UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..................3
PRESENTACIÓN.……………………………………………………..................4
ANTECEDENTES.……………………………………………………………….6
¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?...........................................................................7
TEMARIOS Y MODELOS DE PREGUNTAS………………………………….8
BANCO DE PREGUNTAS……………………………………………………..
IDEAS PARA LA PRUEBA DE BASES NO ESTRUCTURADA…………...
ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO………..
INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN 14……………………………………
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
INTRODUCCIÓN
El Consejo de Educación Superior, con el fin de que los y las estudiantes
que egresaron y no hicieron la Tesis de Grado en las diferentes Carreras
que ofertan y ofertaron las Universidades del País, se ha establecido una
normativa para que puedan titularse y ya no existan estudiantes en la
condición de egresados, disponiendo que lo hagan a través del examen
complexivo, que es una Modalidad de Titulación que consiste en una
evaluación, en la que las y los estudiantes demuestran un aceptable
dominio de los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil de egreso
del Programa Académico que cursaron.
A nombre de la Universidad Técnica de Manabí y de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se considera esta guía a
disposición de los estudiantes de la Escuela de Psicología que cursaron
todos los niveles de este Programa Académico, de manera especial para
quienes finalizaron sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008 y
no se han titulado, puedan graduarse por la modalidad del Examen
Complexivo.
La presente guía está estructurada de tal manera que los postulantes
reciban la información pertinente que se requiere para que se puedan
presentar al Examen Complexivo sin mayores dificultades, documento
que detalla entre otros aspectos qué evalúa el examen, temarios con sus
componentes y subcomponentes, tipos de preguntas con ejemplos,
estructura de la prueba y ponderación de preguntas y las instrucciones
para la evaluación; con lo que se aclara la mecánica de esta evaluación.
Lcda . Yita Briones Palacios
VICEDECANO DE LA ESCUELA DE
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
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PRESENTACIÓN
Estimado/a estudiante:
El Examen Complexivo es una modalidad de titulación vigente que evalúa las competencias
asociadas a conocimientos, tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, y adopta la
modalidad de prueba teórico-práctica, con la cual una vez que se aprobare, el postulante obtendrá de
forma directa el título que oferta la Carrera. Esta evaluación versará sobre temas que permitan
evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la carrera que cursó.
De acuerdo con el reglamento expedido por la Universidad Técnica de Manabí y con la normativa
establecida por el Consejo de Educación Superior; corresponde a cada Escuela a través de la
Comisión del Examen Complexivo, organizar y viabilizar la aplicación de esta modalidad de
titulación, cuyo proceso estará enmarcado en plazos y normativas establecidas para el efecto y que
se señalan a continuación:
Art. 12.- De la estructura del Examen Complexivo.- El Examen Complexivo constará de dos
pruebas: uno de base estructurada, otro de base no estructurada, que permitan evaluar los
conocimientos, aptitudes y actitudes del aspirante en relación con su perfil de egreso declarado en la
Carrera o Programa. Este examen se sustenta en el banco de preguntas y/o problemas preparados
por la Unidad Académica.
Art. 13.-De la aprobación del Examen Complexivo.- El aspirante deberá aprobar el Examen
Complexivo con una nota no menor al 70% equivalente a 70/100 puntos.
Art. 13.-De la recuperación del Examen Complexivo.- En el caso que un estudiante no apruebe
el examen complexivo, es decir que obtenga una calificación menor al 70% tiene derecho por una
sola vez, rendir un examen de gracia o de recuperación en la fecha que contempla el cronograma
establecido para el efecto, para lo cual debe cancelar un arancel del 50% sobre el valor estipulado
para el examen complexivo.
Art. 14.- De la recalificación del Examen Complexivo.- En el caso de que un(a) estudiante no
esté de acuerdo con la calificación obtenida en el Examen Complexivo podrá solicitar la
recalificación del mismo en el plazo máximo de 3 días laborables a partir de la publicación de
resultados, tanto en el Examen Complexivo principal como en el de recuperación, mediante una
solicitud argumentada y dirigida al Vicedecano(a) de la Escuela, éste designará a dos profesores de
la Carrera para que recalifiquen el examen en el plazo máximo de 24 horas, quienes remitirán su
informe y la nueva nota consignada.El Vicedecano(a) de la Carrera dispondrá que a través de
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Secretaría de la misma proceda al asentamiento de la nueva nota, la cual será inapelable.
Art. 15.- De la inscripción y requisitos para el Examen Complexivo.- Los estudiantes que opten
