Muestra Textos 1ª

CUANDO LOS OJOS DEL DOCENTE VEN Y LOS PADRES NO MIRAN
Berger, Fanny
Expondremos herramientas para establecer un buen rapport y brindar información a los padres, sobre aspectos importantes de sus hijos.
Describiremos las distintas actitudes y mecanismos de defensa que pueden asumir los progenitores al recibir noticias sobre rendimiento y
conducta de los mismos en la entrevista con los docentes. Mostraremos distintas técnicas para su abordaje y efectividad del material
ofrecido. Analizaremos y encontraremos lineamientos a seguir, a través de ejemplos prácticos.
Máster en Psicología Educacional y en Psicología y Clínica de Niños y Adolescentes. Psicoterapeuta Gestáltica y autora de tres libros.
CÓMO LOGRAR UN APRENDIZAJE MÁS SIGNIFICATIVO COMBINANDO
LAS TIC´S Y EL MANUAL DE TEXTO
Pereyras Carbone, Alejandro
Se presentará a los docentes una propuesta digital, con una web para el docente y una web para el alumno con herramientas digitales que
permitan realizar un trabajo efectivo con las TIC a partir del manual de texto. Se trabajará con realización de blogs, repositorios de
imágenes, cómo intercambiar experiencias entre docentes en la web 2.0, etc.
En realización: Doctorado en Humanidades, especialidad Historia Contemporánea. Universidad Carlos III de Madrid, España. Tema de tesis:
Humanidades y TIC. Máster en Gestión y Producción en e-Learning. Máster en Historia Contemporánea, obtención del Diploma de Estudios
Avanzados (DEA), área de Historia de la Cultura - Historia Contemporánea. Universidad Carlos III de Madrid, España. Curso de Aptitud
Pedagógica (CAP), Especialidad: Didáctica de Geografía e Historia. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Complutense de Madrid,
España. Licenciado en Historia, Universidad Complutense de Madrid, España. Profesor de Historia en Educación Media (IPA, Uruguay).
"MUNDO DE PALABRAS". UN ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA,
QUE ARTICULA EL CONOCIMIENTO SOBRE EL LENGUAJE Y SU USO.
Centanino, Ivanna; Rosselli, Anna y Savio, Andrea
El libro de texto es una herramienta con la que cuenta el profesor para ayudarse a organizar su curso y para dialogar con sus alumnos en
torno a las actividades de clase. Para un docente que encara profesionalmente su tarea, el libro de texto del alumno es un banco de recursos
didácticos para enriquecer sus propuestas de clase, pero no para sustituirlas. Además, en el libro el estudiante encuentra sistematizados
los contenidos del curso. En "Mundo de palabras" nos propusimos ofrecer un enfoque de la enseñanza de la lengua, coherente con la idea
de que el alumno aprende a partir de su propia experiencia con el lenguaje, leyendo, escribiendo y reflexionando sobre los modos en que
se expresa el sentido a través del mismo.
Las autoras son profesoras de Español egresadas del IPA, especializadas en Didáctica de la Lengua. Se desempeñan en Secundaria y en
Formación Docente, y han participado en la elaboración y corrección de pruebas de lectura y escritura, nacionales e internacionales.
¿A DÓNDE VAMOS?
Otero Alberti, Daniela
Presentación innovadora de un material didáctico que sirve de apoyo al docente en la enseñanza dirigida a la numerización temprana en el niño
de Educación Inicial y simultáneamente trabajar en el desarrollo de otras competencias (lenguaje, desarrollo personal y social, etc.). Maestra de
educación. Primaria especializada en Educación Inicial. Ha realizado distintos talleres y jornadas de actualización en su área.
Expositora en la Escuela Freudiana de Montevideo sobre "¿Un diálogo posible?" y en las 5.as Jornadas de Educación de FIL con el tema
"Herramientas de la humanidad para conocernos mejor", junto al grupo de maestras de la Escuela del Parque.
