MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO DE

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CURSO 2009 - 2010
IES “ LOS OLIVOS”
MEJORADA DEL CAMPO
INDICE GENERAL
1. INTRODUCCIÓN
Páginas
........................................................................................................3
2. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO ...........................................................................3
3. NIVELES Y ÁREAS IMPARTIDOS ………………………...........................................3
4. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
…………........................................4
5. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS NUEVOS ALUMNOS .. ……………….…5
6. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................................6
7. ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES……………………......13
8. ACTIVIDADES PRACTICAN REALIZADAS EN LOS DESDOBLES.SU
VALORACIÓN Y NECESIDAD DE LAS MISMAS………………………………..…14
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
....................................................................15
10. ANIMACION A LA LECTURA…………………
………………………………….16
11. VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……...16
UTILIZACION DE LAS TIC……………………………………..…………..……………..16
12. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………….16
13. VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ………………..........................17
14. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................18
15. RESULTADOS ACADÉMICOS, VALORACIÓN Y ANÁLISIS...................................24
16. TABLA RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2009-2010……………..28
17. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DEL EPARTAMENTO…..…….………………30
18. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO. ......................................................................32
2
1. INTRODUCCIÓN
Esta memoria, realizada por el Jefe del Departamento, recoge de forma consensuada, la
opinión de todos los miembros del mismo sobre el desarrollo y estructuración del curso
2009-2010. Algunos aspectos aquí expuestos, están asimismo recogidos en el libro de
actas por tratarse de temas de las reuniones de departamento.
2. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.
Profesora Dña. Graciela Mejica Infanzón, Jefa de departamento
Profesora Dña. Lidia Lombardero Escuín
Profesora Dña. Margarita Escribano Ródenas
Profesora Dña. Blanca Toledo Ruíz.
Profesora Dña. Cristina Mier Buergo
3. NIVELES Y ÁREAS IMPARTIDAS
6 grupos de 1º de E.S.O. de Ciencias de la Naturaleza. Impartidos por:


3 por Dña. Blanca Toledo
3 por Dña. Margarita Escribano
5 grupos de 2º de E.S.O. de Ciencias de la Naturaleza. Impartidos por.


2 por Dña. Lidia Lombardero
3 por Dña. Cristina Mier Burgo
4 grupos de 3º de la ESO de Biología -Geología. Impartidos por:


2 por Dña. Graciela Méjica Infanzón
2 por Dña. Margarita Escribano Ródenas
2 grupos de 4º de la ESO de Biología – Geología, impartidos por


1 por Dña. Lidia Lombardero Escuin.
1 por Graciela Méjica infanzón
1 grupo de 4º de la ESO de Ampliación de Biología – geología, impartido por
*
Doña Lidia lombardero Escuin
1 grupo de Biología y Geología de 1º de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la
Salud, impartido por:

Dña. Graciela Méjica Infanzón
3
1 grupo de Ciencias para el mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato de Ciencias de
la Naturaleza y la salud. Impartido por:

Dña. Margarita Escribano Ródenas
1 grupo de Biología de 2º de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud.
Impartido por:

Dña. Blanca Toledo Ruíz
1 grupo de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato de Ciencias de
la Naturaleza y la Salud impartidos por

Doña Lidia Lombardero Escuin
Además, los miembros del departamento, han realizado sesiones de desdoble de la
siguiente manera:
-
D. Graciela Méjica desdobla 2 grupos de 1º de E.S.O.
Dña. Lidia Lombardero desdobla tres grupos de 2º de E.S.O
Doña Margarita Escribano Ródenas desdobla, dos grupo de 1º de la ESO
Dña Blanca Toledo desdobla un grupo de 1º de E.S.O.
Cristina Mier Buergo desdobla un grupo de 2º de E.S.O
4. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.
En las reuniones de departamento se analizaron temas de gran importancia para la
buena marcha y alto grado de coordinación del mismo. Así se trataron los siguientes
puntos:










Programación de diferentes actividades teóricas y prácticas.
Propuestas de pruebas escritas.
Enfoque de las diferentes unidades didácticas.
Preparar y elaborar los guiones y actividades para las salidas con alumnos del
centro.
Comentarios sobre los objetivos que se iban alcanzando a lo largo del curso y
dificultades que presentaban otros.
Seguimiento de la temporalización de la programación.
Trabajos a realizar por los alumnos que les ayudasen a fijar los contenidos
explicados en el aula.
Elección de videos didácticos adaptados a las unidades programadas.
Elección de diapositivas adaptadas a las unidades didácticas.
Elección de textos científicos o de prensa escrita sobre los que los alumnos
trabajaron durante el curso.
4

Opiniones de todos los miembros del departamento sobre los temas tratados en la
C.C.P. que luego serían llevadas a la misma por la jefa del departamento,
especialmente los referentes a las aportaciones sobre los distintos criterios de
recuperación de pendientes para el próximo curso, así como otros asuntos
propuestos para debate en las reuniones de C.C.P.
5. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS NUEVOS ALUMNOS
Se observó a principio de curso, en cuanto a los conocimientos de los alumnos, lo
siguiente:
 1º: Presentan grandes dificultades en la comprensión de textos escritos y
manifiestan una baja capacidad de expresión oral y escrita.
 2º: Sus conocimientos científicos son superficiales y en algunos casos erróneos
 3º: Carecen de conocimientos matemáticos básicos para la resolución de
problemas, lo cual origina bastantes dificultades a la hora de manejar y utilizar
conocimientos científicos
Estos problemas generales se detectan en 1º, 2º de la ESO, aunque por supuesto con
distinto grado. Encontramos grandes diferencias entre los grupos, sobre todo entre los
alumnos de 1º, ya que si bien algunos vienen con todas las materias aprobadas, otros
traen entre otras, las, matemáticas y la lengua suspensas lo cual lleva a que se
formen grupos homogéneos pero con un nivel mucho más bajo en unos que en otros.
Creemos también que al haberse suprimido un grupo de 1º de la ESO en el mes de
octubre, cuando ya estaban los alumnos agrupados de la mejor manera que se creía
y con sus profesores y sus tutores asignados supuso volver a formar los grupos de
forma diferente y mucho más numerosos, lo que no ha beneficiado el desarrollo del
curso ni la atención a la diversidad en 1º de la ESO
En 2º de la ESO también encontramos grupos con diferentes niveles de
conocimientos y diferentes intereses frente al estudio. En muchos casos su estancia
obligatoria se convierte en una sala de espera para abandonar los estudios o pasar al
PCPI
No obstante a todos los alumnos de estos dos niveles, los laboratorios es algo que
les resulta novedoso y les motiva bastante y les facilita bastante el estudio teórico.
Este año los cursos de 3º de ESO obtuvieron unos resultados bastante buenos, como
se comprobará en el apartado de resultados
6. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.
La programación seguida durante este curso académico 2009-2010 para todas y cada
una de las materias impartidas por este Departamento fue la realizada de forma
conjunta durante el mes de septiembre por todos los miembros del Departamento de
Biología y Geología.
5







