Educación Ético Cívica

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EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
ESO 4º Curso
IES LÁZARO CÁRDENAS DEPARTAMENTO FILOSOFÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA 30-09-2010
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ÍNDICE
1. Introducción………………………………………………………………………. 3
2. Objetivos……………………………………….………………………………… 3
3. Contenidos………………………………………………………………………... 5
4. Metodología………………………………………………………………………. 6
5. Atención a la diversidad…………………………………………………………....7
6. Evaluación…………………………………………………………………………8
7. Criterios de evaluación…………………………………………………………… 8
8. Criterios de calificación……………………………………………………………9
9. Materiales y recursos didácticos…………………………………………………...9
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1. INTRODUCCIÓN.
La asignatura Educación Ético-Cívica forma parte de la materia Educación para la
ciudadanía, impartiéndose en cuarto curso. Completa a la otra materia de este bloque,
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, impartida en uno de los tres
primeros cursos.
La Educación ético-cívica contribuye sobre todo a la adquisición de las competencias
básicas Autonomía e iniciativa personal y Competencia social y ciudadana, pero también
en menor medida a otras, como Competencia en comunicación lingüística y Competencia
para aprender a aprender.
2. OBJETIVOS.
1. El objetivo fundamental de la Educación ético-cívica es el formar personas buenas y
buenos ciudadanos, el mejoramiento de los alumnos, tanto desde el punto de vista
individual como social. Para ello deben incorporar una serie de valores o virtudes éticas y
cívicas o políticas: responsabilidad, espíritu de justicia, solidaridad, respeto a los demás y a
la naturaleza y actitudes democráticas.
Es cierto que este objetivo es común a todas las materias de la enseñanza y empeño de
toda la comunidad educativa, por lo que en este sentido la Educación ético-cívica, como
una materia más que es, participa de este espíritu exactamente al mismo nivel que las
demás. Sin embargo, lo específico suyo es que aporta la dimensión filosófica, esto es, la
profundidad y el espíritu crítico necesario para que todos estos valores no sean
simplemente recibidos y asimilados de un modo conformista, sino fundamentados.
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La Educación ético-cívica, por tanto, que se va a impartir en este curso es -en
consonancia con las leyes educativas- una educación ético-cívica normativa. A pesar de las
muchas dudas y oscuridades que aún quedan en el ámbito de la moral, hay, sin embargo,
muchas cuestiones básicas en las que los seres humanos podemos ponernos de acuerdo
razonando en libertad. Educar es enseñar, ayudar. Sin violencia se habrá de procurar que
los alumnos opten por los mejores valores, por encima de actitudes irreflexivas, interesadas
y prejuiciosas. Una ética relativista y escéptica que se exprese en una clase que no vaya
más allá de una mera confrontación de diversas opiniones, todas ellas en condición de
igualdad, no tiene interés.
Como es obvio, los decretos oficiales «toman partido» por la ética y política de los
Derechos Humanos y la Constitución española. Pensamos que esto no es un condicionante
para las clases, porque sólo a un «loco» podría ocurrírsele en el siglo XXI poner en duda
los Derechos Humanos y la Constitución española. En todo caso, pensamos, que, como
mucho, ambas normativas se podrían criticar como insuficientes, pero en ningún caso ser
consideradas objeto de rechazo. Como base, como punto de inicio, como conquista
histórica que son, constituirán el referente de la materia Educación ético-cívica. Por otra
parte, el currículo oficial acierta cuando propone que se valore el comportamiento del
alumno en estas cuestiones de manera concreta, a nivel de Centro.
2. El segundo objetivo es la asunción por parte del alumno de una serie de reglas del
trato social, que, sin ser tan importantes en sentido absoluto como las anteriores, son de
todo punto necesarias para el desarrollo de una convivencia agradable. El comportamiento
cívico o político engloba tanto normas ético-sociales como estas reglas del trato social.
3. El tercer objetivo será el conocimiento de la misma ética y filosofía política. Nuestra
materia no versa exclusivamente sobre actitudes, sino también sobre conocimientos,
porque a través de los conocimientos se llega a las actitudes. Aparte de que aquellos son
necesarios para fundamentar las actitudes.
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4. Los contenidos oficiales de la materia incluyen también algunos problemas morales
actuales e importantes, especialmente el de la igualdad entre hombres y mujeres y el del
racismo y xenofobia. Tendremos que buscarles una solución en clase, así como a otros
problemas.
3. CONTENIDOS.
1. LA MORAL.
1.1. Moral, leyes y reglas del trato social.
1.2. La responsabilidad.
1.3. Diálogo y tolerancia.
1.4. La información crítica.
1.5. La solidaridad.
2. LA ÉTICA.
2.1. Ética y moral.
2.2. Teorías éticas.
2.3. Ética de los derechos humanos.
2.4. La justicia.
2.5. La Declaración Universal de los Derechos Humanos.
2.6. Declaración de los Derechos del Niño.
2.7. Las violaciones de los derechos humanos.
3. FILOSOFÍA POLÍTICA.
3.1. Ética individual y ética social.