NUEVOS Y VIJOS ALFABETISMOS
Angelo, Rosa Inés y Nossar, Karina
“...los alfabetismos son formas socialmente reconocidas de generar, comunicar y negociar contenidos significativos mediante textos
cifrados en contextos de participación en discursos (o como miembros de discursos). Por eso, las actividades de bloguear, escribir fanfic,
producir manga, utilizar memes, photoshopear, prácticas de video, anime de música, utilizar podcast y vodcast y participar en juegos son
alfabetismos, igual que escribir cartas, redactar un diario, mantener grabaciones, leer novelas, tomar notas durante conferencias o
presentaciones y leer horarios de autobuses" (Lankshear y Knobel. "Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula".
Madrid: Ediciones Morata. 2010:81).
El escenario de la denominada posmodernidad o modernidad líquida plantea desafíos impensados a los docentes que pretenden enseñar
con formatos perimidos y contenidos poco atractivos para los jóvenes que pueblan las aulas. La distancia se ahonda y se hace imperiosa
la necesidad de repensar las estrategias adecuadas para no fracasar y utilizar las tecnologías como una herramienta educativa y no
considerarlas competencia desleal ni mucho menos, enemigos a combatir. Los docentes debemos hacer frente a otros códigos y formatos
si pretendemos interactuar con nuestros estudiantes, lo cual implica aprendizajes conjuntos y colaborativos. Los roles se difuminan y la
incertidumbre nos invade mientras buscamos posicionarnos como educadores a la manera del maestro ignorante, el Jacotot de Rancière
que nos revela cómo es posible enseñar lo que uno ignora si se es capaz de impulsar al alumno a utilizar su propia inteligencia. Quizás
por allí estén las respuestas, pero lo que seguramente encontremos será otras interrogantes para movilizar nuestros esfuerzos hacia la
mejora de la enseñanza y los aprendizajes.
Rosa Inés es Profesora de Historia (Instituto de Profesores Artigas, IPA) en Educación Media. Máster en Educación (Universidad ORT, 2006).
Investigadora. Autora de numerosas publicaciones. Karina es Profesora en el Área de Lengua y Literatura. Directora del Centro Regional de
Profesores del Norte desde el año 2002. Subdirectora efectiva del IPA. Certificado en Gestión de Centros Educativos (Universidad ORT,
2001). Diploma en Gestión Educativa (Universidad ORT, 2002). Certificado de Actualización en Ciencias de la Educación (Universidad ORT,
2003). Diploma en Educación (Universidad ORT, 2004). Máster en Educación con énfasis en investigación en enseñanzas y aprendizajes
(Universidad ORT, 2005). Diploma en Lenguaje, Educación y Sociedad en Áreas de Frontera (Universidad de la República, en curso). Brevet
Supérieur de Langue et de Littérature Françaises (Alianza Francesa, 1980). Doctorado en Educación (Universidad de la Empresa, en etapa
de tesis doctoral). Investigadora. Autora de diversas publicaciones.
CÓMO ENSEÑAR DERECHOS HUMANOS A NIÑOS DEL TERCER MILENIO
1ª Muestra de Textos y
Artagaveytia, Lucila y Barbero, Cristina
La ponencia consiste en realizar un taller con los docentes, tanto de Primaria como de Secundaria, para que puedan utilizar los ejercicios
luego planteados como herramientas didácticas para exponer el tema de los derechos humanos. El abordaje de los derechos humanos
que realizan las autoras es innovador y muy adecuado a las características de nuestros estudiantes y el gran valor de la propuesta consiste
en la guía que se les presenta a los docentes para tratar temas éticos y morales en la clase. Se presentan casos con situaciones éticas
para debatir de nuestra realidad y de otras realidades, pero siempre con la perspectiva de la Historia y el objetivo de lograr la empatía
en cada situación para que los niños entiendan cómo se vivió o se vive estas situaciones.
