Instituto Dr. Juan S. Fernández. Obra de Don Bosco. Planificación

Instituto Dr. Juan S. Fernández.
Obra de Don Bosco.
Planificación Materia: BIOLOGÍA 2° año escuela técnica.
- Docente: Lic. Leandro Zacchino.
- Curso: Segundo año del ciclo básico de la escuela secundaria técnica.
- Año: 2014.
El estudio de la biología en la SB se enmarca en el propósito general de la alfabetización científica de
los estudiantes. En particular, en 2°y 3° año la biología se conforma como una materia específica a
través de la cual se propone acercar a los alumnos a las principales teorías y modos de pensamiento
que esta ciencia ha aportado a nuestra cultura a lo largo de los últimos siglos.
Estas teorías y modos de pensamiento han configurado nuestra manera de ver el mundo y nuestro
papel en relación al mismo.
El diseño curricular seleccionó tres modos de pensamiento, por considerarlos pilares conceptuales
para entender y analizar fenómenos biológicos desde una perspectiva actual:
1- El modo de pensamiento ecológico, a través del análisis de los sistemas naturales y artificiales
desde una perspectiva dinámica que involucre las interacciones entre sus componentes, en el marco
de una visión sistémica de la realidad, propuesto para el 1° año.
2- El modo de pensamiento evolutivo, a través del conocimiento y comparación de las hipótesis
científicas acerca del origen de la vida, interpretando la biodiversidad en términos de los procesos
involucrados en la teoría de la selección natural como mecanismo de explicación de la evolución de
las especies y la adaptación de los organismos al ambiente, propuesto para 2° año.
3- El modo de pensamiento fisiológico, a través de la comprensión de la célula como unidad biofísico-química que conforma los sistemas biológicos, propuesto para 3° año.
Expectativas de logro:
1- Resolver problemas a través de la aplicación del método científico, mediante la intuición,
observación, experimentación y análisis de las distintas fuentes de información.
2- Comunicar los resultados a través de informes de trabajos prácticos y de investigación.
3- Valorar el trabajo grupal como medio de confrontación, distribución del trabajo, profundización
de contenidos y desarrollo de la solidaridad.
4- Transferir el aprendizaje a situaciones concretas escolares y extraescolares.
5- Incorporar el vocabulario científico, reconocer y usar adecuadamente el instrumental de
laboratorio.
Objetivos:
Unidad 0: Introducción.
I) Presentar la materia.
II) Acercarse a los conocimientos que los alumnos traen de Ciencias Naturales de 1°.
III) Reforzar los temas y conceptos vistos el año anterior, necesarios para las temáticas a desarrollar.
Unidad 1: Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas.
I) Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las condiciones de la
tierra primitiva.
II) Explicar el origen de la vida apelando a la teoría de Oparin y Haldane y discutir las limitaciones de
la misma.
III) Dar argumentos para sostener la teoría del ancestro común, basados en las observaciones que la
teoría explica.
VI) Explicar fenómenos observables apelando a la teoría del ancestro común.
V) Interpretar árboles filogenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común.
VI) Analizar y explicar casos de adaptaciones de los seres vivos al ambiente y extinciones en términos
de variabilidad en las poblaciones, presión del ambiente y reproducción diferencial.
VII) Discutir otras teorías (incluyendo las propias ideas iniciales) sobre la adaptación de los seres
vivos al ambiente utilizando los argumentos que brinda la selección natural.
VIII) Justificar la importancia del estudio de las poblaciones para comprender la adaptación de los
seres vivos al ambiente y los mecanismos de especiación.
Unidad 2: La célula: estructura y funciones.
I) Identificar partes de una célula y explicar sus funciones.
II) Reconocer distintos tipos de células al microscopio óptico y en fotografías y micrografías
electrónicas. Esquematizar sus componentes.
III) Justificar la presencia de la membrana plasmática en relación a la importancia de establecer un
medio intracelular diferente al extracelular, basándose en las condiciones de origen.
IV) Explicar el origen de cloroplastos y mitocondrias a la luz de la teoría endosimbionte,
mencionando evidencia y vinculándolo con la teoría del ancestro común.
V) Identificar reacciones Anabólicas y Catabólicas como fundamento de la generación de energía.
VI) Explicar el metabolismo celular, como producción de energía necesaria para el desarrollo de
funciones vitales.
