PALABRA CLAVE PARTICIPACION EN JORNADAS AMBIENTALISTAS

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PARTICIPACION EN JORNADAS AMBIENTALISTAS
PALABRA CLAVE
Con motivo de la II Casa Abierta de Proyectos Ambientalistas Universitarios, evento organizado por el Jardín Botánico INFORMATIVO DE LA CARRERA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA de la UTM, la Carrera de Bibliotecología y INFORMACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------Ciencias de la Información presento el 2 PORTOVIEJO JULIO / SEPTIEMBRE 2011 Nº 1 de junio un stand que bajo el título EL ARBOL DE LA VIDA Y LA SABIDURIA tuvo como objetivo socializar la bibliografía que PRESENTACION
sobre el tema del medio ambiente existe en diferentes bibliotecas de la ciudad, Es indiscutible el trascendental rol asignado a la información en el mundo además de constituirse en un importante contemporáneo. Sin embargo, podemos advertir que la información por sí sola espacio para la promoción de la Carrera. no cumple con su función educativa, cultural y científica si la misma no es REUNION DE TRABAJO Y SEMINARIOS – TALLER •
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En el marco del proceso de acreditación de la UTM, el Departamento de Evaluación Interna realizó el 9 de mayo una reunión de trabajo con los docentes de la Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales orientada al conocimiento del contenido de los indicadores de evaluación de las Carreras. Con el mismo objetivo, el sábado 21 y domingo 22 de mayo tuvo lugar un Seminario‐Taller con la temática LA AUTOEVALUACION DE LAS CARRERAS CON FINES DE MEJORAMIENTO Y PREPARACIÓN PARA LA ACREDITACION. El sábado 11 de junio dio inicio el seminario denominado “Construcción del Marco Pedagógico que Orienta la Práctica Docente en la Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales”, el mismo que se dictará los días sábado, hasta su conclusión el 16 de julio. El evento se enmarca también dentro de la preparación académica para enfrentar adecuadamente el objetivo de la acreditación universitaria. CARRERA DE BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
NIVEL BASICO UNIVERSITARIO
PRESIDENTA: Martha Pibaque Alcívar VICEPRESIDENTA: GisellaTuárez Zambrano SECRETARIO: Alejandro Barcia Muentes TESORERA: Bertha Zambrano Mero Email:[email protected] 2639400 – 2637774 ext. 128 llevada al plano de la comunicación, esto es transferida para que pueda ser “consumida” de manera consciente y crítica. La era de la globalización, inspirada en la gran capacidad tecnológica, permite a la sociedad acceder a una agresiva cantidad de información generada desde diversos medios, información que, en la mayoría de los casos, carece de rigor social, académico y científico. Esta situación nos obliga a desarrollar capacidades que nos permitan seleccionar aquella información que objetivamente aporte a nuestra formación socio‐cultural. Consideramos de nuestra obligación, en calidad de futuros profesionales de la Bibliotecología y las Ciencias de la información, como actores ligados a ella a través de la actividad bibliográfica‐documental, provocar espacios que, más allá del sentido informacional, aporten al proceso de comunicación y, por lo tanto, de diálogo social. El objetivo de esta modesta publicación, la misma que tendrá una periodicidad trimestral, es el de contribuir a que el ámbito académico universitario se involucre de manera dialógica con el proceso de transformación y formación de la “nueva Universidad”, la misma que por algunas décadas ha permanecido anquilosada y que, consecuentemente, demanda de un cambio sustancial en su concepción filosófica educativa y en su estructura académica. MÁS LIBROS, MÁS LIBRES
CA
ARRERA DE BIBLIO
OTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFFORMACION
La Facultad de Ciencias Humanístticas y Sociales de la Universidad Técnica de Manabí, consecuente con su declaraación de principio
os, la misma que determina el co
ompromiso educattivo, académico y social de impu
ulsar la formación de profesionales debidamente ccapacitados en ell conocimiento y solución de lo
os problemas de