+
Lucía es profesora de Historia egresada del IPA, año 1976. Profesora de Didáctica de la Historia en el IPA desde 1991. Profesora de
diversos cursos de Historia en instituciones públicas y privadas. Ha dictado conferencias y realizado talleres sobre temas vinculados a
Didáctica en instituciones educativas públicas y privadas de todo el país. Posgrado en "Constructivismo y Educación" (FLACSO, Buenos
Aires 1998-99). Magíster en Educación, énfasis en "Currículum" y "Evaluación" (1999-2000-2001). Publicó "Pensar la Historia I - II III". Manuales para el Ciclo Básico, con sus respectivos Cuadernos de Ejercicios, en co-autoría con los profesores Ana Zavala, Carlos
Demassi y Adriana Piñeyrúa. Editorial Ideas. "Estudios Sociales 4 y 5". Manuales para 4.º y 5.º año de Primaria, en coautoría con la
Profesora Cristina Barbero. Editorial Santillana. "Ciencias Sociales: Guía de Apoyo al Docente". 1.er año y 3.er año de Educación Secundaria. Su última publicación es "Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio", en coautoría con la Profesora Cristina Barbero.
Editorial Aula XXI, serie Praxis.
Libros Didácticos
7ª Jornada de Educación:
Educación:
texto, contexto
y tecnología
Cristina es profesora de Historia egresada del IPA, año 1975. Desde el año 2000 es Profesora del curso "Secuencia Occidental" en el
CeRP del Centro (Florida) y Profesora de Apoyo a la Práctica en Ciencias Sociales en el CeRP del Centro, desde el 2002. Integró el equipo
de docentes que desarrollan los cursos de Sensibilización al Plan 96, en el Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, desde
el año 2002. Es docente del IPA. Está cursando la Licenciatura en Ciencias Históricas en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación. Publicó "La antigüedad frente a sí misma", en coautoría con los profesores Alcides Beretta y Carlos Pérez Gambini; "Estudios
Sociales 4 y 5". Manuales para 4º y 5º año de Primaria. "Historia 1" e "Historia 3", en coautoría con la profesora Lucila Artagaveytia.
Su última publicación es "Enseñar derechos humanos a los niños del tercer milenio", en coautoría con Lucila Artagaveytia. Editorial Aula
XXI, serie Praxis.
CAMBIANDO PARADIGMAS: ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI
Fiore, Eduardo y Leymonié, Julia
La sociedad posmoderna o sociedad del conocimiento y la información, ha desencadenado en el actual mundo globalizado una suerte
de “revolución pedagógica” que proyecta cambios sustanciales en las interrelaciones del conocimiento con los docentes y con los
alumnos; de la escuela con los centros de producción del conocimiento; a la interna del propio formato escolar. La escuela moderna
no parece responder adecuadamente a estos desafíos. Sus características que, si bien son circunstanciales, se han ido consolidando a
lo largo de sus más de 100 años de historia, ya no dan cuenta de las enseñanzas y los aprendizajes que la sociedad del siglo XXI
demanda. La crisis de la modernidad, de carácter universal, sumada a la crisis local y a la herencia de trece años de dictadura, han
producido fracturas muy profundas en el tejido social de nuestro país. Desde la salida de la dictadura en el año 1985, la educación
uruguaya, particularmente la educación media, ha transitado por diversos diseños curriculares en la búsqueda de responder a las
necesidades de los nuevos contextos sociales y políticos que fue necesario encarar. El Estado ha destinado recursos que permitieron
mejoras importantes en los ambientes de aprendizaje, la formación de los docentes y sus salarios, los recursos para la enseñanza.
