PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA

PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA
Se
desarrolla
En base a
competencias,
indicadores,
iluminados por un
propósito y dentro
de las secuencias
didácticas.
toma
en cuenta
Los
conocimientos
previos y el docente
desarrolla organizadores
previos para conectarlos
con
los
nuevos
conocimientos en base a
competencias
e
indicadores
se ha ce
Énfasis en el hacer en las
clases con métodos activos y
grupales, se realizan algunos
proyectos para interaccionar
con otras disciplinas y
respondiendo a necesidades
y expectativas comunitarias y
sociales.
SISTEMA SECUENCIAL
1. INICIACIÓN
*MOTIVACIÓN:
Despertar el interés y
expectativas
de
los
alumnos (2Min.)
*PRESENTACIÓN
DEL
TEMA O PROYECTO:
Breve exposición de lo
que se desea lograr en la
clase. Enunciado del tema
a tratar. Señalar puntos
principales (aquí surge el
esquema). Indicación de
metodología y materiales
de enseñanza (3min.)
2. DESARROLLO
*PARTE INFORMATIVA:
Desarrollo de conceptos,
información,
datos,
teorías,
fórmulas,
descripciones (13 Min.)
*PARTE
FORMATIVA:
Promoción de actitudes,
habilidades. Desarrollo
afectivo y psicomotor.
Cultivo
de
valores.
Aplicación de teorías.
Transferencia. En suma:
Saber hacer, ser y vivir
juntos. (20 Min).
3. CULMINACIÓN
*REFUERZO:
Consolidación,
reforzamiento,
afianzamiento
de
contenidos para fijar lo
tratado.
Síntesis.
Recopilación (3 Min.).
*EVALUACIÓN: Logros del
aprendizaje. Conocimiento
de los resultados de la
clase. Valoración respecto
a los propósitos de la clase
(objetivos o competencias)
(4 Min.)
PROYECTO DE AULA
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.SURGIMIENTO
- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
-TEMAPROBLEMATIZADOR
2.PLANIFICACIÓN
(Planificación con los alumnos)
¿QUÉ HAREMOS?
Actividades
¿CON QUÉ?
Materiales
Recursos
¿Quiénes?
Responsables
¿Dónde?
Lugar
¿Cuándo?
Cronograma
Materiales
PROYECTO DE AULA
(Unidad de Aprendizaje)
1- REFERENCIAS:
-
Unidad Educativa
Profesor(a):
Curso:
No. De Alumnos:
Nivel:
Ciclo:
Año
Turno:
Duración del proyecto:
PROPÓSITO:
(El planteamiento del propósito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe tomar en cuenta el
contenido del área de conocimiento y la transversal. Debe responder al “qué y “para qué”)
COMPETENCIAS
INDICADORES CONTENIDOS
(Relacionado al área o asignatura)
Ej. -Matemática
-Ciencias sociales
………………..
Transversales
(relacionado
temático)
Transversales
al
contenido
SITUACIONES DIDÁCTICAS:
(Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final)
EVALUACIÓN: Durante todo el proceso.
CONTEXTO DE
RELEVANCIA SOCIAL
(Se debe relacionar con los contenidos
a trabajar en cada área, observando
esa relación en la situación didáctica)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS REFERENCIALES
II. PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico de los órganos y sistemas del
cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los
mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta
humana.
COMPETENCIAS
CIENCIAS NATURALES
Analiza
las
características de su
identidad personal y
social, describiendo los
procesos de crecimiento
y desarrollo y su
interacción
con
el
contexto social.
INDICADORES
Explica
las
características
anatómicas y fisiológicas
del organismo humano,
describiendo
las
interrelaciones entre sus
sistemas.
TRANSVERSAL
Salud y Sexualidad:
Cuida de sí mismo y de
los demás asumiendo
actitudes responsables y
críticas respecto a su
salud y sexualidad.
Actúa
de
manera
responsable,
manifestando confianza
en sí mismo y en su
entorno……frente
a
situaciones que ponen
en riesgo su salud,
seguridad e integridad
CONTENIDOS
CONTEXTO DE R. S.
El ser humano como ¿Cómo la construcción
sistema:
de un proyecto de vida
puede contribuir a
prevenir el consumo de
Sistema nervioso
sustancias perjudiciales
para la salud?
El sistema circulatorio
Importancia
de
mantener una buena
salud para tener vida
plena.
III. SITUACIÓN DIDÁCTICA
-Realizamos una dramatización con un hecho de vida.
- Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelógrafo los textos que van
indicando los alumnos.
+Como es la conducta de la persona antes del beber.
+Como es el comportamiento después de haber consumido bebidas alcohólicas.