e carácter local, regional y nacional, y en e atención a loss requerimientos institucionales y profesio
onales, creó recienttemente la CARRER
RA DE BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACION, I
en
n el marco de unaa visión moderna de desarrollo del sector de d la información
n científica‐técnica, con la finalidad de contribuir al mejoram
miento de la cobe
ertura y calidad d
de servicios de las bibliotecas, los archivoss, los centros de do
ocumentación y máás unidades de info
ormación. Por otrro lado, la creació
ón de la Carrera viene a resolver la permanente y fundam
mentada preocupación del personal bibliotecario en
n servicio en las diferenttes bibliotecas y centros c
de información de la provin
ncia y región por alcanzar una adecuada fo
ormación técnica een el tratamiento documental y la promocción de productoss y servicios de in
nformación como alternativa para lograr u
una acción competitiva y auto sustenttable del sector. Median
nte la formación profesional y la capacitación en la prestación y generacción de productoss y servicios de información, con aplicación de las nuevas tecnología de la in
nformación y la com
municación (TICs), se logrará que, al mismo tiempo que se cap
pacita, se adquieraan los conocimienttos, habilidades y destreza
as para transformaar el régimen de in
nformación científicca‐técnica vigente en el país, actualmente débil d
orgánica y estructuralmente, en e un sistema de servicio
os de calidad orienttados a fortalecer eel gobierno académ
mico‐educacional, los proccesos de investigación y la difusión cu
ultural. Como e
estudiantes de la Carrera y próximos profesionales, asp
piramos contribuir decisiva
amente en el gran objetivo nacional de alcanzar la incclusión educativa, culturall y social como me
ecanismo para maaterializar los dere
echos declarativos contenidos en la propia Co
onstitución 2008 y el “Plan Nacional d
del Buen Vivir”. La Asociació
ón Universal de Espperanto = Universalaa Esperanto
Asocio (UEA
A), fundada en 19008 como una organización de
esperantistas individuales, cuyyos miembros form
man la parte
más activa de la comunidaad esperantista, cuenta
c
con
secciones orrganizadas en 117 ppaíses, así como con miembros
individuales repartidos en todoo el mundo. Una prreocupación
especial de la UEA es la difusión del Esperanto en países y
regiones don
nde no existe todavvía un movimiento esperantista
e
que pueda desarrollarse
d
por ssus propios medioss, así como
artticular a los activistaas de esos países all movimiento mundial.
En 1954 la Conferenccia General de la UNESCO
U
reconoció que los logros deel Esperanto
esttaban de acuerdo con sus objetivos e ideales, estableciénndose relaciones ofiiciales entre
am
mbas organizaciones. Cada año se ceelebran más de cieen conferencias y encuentros
internacionales en esperanto,
e
sin trad
ductores ni intérpreetes. Los últimos Congresos
Mu
undiales de Esperan
nto tuvieron lugar en Gotemburgo, Sueecia (2003), Pekín, China
C
(2004),
Vilna, Lituania (2005), Yokohama, Japón (22006-2007), Pekín (22008-2009).
El Esperanto es actuaalmente una lengua completamente dessarrollada, que disp
pone de una
comunidad calculadaa en tres millones de esperanto habblantes a escala mundial,
m
con
concentraciones notaables en países tan
t
diversos comoo China, Japón, Brasil,
B
Irán,
Maadagascar, Bulgaria, México y Cuba. Numerosas universiddades incluyen el Essperanto en
suss cursos de lingüísstica. El Anuario Bibliográfico
B
de la A
Asociación Norteam
mericana de
Idio
omas Modernos reg
gistra más de 300 pu
ublicaciones científiicas sobre esperantto cada año.
Se editan más de 100 revistas y publicacio
ones periódicas en esperanto, entre ellas la revista
meensual de noticias MONATO,
M
la revista literaria FONTO, el resumen bimensuall de noticias
EV
VENTOJ y el propio órgano
ó
oficial de la UEA
U
La floreciente tradición literaria del esperranto se pone de maanifiesto en las tradu
ucciones de
notables escritores publicadas recientem
mente, entre las que se encuentran “E
El viejo y el
maar” de Hemingway, “El
“ señor de los anilllos” de Tolkein, “Ciien años de Soledad
d” de García
Máárquez, “El tambor de
d hojalata” de Gunther Grass, entre muuchas otras.