Sin embargo, el formato escolar, propio de la escuela moderna, no ha sido alterado. En esta ponencia pretendemos poner en
cuestionamiento el actual formato escolar, y brindar algunas pistas para reflexionar al respecto.
ias
enc
pon
Eduardo es magíster en Educación (Universidad Católica del Uruguay). Profesor de Biología (IPA). Diplomado Superior en Constructivismo
y Educación (FLACSO). Profesor de Didáctica Especial de Biología (IPA), Profesor Adjunto de la Unidad de Enseñanza (Facultad de
Ciencias, Universidad de la República). Inspector de Biología del Consejo de Educación Secundaria (ANEP).
s
nda
redo
s
a
s
me
Julia es magíster en Educación (Universidad Católica del Uruguay). Licenciada en Biología (Facultad de Ciencias, Universidad de la
República). Especialización en Didáctica de las Ciencias (Universidad Católica de Lovaina). Directora de la Unidad de Enseñanza
(Facultad de Ciencias, Universidad de la República). Coordinadora del Área de Evaluación de Aprendizajes (ANEP - CODICEN).
Profesora del Posgrado y Maestría (Universidad Católica del Uruguay). Profesora de Física de Enseñanza Media (CES - ANEP).
Intendencia
de Montevideo
Piso 1 ½
res
talle
Agradecemos especialmente la adhesión
de Fundación SaludArte
Tel.: 2628 6417
[email protected]
Jueves 24 y viernes 25
de Febrero de 2011
16:00 a 21:00 hs
PROGRAMA
www.saludarte.org.uy
Organizan:
Auspician:
Apoyan:
Diseño:
Cel.: 099 188746
[email protected]
www.aqrstudio.com
Jueves 24
NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES EN EL NUEVO CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN
Balaguer Prestes; Roberto
16:00 - 16:30
SALÓN AZUL
Ceremonia de apertura
Viceministra de Educación María Simón, Intentente de Montevideo Ana Olivera,
Presidente Cámara Uruguaya del Libro Alvaro Risso
16:30 - 18:00
SALÓN AZUL
Mesa redonda: Educación:
texto, contexto y tecnología
José Seoane (CODICEN), Luis Garibaldi (MEC), Walter Zunino (FENAPES),
Marcelo Fontona (AUDEC), Zózima González (AIDEP), Irma Menéndez (FUM)
Modera: Ana María Mizrahi
1a Muestra de Textos y Libros Didácticos
18:00 - 18:30
18:30 - 19:30
SALÓN AZUL
Nativos e inmigrantes digitales en
el nuevo contexto de la educación
Roberto Balaguer
SALÓN DORADO
Música en el aula
Marcelo Ribeiro
La propuesta es, partiendo de la nueva ecología mediática que rodea y forja a los nativos digitales, echar luz sobre las nuevas territorialidades y subjetividades juveniles. A su vez, reflexionar sobre los cambios cognitivos que acompañan el “existir digital”. Sacaremos a luz ese
mundo de pantallas por momentos invisible a los ojos adultos, para que los docentes, denominados inmigrantes en el mundo digital de
hoy, puedan comprender mejor el nuevo territorio virtual donde juegan, socializan y se forman ciudadanamente sus hijos y alumnos. Con
ese mapa de ruta sobre el mundo digital, recorreremos sus vidasconect@das en redes y los posibles cambios cognitivos y neuronales que
esta nueva matriz cultural impone en nuestros cerebros hiperconectados. El recableo y formateo de nuestra cognición es un territorio
fascinante para adentrarse y explorar con detenimiento. Conocer más y mejor todos estos aspectos nos permitirá a su vez, como docentes,
acercarnos de forma más efectiva al mundo juvenil de conexión, territorio por excelencia de los nativos digitales.
