Actitud - mi centro educativo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ”Francisco Bolognesi Cervantes” 22453
Grado y Sección
: Quinto Grado
Fecha
: 21 – Marzo -2011.
Profesora
: Filomena O. Arango Gavilán.
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Sistema Nervioso Central
ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
CIENCIA Y AMBIENTE
ÁREA
IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADOR
DE LOGRO E INSTRUMENTO.
CAPACIDAD
Identificar
funciones de
los órganos de
los sentidos y
su relación
con el sistema
nervioso
central
CONOCIMIENTO
Sistema nervioso
central
ACTITUDES
Cuidar y
respetar su
cuerpo y de
los demás
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
Señala las partes
del sistema
nervioso central
Explica que es el
sistema nervioso
central
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Prueba escrita
Observación
V. –Programación de la sesión de aprendizaje.
SECUENCIA
DESARROLLO
Observación
RECURSOS
Se presenta una lámina de una persona.
Se recorre saberes previos.
Inicio
Inferir
¿Que vemos?
Lámina
¿Qué está haciendo la niña?
¿Por qué la maleta no se le cae?
¿Podrá actuar una persona sin cerebro? ¿ por qué?
Se le da a conocer el propósito de la sesión “El sistema
nervioso central “con un silueta”.
Silueta
Se realiza un trabajo en pareja.
Luego se distribuye unos papeles pequeños para que los
niños(as) coloquen el nombre de cada órgano que
observan.
Comunicar
Hoja bond de
colores
Cada pareja socializa sus ideas y los apunta.
Los niños(as) leen la página 42 del libro de ciencia y
ambiente del MED.
Libro del MED
La maestra pregunta sobre lo leído y analizado.
Proceso
Experimentar
Los alumnos socializan su producto.
Se pasa los órganos del sistema nervioso central para
que ellos manipulen y observen
Formular
Modelo
Los niños se comprometen a no golpearse la cabeza para
que su cuerpo trabaje bien.
La maestra sistematiza la información a través de una
organización visual
Aplicación de lo
aprendido
Papelotes Y
Plumones
ENCEFALO
Cerebro
Pizarra
Plumones
Cerebelo
SISTEMA
NERVIOSO
CENTRAL
Es el que se encarga de controlar todas las
funciones que realiza nuestro cuerpo
cierre
Bulbo raquídeo
Medula espinar
Se propicia la indagación a través de las siguientes
actividades:
Con ayuda del gráfico explica la observación y función
principal de los órganos del sistema nervioso central.
Cuaderno y
Lápiz, Colores
¿Qué es la médula espinal?
Completa:
El cerebro recibe, almacena, procesa y transmite la
…………además regula los movimientos, el …………….,el
pensamiento, la ……………la atención y la inteligencia.
El bulbo raquídeo es el centro que regula las
respuestas…………..como: la respiración, la tos,
………………,etc.
Copian en su cuaderno que le corresponde.
Se realiza la metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Se aplica la ficha de evaluación se corrige y archivan en su
cuaderno
Ficha de
evaluación
Evaluación:
Es en forma permanente recogiendo sus saberes en forma individual y grupal, aplicando fichas.
Bibliografía:
Folletos
Venciendo
Libro del MED
Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2 GRADO
1.3 DURACIÓN
1.5 DOCENTE PARTICIPANTE
: 22453 Francisco Bolognesi Cervantes
: 5°
SECCIÓN: ÚNICA
TURNO: Mañana
: 03 Horas
Inicio 15:00
Término: 18:00
: Arango Gavilán Filomena Otilia
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES:
Área
Organi
zador
Competencia
Capacidad
Conocimiento
Indicador de
Evaluación
Técnica de
Evaluación
Instrume
de
Evaluac
sobre
Explica
funciones
sistema
reproductor
masculino
las
del
la
Actitud
Lista de
Busca con interés información
reproducción humana.
las
del
Prueba escrita
Sistema reproductor
masculino y función.
Conoce
partes
sistema
reproductor
masculino.
La comprobación
Relaciona la función
reproductora
humana,
con
la
conformación,
crecimiento
y
maduración de los
espermatozaides
y
los
óvulos
(espermatogénesis y
ovogénesis).
Esquematiza el ciclo
ovárico.
Observa
ción
Cuerpo humano y conservación de la salud.
CIENCIA Y AMBIENTE
Comprende
las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relación, nutrición y
reproducción del ser
humano; desarrollando
hábitos de cuidado y
protección de su salud
corporal.
Secuencia
didáctica
Desarrollo
Recojo de saberes
previos
La docente se presenta antes de iniciar con el desarrollo de la sesión.
Formamos grupos de trabajo.
Recordamos mediante preguntas la sesión del día anterior:
¿Qué aprendimos ayer?
¿Para qué le servirá lo aprendido?
Se entrega a cada grupo palabras armables con partes del sistema reproductor
masculino.
¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor femenino?
¿Creen que solo las mujeres tendrán el sistema reproductor?
¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor masculino?
La docente declara la actividad a trabajar.