para la inscripción al Examen Complexivo deberán presentar una solicitud dirigida al Vicedecano(a)
de Carrera que irá acompañada de:
a. Datos personales del estudiante.
b. Fotocopia de cédula de ciudadanía, papeleta de votación vigente.
c. Matrículas certificadas de cada período académico cursado.
d. Record académico conferido por secretaría de la Unidad Académica.
e. Certificado de aprobación del idioma inglés y prácticas pre profesionales de acuerdo al plan de
estudios de cada carrera.
El literal e sólo aplica en los casos de quienes culminaron sus estudios después del 21 de
noviembre de 2008.
Art. 16.- De los costos del Examen Complexivo para los estudiantes de períodos académicos
posteriores al 21 de noviembre de 2008.- El(a) estudiante que ha solicitado presentarse al examen
complexivo y ha sido aprobado por el Vicedecano(a) de Escuela deberá cancelar el valor de cien
dólares (USD 100,00) correspondiente al costo del Examen Complexivo y tendrá un recargo de
50% cuando el(a) estudiante se someta a un examen de recuperación.
La comisión del examen complexivo de la Escuela de Psicología Educativa y Orientación
Vocacional, en coordinación con la Comisión Académica de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación y el Vicerrectorado Académico de la Universidad Técnica de Manabí,
llevarán a efecto este proceso de titulación mediante el Examen Complexivo y legitimarán las
pruebas con las que finalmente los estudiantes obtendrán el título correspondiente, para lo cual se
presenta esta guía académica que contiene la descripción del procedimiento a seguir hasta la
titulación de los postulantes.
COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
VOCACIONAL DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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ANTECEDENTES
Desde hace unos 6 años las Universidades del país entraron en un proceso de titulación de aquellos
estudiantes que habiendo culminado sus estudios en una determinada carrera, aún no se habían
podido titular por diferentes causas, llegando a reducir este índice de forma significativa; sin
embargo y aún con los esfuerzos puestos de manifiesto por Directivos, Docentes y Personal
Administrativo, no se ha logrado el objetivo deseado, mismo que tiene como meta que en el
Ecuador no existan personas en calidad de egresados de las IES sin título.
Las universidades del país atendiendo a las políticas de la SENESCYT y a la necesidad de reducir a
cero el índice de personas que finalizaron sus estudios de educación superior ,en una carrera sin
haber podido titularse, están acogiendo con satisfacción la normativa establecida por el CES
respecto a la aplicación del examen complexivo, mediante el cual se abre la posibilidad de ayudar a
los estudiantes inmersos en la problemática mencionada, a que puedan cristalizar sus aspiraciones
de obtener el anhelado título, que les permita ejercer sus actividades laborales con mayor garantía y
conocimiento en el campo de su formación profesional.
Los miembros de la Comisión del Examen Complexivo de la Escuela de Psicología Educativa y
Orientación Vocacional, de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la
Universidad Técnica de Manabí, están con toda la predisposición para sacar adelante este proceso y
tratar de que todos los estudiantes que están en la situación señalada, postulen para esta prueba y
logren cristalizar sus aspiraciones relacionadas con su formación académica; razón por la cual se
invita a los egresados sin títulos que se acojan a este beneficio que les da la posibilidad de
graduarse.
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QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?
Áreas de formación y componentes de evaluación
Este examen complexivo evalúa las competencias asociadas a conocimientos, tanto generales como
específicos de la Escuela o Programa, haciendo énfasis en los resultados de aprendizaje que
sustentan el perfil de egreso de la Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional. La
prueba versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los
campos de estudio de la Escuela, teniendo en cuenta para la determinación de los temas y subtemas
así como para la elaboración del cuestionario, las asignaturas que forman parte del eje profesional y
que aportan de manera más significativa a la formación profesional, en este caso se tendrá en
consideración el domino de los contenidos relacionados con la Psicología Educativa y la
Orientación Vocacional.
En tal virtud el temario se ha construido de tal forma que los postulantes respondan sobre los temas
relacionados con las áreas antes mencionadas y al mismo tiempo que demuestren la aplicación de
estos contenidos en el análisis de casos reales y actualizados vinculados al ejercicio de la profesión,
donde pongan de manifiesto el dominio de los resultados de aprendizaje relacionados con las
asignaturas profesionalizantes.
Las áreas escogidas para la elaboración del examen complexivo, fueron producto de un análisis de
la realidad en la que se desenvuelven los profesionales que han egresados de la Escuela y al mismo