Psicólogo Clínico y Educacional (UDELAR, Universidad de Minnesota). Posgrado en Psicoterapia Psicoanalítica de Niños y Adolescentes y de
Adultos. Ha sido docente universitario (UDELAR, CLAEH). Investigador y consultor, ha participado en la capacitación del PLAN CEIBAL (OLPC en
Uruguay) invitado por la Comisión de Educación de dicho plan, y también como parte del equipo técnico de la Universidad Católica del
Uruguay. Con veinte años de experiencia en instituciones educativas, asesora instituciones y se desempeña como Coordinador del Programa
Link.spc (TIC y Educación) en St. Patrick´s College, Montevideo. Ha dictado innumerables talleres y conferencias en Uruguay, Argentina,
Brasil, Colombia, Costa Rica, Panamá, México y España. Ha escrito artículos en diversas revistas especializadas nacionales e internacionales y es coautor de varios libros. Autor de: “Internet: un nuevo espacio psicosocial” (Trilce, 2003); “Vidasconect@das, La pantalla, lugar
de encuentro, juego y educación en el siglo XXI” (Frontera, 2005); "PLAN CEIBAL: los ojos del mundo en el Primer Modelo OLPC a escala
nacional” (Prentice Hall, 2009); “Hiperconectados. Guía para la educación de los nativos digitales” (Santillana, 2010).
MÚSICA EN EL AULA
19:45 - 20:45
SALÓN ROJO
Una Educación basada en los
nuevos principios del cerebro
Olga Gumila
SALÓN DORADO
Valores y tecnología, nuevas
estructuras de comunicación
Norberto Siciliani
Cuando los ojos del docente
ven y los padres no miran
Fanny Berger
SALÓN ROJO
17:30 - 18:30
Oscar Gomez (CEIP), Pilar Ubilla (CES), Javier Landoni (CETP), Edith Moraes (CFE)
Martin Rebour (CITS). Modera: Dinorah López Soler
SALÓN DORADO
Cómo integrar las TIC al
manual de texto
Alejandro Pereyras Carbone
SALÓN ROJO
Mundo de palabras
Andrea Savio, Ivanna Centanino, Anna Rosselli
1a Muestra de Textos y Libros Didácticos
18:30 - 19:00
19:00 - 19:55
20:00 - 20:55
21:00 - 21:15
Gumila, Olga
Nuestro cerebro es asombroso. Su capacidad para aprender está vinculada a emociones y sentimientos, y a la memoria. Si un maestro o
profesor no logra mantener el interés del alumno, el conocimiento no se codifica adecuadamente en la base de datos del cerebro. Las
emociones captan nuestra atención. O, dicho de otra manera: no prestamos atención a las cosas aburridas. Las relaciones son cruciales
cuando de enseñarle al ser humano se trata. El cerebro actúa como un músculo: cuanto más activos seamos, más complejo será nuestro
cerebro. La estimulación multisensorial (hoy sabemos, por ejemplo, que el olfato juega un papel importante en la retención de
información), el buen uso de la memoria a corto y largo plazo, así como dormir bien, son esenciales para un buen aprendizaje.
Maestra (Institutos Normales). Profesora de Filosofía y Ciencias de la Educación (IPA). Maestría en Filosofía de la Historia (Universidad
Central de Venezuela). Doctorado en Educación (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela), tesis doctoral en
elaboración. Ha ejercido la docencia en Uruguay y Venezuela. Es coautora, junto a Mary Pili Soriano, de "Aula Mágica, una enseñanza
compatible con el cerebro" (Mención del Ministerio de Educación y Cultura, Uruguay, 2000).
Mesa redonda: Educación: texto,
contexto y tecnología
SALÓN AZUL
Destinatarios: docentes de Primaria e Inicial Nuevos contenidos curriculares del área (Programa escolar 2009). La música como herramienta
sonora para el trabajo en el aula. Ejemplos, actividades y canciones Modalidad, planteo inicial y trabajo en taller.
Uruguayo. Autor de tres CD de canciones: "Fiesta extravagante" (2003), "Circo circulando" (2006) y "Aldaba en el agua" (2010). Un libro:
"Toque y pase, una herramienta sonora en el aula" (2010).
UNA EDUCACIÓN BASADA EN LOS NUEVOS PRINCIPIOS DEL CEREBRO
Viernes 25
16:00 - 17:30
Ribeiro, Marcelo
SALÓN DORADO
¿A dónde vamos?