La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema reproductor
masculino.
Observan una lámina del sistema reproductor masculino.
Responden interrogantes como:
¿Paraqué servirá el sistema reproductor masculino?
¿Cuántos partes tendrá el sistema reproductor masculino?
¿En qué parte del cuerpo se encuentra ubicado el sistema reproductor masculino?
Individualmente reciben el texto del MED del área de ciencia y ambiente leen la página
23.
En forma grupal responden interrogantes como:
¿Cuáles son los órganos externos del sistema reproductor masculino?
¿Cuáles son los órganos internos del sistema reproductor masculino?
¿Dónde se encuentra ubicado el sistema reproductor masculino?
Exponen sus trabajos realizados.
Palabras armables
Plumones
papelotes
textos
Dibujan el sistema reproductor masculino y ubican sus partes.
¿Qué pasaría si los varones no tuvieran su sistema reproductor?
- Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos.
Papelotes
Plumones
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO
ÓRGANOS INTERNOS
ÓRGANOS EXTERNOS
conducto de unos 18cm de longitud que
interior del pene.
Aplicación de lo
aprendido
Experimentar
Formular modelos
ACULADOR es un conducto situado a
de los conductos deferentes y desemboca
PROCESO / DESARROLLO
Comunicar
Medios / Materiales
FERENTE es el encargado de transportar
zoides.
Inferir
una especie de una incubadora donde los
es maduran.
Predecir
n dos órganos de forma ovoide producen:
espermatozoides. Hormonas testosteronas
s cambios en el varón (barba, voz gruesa)
Procesamiento de
la información
Observar
s una bolsa que mantiene los testículos a
ra menor del cuerpo 35°c
Conflicto cognitivo
órgano que cumple dos funciones.
micción
INICIO
FASE
IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES:
CIERRE / FINAL
¿Cómo cuidaremos el sistema reproductor masculino?
Elaboramos normas para el cuidado del sistema reproductor masculino.
Transferencia
Reflexión
(metacognición)
- Se enfatiza a cerca del tema tratado.
- Se pregunta a los niños ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
nos servirá?
- Se entrega la ficha de aplicación a cada niño y niña lo resuelven.
- Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma ordenada.
Masking tape
Ficha de aplicación
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
6.1 Referencia bibliográfica
Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud.
Texto del MED ciencia y ambiente.
6.2 Referencia electrónica
www.wiki pedía, Educare
Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: 22453 Francisco Bolognesi Cervantes
1.2 GRADO
: 5°
SECCIÓN: ÚNICA TURNO: MAÑANA
1.3 FECHA
: abril del 2011
1.4 DURACIÓN
: 03 Horas
Inicio 15:00
Término: 18:00
1.5 DOCENTE PARTICIPANTE
: ARANGO GAVILÁN FILOMENA
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES:
Área
Organi
zador
Competencia
Capacidad
Conocimiento
Indicador de
Evaluación
Técnica de
Evaluación
Instrume
de
Evaluac
Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás
personas.
las
del
Actitud
Prueba escrita
Reconoce las
principales
características
del
sistema
reproductor
femenino.
Lista de
Función reproductora
humana
estructura
del
sistema
reproductor
femenino.
Menciona
partes
sistema
reproductor
femenino.
La comprobación
Relaciona la función
reproductora
humana,
con
la
conformación,
crecimiento
y
maduración de los
espermatozaides
y
los óvulos.
Observació
n
Cuerpo humano y conservación de la
salud.
CIENCIA Y AMBIENTE
Comprende
las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relación, nutrición y
reproducción del ser
humano; desarrollando
hábitos de cuidado y
protección de su salud
corporal.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
DESARROLLO
Recojo de saberes
previos
La docente inicia su sesión recordando las normas de convivencia.
Formamos grupos de trabajo.
Se presenta una lámina a cerca de los órganos de reproducción de la mujer.
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué observan?
¿A quiénes pertenecen estos órganos?
¿Todas las personas tendrán los mismos órganos?
¿Qué función cumplirá estos órganos en el organismo de la mujer?
¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor femenino?
La docente declara la actividad a trabajar.
La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema reproductor
femenino.
Se expresa que aprenderemos a cerca de la función del sistema reproductor femenino.
A cada grupo se hace entrega de los materiales para elaborar un modelo de útero.
Reciben consignas de la docente para la elaboración del material.
Clasifican los materiales según su textura.
Cada grupo menciona lo que representa cada material, comparando con el órgano
reproductor de la mujer.
Emiten sus conclusiones.
Individualmente reciben el texto del MED del área de ciencia y ambiente leen la página
53.
Comentan las ideas fuerzas.
Elaboran un esquema con las partes del sistema reproductor femenino para apoyar el
análisis del texto.
Publican sus trabajos y lo exponen.
INICIO
FASE
IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES:
Conflicto cognitivo
PROCESO / DESARROLLO
Procesamiento de
la información
Observar
Clasificar
Predecir
Inferir
Comunicar
Aplicación de lo
aprendido
Experimentar
Formular modelos
- Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos.