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tiempo observando el campo de estudio y campo de formación en el que está inmensa esta Unidad
Académica.
El temario ha sido elaborado teniendo en cuenta las asignaturas del eje profesional incluidas en la
malla curricular vigente de la Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional , gestión
que se realizó de manera proporcional considerando la dimensión del aporte que cada una ofrece al
perfil de egreso de la Escuela, el cual fue analizado de forma prolija por los responsables del
proceso, con la finalidad de garantizar el cumplimiento de las especificaciones establecidas para
esta prueba.
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PERFIL DE EGRESO: El Licenciado(a) en Psicología Educativa y Orientación Vocacional es un profesional que emprende
acciones que responden a la demanda social de los diversos problemas psicopedagógicos y las necesidades educativas, enfocadas
desde las diversas concepciones científicas-metodológicas apoyándose en el desarrollo tecnológico del mundo cambiante y
participando en investigaciones psicopedagógicas, experimentales, sociales y culturales
Realiza diagnósticos, tratamientos, prevenciones y seguimiento a niños, niñas y adolescentes en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo nacional, público, privado y en libre ejercicio con responsabilidad y posición ética.
Además interviene en funciones ligadas a la administración, planificación, desarrollo y evaluación del currículo en sus niveles de
concreción.
Ejecuta asesoramiento familiar, vocacional, profesional y desarrolla propuestas para la mejora del proceso educativo y la
docencia.
TEMARIO Y MODELOS DE PREGUNTAS
Ejemplos de preguntas de base
Unidades de las
Disciplinas
estructurada y de base no
asignaturas a
/asignaturas a
Temas
y
subtemas.
estructurada
(citar los tipos que
evaluar.
fin a la
opte la carrera como estudio de
profesión.
caso, ensayo, otros).
PEDAGOGÍA
Diferentes aspectos de la Cuál de los siguientes enunciados
1
CONTEMPORÁNEA
Unidad 1:
pedagogía contemporánea
etimológico corresponde al
Diferentes aspectos
.
concepto de Pedagogía?
Conceptualización y breve
de la Pedagogía
Contemporánea.
descripción de la educación en A.-Etimológicamente se deriva del
griego Paidos =niños y Agein =
la sociedad del conocimiento.
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Pedagogía, ciencias auxiliares e guiar, conducir, dirigir, llevar
importancia en la formación
B.- Es la Ciencia que estudia las
docente
normas, reglas, procedimiento que
Estrategias docentes El rol del maestro y del alumno orienta a la educación.
para un aprendizaje en el aula de clases.
significativo:
una
C-. Permite al maestro integrar a la
-Los estilos de aprendizaje
interpretación
escuela, a la familia y a realizar una
constructivista.
-La Pedagogía critica de Paulo verdadera acción educativa
Unidad 2:
EL constructivismo,
importancia y origen.
Freire
Tercera edición 2010 -La influencia de la pedagogía
La Crujía
conceptual de Miguel de
Zubiría.
, Frida Diaz Barriga
Arceo,
Gerardo La pedagogía de la ternura de
Hernandez Rojas
Alejandro Cussiánovich.
D.- Regula y conduce a la educación
y sirve para humanizar al hombre.
El constructivismo,
importancia y origen.
-El constructivismo en el aula
de clase
Principales exponentes del
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constructivismo
-Ventajas de la aplicación del
constructivismo en el proceso
de
interaprendizaje
David
Ausbel y su teoría del
aprendizaje significativo
-Normas mínimas para que se
el aprendizaje significativo en
los estudiantes
-Jean Piaget y su teoría de los
estados de desarrollo cognitivo
-Lev Vigostky y la teoría sociocultural, argumentación y
análisis
-La zona de desarrollo próximo.
PSICOLOGÍA
GENERAL
EVOLUTIVA.
2
Unidad N. 1
 Definición
de ¿Cuándo nace la psicología como
Ciencia?
Psicológicos.
 Psicología como ciencia.
A.-Desde la época de Platón y
-Las ciencias de la
Psicología.
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Unidad II
Modelos
psicológicos
Modelos Psicológicos:
 De la Forma, Biológico,
Psico-dinámico,
Conductista, Humanista,
Cognitivista.
Unidad III
Aristóteles cuando la psicología se
trataba empíricamente
B.-En 1879, en el año que Wilhelm
Wundt fundó el primer
laboratorio de Psicología en la
Universidad de Leipzigen
Alemania.
C.-en 1878 con John Watson
fundador de la psicología conductual
D.-En 1856-1936 con Sigmund
Freud creador de psicoanálisis
El proceso neuropsicológico
del aprendizaje.
.
Que es el cerebro
humano
y cómo
El proceso
funciona?
neuropsicológico del
 Cerebro.
Áreas
del
aprendizaje
cerebro. Procesos psíquicos
cognitivos: sensaciones,
percepciones, memoria,
pensamiento e
imaginación
 Procesos
afectivos:
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emociones,
el
sentimiento, la pasión y
los estados de ánimos.
 Procesos
Volitivos:
actitudes y voluntad.
Unidad VI
DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA
Desarrollo de la
psicología del niño-a
y del adolescente
DEL NIÑO-A Y DEL ADOLESCENTE.
-Características Sociales