Unidad 3: Reproducción.
I) Comparar la reproducción sexual y asexual en relación con la generación de variabilidad.
II) Describir el proceso de mitosis en términos de generación de dos células idénticas.
III) Relacionar la mitosis tanto en el crecimiento de organismos pluricelulares como con la
reproducción de organismos unicelulares.
IV) Explicar la meiosis como mecanismo que genera gametos variados y vincular con la generación
de variabilidad genética y la selección natural.
V) Justificar las ventajas adaptativas de los organismos con reproducción sexual, basándose en la
generación de variabilidad y el mecanismo de la selección natural.
VI) Identificar aspectos fundamentales de la reproducción sexual en el caso de los humanos y
comparar la reproducción humana con la de otros organismos.
VII) Explicar las enfermedades de transmisión sexual como VIH-SIDA en términos de la reproducción
de los organismos patógenos. Comunicar las formas de prevención de este tipo de enfermedades.
VIII) Reflexionar acerca de la importancia de la salud sexual y la sexualidad responsable.
Unidad 4: Mecanismos de la herencia.
I) Distinguir variaciones heredables de no heredables y dar ejemplos de ambas.
II) Resolver problemas sencillos de cruzas de dos individuos que involucren a uno o más caracteres y
a alelos dominantes y recesivos.
III) Explicar los experimentos de Mendel identificando en ellos las variables medidas, los grupos
experimentales y los tratamientos utilizados.
IV) Explicar los resultados de los experimentos de Mendel utilizando el concepto de meiosis.
VI) Dar ejemplos de condiciones dominantes y recesivas en humanos.
Unidades didácticas:
Unidad 0: Presentación y diagnóstico.
La Biología como ciencia: Historia de la ciencia y modos de hacer ciencia.
Unidad 1: Evolución: Origen y diversidad de las estructuras biológicas
Explicaciones sobre el origen de la vida: Distintas explicaciones sobre el origen de la vida. Teoría de
Oparín y Haldane. Características de la tierra primitiva y surgimiento de moléculas complejas en el
océano primitivo. Teoría del ancestro común: Observaciones que la teoría explica: existencia y
distribución estratigráfica de los fósiles, homologías y semejanzas embriológicas entre organismos,
distribución geográfica de especies vivas y extintas, clasificación Linneana. La teoría del ancestro
común bajo la luz de la teoría celular. Predicciones de la teoría: formas de transición en el registro
fósil, semejanzas genéticas entre organismos emparentados. Árbol filogenético de la vida.
Teoría de la selección natural: Adaptaciones de las poblaciones a su ambiente. Origen histórico de la
idea de selección natural. Variabilidad, cambios ambientales y reproducción diferencial.
Comparación entre teoría de la selección natural y la herencia de los caracteres adquiridos.
Comparación de las ideas de Lamarck y Darwin. Aproximación a la noción de especie.
Unidad 2: La célula: Estructura y funciones.
Relación entre la aparición de la vida, los cambios de la atmósfera y la evolución de las formas de
nutrición.
La célula como unidad básica de la vida.
Importancia de la delimitación de un medio interno para el establecimiento de la vida. Nutrición de
los primeros organismos vivos. Estructura básica de la célula: la membrana celular como zona de
control de las sustancias que entran y salen de la célula. Rol del núcleo. Origen de mitocondrias y
cloroplastos según la teoría endosimbiótica. La función de las mitocondrias y cloroplastos en la
nutrición celular. Células procariotas y eucariotas. Metabolismo celular.
Origen de los organismos pluricelulares: Ventajas y desventajas adaptativas de la pluricelularidad.
Unidad 3: Reproducción.
Mitosis como mecanismo reproductivo de los organismos unicelulares y de crecimiento de los
pluricelulares. Algunos tipos de células animales.
Meiosis: La meiosis como mecanismo de generación de gametos. Relación de la meiosis con la
generación de diversidad de genotipos.
Reproducción sexual: fundamentos, participación de células masculinas y femeninas, fecundación.
Características de las gametos femeninos (pocas, grandes, inmóviles) y masculinas (muchas, chicas,
móviles) en diferentes organismos (animales, plantas). Comparación con la reproducción asexual en
relación con la generación de variabilidad. Ventajas y desventajas adaptativas de cada una.