Lass redes electrónicass son el medio de comunicación
c
de creecimiento más rápid
do entre los
esp
peranto hablantes. Se puede accederr a algunas de ellaas en la Bibliotecaa Virtual de
Esperanto en http://w
www.esperanto.net//veb/, o escribienddo “Esperanto” en
n cualquier
buscador. El movimiento esperantista en Ecuador cuentaa con una página Web, cuya
dirrección es la siguien
nte:
http://www.esperantoecuador.galeon.com
COMUNICACIÓN GLOBAL
ESPERANTO, LENGUA PLANETARIA: RUMBO A LA SOCIEDAD-MUNDO
Lcdo. Michurin Vélez Valarezo
En la sociedad contemporánea, caracterizada por un
acelerado proceso de mundialización de las corrientes
económicas, políticas y culturales, crece y se universaliza
la conciencia respecto a los derechos de las minorías y la
consideración a su diversidad lingüística y cultural. La
desigual división de poder conferido a las lenguas, en función de implantar un
arquetipo dominante de comunicación, deriva en una inseguridad lingüística
permanente que atenta contra las garantías del pluralismo cultural, es decir de un
trato equivalente para todas las lenguas, sin distinción alguna.
El Esperanto, concebido como sistema de comunicación universal, es uno de los
grandes proyectos integracionistas de la humanidad y a favor de su emancipación.
Se plantea como alternativa para solucionar las barreras a las libertades de
expresión, comunicación e información generadas por el uso exclusivo de lenguas
nacionales, usualmente impuestas por los países circunstancialmente dominantes.
“Cuando la política de comunicación y desarrollo no se sustenta en el respeto y
apoyo de todas las lenguas, condena a la extinción a la mayoría de los idiomas del
planeta. Somos un movimiento que propugna la diversidad lingüística” (Manifiesto
de Praga).
El Esperanto es una lengua planificada y estructurada con el objetivo de servir de
vehículo de comunicación neutral entre personas que no comparten el mismo
idioma, de tal forma que se respeten las diversidades culturales y se garantice de
forma clara y sencilla la comprensión internacional. Al respecto, es pertinente
referirse al criterio expresado por el semiólogo y escritor contemporáneo Umberto
Eco quien manifiesta que “el Esperanto es una lengua muy bien realizada. Desde el
punto de vista lingüístico sigue admirables criterios de economía y eficacia. Todos
los movimientos por lenguas internacionales fracasaron, pero no el del Esperanto,
que reúne grupos humanos en todo el mundo, porque conlleva un ideal. Opino que
Zamenhof, su autor, no solamente creó un objeto lingüístico, sino también un ideal
de pacifismo y fraternidad”
El Esperanto nació en 1887 como proyecto de lengua auxiliar para la comunicación
internacional, y evolucionó rápidamente para convertirse en una lengua viva y
dinámica. Su mentalizador, el médico y lingüista polaco de origen judío Lázaro Luis
Zamenhof (1859-1917), emprendió desde muy joven en la tarea de la investigación
lingüística, fundamentalmente de los idiomas latinos o lenguas romances, lo cual le
permitió construir un proyecto de lengua internacional que evolucionó y se
perfeccionó hasta consolidarse como tal luego de la publicación de su primer
estudio sistemático, obra que se editó bajo el pseudónimo de Doktoro Esperanto.
EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA, RESPONSABILIDAD DE TODOS
La Universidad Técnica de Manabí ha tomado la decisión política de asumir la responsabilidad histórica de emprender el proceso de Evaluación Institucional, por constituir una necesidad académica impostergable, y cumplir lo que dispone tanto la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), la SENESCYT, así como la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior, que señala que “Las instituciones de educación superior de todas las regiones han de someterse a evaluaciones internas y externas realizadas con transparencia, llevadas a cabo abiertamente por expertos independientes, prestando atención a las particularidades de los contextos institucionales a fin de tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad”. UNESCO (Paris‐Francia, Octubre 1998). Cumplir este mandato es impostergable ya que las universidades se encuentran en una encrucijada de legitimidad, pues no sólo están cuestionadas por el gobierno, sino que han perdido parte importante de su prestigio público, más aún cuando la educación superior en muchos casos se ha convertido en una actividad (negocio) de poca inversión pero de mucha rentabilidad. Para iniciar e impulsar el proceso de autoevaluación institucional, es indispensable la decisión que deben asumir todos los involucrados: Directivos, Docentes, Estudiantes, Graduados, Empleados y Trabajadores, para que en forma voluntaria y consciente se comprometan con la causa común; para ello es necesario difundir los conceptos, objetivos y métodos que de una manera sencilla rescaten las ventajas del proceso, alejen las aprehensiones y temores que la mayoría de actores tienen sobre la evaluación. Es necesario comprender que el propósito de la evaluación universitaria es llegar a la acreditación institucional. El camino a seguir metodológicamente, se inicia con la Autoevaluación de la Institución, continúa con la Evaluación Externa para conseguir la Acreditación a través de los organismos calificados para el efecto. La Evaluación Interna y Externa debe ser entendida como una actividad sustancial de la vida universitaria, la misma que servirá de base para el gobierno y la gestión de la institución, así como la rendición de cuentas a la sociedad. Las actividades que forman parte del proceso de autoevaluación, en el que se incluyen las funciones fundamentales relacionadas con la docencia, la investigación, la vinculación con la comunidad y la gestión administrativa, serán evaluadas a través de nueve criterios, 21 sub criterios y 91 indicadores, asignándoles a cada uno de ellos un valor ponderado en función de su relevancia e importancia dentro del cumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y objetivos de las Unidad Académicas. La Universidad Técnica de Manabí, al iniciar este proceso, lo hace con objetivos y metas realizables, comprometidos con la responsabilidad histórica de dar respuestas concretas a las demandas de la sociedad y el Estado con miras a fortalecer al desarrollo científico, social y humano de la región y el país. AUTOEVALLUACION O EVA
ALUACIÓN INTER
RNA La Autoevvaluación tiene un carácter constructtivo, participativo y consenssuado y debe esttar sustentado en
n un diseño que incluya la planificación, el d
desarrollo y las accciones oportunas que permitan alcanzar los o
objetivos y metas e
enunciadas. Tiene como pro
opósito que la U
Universidad reajusste sus procesos oportunam
mente, en busca d
de una contribució
ón más efectiva al desarro
ollo nacional. El hilo
o conductor de la A
Autoevaluación com
mprende: • LO QUE SE DECLA
ARA (misión, políticcas, planes, aspiraciones) • LO QUE SE HACE ((docencia, investiggación, vinculación,, servicios) • LO QUE SE LOGRA
A (calidad, resultad
dos, recursos, produ
uctos) • LO QUE HAY QUEE CAMBIAR (misión, políticas, program
mas, gestión, etc.)
