historia
B-modelos y teorías que las articulan
c-un corpus de contenidos conceptuales específicos y, en la conformación del taller
que nos ocupa
d- un cuerpo de conocimientos heterogéneos que aportan los componentes, docentes
y alumnos.
Justificación del taller
Las contribuciones teóricas ligadas a la enseñanza de la Historia, parten en la mayoría
de los casos de una visión excesivamente disciplinar. En los últimos años se ha
introducido un tipo de análisis de la realidad que intenta la transdisciplinariedad Este
enfoque es particularmente importante para nuestro trabajo, que pretende la
formación del alumno a través de la construcción de pensamiento crítico y de la
organización de categorías de análisis necesarias en el proceso de comprensión e
interpretación.
El esfuerzo de disposición teórica reside en desarrollar un espacio adecuado acorde
con la multidisciplinariedad que indica el ámbito académico de la Facultad de Bellas
Artes y la necesaria proyección teórica del saber en el contexto social
Intentamos producir, entonces un lugar de interacción que nos permita lograr los
objetivos que son apropiados al uso de la técnica de enseñanza-aprendizaje
propuesta:
Objetivos pertinentes al uso de la modalidad Taller
1-Posibilitar la construcción de un marco teórico adecuado
2-Generar dinámicas creativas en la consecución del objetivo establecido en el punto 1
3-Conformar un espacio de reflexión que predisponga a la comprensión de puntos de
vista diferentes
4-Reconocer, y reformular categorías de análisis de la realidad material
5-Relacionar Instrumentos y herramientas conceptuales de producción de
conocimiento histórico.
A fin de
alcanzar los objetivos
generales y específicos antes propuestos
establecemos la siguiente
Dinámica de la cursada
Hemos elaborado un conjunto de secuencias analíticas de estudio y trabajo. El
desarrollo de las mismas, permitirá al alumno construir un andamiaje propicio para el
abordaje de disciplinas específicas y la adecuada instrumentación de herramientas e
instrumentos indispensables en las ciencias sociales.
En tanto la materia deberá articularse en un cuatrimestre, hemos realizado una
discriminación analítica de las capacidades de la materia que se desarrollaran en
varios planos:
1- Un plano crítico a través del análisis de textos que se refieren al mismo programa.
Esta instancia se viabiliza a través del desplazamiento de la reflexión que deviene de
la lecto –escritura comprensiva de textos complejos en un ámbito de no especialistas.
Este plano crítico se prolonga en nuevas acciones Creemos pertinente la realización
de lecturas colectivas en el aula, posibilitará a los alumnos la interpretación de
cuestiones dorsales en la materia para su mejor integración . Se afectarán textos
parciales o iniciáticos según programa que acompaña a esta presentación a fin de
orientar lecturas posteriores
Por otra parte, existe una instancia que deberá ser atravesada por los contenidos de la
materia que conforma un:
2 – Segundo plano que llamaremos de producción cual es el de la integración de la
producción individual y colectiva en textos articulados por los alumnos. Este momento
requiere de un repliegue de la acción de los docentes coordinadores que ha sido
fuertemente presencial en las instancias anteriores
La tarea docente consistirá en gestionar un ámbito solidario de intercambio y
producción que deberá ser asumido por la clase a fin de que el alumno relacione la
teoría con la producción de conocimientos, se cuestione el problema del conocimiento
en la historia
La instancia metodológica que habilita la utilización de la técnica del foro como
presupuesto cualitativo didáctico habilita, así mismo la construcción de una puesta en
común entre docentes y alumnos que intentamos se constituya en el lugar de
promoción de la formación crítica
Evaluación del taller
Sistema de Promoción de acuerdo a disposiciones vigentes
A Promoción con evaluación parcial y examen parcial
Los alumnos deberán cumplimentar los siguientes requisitos
*Asistencia al 80% de las clases efectivamente dadas teóricas y prácticas a
cargo de los profesores integrantes de la cátedra
*Aprobación del 80% de los trabajos planteados en ambas instancias
*Aprobación de examen parcial
B-Promoción con examen final (sistema libre)
Los alumnos deberán cumplimentar los siguientes requisitos
*A Examen final en los turnos de mesas planificados por la Facultad(prueba
escrita eliminatoria y examen oral)
Determinación de los contenidos del taller
Entendemos como contenidos, siguiendo a Joaquim Prats (Prats 2000) a las funciones
que actúan en un campo como direcciones que delimitan el terreno en que operan, en
nuestro caso, el campo científico de las Ciencias Sociales. Esto, sin dejar de observar
que las categorías de análisis son efectivamente existentes en la realidad material, y
por tanto proclives a su implementación en todo análisis referido a la realidad.
La actividad productiva, determinará los contenidos, y la posibilidad de recortarlos,
será atravesada por el proceso enseñanza-aprendizaje y consecuentemente los
aportes productivos de los actores.
Diferenciándose de un proceso de ideologización que se efectúa sobre el alumno, el
Taller que proponemos, debe encuadrarse en el compromiso que adquieren las
Ciencias Sociales con la sociedad de nuestro tiempo.
La comprensión, e interpretación de la función que cumplen las categorías de análisis
en la producción de conocimiento en las Ciencias Sociales, será el marco referencial
para establecer los pasos que definirán los contenidos del Taller, por eso el programa
de contenidos que acompaña a esta propuesta, debe entenderse como programa de
contenidos mínimos.