emocionales
psicomotrices
psicosexuales –
valorativas
Bibliografía:
Morris,CharlesG.,Maisto Alber
A Duodecimaedición
Introducción a la Psicología
PEARSON EDUCACIÓN
,Mexico,2005
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ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA
3
UNIDAD I
Estadística
Estadística
-Definición
Definición e
importancia
- Importancia de la estadística,
población, muestra, variables,
frecuencia.
La preferencia electoral es una
variable de tipo:
a.
b.
c.
d.
Cualitativa
Cuantitativa
Numérica
Continua
Calcular el ancho de los
intervalos, frecuencia relativa,
porcentaje
REPRESENTACIONES
Unidad II
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GRÁFICAS ESTADITICAS
Representaciones gráficas.
Barras y componentes
Diagrama circular o pastel
UNIDAD III
Medidas de tendencia central
REPRESENTACIONE
S GRAFICAS
ESTADITICAS
Media aritmética con datos
simples
Media aritmética con datos
agrupados y con datos en
intervalos de clases
PROBLEMAS DE Unidad I
APRENDIZAJE
ESCOLAR
ANTECEDENTES DE ANTECEDENTES DE LOS
LOS PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
4
 Concepto
 Generalidades
 Origen
Juanito es un niño de 8 años que
tiene problemas para seguir la
explicación oral del maestro.
el maestro debe:
A. Utilizar otros métodos como
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medios visuales.
 Causas y consecuencias
 Factores
orgánicos
que
B. Considerar que el niño tiene
intervienen en los problemas
un problema mayor y debe ser
de aprendizajes:
derivado a un especialista.
Unidad II
CARACTERÌSTICAS
MÀS FRECUENTES
DE LOS PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE.
Unidad II
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
TRASTORNOS Y
DIFICULTADES ESPECÍFICAS
DE APRENDIZAJE.
C. Que el problema con el
aprendizaje
es culpa del
niño por lo tanto lo ignora.
D.-Que que el problema de
aprendizaje es culpa de los padres
 Diagnóstico y tratamiento de por no acompañarlos en las tareas.
cada uno.
 Dislexia
 Digrafía
 Descalculía
 Disortografía
 Audición – Aspecto social.
LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR Y
SU RELACIÓN EN TRASTORNOS Y
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
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Unidad III.
Participación
familiar y su relación
en los problemas de
aprendizaje
NEURO
ANATOMÍA
FISIOLÓGICA.
6
APRENDIZAJE
Importancia.
 Vínculos afectivos.
 Responsabilidad
 La escuela y la sociedad
frente a los problemas de
aprendizaje.
 Cómo estimular
a los
afectados en el estudio.
 El mejor ambiente para el
estudio
Unidad I:
El sistema nervioso:
generalidades.
EL SISTEMA NERVIOSO:
GENERALIDADES.
Unidad II:
Las fibras nerviosas Las fibras
nerviosas
De cuantos elementos está
formado en sentido rostro –caudal
el Neuroeje, en su extremidad
cefálica.
a. Meninges, cerebro y cerebelo.
b. Cerebro, encéfalo y tronco
cerebral.
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Aparato Locomotor.
Unidad II:
Aparato Locomotor.
Tejido nervioso.
Generalidades de las fibras
nerviosas.
Fibras nerviosas y medios
c. Cerebro, cerebelo y tronco
cerebral.
d.-Encéfalo, médula espinal y
cerebelo
APARATO LOCOMOTOR
Tejido nervioso
Los nervios
Unidad III:
-Diferencia entre el tejido
El cerebro humano
Funciones del cerebro nervioso y las fibras nerviosas
-Diferencia entre el tejido
humano
nervioso y los nervios.
Diferencia entre el tejido
nervioso, las fibras nerviosas y
los nervios
.
 El cerebro humano
 Funciones del cerebro
humano
 Corteza cerebral
 Funciones importantes
El conjunto de células del tejido
nervioso, que suelen ocupar los
intersticios que dejan las neuronas
entres sí, se llama:
A.
Médulas.
B.
Meninges Cerebroespinales.
C.
Neuroejes.
D.
Neuroglia
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que cumple la corteza
cerebral
 Diferencias ente las
funciones del cerebro y
la corteza cerebral.
 Sistema
nervioso
vegetativo
 Características
del
sistema
nervioso
vegetativo
 Funciones del sistema
nerviosovegetativo.
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
VOCACIONAL.
6
Y
Unidad N° 1
Revisión histórica del
concepto de
orientación educativa
Unidad N° 2
-El Constructivismo
Unidad N° 3
Apoyo a la
Revisión histórica del concepto
de orientación educativa.
-Estructura
del
sistema
educativo ecuatoriana.
*La orientación en Ecuador.
*Conceptualización de modelo
de orientación.
La detección de las dificultades de
los estudiantes corresponde a:
A.- los profesionales de orientación.
B.-los directivos de la institución.
C.-la comunidad educativa.
D.-Los padres de familia
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Orientación
Unidad N° 2
-El Constructivismo
-La teoría de los sistemas
Unidad N° 3
Apoyo a la Orientación
Vocacional y Profesional
Diagnostico e intervención
Técnica e instrumentos para el
diagnostico
-Concepto de orientador/a
-Madres y Padres profesores /a
- El contexto social .
- Niveles de intervención
-Nivel macro,meso,micro
PISCOLOGÍA
DEL
DESARROLLO
DE
LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA
7
Unidad 1
Psicología Infantil y
del Adolescente:
Unidad 2