La auto
oevaluación se realizará en base a lo
os objetivos de nu
uestra Institución, esto siggnifica que a pesar de que haya pautaas comunes sugerid
das por el Consejo de Evalluación, Acreditaciión y Aseguramien
nto de la Calidad de la Educación Superio
or (CEAACES) éstas se adaptarán a nueestra realidad, a nu
uestra historia y a nuestra
as perspectivas. EVALUACIÓN EX
XTERNA Es el pro
ocedimiento que p
permite la validació
ón del proceso de a
autoevaluación, se realiza a través de pares académicos y/o eexpertos externos, que mediante el análisis del informe de autoevaluación, a
dee otros documenttos y la visita en terreno a la Institución,, emiten juicios respecto al cump
plimiento de los objetivo
os declarados, hace sugerencias y recomendacioness, elaborando un informe
e que será remitido
o al CEAACES. Los inte
egrantes de la Com
misión de Evaluación
n Externa deben se
er independientes de la In
nstitución, sin vínculos contractualees formales o equ
uivalentes, ni con compro
omisos en el ámb
bito académico. Ell espíritu de esta actividad es de coopera
ación franca con la iniciativa que ha to
omado la Institució
ón. ACREDITAC
CIÓN Es el prroceso mediante el e cual la universid
dad, una facultad o un programa o carrera académica, logra e
el reconocimiento público de la calida
ad de los estudios que ofrece y de los títuloss que otorga al cum
mplir con un deterrminado conjunto de están
ndares. Es una form
ma de regulación U
Universitaria, por lo
o tanto constituye una opcción para mejorar la “CALIDAD DE LA EDUCACION”. Los pro
ocesos de Acreditaación se sustentan
n en la emisión de
e juicios de valor fundam
mentados en bases comunes y homogéneas, fundados en
n características y estánda
ares previamente d
definidos. La Acred
ditación la otorgarrá el Consejo Nacio
onal de Evaluación y Acreditación de la Educcación Superior, de d acuerdo a lo que dispone la Ley L
de Educación Superio
or. INDICAD
DORES EN LA EVA
ALUACIÓN DE LA
AS BIBLIOTECASS La estadística desempeña una función b
básica en la evaluación de la actividad
d científico‐
infformativa (ACI) al reflejar cuantitatiivamente las múlttiples tareas que realizan r
las bib
bliotecas y otras entidades de infformación. No exxiste actualmente rama del conocimiento humano que no emple
ee los métodos yy técnicas que la estadística mo
oderna proporciona. El modelo generalme
ente aplicado, y que en el mundo b
bibliotecológico es reconocido bajo el concepto de BIBLIOMETRIA, co
ontiene básicamen
nte los datos primarios sobre loss principales serviicios de informaciión, a saber: asisstencia a la sala de lectura, pré
éstamos de publicaaciones, investigacciones bibliográficaas, traducciones y reprografía de
e artículos científico
os. Sin embargo, co
on el transcurrir deel tiempo han surggido nuevas intterrogantes cuyas rrespuestas sólo pue
eden encontrarse een el uso de los ind
dicadores. Seggún la Academia d
de la Lengua, un in
ndicador es "algo q
que señala, apuntaa o llama la ate
ención sobre un aspecto o punto de
e interés". Se conssidera un indicado
or como un nú
úmero, cifra o exprresión que se obtie
ene producto de un cálculo, que perrmite medir ind
directamente la magnitud m
de un fen
nómeno complejo y que puede exp
presarse en razzones, proporcion
nes, porcentajes, índices, tasas o promedios. Actuaalmente se traabaja con indicado
ores de utilización,, productividad y eeconómicos; ello no n significa qu
ue sean los únicos, porque es posib
ble analizar y elabo
orar nuevos indicaadores que evalúen otros aspectos hasta ahora no cuantificados. El uso de los indicadores permite con
ntrolar y evaluar, mediante una cuaantificación ob
bjetiva, cualquier fe
enómeno de interé
és en una unidad d
de información de
eterminada; po
osibilita el análisis del comportamien
nto y la comparaciión de las distintass unidades, como medida para faacilitar la toma de d
decisiones por partte del cuerpo administrativo. Para analizar el fun
ncionamiento de las l bibliotecas y u
unidades de inforrmación en general, se emplea u
un conjunto de indicadores con el fin de lograr una visió
ón objetiva de
e sus servicios y de convertirlos en un
na herramienta parra controlar el desempeño de lass bibliotecas. Lass variables utilizad
das giran alrededor del número totaal de asistencias, lo
os servicios briindados, los usuarrios potenciales, lo
os días laborados yy los salarios deve
engados. El esttudio debe realizarrse periódicamente
e con el objetivo dee facilitar el seguim
miento de la acttividad de la biblioteca o unidad de in
nformación. Loss indicadores más comunes son lo
os de utilización, los de productivvidad y los eco
onómicos
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