Daniela Otero
SALÓN ROJO
Nuevos y viejos alfabetismos
Rosa Inés Angelo, Karina Nossar
SALÓN DORADO
Cómo enseñar derechos humanos
a niños del tercer milenio
Lucila Artagaveytia, Cristina Barbero
SALÓN ROJO
Cambiando paradigmas: enseñar
y aprender en el siglo XXI
Eduardo Fiore, Julia Leymonie
Cierre
VALORES Y TECNOLOGÍA, NUEVAS ESTRUCTURAS DE COMUNICACIÓN
Siciliani, Norberto
"Se propone una aproximación colectiva a la descripción de los distintos juicios y prejuicios en relación con los valores de las personas y su
pertinencia en este cambio de era. Se avanzará sobre las dificultades que se presentan ante las distintas expectativas que los actores subjetivamos
sobre el acto de la comunicación a consecuencia de la propia historia individual y en relación con las nuevas generaciones. A partir de la intervención
que lo tecnológico ha hecho en lo contemporáneo, se observan sensibles mutaciones en la performance de los niños y los jóvenes, por lo que como
adultos profesionales estamos urgidos en el diseño de nuevas estrategias e itinerarios de reconocimiento y elección de valores vinculados con estas
nuevas herramientas. Se propondrá distintos modelos de desafíos vivenciales y progresivos que pueden aportar información concreta para finalmente,
elaborar constelaciones comunitarias de valores para ser implementados por el educador, cualquiera sea su rol, en sus prácticas habituales."
Docente, asesor y director en escuelas de niveles inicial, primaria, media y superior en zonas urbanas y rurales. Técnico especializado en
investigación educativa. Profesor de la red federal de formación docente continua de la República Argentina en las áreas de diversidad e
integración socio-cultural, educación desde los valores y gestión de equipos de trabajo socio-pedagógico. Ex asesor de la Dirección General
de Educación de Gestión Privada de la Secretaría de Educación de la ciudad de Buenos Aires.
CUANDO LOS OJOS DEL DOCENTE VEN Y LOS PADRES NO MIRAN
Berger, Fanny
Expondremos herramientas para establecer un buen rapport y brindar información a los padres, sobre aspectos importantes de sus hijos.
Describiremos las distintas actitudes y mecanismos de defensa que pueden asumir los progenitores al recibir noticias sobre rendimiento y
conducta de los mismos en la entrevista con los docentes. Mostraremos distintas técnicas para su abordaje y efectividad del material
ofrecido. Analizaremos y encontraremos lineamientos a seguir, a través de ejemplos prácticos.
Es Master en Psicología Educacional y en Psicología y Clínica de niños y adolescentes, Psicoterapeuta Gestáltica y autora de 3 libros.
"Mundo de palabras". Un enfoque de la enseñanza de la lengua, que articula el conocimiento sobre el lenguaje y su uso.
Centanino, Ivanna; Rosselli, Anna y Savio, Andrea
El libro de texto es una herramienta con que cuenta el profesor para ayudarse a organizar su curso y para dialogar con sus alumnos en torno a las
actividades de clase. Para un docente que encara profesionalmente su tarea, el libro de texto del alumno es un banco de recursos didácticos para
enriquecer sus propuestas de clase, pero no para sustituirlas. Además, en el libro el estudiante encuentra sistematizados los contenidos del curso.
En "Mundo de Palabras" nos propusimos ofrecer un enfoque de la enseñanza de la lengua, coherente con la idea de que el alumno aprende a partir
de su propia experiencia con el lenguaje, leyendo, escribiendo y reflexionando sobre los modos en que se expresa el sentido a través del mismo.
Las autoras son profesoras de Español egresadas del IPA, especializadas en Didáctica de la Lengua; se desempeñan en Secundaria y en
Foración Docente; han participado en la elaboración y corrección de pruebas de lectura y escritura, nacionales e internacionales.