Introducción

La infancia

La adolescencia
Psicología infantil
adolescente.
y
del
En qué etapa el adolescente
comienza a tener ideas personales y
no quiere dejarse influenciar de los
demás:
A.
Dependencia e independencia
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Trastornos de
infancia – Parte I
la
 Trastornos
de
afectividad
Niños
indiferentes al afecto.

Trastornos
de
la
alimentación. Regurgitación
o rumiación.

Trastornos esfinterianos

Trastornos de la marcha.
Hiperquinesia. Trastornos de
la sexualidad.
Unidad 3
Trastorno de la
Adolescencia:
B.
C.
D.
Crisis de la originalidad
Crisis de la oposición
Crisis de la agresividad.

Principales dificultades

Anorexia mental
AUTOR

Descripción y
CABALLO
MANRIQUE, V. y características

Psicopatología de la
SIMÓN LÓPEZ, M.
anorexia.
TÍTULO DE

Bulimia toxicomanía
LIBRO
Adolescencia y
Manual de psicología 
toxicomanía
clínica infantil y del

Crisis de identidad y
BIBLIOGRAFIA:
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
adolescente:
trastornos
específicos.
2007
Madrid: Pirámide
ORIENTACIÓN
FAMILIAR
8
droga.

Personalidad y medio en
el toxicómano

Homosexualidad.
Fetichismo. Exhibicionismo.
Voyeurismo

Travestismo

Masturbación compulsiva

Sadismo

La delincuencia

Los factores psicológicos
y sociales previos.

Teorías psicoanalíticas

Factores ambientales
Adolescencia,
UNIDAD I
La Orientación
Familiar, origen y
desarrollo
2.-La Orientación
Familiar, origen y
desarrollo.
 Tipos de familia
 La Orientación Escolar
 La Orientación
La Orientación Familiar tiene como
objetivo?
A.-Afrontar situaciones en los
procesos ordinarios de las familias.
B.-Ofrecer criterios de
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vocacional y Profesional
.
 La Orientación Personal
y la O. Familiar.
 Perspectivas de
intervención familiar.
UNIDAD II
Modelo de
intervención
psicoanalítico.
funcionamiento familiar. C.Organizar familias cuando presenten
dificultades.
D.-Ilustrar los estadios y procesos
del desarrollo personal de cada
miembro del sistema familiar
Modelo de intervención
psicoanalítico.
* Modelo cognitivo conductual.
* Modelo Humanista.
*Modelo Estructural
*Modelo estratégico.
* Modelo Sistémico.
UNIDAD III
Principales
dificultades en la
relación entre familia
y centro Educativo
 Validez.
PSICOMETRÍA
9
Principales dificultades en la
relación entre familia y centro
escolar
*La relación Familia- Colegio
Unidad 1
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