Reproducción y evolución: análisis de casos que muestran diversidad de estrategias y estructuras
relacionadas con la reproducción. Protección y nutrición del embrión: semillas y frutos, huevos y
placenta. Reproducción humana: Diferencias con otros mamíferos y vertebrados. Ciclo menstrual de
la mujer versus ciclo estral de los mamíferos. Enfermedades de transmisión sexual. Salud
reproductiva y sexualidad responsable. Tecnología reproductiva.
Unidad 4: Mecanismos de la herencia.
Genética clásica: Experimentos y leyes de Mendel. Noción de carácter y factor. Teoría cromosómica
de la herencia: concepto de gen, alelo, heterocigosis, homocigosis, dominancia y recesividad,
fenotipo y genotipo. Variaciones heredables y no heredables. La presión ambiental en relación con el
fenotipo y no sobre el genotipo. Condiciones genéticas en los humanos.
Bibliografía:
- Curtis – Barnes, Invitación a la Biología, 2010, Ed. Panamericana.
- Biología, ES 6, Gob. De Bs As. 2007
- Manual de la UNESCO para la enseñanza de las Ciencias Naturales (fotocopias)
- Video documental: Como se inició la Vida. National Geographic.
- Páginas de internet:
www.ciencia-hoy.retina.ar
www.unesco.org/courier
www.evolution.berkeley.edu
www.ciencianet.com
www.redteleform.me.gov.ar
www.aula21.net
www.profesoresenlinea.cl
Metodología:
- Exposición oral.
- Análisis e interpretación de textos.
- Situaciones de formulación de problemas, preguntas e hipótesis.
- Trabajos prácticos de laboratorio y de campo.
- Recolección de material vivo y muerto para su clasificación sistemática.
- Registro de las observaciones y análisis de datos de los trabajos de laboratorio y de campo.
- Construcción de modelos explicativos de las reacciones bioquímicas.
- Observación al microscopio óptica de células.
- Trabajos de investigación y exposición sobre evolución.
- Construcción de maquetas.
- Análisis e interpretación de material documental audiovisual.
- Estudio de casos.
- Debates.
Recursos:
- Aula laboratorio, que cuenta con mesadas, mecheros, lavabos, material de laboratorio.
- Mesas de trabajo hexagonales.
- Pizarra para marcadores.
- Microscopios ópticos.
- Preparados de zoología, botánica y citología para microscopio óptico.
- Sala de video.
- Material audiovisual.
- Láminas y posters y fotografías representativos de los distintos temas.
- Articulación con el área Prácticas del lenguaje, para la confección de informes.
- Articulación con el área Informática (TICs.), para el acceso a información vía web y confección de
material a utilizar en presentaciones de los alumnos.
- Página de internet para contacto con alumnos: www.biolocos.webnode.com.ar
Evaluación:
- Evaluación diaria actitudinal, procedimental y conceptual.
- Evaluación escrita a desarrollar.
- Evaluación grupal oral.
- Evaluación escrita de opción múltiple.
- Informes escritos de trabajos prácticos.
- Informes escritos de trabajo de campo.
- Trabajos de investigación y exposición oral.
- Participación en la feria anual del colegio.
- Participación y aporte de información.
- Respeto, ayuda y compañerismo entre pares, así como respeto a los valores de la institución.
Lineamientos de acreditación:
- De acuerdo a la temática trabajada hasta el mes de julio, los alumnos realizaran, en forma grupal o
individual según sea su deseo) un trabajo integrador para la feria del colegio a realizarse en el mes
de septiembre. Dicho trabajo es obligatorio y de libre elección, pudiendo utilizar los materiales y
recursos que el alumno disponga.
- Al finalizar el curso, los alumnos realizaran una evaluación escrita de opción múltiple, en la que se
pondrán a prueba los conocimientos adquiridos durante el ciclo lectivo. El alumno que no resultare
aprobado en dicha evaluación podrá acceder a una evaluación oral grupal de los temas vistos en el
transcurso del año.
Tiempos estimados:
Unidad 0 Presentación, repaso y diagnóstico……………………………………2 semanas.
Unidad 1 Evolución: Origen y diversidad de las estructuras biológicas………10 semanas.
Unidad 2 La célula: Estructura y funciones………………………...………. ……12 semanas.
Unidad 3 Reproducción.……………………………………………………………..8 semanas.
Unidad 4 Mecanismos de la herencia………………………………………………6 semanas.