CIERRE / FINAL
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO
Transferencia
Reflexión
(metacognición)
¿Cómo cuidaremos el sistema reproductor masculino?
Los niños y niñas asumen el compromiso de cuidar sus órganos de las enfermedades,
con la debida higiene.
- Se enfatiza a cerca del tema tratado.
- Se pregunta a los niños y niñas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos servirá?
- Se entrega la ficha de aplicación a cada niño y niña lo resuelven.
- Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma ordenada.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
6.1 Referencia bibliográfica
Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud.
MEDIOS /
MATERIALES
Lámina
Plumones
Botellas
Huevos
Pabilo
Bolsas
Agua
Sal
Cuchilla
textos
Copias
Papelotes
plumones
Papelotes
Plumones
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de aplicación
Texto del MED ciencia y ambiente.
6.2 Referencia electrónica
www.wiki pedía, Educare
Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: 22453 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES
1.2 GRADO
: 5°
SECCIÓN: ÚNICA
TURNO: Mañana
1.3 FECHA
: abril del 2011
1.4 DURACIÓN
: 03 Horas
Inicio 03:00
Término: 18:00
1.5 DOCENTE PARTICIPANTE
: Arango Gavilán Filomena Otilia
1.6 ESPECIALISTA ASESOR
: Jesica Silva Romero
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES:
Área
Orga
niza
dor
Competencia
Capacidad
Conocimiento
Indicador de
Evaluación
Técnica de
Evaluación
Instrument
o de
Evaluación
las
del
Identifica
funciones
sistema
respiratorio.
las
del
Cuida y respeta su cuerpo y el de las
personas.
Actitud
Prueba escrita
Conoce
partes
sistema
respiratorio.
Lista de
cotejo
Sistema respiratorio
y roles.
La comprobación
Relaciona
los
sistemas
de
digestión, circulación,
respiración
y
excreción del ser
humano.
Observación
Cuerpo humano y conservación de la salud.
CIENCIA Y AMBIENTE
Comprende
las
interrelaciones que se
dan
entre
las
funciones de relación,
nutrición
y
reproducción del ser
humano;
desarrollando hábitos
de
cuidado
y
protección de su salud
corporal.
Secuencia
didáctica
Desarrollo
Recojo de
saberes previos
La docente se presenta antes de iniciar con el desarrollo de la sesión.
Formamos grupos de trabajo mediante una dinámica.
Entregamos a cada grupo los materiales a trabajar.
Los niños y niñas manipulan los globos.
La docente formula preguntas como:
¿Qué características tiene el globo?
¿Qué podemos hacer con él?
Se pide a los niños y niñas que inflen el globo con un solo soplo.
Dialogamos a través de preguntas:
¿Con qué se infló el globo?
¿Qué contiene el globo?
¿De dónde salió el aire?
¿Para que permitió el globo ingresar el aire?
¿Quién infló más y quien menos? ¿Por qué esa diferencia?
Los niños y niñas responden interrogantes
¿Qué pasaría si nos tapáramos la nariz?
¿Cuál es el órgano que se encarga de la respiración y como funciona?
La docente declara la actividad a trabajar.
La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema respiratorio
Observan y mencionan los materiales usados para el experimento.
Describen los materiales clasifican y miden de acuerdo a sus características.
La docente pregunta:
¿Por qué se infla el globo?
¿Por donde entra el aire?
¿Cómo serán nuestros pulmones?
¿Quién lo protege?
Los niños y niñas leen el texto del MED las páginas 15 y 16 donde consolida la
información.
Predice con preguntas nuevas.
¿Qué sucede con los pulmones si se llena de aire?
¿Qué sucederá si tapáramos el orificio del sorbete?
INICIO
FASE
IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES:
PROCESO / DESARROLLO
Conflicto
cognitivo
Procesamiento
de la información
Observar
Medir
Clasificar
Predecir
Inferir
Comunicar
Aplicación de lo
aprendido
Experimentar
Formular
modelos
¿Si pones papel en vez de plástico en la base de la botella ¿qué pasaría?
¿Si hacemos hueco en la botella ¿qué sucedería?
Los niños y niñas exponen sus conclusiones mediante organizadores gráficos.
- Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos.
Medios / Materiales
Globo
Silicona
Sorbete
Botella
Plumones
Textos del MED
Botella
papel
Papelotes
CIERRE / FINAL
Plumones
Transferencia
Reflexión
(metacognición)
- ¿Cómo cuidaremos nuestros pulmones?
- Elaboran normas sobre el cuidado de los pulmones
¿Cómo cuidaremos nuestros pulmones?
Elaboran normas sobre el cuidado de los pulmones
-
Se enfatiza a cerca del tema tratado.
Se pregunta a los niños y niñas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá?
Se entrega la ficha de aplicación para confirmar lo aprendido.
Masking tape
Ficha de aplicación
- Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma
ordenada.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
6.1 Referencia bibliográfica
Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud.
Texto del MED ciencia y ambiente.
6.2 Referencia electrónica
www.wiki pedía, Educare