Definición de
psicometría
Unidad 2
Confiabilidad.
Objetividad.
Teoría clásica de los test
Axiomas.
Fiabilidad.
 Test de Preferencias
Neurolingüísticas para
Educación.
 Cuestionarios de estilos
de aprendizaje según el
modelo PNL.
 Inventario de Canales de
Aprendizaje.
Técnicas e
instrumentos de
evaluación.
Unida 3
Prueba de
Atención
 “Test de Exploración de
la Inteligencia Abstracta.
 Indicadores
de
Inteligencias Múltiples
Unida 4
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Prueba de Atención II
BIBLIOGRAFÍA:
para Adultos
 Prueba de Barsit.
 Medición
rápida
de
Habilidad Intelectual
 Test de Inteligencia
Óptica
Módulo Compilación
de Psicometría
 Test de Personalidad.
 Escala de Introversión extraversión de A. R.
Root.
Rodríguez Álava
Alexandra.
 Test de Adaptación de
Hugo Bell.
 Autoestima
PISCOLOGÍA
DEL
DESARROLLO
DE
LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA.
10
 La adolescencia
 Edad de la Pubertad
Unidad 1
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 Los
grandes
rasgos
psíquicos del púber
 Conflicto entre la
dependencia y la
independencia del
adolescente
La Adolescencia:
Unidad 2
Evolución
de
adolescencia:
la
Unidad 3
Trastorno
de
la
Infancia – Parte II
 Adolescencia
y
evolución.
 Evolución psicoafectiva
 El adolescente y su
mundo interno.
 Manifestaciones
del
psiquismo
 Duración de la
adolescencia
 Intervención social del
adolescente
 Adolescencia y sociedad
 Dependencia económica
 El trabajo y los estudios.
Unidad 4
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 Tiempo libre y sociedad
de consumo
Trastorno de la
Adolescencia:
 Adolescencia
y
marginación.
 Delincuencia juvenil
 Fenómenos de las drogas
PSICOPATOLOGÍA
11
Unidad 1
Problemas del
desarrollo psíquico
infantil.
Unidad 2.
 Cognitivos.-Oligofrenias.
 Afectivos.-Fobias infantiles.
inadaptación escolar,
enuresis, encopresis,
depresión, autismo.
 Aprendizajes.-Dislexia,
discalculia, disortografía,
disgrafía.
 Psicomotrices.-Fina, gruesa,
del lenguaje.
 Conducta.-Del carácter,
disfunción cerebral y déficit
de atención (hiperactividad),
agresividad, efectos
Base (contexto y enunciado):
1.- Tres niños con síndrome de
Down han ingresado a segundo
año de educación básica. Dado que
estos niños requieren de más
atención personal por parte de la
profesora, algunos padres del resto
de los niños consideran que sus
hijos están siendo afectados.
Estos padres están muy molestos
con la situación y piden que no se
acepte en la clase a los niños con
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Instrumentos de
diagnóstico psíquico
infantil.
provocados por el abuso
sexual, dificultades en el
desarrollo psicosexual.
 Guía
de
entrevista
psicológica.
 Cuestionarios
de
identificación de problemas
psicológicos.
UNIDAD 3:
 Test: inteligencia infantil,
Adaptaciones
familia,
ABC,
Bénder,
curriculares y
autoestima,
desarrollo
estrategias de ayuda
social.
psicopedagógica.
 Guías
de
informes
psicopedagógicos.
BIBLIOGRAFIA:
ALCÍVAR, Orcés
Leonardo,
Problemas de
 Adaptaciones curriculares
individualizadas.
 Técnicas de refuerzo
necesidades especiales. Ante estos
hechos la profesora de segundo
año de básica pide ayuda al
director. ¿Qué medida debe tomar
los directivos?
A.-Indicar a los padres de familia de
los niños con necesidades especiales
que el colegio ha decidido pedirles
que retiren a sus hijos de la escuela,
por el bien de la mayoría de niños en
el grupo.
B.-Aceptar únicamente a uno de los
niños con necesidades especiales,
aliviando así el requerimiento de la
profesora.
C.-Conseguir apoyo profesional y
hacer las adaptaciones curriculares
necesarias para que los niños con
necesidades especiales puedan ser
incluidos en el aula.
D.-Hablar con los padres de los
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
conductual.
Aprendizaje.
 Ejercicios de desarrollo