El libro de texto utilizado para Ciencias de la Naturaleza de 1º de E.S.O., fue el de
la editorial SM. para esta área y nivel.
El libro de texto utilizado para Ciencias de la Naturaleza de 2º de E.S.O., fue el de
la editorial Anaya para esta área.
El libro de texto utilizado para Biología y Geología de 3º de ESO, fue el de la
Editorial S.M.
Para el área de Biología y Geología de 4º de ESO fue el de la editorial Oxford.
Para el área de lº de Bachillerato de Biología y Geología, el libro de texto fue el de
la editorial S.M. para esta área y este nivel.
Para el área de 1º de Bachillerato de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, el
libro de texto fue el de la editorial SM, para esta área y este nivel
Para el área de 2º de Bachillerato de Biología, el libro de texto fue el de la editorial
Oxford para esta área y este nivel.
En Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO:
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
La atmósfera terrestre
La hidrosfera terrestre
Minerales
En la segunda Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
Rocas
La diversidad de los seres vivos
Reino Monera y protista
En la tercera Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
Reino Fungi
Reino Vegetal
Reino animal: invertebrados y vertebrados
Queda sin impartirse los temas de “mezclas, disoluciones y “sustancias puras”
En Ciencias de la Naturaleza de 2º de la ESO:
En la primera Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
Un universo cambiante de materia y energía
Los seres vivos y las funciones de nutrición
En 2º A y C se trataron temas generales sobre la Energía (tema 4), ya que la
energía es el hilo conductor de la asignatura, alrededor de la cual gira la
mayoría de los contenidos del curso.
6
En la segunda Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
Las funciones de relación en los seres vivos
Las funciones de reproducción en los seres vivos
En la tercera Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
-
Los ecosistemas
La Tierra y su dinámica
En 2º B, D y E se estudió el tema de los cambios físicos (Tema 2)
Debido a la amplitud del temario no se han dado los siguientes temas:
-
Cambios en la estructura de la materia
Transferencia de energía. Propagación del calor. Temperatura
La energía en nuestras vidas
Otras formas de transferencia de energía: la luz y el sonido
En Biología y Geología de 3º de ESO
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
10.- Las aguas modifican el relieve.
11.- Los glaciares, el viento y el mar
12.- Las rocas sedimentarias y su origen
13.- Los minerales y las rocas
En la segunda Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
1.- El ser humano como animal pluricelular
2.- Dieta y alimentos
3.- Los nutrientes
En la tercera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
4.- El sistema circulatorio
6.- Estímulo y respuesta. Receptores y efectores
8.- La salud y la enfermedad
5.- Los sistemas de coordinación (en algunos grupos)
En Biología y Geología de 4º de la ESO
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
- Tectónica de placas
- La energía interna y el relieve
- Historia de la Tierra
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En la segunda Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
- La célula. Reproducción celular. Niveles de organización biológica
- La herencia biológica
- Genética humana
- Breve introducción a la genética molecular
En la tercera Evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
- Evolución y origen de la vida
- Los seres vivos en su medio
- Los ecosistemas
En Ampliación de Biología y Geología de 4º de la ESO
En la primera evaluación se trataron los siguientes temas:
- Estudio de minerales. Estructura cristalina y amorfa. Clasificación de minerales.
- Rocas. Ambientes petrogenéticos. Ciclo de las rocas. Clasificación y
reconocimiento de rocas.
- Estudio de fósiles: Clasificación y estudio de los ambientes y eras geológicas.
En este tema los alumnos hicieron una presentación por grupos sobre las
distintas eras geológicas y la expusieron a sus compañeros de biología y geología
- Profundizar en la elaboración de mapas e historias geológicas.
En la segunda evaluación se trataron los siguientes temas:
- Estudio del microscopio:
o Lectura sobre Robert Hooke
o Estudio de técnicas microscópicas
o Lectura sobre Leewenhoek
o Identificar orgánulos en imágenes de microscopio óptico y electrónico.
o Práctica de laboratorio: recrear estudios microscópicos de Leewenhoek
-
Genética molecular:
o Estudio de la estructura del ADN y composición: Lectura del artículo “ ADN
y Genética”
o Elaborar modelos de ADN
o Extracción de ADN de distintas muestras y comparación cuantitativa.
En la tercera evaluación se trataron los siguientes temas:
- Genética
o Estudio de genotipos y fenotipos. Elaboración de cariogramas.
o Estudio de frecuencias génicas esperadas y halladas en el estudio
o Estudio variabilidad debida a la reproducción sexual .
o Comparación de caracteres mendelianos y de herencia cuantitativa , toma
de muestras y estudio de frecuencias fenotípicas.
- Alteraciones genéticas de tres enfermedades (fibrosis quística, DMD, Enfermedad
de Huntington):
8
o Estudio de sus características y modo de transmisión,
o Toma de decisiones y posibles soluciones.
-
Terapia génica
Células madre
ADN en medicina legal.
Esta optativa ha tenido un enfoque fundamentalmente práctico, realizando experiencias
de laboratorio y lecturas de artículos científicos.
En Biología y Geología de 1º de Bachillerato
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
I: Las bases de la Vida:
1.- La naturaleza básica de la vida
2.- Organización celular de los seres vivos
3.- Organización pluricelular
II : Perpetuación de la vida
4.- La perpetuación de la vida
5.- La reproducción sexual en animales y plantas
En la segunda evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
III: La diversidad de la vida:
6.- La biodiversidad
7.- El origen y la evolución de la vida
8.- La clasificación de los seres vivos
IV: El mantenimiento de la vida
9.- La obtención del alimento
10.- El procesamiento del alimento en animales
En la tercera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
IV: El mantenimiento de la vida
11.- La utilización del alimento
12.- Coordinación y locomoción
V: La Tierra: rigen y estructura:
13.- Conocer la Tierra y descubrir su pasado
14.- origen y estructura de la Tierra
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VI: Dinámica Terrestre
15.- Dinámica litosférica
16.- Manifestaciones de la dinámica litosférica
17.- Magmatismo y tectónica de placas. (Solo magmas y su origen, Vulcanismo
intraplaca y el origen de las islas Canarias)
No se han dado por falta de tiempo, pero que ya se habían tratado en cursos anteriores):
18.- Los procesos geológicos externos y el relieve
19.- Como funciona la Tierra
20.- Historia de la vida y de la Tierra
En Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
1.- Nuestro lugar en el Universo
2.- ¿Qué nos hizo especialmente humanos?
En la segunda evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
3.- Las plagas del siglo XXI
4.- Vivir más, vivir mejor
En la tercera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
5.- De los trasplantes a las células madre
6.- La revolución genética
7.- Cambio climático
Las siguientes unidades didácticas fueron desarrolladas por los alumnos en
grupos de trabajo en soporte informático (Power Point):
8.- ¿Son naturales las catástrofes?
9.- La energía y el problema energético
10.- ¿Hay agua para todos?
11.- Hacia un desarrollo sostenible
Debido a la amplitud del temario no se han dado los siguientes temas:
12.- Materiales: uso y consumo
13.- Nuevas necesidades, nuevos materiales.
14.- Un Mundo interconectado: La revolución digital
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En Biología de 2º de Bachillerato
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
I.
LA CÉLULA Y LA BASE FISICO- QUÍMICA DE LA VIDA
1. Bioelementos y biomoléculas
2. Glúcidos
3. Lípidos
4. Proteínas
5. Ácidos Nucleicos
6. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA DE LA CÉLULA
Membrana celular
célula eucariota: estructuras y orgánulos no membranosos
Célula eucariota: orgánulos membranosos
Célula eucariota: el núcleo celular
célula procariota
División celular
En la segunda evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
III.
METABOLISMO
1. El catabolismo
2. El anabolismo
IV.
GENÉTICA
1. Genética clásica: el mendelismo y teoría cromosómica de la herencia
2. Base molecular de la herencia
3. Expresión del mensaje genético
4. alteraciones del material genético
5. Ingeniería genética
En la tercera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:
V.
1.
2.
3.
4.
VI.
MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA
Los microorganismos: concepto de diversidad
Los virus
Microorganismos como agentes beneficiosos y perjudiciales
Microorganismos y biotecnología
INMUNOLOGÍA
1. El sistema inmunitario: componentes y acción
2. Procesos inmunitarios normales y alterados
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En Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de bachillerato
En la primera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:




Concepto de medio ambiente y dinámica de sistemas.
Las nuevas tecnologías en la investigación medioambiental.
Geosfera y riesgos geológicos. Recursos energéticos y
minerales. Energías convencionales
La atmósfera.Composición.Estructura.Dinámica.Riesgos atmosfericos.
En la segunda evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:




Continuar con la atmósfera. Recursos e impactos (contaminación
atmosférica)
La hidrosfera. Composición. Dinámica de las masas fluídas.
El agua como recurso. Contaminación de la hidrosfera.
El suelo como interfase. Estructura, composición. Principales tipos de suelo.
En la tercera evaluación las unidades didácticas impartidas fueron:






El suelo como recurso. Riesgos relacionados con los suelos. Impactos.
Erosión y desertificación de suelos.
Estructura, organización y dinámica de los ecosistemas.
Organización y diversidad de la biosfera.
La biosfera. Circulación de materia y energía en la biosfera.
Los residuos. Composición. Problemática. Tratamiento.
Energías alternativas. Uso eficiente de las energías.
Se ha cubierto el conjunto de la programación. El bloque temático “Gestión ambiental,
crisis ambiental y diferentes alternativas. Desarrollo sostenible” se ha dada después
acabar el curso y antes de la PAU.
El problema metodológico del área, radica en la amplitud del temario y el carácter
interdisciplinar de la misma, necesitando un amplio nivel de abstracción por parte del
alumno y una gran capacidad de generalización y asociación etc. propios de alumnos
con una base instrumental sólida y coherente de la que por desgracia carecen los
alumnos de la LOGSE, lo que retrasa el programa e impide la realización de actividades
prácticas.
7. ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Al no disponer de horario ningún miembro del departamento para poder desarrollar
semanalmente una hora de recuperación de alumnos pendientes, se procedió a la
“tutorización” de este grupo de alumnos de la siguiente manera:
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A comienzos de curso, los alumnos con asignaturas pendientes fueron orientados por el
profesor del curso actual del modo de recuperación.
Se les facilitó a comienzos del curso un cuadernillo con actividades de repaso y
profundización.
Realizaron dos exámenes uno en abril y otro en mayo, cuyos contenidos principales
versaban sobre diversos aspectos recogidos en esos cuadernillos.
En todo momento los profesores del Departamento resolvieron las dudas planteadas
para la resolución de estas actividades.
8. ACTIVIDADES PRÁCTICAS REALIZADAS EN LOS DESDOBLES, SU
VALORACION Y NECESIDAD DE LAS MISMAS
En un área tan práctica como la asignatura de Biología y Geología, fue sumamente
interesante contar con la posibilidad de realizar actividades prácticas con desdobles para
que su aprendizaje pudiese ser más completo tanto en cuanto a contenidos
conceptuales, como procedimentales y actitudinales, hecho que ha facilitado la
consecución de ciertos objetivos, como facilitar la motivación de muchos alumnos.
Las prácticas realizadas en 1º de E.S.O. fueron:
En el primer trimestre:
 Identificación y conocimiento de material de laboratorio (1 sesión)
 Aprender el uso y manejo de la lupa binocular (2 sesiones).
 Observación e identificación de los principales minerales (3 sesiones)
Los alumnos que se quedaban en el aula desarrollaron técnicas de trabajo como:
confección de gráficas e interpretación de las mismas, ejercitarse en técnicas de
descripción, trabajos prácticos sobre minerales utilizando las claves. En las prácticas de
minerales, se trabajó en las aulas con el mismo material que en el laboratorio.
En el segundo trimestre:
 Clasificación e identificación de las principales rocas. (3 sesiones)
 Cultivo y observación a la lupa binocular de diferentes ejemplares de mohos (2
sesiones)
Es interesante señalar que los alumnos, después de las sesiones de laboratorio
referentes a minerales y rocas, realizaron un examen práctico “de visu” en el laboratorio.
Los alumnos trabajaron igualmente con cartulinas, fotografías, recortes, etc en el aula
sobre clasificación de los seres vivos.
En el tercer trimestre:
 Recolección, prensado y secado de hojas. Estudio y clasificación de distintos tipos
de hojas. (1 sesión)
 Observación de líquenes y conos de gimnospermas (1 sesión)
13




Anatomía de Moluscos, Insectos y artrópodos mediante láminas recortables (2
sesiones)
Disección del cangrejo de mar. (1 sesión) (No con todos los grupos)
Observación de distintas especies de invertebrados I: Poríferos y Cnidarios
(corales y solitarios). 1 sesión (No con todos los grupos)
Observación de distintas especies de invertebrados II: Moluscos (Bivalvos,
Gasterópodos y Cefalópodos) y Equinodermos (erizos de mar, estrellas de mar y
ofiuras). 1 sesión (No con todos los grupos)
En los desdobles efectuados en el aula, los alumnos rellenaron diferentes fichas
relacionadas con estos temas.
Las prácticas realizadas en 2º de E.S.O. fueron:
Primer trimestre:
 Funcionamiento y manejo del microscopio óptico. Estudio de sus partes.
Visualización de preparaciones ya realizadas. (1 sesión)
 Identificación de diversos tipos de microorganismos (1 sesión)
 Realización por parte de los alumnos de una preparación, y su visualización
posterior. (1 sesión).
 Realización de un ejercicio comparativo entre fotosíntesis y respiración (1 sesión).
 Estudio del aparato respiratorio pulmonar (1 sesión).
 Estudio de anatomía comparada de diversos cráneos de mamíferos. (1 sesión).
Segundo trimestre:
 Estudio de dos casos de comportamiento animal (1 sesión).
 Estudio de la flor angiosperma (1 sesión).
 Realización de un modelo en papel de una flor y un fruto (1 sesión).
 Estudio de diferentes frutos.
Tercer trimestre:





Observación y reconocimiento de rocas (1sesión) en 2º B:D y E.
Dinámica terrestre. Placas, volcanes y terremotos.
Elaborar poster por grupos sobre Biomas terrestres y exponerlos en clase (1
sesión de laboratorio y 2 de clase)
Estudio de cadenas y redes tróficas 2º A y C.
Observación de muestras recogidas en la salida extraescolar de ¨las Islillas¨ (2
sesiones) y elaborar un informe sobre el ecosistema de una laguna
En 2º F debido a las peculiaridades del grupo comenzó con prácticas pero hubo que
dejarlas de hacer de forma continuada por el comportamiento no adecuado y la falta de
14
orden y saber estar en un laboratorio. Aún así en algunas ocasiones pudieron hacerse
las siguientes:
 Estudio del movimiento
 Visualizar vídeo dinámica terrestre
 Trabajo bibliográfico en la biblioteca del centro sobre dinámica terrestre.
 Estudio plantas con lupa binocular
 Realizar modelos de flor y fruto
 Trabajos realizados en el aula de informática sobre nutrición animal.
Las actividades prácticas con los alumnos de 4º de la ESO,
Primera evaluación
 Trabajo método científico: “Teoría de deriva continental”
 Ejercicios de tectónica de placas
 Trabajo sobre relieves morfoclimáticos
 Estudio del paisaje con diapositivas
 Realizar perfiles topográficos y cortes geológicos
Segunda evaluación
 Realizar un árbol genealógico sobre una características elegida por el alumno
 Resolución de problemas de genética
Tercera evaluación
 Estudio relieve de la Pedriza en relación a la excursión realizada
 Estudio mitosis en cebollas.
EVALUACION DE LOS DESDOBLES
Con respecto a la evaluación de los laboratorios y desdobles por parte de los miembros
del Departamento creemos que es muy positiva existiendo un alto grado de coordinación
entre los distintos profesores que comparten nivel, y entre los distintos niveles sobre
todo en el primer ciclo, donde ha supuesto un punto muy importante de motivación de
los alumnos, además al tener tres horas semanales, se han podido hacer casi todos las
prácticas programadas sin retrasar el avance del temario.
Los miembros de este departamento opinamos que en el segundo ciclo de secundaría
también sería conveniente tener el recurso de profesores de desdoble.
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
2º ESO: Excursión a las lagunas ¨las Islillas¨ de Mejorada del Campo
4º ESO: Excursión al Parque Regional Cuenca alta del Manzanares: La Pedriza.
Participar en el “Proyecto Ríos” realizando un estudio de un tramo del río
Henares
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3º ESO Tenía programada una salida a Peñalara junto con el departamento de sociales,
pero por problemas con las fechas no se pudo realizar.
1º y 2º de Bachillerato: Como en estos niveles los contenidos son bastante amplios y ya
tenían programadas el número adecuado de actividades extraescolares,
10.ANIMACION A LA LECTURA
En los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO, no se recomendó ningún libro de lectura concreto.
Se trabajó las lecturas de libro de texto y documentación escrita necesaria para elaborar
trabajos de investigación sobre Darwin, Energías Renovables, Botánica, Etnobotánica,
Microorganismos beneficiosos y perjudiciales, etc.
En 4º Leyeron algunos capítulos de libro “Cazadores de microbios”: Leewenhoek y Redi.
11.VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Las actividades y prácticas de laboratorio realizadas a lo largo de este curso han
contribuido a la adquisición de las competencias básicas
La posibilidad de experimentar en el laboratorio los contenidos tratados en el aula
permite a los alumnos desarrollar la competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico, competencia para aprender a aprender, competencia para la autonomía e
iniciativa personal y competencia social y ciudadana .
La competencia lingüística se ha trabajado a través de las lecturas desarrolladas en el
curso como indicamos en la programación y memoria, así mismo el tratamiento de la
información y competencia digital.
12.UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Se han utilizado de manera intensiva en todos los cursos de ESO y Bachillerato.
Los medios utilizados son los siguientes:
-
Retroproyector de transparencias
Proyector de diapositivas
DVD y VHS
Aula de informática: Proyecto Biosfera
Cañón y ordenador portátil para proyección de animaciones por ordenador de
bioquímica y genética
Búsqueda de información en Internet para elaboración de trabajos.
Queremos hacer constar que los recursos informáticos del centro son difíciles de utilizar.
Cuando se intenta trabajar con ellos en el aula, o bien las aulas informatizadas están
ocupadas (los recursos son escasos para tantos grupos), o bien surgen un sinfín de
imprevistos que desbaratan la clase (no arrancan los ordenadores, no funciona internet
….).
16
13.VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
El número de sesiones periódicas de Evaluación y Calificación a lo largo del curso
según fijó el equipo Educativo del centro fue de tres.
El tipo de evaluación llevada a cabo por el Departamento de Biología-Geología fue de
tipo formativa e individualizada. La tercera evaluación coincidió con la global del
curso.
Se tuvieron en cuenta todos los criterios de evaluación expuestos en la programación.
17
14.MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ACNEE´s DE SEGUNDO DE LA ESO
I.E.S. LOS OLIVOS (MEJORADA DEL CAMPO)
ALUMNO:
MATERIA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS/CONTENIDOS
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
CURSO: 1
Evaluación: I=Iniciado; P=En proceso, S=superado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER
TRIMESTRE
BLOQUE I: LA TIERRA Y LOS MATERIALES TERRESTRES
Tema 1: la atmósfera terrestre
Tema 1: la atmósfera terrestre
- Conocer el nombre y situación de las principales
- Conoce el nombre y situación de las principales capas
capas de la atmósfera
- Conocer la composición del aire e interpretar
de la atmósfera
- Conoce la composición del aire e interpretar
esquemas sencillos de la composición porcentual del
esquemas sencillos de la composición porcentual del
aire
aire
- Conocer el concepto de contaminación
- Conoce el concepto de contaminación
- Reflexionar acerca del modo en que se puede reducir
- Reflexiona acerca del modo en que se puede reducir
el consumo energético y cómo afecta a la
el consumo energético y cómo afecta a la
contaminación atmosférica
contaminación atmosférica
- Realizar las actividades del libro de adaptación
curricular
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
Tema 2: La hidrosfera terrestre
Tema 2: La hidrosfera terrestre
- Conocer la distribución del agua en la Tierra
- Conoce la distribución del agua en la Tierra
- Dibujar los procesos básicos que constituyen el ciclo
- Dibuja los procesos básicos que constituyen el ciclo
del agua
del agua
- Describir los procesos básicos del ciclo del agua
- Describe los procesos básicos del ciclo del agua
- Entender el origen de los diferentes tipos de agua
- Entiende el origen de los diferentes tipos de agua que
que podemos encontrar en la Tierra
- Realizar las actividades del libro de adaptación
curricular
podemos encontrar en la Tierra
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
Tema 3: Los minerales
Tema 3: Los minerales
- Definir el concepto de mineral
- Define el concepto de mineral
- Diferenciar materia mineral de materia no mineral
- Diferencia materia mineral de materia no mineral
- Conocer las características principales que nos
- Conoce las características principales que nos
permiten diferenciar los minerales
- Conocer el concepto de dureza de un mineral
permiten diferenciar los minerales
- Conoce el concepto de dureza de un mineral
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
- Dibujar una colección de 18 minerales
- Dibuja una colección de 18 minerales
- Reconocer y nombrar al menos 6 minerales de una
- Reconoce y nombrar al menos 6 minerales de una
colección de 18
colección de 18
Tema 4: Las rocas
Tema 4: Las rocas
- Conocer el concepto de roca
- Conoce el concepto de roca
- Realizar la clasificación de las rocas según su origen
- Realiza la clasificación de las rocas según su origen
- Dibujar una colección de 14 rocas
- Dibuja una colección de 14 rocas
- Reconocer el grupo al que pertenecen algunas de las
- Reconoce el grupo al que pertenecen algunas de las
rocas dibujadas
rocas dibujadas
- Clasificar las rocas según su textura
- Clasifica las rocas según su textura
- Resumir el ciclo de las rocas
- Resume el ciclo de las rocas
- Realizar las actividades del libro de adaptación