3.2. La familia
3.3. Ética y política
3.4. La utopía.
3.5. La democracia.
3.6. La Constitución Española.
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3.7. Instituciones internacionales: Europa
4. PROBLEMAS MORALES ACTUALES.
4.1. La eutanasia.
4.2. Inmigración, racismo y xenofobia.
4.3. La guerra.
4.4. La globalización y los nacionalismos.
4.5. La igualdad de mujeres y hombres. Los malos tratos.
4.6. El paro
4.7. La pobreza.
4.8. La ecología.
4. METODOLOGÍA.
La metodología será activa y personalizada. El profesor hará lo posible por motivar y
estimular a los alumnos, por lo que, sin despreciar ningún método (todos pueden ser útiles
según las circunstancias), el método socrático adquirirá especial relieve. El peso de la clase
no puede recaer exclusivamente sobre el profesor, sino que la predisposición, el interés, la
colaboración y el esfuerzo del alumno será fundamental.
Se fomentará el trabajo en equipo a través de la participación en los debates, de manera
ordenada, exponiendo la propia opinión razonada y respetuosamente, consistiendo éstos,
más que un mero contraste de pareceres, en un esfuerzo conjunto por alcanzar la verdad, y,
también, a través de las exposiciones orales y de la realización de murales.
El método habrá de ser funcional, lo cual es fácil en esta materia, ya que ésta está unida
esencialmente a la vida, y, además, los problemas abordados, indicados en el temario, son
de máxima actualidad.
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El profesor se esforzará en ser muy claro y sistemático en sus explicaciones de clase,
teniendo en cuenta la edad de los alumnos y el hecho de que esta materia supone uno de
sus primeros acercamientos a la filosofía. Por otra parte, en ética también es fácil y
necesaria la interdisciplinariedad, por lo que el alumno debe conocer todos los aspectos
provenientes del campo de la ciencia y de la experiencia que se entrecrucen de algún modo
con los problemas morales.
5. ATENCION A LA DIVERSIDAD.
La presente Programación, como núcleo inicial que es, se desarrollará y se concretará a
lo largo del Curso en función del particular grupo de alumnos con que nos encontremos en
clase, así como en función de cada uno de ellos. Un triple procedimiento utilizaremos para
adaptarla a las diversas circunstancias con que pudiera encontrarse: la optatividad, la
adaptación del currículo y la diversificación curricular.
Los alumnos podrán optar por otros temas diferentes de ética y filosofía política
aplicada de los propuestos por el profesor, añadiendo unos o quitando otros, según sus
preferencias e intereses, tanto a nivel individual y colectivo, siempre en el marco de lo que,
naturalmente, es una clase de Educación Ético-Cívica.
En cuanto a las partes más teóricas de la Programación, el profesor, en función de la
evaluación inicial y, también a lo largo del Curso, adaptará los contenidos según la marcha
de la clase, siempre teniendo como punto de mira la consecución de los objetivos
anteriormente propuestos. Quizás se puedan priorizar unos contenidos sobre otros, eliminar
algunos, introducir otros nuevos, variar el ritmo de las explicaciones, etc. También se
podrá adaptar la metodología.
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6. EVALUACIÓN.
La evaluación será continua y personalizada, tendrá como objeto no sólo el aprendizaje
de los alumnos, sino todo el proceso mismo de la enseñanza de la materia (incluida la
actividad docente) y tendrá como referentes los objetivos y los criterios de evaluación.
Al principio de curso se realizará una evaluación inicial, con objeto de detectar la base y
el grado de motivación del alumnado, y, en función del resultado, determinar las
posibilidades de la presente Programación. Por lo demás, se observará sistemáticamente al
alumno a lo largo del Curso, tomando, en su caso, las decisiones pertinentes, en orden a la
mejora del proceso educativo, a través de medidas de atención a la diversidad. Esta
evaluación continua se concretará en tres momentos, coincidentes con la labor de
calificación.
La evaluación se desarrollará en función del trabajo diario de clase, esto es de todas las
actividades indicadas en la Metodología.
La actividad docente y la presente Programación se evaluarán en función de los
resultados obtenidos en la evaluación de los alumnos, del clima de convivencia y
comunicación en clase, de las orientaciones del tutor y comentarios de los demás
profesores en las sesiones de evaluación, y de las intervenciones de los delegados en la
mismas y en el aula.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Que el alumno aprenda los contenidos de la materia.
2. Que realice los ejercicios y actividades de clase.
3. Que debata respetuosamente con sus compañeros.
4. Que maneje críticamente la información sobre los problemas que se traten.
5. Asistencia, puntualidad y buen comportamiento en clase.
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6. Que se implique solidariamente en el mejor funcionamiento de la clase y del
Instituto.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Un alumno, que manifieste una clara actitud negativa en clase, de modo que impida su
normal funcionamiento, perjudicando de esta manera el aprendizaje de sus compañeros, no
aprobará la asignatura ni aun en el caso de que domine los contenidos de ella.
Los alumnos tendrán una prueba escrita por evaluación. La realización de los ejercicios
de clase, la participación en los debates y las exposiciones sobre los temas prácticos
servirán para subir la nota. No se aprobará el examen si las faltas de ortografía son muy
graves.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los profesores proporcionarán a los alumnos todo tipo de material fotocopiado
complementario de las clases. Los alumnos utilizarán en sus exposiciones orales en clase
libros recomendados por el profesor, especialmente de la biblioteca del centro, así como
material de internet. Se visionarán videos, DVDs y documentales relacionados con la
Programación. También se recurrirá a periódicos y revistas.
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