Universidad
motriz: fino y grueso.
Tecnológica San
Antonio de Machala  Ejercicios de desarrollo
perceptivo: visual, auditivo,
táctil, cenestésicos.
LLERENA,
Companioni Odalia.  Psicopedagogía terapéutica
infantil y familiar.
Aproximaciones a la
Práctica
 Elaboración de informes
Psicopedagógica con
psicopedagógicos.
Escolares que
presentan
Problemas de
Aprendizaje,
UTSAM
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
PROFESIONAL.
12
Y
UNIDAD I
VISIÓN Y MISIÓN
VISIÓN Y MISIÓN
PERSONAL-
niños con capacidades especiales y
tratar de hacerles comprender la
molestia que sienten los demás
padres para animarlos a que
inscriban a sus hijos en otra escuela
donde no haya conflicto.
La orientación profesional es un
programa que sirve para:?
29 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PERSONALPROFESIONAL
MARCO
HISTÓRICOCONCEPTUAL
PROFESIONAL
Visión y misión personalprofesional.
Perfil de egreso, competencias
y resultados de
aprendizaje de la carrera.
Plan del buen vivir.
Articulación entre visión
personal-profesional y perfil
de egreso de la carrera y el
Plan Nacional del Buen Vivir.
A.- Para inculcar los sus valores.
B.- La elección de la carrera de los
estudiantes
Para orientar a los estudiantes de
las escuelas.
C.-Para orientar a los estudiantes de
las escuelas.
D.-Para orientar permanente en en
el trascurso de su vida estudiantil.
MARCO HISTÓRICOCONCEPTUAL
Revisión histórica del concepto
concepto de
de orientación educativa.
orientación educativa. Conceptualización de modelo
de orientación.
Revisión histórica del
Tipos de
modelos.
Análisis del contexto.
Historia de la orientación
vocacional y los proyectos de
30 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
vida en el Ecuador.
UNIDAD III
ÁREAS Y
CONTEXTOS DE
LA
ORIENTACIÓN.LA
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y
PROFESIONAL
PRÁCTICA
DOCENTE EN
EDUCACIÓN
ESPECIAL
13
EDUCAR EN LA
ÁREAS Y CONTEXTOS DE
LA ORIENTACIÓN.- LA
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y
PROFESIONAL
Concepto.
Principios
Funciones
Objetivos.
Áreas de intervención.
Enfoques actuales.
Modelo del Ministerio de
Educación del Ecuador
- Los niños con
insuficiencia. auditiva
- Los niños con
insuficiencia
visual
DIVERSIDAD.
Los trastornos de la audición de
origen exógeno hacen referencia a
factores:
A. Ajenos al organismo tales como
transmisión de lesiones,
enfermedades o bacterias.
31 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
B. Ajenos al organismo tales como
lesiones, enfermedades o
intoxicaciones.
C. De transmisión genética recibida
de la familia.
D. De afectación climatológica.
MEDICIÓN Y
RESOLUCIÓN DE
14
CONFLICTOS.
Concepto de
mediación.
Diferenciación entre mediación
y el proceso de juicio.
La comunicación como eje del
proceso.
El espacio de la
mediación.
Las funciones del espacio de la
mediación.
.
Confianza en el mediador.
Confianza en la mediación.
¿Cuál opción contiene la respuesta
correcta en relación a la definición
de mediación?
1. Proceso voluntario, por el cual
dos o más partes junto con una
tercera persona, (mediador
profesional) dan solución a un
conflicto.
2. Intervención en una disputa o
negociación de un tercero aceptable,
en donde una de las partes gana.
Confianza en sí mismo.
3. Iintervención en una disputa ,
donde actúa un juez para resolver el
conflicto.
32 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
1.
EDUCACIÓN
SEXUAL
15
UNIDAD N° 1
Alternativa a la violencia, la
auto ayuda al litigio.
UNIDAD N° 1
Resuelva el siguiente problema y
-La Sexualidad, según pasan los escoja la opción que usted considere
contiene la respuesta correcta.
años
-Acerca de la sexualidad
Opciones:
Historia del cuerpo infantil
A. Art. 2: “Libertad.- La educación
forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno
UNIDAD N° 2
ejercicio de sus libertades. El Estado