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
curricular
BLOQUE II: LOS SERES VIVOS
Tema 5: La Célula y las funciones vitales
Tema 5: La Célula y las funciones vitales
- Conocer la teoría celular
- Conoce la teoría celular
- Conocer la estructura básica de la célula eucariota y
- Conoce la estructura básica de la célula eucariota y
procariota
- Reconocer esquemas mudos de los distintos tipos
celulares
procariota
- Reconoce esquemas mudos de los distintos tipos
celulares
- Nombrar las 3 funciones vitales de los seres vivos
- Nombra las 3 funciones vitales de los seres vivos
- Realizar las actividades del libro de adaptación
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
curricular
Tema 6: Los cinco reinos: Reino monera, protista y
Tema 6: Los cinco reinos: Reino monera, protista y
fungi
fungi
- Conocer el concepto de reino y la necesidad de
- Conoce el concepto de reino y la necesidad de
clasificar los seres vivos para su estudio
- Realizar un cuadro de características de los cinco
reinos
clasificar los seres vivos para su estudio
- Realiza un cuadro de características de los cinco
reinos
- Conocer las características básicas de los integrantes
- Conoce las características básicas de los integrantes
del reino monera. Nombrar ejemplos de integrantes
del reino monera. Nombrar ejemplos de integrantes
de este reino
- Describir la importancia de los integrantes del reino
monera
- Conocer la diversidad y características básicas del
de este reino
- Describe la importancia de los integrantes del reino
monera
- Conoce la diversidad y características básicas del
19
reino protista
reino protista
- Observar y dibujar organismos pertenecientes al
reino protista
- Observa y dibujar organismos pertenecientes al reino
protista
- Conocer las características básicas del reino fungi y
su importancia en el medio ambiente
- Conoce las características básicas del reino fungi y su
importancia en el medio ambiente
- Nombrar los diferentes modos de vida de los
organismos pertenecientes al reino fungi
- Nombra los diferentes modos de vida de los
organismos pertenecientes al reino fungi
- Realizar las actividades del libro de adaptación
curricular
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
Tema 7: El reino vegetal
Tema 7: El reino vegetal
- Conocer la estructura general de una planta
- Conoce la estructura general de una planta
- Realizar una pequeña clasificación de hojas
- Realiza una pequeña clasificación de hojas
- Conocer la clasificación básica del reino de las
- Conoce la clasificación básica del reino de las plantas
plantas
- Realiza las actividades del libro de adaptación
- Realizar las actividades del libro de adaptación
curricular
curricular
Tema 8: El reino animal
Tema 8: El reino animal
- Conocer las carácterísticas básicas del reino animal
- Conoce las carácterísticas básicas del reino animal
- Reconocer las diferencias entre vertebrados e
- Reconoce las diferencias entre vertebrados e
invertebrados
invertebrados
- Realizar la clasificación de los principales grupos de
invertebrados
- Realiza la clasificación de los principales grupos de
invertebrados
- Dibujar ejemplares de los principales grupos de
invertebrados
- Dibuja ejemplares de los principales grupos de
invertebrados
- Realizar una clasificación de los principales grupos
de vertebrados
- Realiza una clasificación de los principales grupos de
vertebrados
- Conocer las diferencias existentes entre los distintos
grupos de vertebrados
- Conoce las diferencias existentes entre los distintos
grupos de vertebrados
- Diseccionar un artrópodo y un vertebrado
- Disecciona un artrópodo y un vertebrado
- Realizar las actividades del libro de adaptación
- Realiza las actividades del libro de adaptación
curricular
curricular
BLOQUE III: LA MATERIA
Tema 9: La materia
Tema 9: La materia
- Conocer el concepto de materia
- Conoce el concepto de materia
20
- Diferenciar sustancias materiales de las no materiales
- Diferencia sustancias materiales de las no materiales
- Conocer alguna de las propiedades generales de la
- Conoce alguna de las propiedades generales de la
materia
materia
- Realizar un diagrama en los que se reflejan los
cambios de estado de la materia
- Realiza un diagrama en los que se reflejan los
cambios de estado de la materia
- Conocer las carácterísticas de los líquidos, sólidos y
gases
- Conoce las carácterísticas de los líquidos, sólidos y
gases
- Conocer el nombre de los cambios de estado
- Conoce el nombre de los cambios de estado
Tema 10: Mezclas, disoluciones y sustancias puras
Tema 10: Mezclas, disoluciones y sustancias puras
- Conocer el concepto de mezcla
- Conocer el concepto de mezcla
- Diferenciar mezclas homogéneas de mezclas
- Diferenciar mezclas homogéneas de mezclas
heterogéneas
heterogéneas
- Describir los métodos de separación de mezclas
- Describir los métodos de separación de mezclas
- Conocer el concepto de sustancia pura y sus
Conocer el concepto de sustancia pura y sus
características
características
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA LOS ACNEE´s DE SEGUNDO DE LA ESO
I.E.S. LOS OLIVOS (MEJORADA DEL CAMPO)
ALUMNO:
MATERIA:
OBJETIVOS/CONTENIDOS
1.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
CURSO:
Evaluación: I=Iniciado; P=En proceso, S=superado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
EL MOVIMIENTO.
- ¿Qué es el movimiento?
* Comprender la diferencia entre
reposo y movimiento.
* Distinguir entre trayectoria,
posición y distancia.
- Tipos de movimiento: rectilíneo y curvilíneo.
* Diferenciar los dos tipos de
movimiento
- Las fuerzas.
* Diferenciar fuerza y movimiento.
* Comprender los efectos de las
fuerzas
* Conocer el aparato para medirlas
Resolver actividades relacionadas con diversas situaciones de reposo y movimiento
Clasificar mediante imágenes, diferentes tipos de movimiento.
Señalar en gráficos e imágenes los conceptos de posición, trayectoria y distancia recorrida.
Reconocer el aparato para medir fuerzas.
Curiosidad e interés por comprender los diferentes movimientos
21
2.
LA MATERIA: LOS CAMBIOS
FISICOS Y QUIMICOS.
- Cambios físicos y químicos.
* Comprender ambos conceptos y su
diferencia
- Teoría de Dalton y Avogadro
* Adquirir los conceptos de átomo y
molécula
- Elementos y compuestos
* Diferenciar elementos y compuestos
* Estudiar los símbolos de algunos
elementos y
moléculas sencillas.
- Tabla periódica
* Conocer el significado de la tabla
- Fórmula química
* Comprender su significado y
memorizar algunas fórmulas sencillas.
OBJETIVOS/ CONTENIDOS
3. LA ENERGÍA
- ¿Qué es la energía? ¿Cómo se mide?
* Comprender el concepto de energía
* Distinguir las dos unidades de medida
- Fuentes de energía
* Distinguir entre energías renovables y no
Renovables.
* Conocer algunas de ellas
- Calor y temperatura
*Distinguir ambos conceptos
*Conocer su unidad de medida
* Comprender la diferencia entre materiaLes conductores y aislantes
*Entender las formas de propagación del
Calor.
4. LA TIERRA Y SU DINAMICA
- Agentes de origen interno
* Conocer el origen de los terremotos y
y sus consecuencias.
* Localizar en mapas las zonas de mayor
riesgo sísmico.
* Comprender cómo se forma un volcán
* Diferenciar sus diferentes partes.
5.
LOS SERES VIVOS.
FUNCIONES. NUTRICION.
- L a célula.
* Distinguir los diferentes tipos de céluLas y sus estructuras.
- Funciones vitales
* Conocer y diferenciar nutrición,, rela-
Clasificar en cambio físico o químico diversas situaciones cotidianas
Diferenciar átomo de molécula mediante dibujos y modelos.
Representar algunos elementos y compuestos sencillos por sus fórmulas.
Comprender la importancia de la existencia de la tabla periódica.
Distinguir entre elementos y compuestos representados simbólicamente.
Localizar algunos elementos en la tabla periódica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER
TRIMESTE
SEGUNDO
TRIMESTE
TERCER
TRIMESTRE
Conocer el concepto de energía, para qué se utiliza la energía en nuestra sociedad.
Realizar experiencias sencillas para entender la transmisión de energía.
Comprender la importancia de aprovecharla y no derrocharla.
Relacionar las calorías de los alimentos con su contenido energético.
Calcular el contenido energético de diferentes menús.
Mostrar interés y participar en la realización de diferentes experiencias en el laboratorio.
Diferenciar los distintos tipos de energía en diferentes situaciones
Realizar murales y esquemas sobre las diferentes fuentes de energía.
Valorar la importancia de las energías renovables.
Conocer el manejo del termómetro.
Distinguir entre materiales conductores y aislantes de uso cotidiano.