Este marco referencial, plantea núcleos problemáticos de tipo dinámicos, esta
condición proporciona la posibilidad de evitar que los alumnos aprehendan un
conjunto de técnicas y conceptos estáticos. El marco de referencia seleccionado,
posee un importante componente centrífugo, genera perspectivas nuevas y problemas
ulteriores, dando origen a nuevas cuestiones. Es, entendemos, suficientemente
preciso como para sentar sobre él una serie de contenidos de formación
indispensables para el abordaje de la historia del arte.
Práctica de Taller
La práctica de taller, requiere de determinadas rutinas que se implementarán a partir
de un compromiso conceptual de los docentes adscriptos a la tarea. Estos usos, solo
podrán ser transformados en razón de las necesidades propias de la cursada y en
adecuada concurrencia de todos los miembros docentes del Taller.
Encuentros de trabajo
Duración 2 horas reloj de cumplimiento en un solo encuentro semanal a cargo de la
profesora titular del curso
Cumplimiento de 2 horas de clases suplementarias consecutivas a cargo del
profesor auxiliar docente
Dos primeras horas del encuentro
1 -Exposición sobre
a-contenidos
b instrumentos y documentación bibliográfica
c- Reconocimiento y determinación de palabras clave
d – Reconocimiento y determinación de categorías de análisis Operatividad de las
mismas en la producción de teoría
2- Prácticas como la lectura colectiva del material ya conocido les permitirá la
identificación de las categorías y su función en el contexto de la fuente bibliográfica
que se analiza.
3- La advertencia que los alumnos realicen sobre el valor y la función que la dialéctica
cumple en el contexto de conocimiento de la modernidad, a través de la reflexión y el
análisis, se posibilitará la integración de método/contenido en el análisis de la realidad
4- Las actividades realizadas según los puntos 1-2-y 3, deben constituir el núcleo
sobre el que incide la actividad productiva del taller.
5-A partir de este estado de cosas, los alumnos deberán resolver con material pre
establecido por la cátedra o material que los alumnos aporten al taller Vg. fuentes
gráficas. Bibliográficas, de hemeroteca, fuentes orales, fuentes audiovisuales nuevas
formulaciones .
6-La tarea se resolverá en una producción escrita individual, que dará origen a una
producción colectiva del taller
7-Esta rutina se reiterará cada vez que se inicie el tratamiento de un nuevo texto. Esta
condición que es sine qua non, limitará la cantidad material bibliográfico tratado en el
contexto del taller, en términos de un cuatrimestre en los límites de cuatro horas
semanales de encuentros Es por eso que se determinarán para nuestro caso
bibliografía esencial para el análisis crítico que fundamente la importancia de la
dialéctica en la comprensión de la modernidad. Posibilitaremos así al alumno una
habituación que le permita cierta organización compleja en la producción de
conocimientos.
Dos horas complementarias
En este espacio los alumnos trataran, con la coordinación y asistencia del auxiliar
docente de la cátedra el material determinado previamente
Objetivos:
1-Reflexionar sobre la aplicación de las pertinentes categorías de análisis de la
realidad material trabajadas en el nivel teórico del curso
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Bellas Artes
Dep. Estudios Históricos y Sociales
Cátedra TEORIA DE LA HISTORIA
Prof. Titular Prof. Nora Del Valle
Prof. Ayudante de cátedra Prof. Carlos Grandez
Programa curso 2011
Módulo 1
La modernidad y la Historia Construcción de la reflexión histórica. La historia
Universal y el desarrollo de la idea. Estado y Sociedad Civil. Hegel
Producción en taller:
Determinaciones del pensamiento el sentido y la significación. Sucesión de las
formas dialécticas del pensamiento
Bibliografía para producción en taller
Hegel Georg Introducción a la Historia de la Filosofía .Cap.1 La Noción de la
Historia de la Filosofía
Hegel Georg Filosofía de la lógica Capitulo La ciencia de la lógica Concepto
preliminar
Módulo 2
Marx y la crítica materialista al modelo hegeliano de la historia. La condición
dialéctica del materialismo. Critica de la Economía política Poder social y Clases
sociales.
Producción en taller:
De la dialéctica del idealismo objetivo a las objetivaciones del materialismo
histórico
Bibliografía para producción en taller
Lukacs Gyorgy Crítica de la filosofía hegeliana del estado y del derecho En Lenin
– Marx
Mark. Karl La ideología alemana
Modulo3
Lukacs y la rehegelianización del marxismo. Capitalismo y Conciencia de clase
Producción en taller:
Ontología del ser social
Bibliografía para producción en taller
Lukacs Gyorgy Ontología del ser social. El trabajo- Capitulo Los fundamentos
ontológicos del pensamiento y la acción humanos
Lukacs Gyorgy Lenin - Marx -Cap. Sobre la evolución filosófica del Joven Marx
Bibliografía General para producción en taller
HEGEL INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA -CAP. INTRODUCCIÓN - CAP. EL
CONCEPTO -LA IDEA
HEGEL FILOSOFÍA DE LA LÓGICA - CAP. 19 A 26
LUKACS GYORGY ONTOLOGÍA DEL SER SOCIAL. EL TRABAJO- CAPITULO LOS
FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS DEL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN HUMANOS
LUKACS GYORGY LENIN - MARX -CAP. SOBRE LA EVOLUCIÓN FILOSÓFICA DEL
JOVEN MARX
MARX, KARL Y ENGELS. F - LA IDEOLOGÍA ALEMANA - CAP. 1 FEUERBACH
OPOSICIÓN ENTRE LAS POSICIONES MATERIALISTA E IDEALISTA - APÉNDICE TESIS SOBRE FEUERBACH-
Prof. Nora Del Valle