+Qué partes del cuerpo humano habrán sido afectados por el consume de alcohol para tener un
comportamiento diferente.
-Uso de luna lámina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y aparato circulatorio.
-Explicación en la lámina del aparato circulatorio la función que cumplo en el proceso de transportar
nutrientes a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de bebidas alcohólicas cuando legan a
todo el sistema nervioso (aplicación del refuerzo respectivo para prevenir).
- A través de mapas conceptuales y con ayuda de la lámina se realizará la explicación de las partes del sistema
nervioso y la función que cumplen tanto en el movimiento, equilibrio, como en el comportamiento (Acciones,
reacciones, emociones afectivas)
-Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas.
+Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el sistema nervioso y
circulatorio.
+Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y deben colocar en el
mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido
+Elaborar el mapa conceptual en grupo.
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades en su
interpretación)
-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.
-Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del establecimiento o en lugares
visibles.
PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP)
1.Datos generales:
-Unidad Educativa
-Año
-Ciclo
-Nivel:
-Docente:
-Nº de alumnos:
-Fecha:
2. Áreas:
3. Título de la Unidad de Aprendizaje
4. Propósito de de Unidad de aprendizaje
5. Competencia:
6. Indicadores:
7. Percepción de la Unidad de aprendizaje:
8. Percepción sobre los Alumnos(as):
9. Plan de secuencia Didáctica de la Unidad de aprendizaje
10. Propósito de la situación didáctica actual:
11. Desarrollo de la situación didáctica actual:
ACTIVIDAD
Se
describen
todas
las
acciones que se
desarrollarán en
la
situación
didáctica.
Las
actividades
planteadas en
conjunto, deben
orientarse
al
logro
del
propósito
pedagógico
y
estar articuladas
coherentemente
entre sí.
MEDIACIÓN Y
CONSIGNAS
DOCENTE
El
docente
plantea
actividades
necesarias de
cómo enseñar a
partir de las
reacciones de
los alumnos/as.
Se incluyen las
consignas
y
desafíos que el
docente dará a
los alumnos/as.
También
se
pone la forma
de organización
de los grupos
de alumnos/as.
ACCIONES
PREVISTAS
EDUCANDO
Se propone lo
que se espera
que los niños
hagan
y
respondan.
Estas
expectativas se
plantean
en
términos de los
procesos que se
espera que los
alumnos/as
pongan
en
juego
para
enfrentar
los
desafíos.
INDICADORES
DE EALUACIÓN
MATERIALES
OTRAS
PREVISIONES
Se ponen las
pautas
de
observación o
subindicadores
que
servirán
para evaluar y
el
tipo
de
registro que se
utilizará.
Se mencionan
los materiales
necesarios para
el desarrollo de
las actividades.
Esto ayuda a la
preparación de
los mismos con
anticipación
Esta columna se
usa para anotar
aspectos
importantes
que el docente
desea recordar
en el desarrollo
de la clase y
que no están
contemplados
en las otras
casillas.
DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:
PLAN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA
I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:……………………………..UNIDAD EDUCATIVA:…………………………………Nº DE ALUMNOS:……..
AÑO DE ESCOLARIDAD:………………………UNIDAD DE APRENDIZAJE:… “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”….
PROFESOR:…………………………………………………TEMA:……”Área de los triángulos…………………………………………….
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para
determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área.
COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para resolver
problemas de medición.
INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares y explica su
procedimiento.
TEMA TRANSVERSAL:
II.ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:
PERIODOS
FECHA
2
03 - 12 - 2010
2
03 – 13 – 2010
2
03 – 15 - 2010
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN
ÁREA DE LOS CUADRILÁTEROS
Qué los estudiantes realicen experiencias
objetivas con material plegable para
determinar el área de cuadriláteros y la
relación entre base, altura y área.
ÁREA DE LOS TRIÁNGULOS
Que los estudiantes realicen experiencias
objetivas con material a su alcance para
determinar el área de triángulos y la
relación entre base, altura y área.
ÁREA TOTAL DE UNA FIGURA Que los estudiantes como consecuencia
COMBINADA
de las anteriores conclusiones y el
razonamiento lógico encuentren el área
de figuras geométricas combinadas.
III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8º curso son activos, investigadores ansiosos de comprobar
fenómenos naturales, físicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres)
con dificultad de aprendizaje que no realizó ningún tratamiento especializado, pero demuestra interés en el
aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tímidos y los demás el
castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten
intereses en ambiente comunitario de convivencia armónica.
IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIÓN:
ACTIVIDADES
MEDIACIÓN
DEL DOCENTE
V.CONTROL DE APRENDIZAJES:
ACCIONES
PREVISTS DE
LOS ALUMNOS
MATERIALES
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
OTRAS
PREVISIONES