Realizar prácticas de laboratorio sobre la transmisión de calor.
Interés por los ejercicios y prácticas realizados.
Valorar la toma de datos de las experiencias realizadas.
Comprender cómo se producen los terremotos.
Diferenciar los distintos tipos
Valorar la importancia de estos fenómenos naturales y sus consecuencias.
Realización de esquemas de un volcán.
Reconocimiento de diferentes tipos de volcanes y paisajes volcánicos.
Conocer los distintos tipos de células.
Realizar esquemas y dibujos sencillos sobre su estructura.
Distinguir las tres funciones vitales de los seres vivos en diferentes situaciones.
Comprender el modo de nutrición de las plantas.
Realizar esquemas del proceso.
Utilizar un vocabulario con conceptos como: fotosíntesis, savia bruta etc.
Valorar la importancia de las plantas y su proceso fotosintético en como fuente primaria de
22
ción y reproducción.
- La función de nutrición en las plantas.
* Conocer y comprender éste proceso.
- La función de nutrición en los animales
* Conocer los distintos tipos de alimentac.
* Conocer los diferentes tipos de aparatos
digestivos y circulatorios.
6.
LAS FUNCIONES DE
RELACION Y REPRODUCCION
- La función de relación
* Conocer el concepto de relación y la
conexión estímulo-respuesta.
* Distinguir entre receptor y efector
* Describir los diferentes tipos de receptores.
* Conocer los mecanismos que utilizan los
animales para la recepción de estímulos
- La función de reproducción
*Diferenciar las formas de reproducción
* Conocer el mecanismo de reproducción
en las plantas y sus estructuras.
* Comprender los tipos de reproducción en
animales.
* Distinguir entre fecundación interna y
externa.
7. LOS ECOSISTEMAS
- ¿Qué es un ecosistema?
* Conocer qué es un ecosistema y sus diferentes tipos
- Componentes de un ecosistema
*Diferenciar sus componentes
- Las cadenas alimentarias
* Entender el significado de las cadenas
Alimentarias
energía.
Diferenciar los distintos de alimentación en animales.
Realizar esquemas de los mismos.
Relacionar los diferentes tipos de alimentación con su aparato digestivo.
Realizar una experiencia para reconocer los órganos de un ap. digestivo.
Valorar el respeto hacia todos los seres vivos.
Identificar a partir de dibujos o fotografías los diferentes tipos de movimientos:
tropismos, nastias…
Realizar esquemas estímulo-respuesta.
Interpretar un experimento sobre la respuesta de las plantas a estímulos luminosos.
Realizar un trabajo sobre el sentido de orientación de las aves.
Identificar en dibujos los distintos tipos de locomoción en animales
Valorar el interés en la elaboración de experiencias y trabajos.
Describir la reproducción sexual en plantas.
Desarrollar esquemas diferenciando reproducción sexual y asexual.
Elaborar murales con los diferentes tipos de reproducción asexual en plantas.
Describir los procesos de reproducción asexual y sexual en animales.
Valorar la búsqueda de información en Internet.
Tomar conciencia de la importancia de la reproducción para la perpetuación de las especies.
Comprender el significado de los ecosistemas y sus interacciones.
Buscar información sobre algún ecosistema
Entender la estructura trófica del ecosistema.
Identificar los principales ecosistemas terrestres y acuáticos.
Realizar cadenas alimentarias
Valorar la actitud participativa en la defensa y en la conservación de los ecosistemas
y su diversidad.
23
15.RESULTADOS ACADÉMICOS. VALORACIÓN Y ANÁLISIS
RESULTADOS Y ANALISIS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE LA
ESO:
Los resultados de este curso han sido: Un 50% de aprobados
En relación con el curso 2009-2010, los resultados han sido significativamente
peores. Estos resultados pueden deberse en parte a la supresión de un grupo
cuando ya estaba iniciado el curso.
Se detectan dos grupos (1º A y 1º B) con un nivel previo adecuado, pero
excesivamente numeroso, lo que ha perjudicado a aquellos alumnos que
necesitan una supervisión más cercana.
Se detectan dos grupos con graves dificultades de aprendizaje (1º E y 1º D) en los
cuales ha habido no sólo dificultades a la hora de alcanzar los contenidos
mínimos, sino grave situaciones de comportamiento negativo, enfrentamientos con
profesores y alto número de expulsiones.
En el grupo 1º E ha habido una alumna ACNEE (Patricia Moreno Alcantara). Esta
alumna ha tenido que realizar las adaptaciones curriculares durante todo el curso,
consiguiendo los objetivos marcados y superando la materia con dichas
adaptaciones.
El grupo 1º C ha sido un grupo con dificultades graves de aprendizaje pero por lo
general con poco interés, salvo un grupo de alumnos que han tirado del grupo y
han llevado a cabo trabajos como la elaboración de paneles con fotos y esquemas
de distintos grupos de animales fósiles. Estos alumnos explicaron al resto de sus
compañeros oralmente su grupo de animales, siendo valorado por ellos muy
positivamente. Este grupo sólo han superado la materia en un 50 %.
En el grupo 1º C ha habido dos alumnas ACNEE (Andrea Cota de Pablo y Janet
Molina Cabezas). En la primera evaluación las dos realizaron adaptaciones
curriculares pero la segunda alumna estaba más capacitada para seguir las
explicaciones del grupo general. Esta alumna no ha superado el curso en Junio.
La primera con las adaptaciones curriculares tampoco ha superado la materia en
Junio.
Los dos grupos restantes han mantenido un desempeño medio, con bajo interés
por el estudio en general.
Igualmente, desde el primer día se han mantenido unas normas de
comportamiento homogéneas y se ha reforzado el control disciplinario de los
alumnos, con especial incidencia en la labor tutorial. Hay que destacar la labor
coordinada del equipo de orientación y los tutores y profesores de este nivel.
La existencia de una parte práctica, realizada en laboratorio y continuada en el
tiempo, ha involucrado a los alumnos de forma significativa.
Como reflexión final, cabe destacar que los grupos de este nivel tan numerosos
son difíciles de manejar por la heterogeneidad del alumnado, esto perjudica tanto
a los alumno con interés hacia el estudio como aquellos que no tienen intención de
estudiar, que quedan en un segundo plano o, en muchos casos provocan
problemas de convivencia por no poder atenderles convenientemente.
RESULTADOS Y ANALISIS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º DE LA
ESO:
Los resultados de segundo de este curso han sido para este nivel de un 63
% de aprobados ligeramente mejores que los del curso anterior: 54 %. A
continuación detallamos la valoración de cada grupo:
2º A Los resultados de este grupo son un 75 % de aprobados, aunque son
bastante satisfactorios podían haber sido mejores, ya que había dos alumnos que
no han hecho nada, pero en general el grupo ha trabajado muy bien y se han
implicado en la asignatura
2º B Los resultados de este grupo han sido de un 80% de aprobados. Ha
sido un grupo muy trabajador y con muy buen comportamiento, premiado por su
convivencia al final del curso.
2º C Los resultados de este grupo han sido un 100% de aprobados, los
alumnos han estado muy motivados todo el curso y han trabajado muy bien,
cuando evalúan el desarrollo de la asignatura lo que más han valorado ha sido el
clima de trabajo y sobre todo las actividades de laboratorio.
2º D Los resultados han sido de un 43% de aprobados. El grupo fue muy
heterogéneo. Predominaban los alumnos con bajo nivel, que no trabajaban ni en
clase ni en casa, lo que ha bajado mucho la media.
2º E Los resultados han sido de un 23% de aprobados. Sorprendentemente
han aprobado más de los esperados en un principio. El comportamiento en clase
comenzó siendo muy malo pero fue mejorando poco a poco. El nivel del grupo era
bajo, de los 22 alumnos uno era de integración y no asistía a clase, 5 irán a PCPI
y 1 a CDC.
RESULTADOS Y ANALISIS DE BIOLOGIA /GEOLOGIA DE 3º DE LA ESO:
Los resultados de tercero de este curso han sido para este nivel de un 63%,
ligeramente inferior al del año pasado, 3ºA, 3ºB y 3º C, tienen un 71% de
aprobados, el 3º C tienen unos resultados más bajos 38 % de aprobados (porque
estaba formados por alumnos repetidores, poco trabajadores, sin intención de
continuar sus estudios
El grupo 3º C ha sido muy numeroso y muy revoltoso. Algunos alumnos de
este grupo han recibido bastantes apercibimientos. El comportamiento de este
grupo dejaba mucho que desear, interrumpiendo la clase continuamente sobre
todo en la primera evaluación y parte de la segunda evaluación. Sólo han
superado la materia en un 38 %.
En el grupo 3º C ha habido un alumno ACNEE (Yeray Malagón Guillen).