-El
desarrollo garantizará la pluralidad en la oferta
educativa;”
psicosexual

Teorías
sexuales B. Art. 2: “Libertad.- La educación
forma a las personas para la
infantiles
emancipación, autonomía y el pleno

¿Me dejan jugar?
ejercicio de sus libertades”
C. Art. 2: “Libertad.- La iglesia
El complejo del Edipo.
forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno
ejercicio de sus libertades. El Estado
UNIDAD N° 3:
garantizará la pluralidad en la oferta
educativa;”
33 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
¿Dormir con los padres?
La educación sexual UNIDAD
N° 4:Educación sexual para
niños
con
capacidades
especiales
¿Se puede educar para el
erotismo?
UNIDAD N° 5
D. Art. 2: “Libertad.- La familia
forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno
ejercicio de sus libertades. El Estado
garantizará la pluralidad en la oferta
educativa;”
Es de nena o es de varón?
Sexualidad y medios de
comunicación
Elaboración del
investigación
trabajo
de
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
INSTRUCCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA
 Las dos pruebas se receptarán en la misma jornada el día viernes 13 de marzo de 2015 a partir
de las 08h00 en el aula 409 de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en
presencia del Vicedecano de la Escuela y de los docentes que conforman la Comisión
Evaluadora.
 El postulante debe estar 15 minutos antes del inicio de la prueba
 El postulante debe presentar en el momento del examen la cédula de ciudadanía y
comprobante de pago realizado en la cuenta corriente de la Universidad Técnica de Manabí,
en el Banco del Pacífico No. 5310806 código 130127 (este requisito no es necesario
presentarlo en el momento de la inscripción).
 El postulante hará uso de los materiales que la Comisión Evaluadora estime pertinente,
mismo que se le hará entrega al momento del examen y si considera necesario podrá traer una
calculadora.
 En esta prueba el postulante no podrá hacer uso de celulares, tablet ni de computador
personal.
35 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
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CARRERA DE PSIOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 En el momento del examen el postulante no podrá interactuar con nadie, salvo en caso de que
tenga alguna inquietud, podrá preguntar a uno de los miembros de la Comisión Evaluadora.
 Terminado el tiempo establecido, se dará por concluida la prueba y el postulante deberá
entregar el examen.
 El valor de las preguntas estará establecido en la formulación del examen.
LA COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
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