Este alumno empezó a realizar adaptaciones curriculares, pero sus resultados
25
eran por encima de los esperados, por lo que se le animo a que continuara con el
curso normal. Este alumno ha superado la materia en Junio y la profesora le
felicita por su gran esfuerzo y colaboración.
El grupo 3º D ha sido un grupo muy reducido de alumno (15). Estos
alumnos presentaban dificultades de aprendizaje pero tenían interés y han
superado la materia en un 80 %.
RESULTADOS Y ANALISIS DE BIOLOGIA/GEOLOGIA DE 4º DE LA ESO:
Los resultados de este nivel han sido un 79 % de aprobados, iguales a los a
los del curso anterior.
Han sido dos grupos muy activos y habladores, ha costado dar las clases
por este motivo, pero también se han podido realizar muchas actividades extra
(excursión a la Pedriza y algunas prácticas en el laboratorio y actividades en
clase), por ser alumnos muy colaboradores y con ganas de participar.
RESULTADOS Y ANALISIS DE BIOLOGIA Y GEOLOGIA DE 1º DE
BACHILLERATO:
El número de aprobados en 1ºX en la asignatura de Biología/geología, sin tener
en cuenta a una alumna que se marchó a mediados del curso, de un 100 %, de
aprobados.
Fueron alumnos que tenían un gran interés por la asignatura y mostraban, unos
más que otros, un esfuerzo considerable por el estudio. Los resultados son
mejores que los del curso anterior
RESULTADOS
Y
ANÁLISIS
DE
CIENCIAS
CONTEMPORÄNEO DE 1º DE BACHILLERATO:
PARA
EL
MUNDO
En esta asignatura obligatoria para todo el 1ºX, el número de aprobados fue de un
100%, Estamos satisfechos de este resultado ya que al ser una asignatura
obligatoria para todos los primeros de bachillerato, por segunda vez este año, se
puede decir que ya no tienen el rechazo del curso anterior que era la primera vez
que se impartía esta asignatura para todos los primeros de bachilleratos. Los
contenidos fueron interesándolos cada vez más y fue un curso en el que el debate
y la participación por parte de los alumnos era la norma de cada clase.
Este grupo ha trabajado mucho elaborando paneles sobre temas de su interés y
exponiéndolo al resto de sus compañeros en clase. Al mismo tiempo se han
realizado multitud de debates con resultados muy positivos. En la última
evaluación se desarrollaron cuatro temas (indicados en contenidos) a través de
soporte informático (Power Point). Ha sido una experiencia muy positiva y muy
valorada por parte de los alumnos con temas de gran importancia en la actualidad:
catástrofes, agua, energía y desarrollo sostenible. La mayoría del alumnado quiere
profundizar más en estos temas y hacérselo llegar a la comunidad escolar el
próximo curso.
26
RESULTADOS Y ANALISIS DE BIOLOGIA DE 2º DE BACHILLERATO:
De los 13 alumnos de esta asignatura, superan el curso en la convocatoria de
junio un 11 lo que supone un 85%. Mejor resultados que en los cursos anteriores
Este resultado es mejor al obtenido en el curso anterior. En general el grupo de
clase de este curso ha estado interesado y ha trabajado correctamente.
Hay que destacar que no tienen costumbre de presentarse a exámenes tan
voluminosos, lo que hace que dejen de venir a clase durante los exámenes y esto
a su vez ocasiona retrasos en la asignatura. Sería interesante valorar la
posibilidad de realizar exámenes de todas las asignaturas agrupados en dos o tres
días, a modo de “simulacro” de PAU.
RESULTADOS Y ANALISIS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE
DE 2º DE BACHILLERATO:
Han aprobado el 100% de los alumnos, que implica unos resultados excelentes,
mejores que los del curso anterior, pero hay que recordar que esta asignatura
requiere un nivel de madurez de los alumnos que a veces no tienen, lo que
dificulta alcanzar los objetivos planteados.
27
16.TABLA RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2009-20010 DEL DEPARTAMENTO DE
CIENCIAS NATURALES
CURSO
Nº ALUMNOS
NO HACEN NADA
NO VIENEN
1º ESO A
EVALUADOS
% APROBADOS
% SUSPENSOS
32
81
19
30
50
50
16
50
50
1º ESO B
32
30
1º ESO C
16
1º ESO D
24
24
25
75
1º ESO E
17
2
17
35
65
1º ESO F
29
2
29
59
41
148
50
50
TOTAL 1º
ESO
2º ESO A
1
148
28
-
-
28
75
25
2º ESO B
25
-
-
25
80
20
2º ESO C
16
-
-
16
100
0
2º ESO D
21
4
1
21
43
57
2º ESO E
22
7
1
22
23
77
112
112
64,2
35,8
27
27
71
22
TOTAL 2º
ESO
3º ESO A
3º ESO B
26
26
63
37
3º ESO C
26
1
26
38
80
3º ESO D
15
2
15
80
20
94
94
63
40
17
17
89
11
19
19
68
32
TOTAL 3º
ESO
4ºESO A-C
4º ESO A
TOTAL 4º
ESO
AM. B/G 4º
1º BACH X
BIO- GEO
1º BACH X
CMC
2º BACH X
CTMA
2º BACH
BIOLOGIA
36
36
78,5
21,5
16
16
100
100
14
14
100
0
14
14
100
0
6
6
100
0
13
13
85
15
29
17.CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE DEPARTAMENTO.
Respecto a la dotación del departamento, está mal dotado de medios informáticos
para poder desarrollar los contenidos que tienen que ver con las nuevas
tecnologías. Sería deseable que al menos las aulas de Bachillerato contaran con
una pantalla de proyección fija, que mejoraría considerablemente la calidad del
material mostrado científico
Respecto a las aulas de informática, cabe la necesidad de plantear horarios más
flexibles, evitando en lo posible que se pueda reservar el aula por el mismo
profesor en una determinada hora durante todo el curso.
Profesores del departamento vemos como conveniente realizar grupos de trabajo
en 1º y 2º de la ESO, Así como que sobre todo en 1º de la ESO .se acostumbren a
realizar pequeñas lecturas, adaptadas a su nivel de comprensión, con resúmenes
de las mismas, escritos a mano y no a ordenador, con el fin de que mejoren su
caligrafía y la manera de expresarse y mejorar su vocabulario científico.
Esto también se podría llevar a cabo en 2º de la ESO, por lo menos en
determinados grupos.
En cuanto a la programación de 3º recordar, como en cursos anteriores, la
dificultad de terminar la programación y alcanzar los conocimientos que deberían
tener un alumno después de haber realizado la etapa de secundaria, con dos
periodos lectivos a la semana.
Con respecto a las áreas de 2º de Bachillerato nos encontramos con el mismo
problema que en 3º, ya que cada vez se alargan más los temarios y se acorta el
curso ( las P.A.U. cada curso se convocan antes), siendo realmente costoso ver
todo el temario con la profundidad y el tiempo que necesitan ciertos conceptos y
alumnos que no están acostumbrados o no tienen la madurez necesaria para
estudiar sin la tutela continua del profesorado. Nos parece interesante una hora
más de profundización recogida en horario para 2º de bachillerato, en la
asignatura de Biología debido a la extensión de los contenidos en este nivel, como
ha ocurrido este curso.
Parece igualmente fundamental garantizar la posibilidad de recuperación de
pendientes en los niveles de 2º, 3º y 4º de E.S.O. Posibilidad, de la que hemos
carecido este año para todos los cursos de E.S.O., y que nos parece de enorme
trascendencia.
También garantizar, la posibilidad contemplada en horario, de realizar desdobles
en 4º de E.S.O.
Como conclusión final, la conveniencia de seguir teniendo disponibilidad horaria
en el departamento para poder realizar desdobles, ya que ayudan a motivar a los
alumnos y a ver aspectos prácticos y científicos en un área que es tan necesario.
Finalmente, como jefe del departamento, agradecer a todos los compañeros del
mismo la ayuda recibida por todos ellos en la elaboración de todos los
documentos que he tenido que realizar y señalar el alto nivel de coordinación con
el que hemos trabajado y el interés demostrado por todos en el buen
funcionamiento del Departamento.
Mejorada del Campo 26 de Junio de 2010
El Jefe del Departamento de Ciencias Naturales.
Graciela Méjica Infanzón
31
18.INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO:
Producto
Sodio acetato Anhidro
Albumina de huevo
Bario hidróxido 8-hidrato
Orceina solución A
Orceina solución B
Bálsamo de Canadá
Sodio cloruro
Sodio tiosulfato
Sodio hidróxido
Cobre sulfato II (5-hidrato)
Lugol
Bario cloruro (2-hidrato)
Manganeso oxido IV
Cobre cloruro II (2-hidrato)
Potasio hidroxido (85%) lentejas
Sodio II Oxalato
Plomo (láminas)
Mercurio Oxido II (amarillo)
Carmín alumínico
Potasio hexacianoferrato III
Sodio fluoruro
Sodio tiocianato
Acido clorhídrico (frasquito)
Potasio cromato
Indicador de CO2
Aceite de inmersión
Cobre cloruro I
Orceína
Verde de metilo
Fenolftaleína
Azufre sublimado
Armario
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Balda
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Nº
Cantidad unidades
Estado
250 gr
1 Nuevo
200gr
1 Nuevo
500gr
1 Nuevo
250ml
1 Usado
250ml
1 Usado
100ml
1 Usado
1000gr
1 Usado
500gr
1 Nuevo
1000gr
1 Usado
1000gr
1 Nuevo
500ml
3 N/Us/Vacia
100gr
1 Nuevo
250gr
1 Nuevo
250gr
1 Nuevo
500gr
1 Usado
250gr
1 Nuevo
100gr
1 Nuevo
100gr
1 Nuevo
10gr
1 Usado
100gr
1 Nuevo
250gr
1 Nuevo
100gr
1 Nuevo
100ml
1 Usado
500gr
1 Nuevo
250ml
1 Nuevo
50ml
1 Usado (1/2)
100gr
1 Nuevo
25gr
1 Usado
25gr
1 Usado
50gr
1 Nuevo
250gr
1 Nuevo
Fecha alta Fecha baja
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
14/03/2003
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Amonio cloruro
Soiltest solution
Plomo nitrato II
2,6 Diclorofenol (Indofenol sal
Sodica-2 hidrato)
Fijador de Boulin
Yodo resublimado
Limaduras de hierro
Potasio cloruro
Amonio nitrato
Sudan III (Tinción Ac.grasos en
heces)
Frasquitos con chupete (Verde
metilo)
Frasquitos con chupete (HCl)
Frasquitos con chupete
Sodio sulfato anhidro
Potasio bromuro
Sacarosa
Sodio nitrato
Almidón soluble
Ácido clorhídrico
Sodio carbonato
Hierro nitrato II
Sodio carbonato (10 hidrato)
Reactivo de Fehling
Calcio carbonato
Acido benzoico
Cobre sulfato II (5-hidrato)
Glucosa (D+)
Sodio nitrito
Potasio yodado
Potasio dicromato
Potasio nitrato
Potasio carbonato
2
2
2
1 250gr
1 500ml
1 500gr
1 Nuevo
1 Usado
1 Nuevo
Dotación
Dotación
Dotación
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Usado
Nuevo
Usado
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
2
1 50gr
1 Usado
Dotación
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
5gr
250ml
250gr
100gr
20gr
1000gr
100ml
100ml
100ml
500gr
250gr
1000gr
250gr
500gr
1000ml
250gr
250gr
1000gr
1000ml
1000gr
1000gr
1000gr
500gr
100gr
100gr
500gr
250gr
250gr
Usado
Usado
vacio
Nuevo
Nuevo
Usado (3/4)
Nuevo
Usado
Usado/Nuevo
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Usado
Nuevo
Usado(c.agotado)
Usado (3/4)
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Nuevo
33
Niquel II Nitrato (6 hidrato)
Potasio permanganato
Hierro II sulfuro
Amoniaco (30%)
Acido nitrico (70%)
Acido acético
Acetona
Amonio fosfato diamonico
Técnico
Reactivo de Fehling A
Reactivo de Fehling B
VACIA
Balanza de precisión
Cinta métrica fibra vidrio
(pequeña)
Cinta métrica fibra vidrio (grande)
Bola mundo+tripode
Maletin estereoscopio
Prismáticos
Curvímetros
Mapa geológico de España
MEC96
Mochilas de análisis de aguas
Estereoscopios
Microscopio óptico
Microscopio de profesor
Lupas binoculares
Tubos de ensayo largos 15 ml
9 y 10
Gradillas de 24 tubos
Mecheros de cristal de alcohol
Mecheros de alcohol metálicos
Gradillas de 6 tubos
Vasos de precipitado 250 ml
Cajas de tubos de ensayo
Mortero de vidrio y manos
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
1
1
3
4
3 1000gr
3 1000ml
3 1000ml
1
1
3
3
3
3
4
4
2
2
3
3
2
2
3
4
3
2
3
3
9
9
9
9
9
9
9
100gr
500gr
100gr
1000ml
1000ml
250ml
1000ml
1
1
1
3
1
1
1
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Nuevo
Usado
Usado(1/2)
Usado(3/4)
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
2 Usado(3/4)/N
2 Usado(3/4)/N
3 Us/Us(3/4)/N
Dotación
Dotación
Dotación
1 Usada
Dotación
2
11
1
1
6
10
Usados
Usados
Usados
Usados
Usados
Usados
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
10 Usados
3 Usados
2 Usados
15
1
15
100
4
4
9
12
2
3
5
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
2001-02
14/03/2003
14/03/2003
34
Morteros de porcelana muy
grandes
Vasos de precipitado 25 ml
Morteros de porcelana pequeños
Vidrios de reloj grande
Vidrios de reloj medianos
Vidrios de reloj pequeños
Placas Petri
Trípode para gas grande
Trípode para gas pequeño
Fogones para camping gas
cartuchos de gas
Rejillas de gas
Dedales
Tubos de centrífuga
Probetas de 250 ml
Probetas de 100 ml
Probeta de 50 ml
Pipetas de 10 ml
Pipetas de 20 ml
Matraz aforado de 1000 ml
Matraz aforado de 250 ml
Matraz aforado de 100 ml
Embudo de cristal grande
Embudo de cristal pequeño
Embudo con filtro de plástico
Vaso de precipitado 600 ml
Vaso de precipitado 250 ml
Vaso de precipitado 100 ml
Erlenmeyer 500 ml
Erlenmeyer 250 ml
Erlenmeyer 100 ml
Gradillas de 60 tubos
Varillas de vidrio
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
3
3
3
6
4
4
9
6
5
4
7
20
4
20
2
9
4
12
7
3
5
4
1
6
1
1
15
6
1
12
3
2
15
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
2 en 2003
35
Termómetros
Tubos
Codos de vidrio
Frascos de vidrio con membrana
Libros de prácticas
Estuches de bisturi completos
Estuches de bisturi sin lanceta
Estuches de bisturi incompletos
Bisturis
Hojas de bisturi
Bandejas grandes de plastico
Pinza largas de madera
Probeta de 100ml
Probeta de 500ml
Baño termostatizado
Paneles de cera para disección
Corchos para disección
Mecheros de alcohol de cristal
Cajas de cristal portaobjetos
Caja de cubres
papeles indicadores de ph
Cajas pequeñas con
prep.Histolog
Cajas grandes con prep.Histolog
Cajas portaobjetos
microtomo de mano
Chupones cristal
Pipetas pasteur sin punta
Jeringuilllas cristal 5ml
jeringuilllas cristal 20ml
Portaobjetos
Equipo multimedia citología
animal
Equipo multimedia citología
vegetal
7y8
7y8
7y8
7y8
7y8
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
15
20
3
5
2
5
6
3
15
31
12
24
2
1
1
4
24
10
13
4
2
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
5y6
3
4
2
1
7
8
2
4
20
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
3y4
1
Dotación
3y4
1
Dotación
2 en 2010
1 en 2010
1 en 2010
36
Equipo multimedia microbiología 3 y 4
Equipo analisis de suelo
3y4
Equipo analisis de agua
3y4
Modelo de hidra
3y4
Modelo de ameba
3y4
Modelo de ojo
3y4
Modelo de oido
3y4
Modelo de volcán
3y4
Modelo de petroleo
3y4
Modelo de estratos y fallas
3y4
Modelo de corte de hoja
3y4
Modelo de tallo vegetal
3y4
Modelo de ratón diseccionado
3y4
Bureta graduada de 50ml
3y4
Teodolito
3y4
Colección de rocas
3y4
Colección de minerales
3y4
Caja de minerales
3y4
Caja de rocas
3y4
Imanes pequeños
3y4
Imanes grandes
3y4
Guantes botánica
3y4
pala de cavar
3y4
Tabla periódica mural
Modelos atómicos moleculares(org)
Modelos atómicos moleculares (Inorg)
Barras soporte con peana
Aros con nuez de 16 mm
Balanzas electrónicas 220/O,1 gr
Balanza electrónica 200/0,1 gr
Papel de filtro
Tapones de corcho (1/2)
Frascos cuentagotas
Papel indicador PH (librillo)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
6
3
3
11
1
9
10
1
1
1
8
20
3
1
1
1
20
10
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
Dotación
5 en 2010
Dotación
Dotación
Dotación
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
37
Varilla hueca de vidrio 6mm
tubo de goma 8/12mm
Pantalla mural 213 x213
Carbonato de calcio (1Kg)
Nitrato de Potasio
Yodo resublimado
Clorhidrico 37 %
Hidróxido de sodio
Acético glacial
Termómetros de varilla -10/150
Cronómetros digitales
Regillas de calentamiento con
fibra
Pinzas con varilla 7/25
Probetas graduadas vídrio 50 ml
Probetas graduadas vidrio100 ml
Pipetas graduadas de 10 ml
Buretas de 25 ml llave de teflon
Probetas graduadas plástico 250 ml
Cápsulas de porcelana redondas 85
Matraces Erlenmeyer de 100 ml
Matraces Erlenmeyer de 250 ml
Matraces destilación R/L 250 ml
Refrigerante Liebig de 30 cm
Varilla agitadora de vidrio 20 cm
Vasos de precipitado de 50 ml
Vasos de precipitado de 100
Vasos de precipitado de 250
Vidrio de reloj de 80mm
Vidrio reloj 100mm
Mecheros de cartucho
Taladratapones manuales
Espátula cucharilla A/c.
Pinzas de madera t/e
3
5
1
1
1
1
1
1
1
10
8
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
10
6
10
10
10
6
10
10
10
10
10
10
10
20
20
20
10
10
5
2
10
10
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
38
Escobillones t/e
Frascos lavadores de plástico 250ml
Escobillones para matraces
Peras de goma para llenado de pipetas
Caja de 100 tubos de ensayo v/bor.
Ordenador portatil Fujitsu
Cañon de proyección
1.Protozoo- equinodermos- insectos- Moluscos
2.Peces-anfibios y reptiles- aves- mamíferos
1. Aparato locomotor del hombre
2.Organos vegetativos del
hombre
3.Fisiologia de la nutrició
4.Anatomía de los órganos de relación
5.Fisiología de los órganos de relación
6. Anatomía y fisiología de la reproducción
7.Bacteriología y virología
8. Evolución
9.Genetica
10. Bioquímica
11.La reproducción en los seres vivos
12. Ecología
1. Mineralogía I: cristalografía
2.Mineralogía II: clases minerales I al V
3.Mineralogía III: clases minerales Vi al IX
4.Petrología I: rocas endógenas
5.Petrología II: rocas sedimentarias y metamórficas
6.Geodinámica externa
7.Geodinámica interna
8.Eras Arcaica y Primaria
9.Era Secundaria
10. Eras Terciaria y Cuaternaria
sellos de caucho para CCNN
sello caucho para Biología/geología
10
10
5
10
1
1
1
1
1
1
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
may-08
may-08
may-08
may-08
may-08
nov-08
dic-08
abr-09
abr-09
abr.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
abr-09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
39
Botas de pescador
1 nuevo
oct-10
40