METODO DE ANÁLISIS

METODO DE ANÁLISIS
Profesores/as:
Jone Irastorza
Antonio López
Ramon Martinez de Murguia
PROPUESTA DIDÁCTICA
1.- Objeto de análisis
Puerta polivalente a escala reducida.
Es una puerta realizada en el taller de carpintería y mueble por alumnado de
cursos anteriores y tiene una finalidad didáctica.
La puerta combina diferentes tipos de ensamblaje y empanelado.
La puerta está sin instalar y por ello se combinará el objeto de análisis con otra
puerta instalada en el taller y que contiene todos los elementos: sujeción a la
pared, marco, premarco, pernos, cerradura y manilla.
Puerta-maqueta
Puerta instalada
2.- Identificación de los destinatarios
Son alumnos del ciclo de grado medio “Técnico en carpintería y mueble” y el
análisis se realizará en el módulo: “Soluciones constructivas”.
3.- Agrupación de estudiantes
El grupo está desdoblado en base a los modelos lingüísticos. Se prevé hacer
dos grupos dentro de cada modelo lingüístico.
La creación de los grupos se realizará con el método de las diferentes
personalidades (cuadro de colores) Procurando que no coincidan dos
personalidades iguales en un mismo grupo.
4.- Duración de la actividad y carga de trabajo que requiere
Está previsto que dure 6 horas presenciales a lo largo de una semana.
La actividad se inserta en la temporalización de la programación prevista en el
curso académico.
Requerirá también una carga de trabajo personal y fuera del horario lectivo de
4 horas aproximadamente.
5.- Competencias técnicas y transversales a desarrollar
-
 Competencias técnicas:
Recopilar datos para la instalación de una puerta
Comprobar que la funcionalidad de la puerta cumple con el uso previsto
Conocer los esfuerzos y solicitaciones a que se someterá la puerta durante
su utilización
1
-
-
Conocer y saber comprobar las limitaciones y condiciones para instalar una
puerta.
Valorar las posibles dificultades de acceso y las dimensiones máximas de la
puerta y el hueco de puerta.
Identificar los materiales y dimensiones necesarios para construir la puerta
Identificar los accesorios necesarios para realizar la puerta (pernos y
cerraduras) y su ubicación y cantidad.
Identificar los recursos humanos necesarios para realizar e instalar la puerta
Saber calcular el coste de fabricación e instalación de la puerta
Representar en croquis la instalación de la puerta en una pared con sus
dimensiones.
Previsión de los medios de fabricación e instalación requeridos.
Representación gráfica necesaria para construir la puerta.
Representación gráfica del espacio donde se ubicará la puerta.
-
○ Competencias transversales:
Iniciativa y disposición en la búsqueda de información
Organización e iniciativa en el trabajo
Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas
Autoaprendizaje
Resolución de problemas
Trabajo en equipo
-
6.- Resultados de aprendizaje
RA2. Definir soluciones de fabricación e instalación de carpintería, justificando
las características dimensionales y técnicas establecidas.
7.- Descripción de la dinámica prevista
7.1.- Se crean dos grupos de alumnos; en cada uno utilizando el método de las
personalidades. Para ello se utilizará el cuadro de colores, donde cada alumno
identifica su afinidad con alguna de las 4 opciones propuestas,
El profesor recoge los datos y agrupa a los alumnos mezclando diferentes
personalidades en cada grupo.
7.2.- El profesor explica a los alumnos como se realizará la dinámica y los
plazos, hitos y resultados previstos.
7.3.- Los alumnos se distribuyen por grupos en dos espacios del aula. El
profesor les entrega una maqueta de puerta a cada grupo. La puerta dispone
de 3 tipos de ensambles diferentes y carece de herrajes. Las maquetas están
cortadas de manera que en la sección se aprecian los ensambles de los
componentes de la puerta.
2
7.4.- El profesor entrega a los alumnos una guía de análisis (anexo 1) con las
cuestiones a responder (1ª parte). Y solicita a los alumnos que escriban las
respuestas a las preguntas.
7.5.- El profesor acude al taller con los alumnos y les enseña una puerta
instalada. Solicita a los alumnos que respondan a la 2ª parte del cuestionario
de la guía de análisis.
7.6.- Los alumnos realizan en grupo el trabajo de análisis y cumplimentan los
documentos y planos requeridos.
7.7.- El profesor evalúa los resultados.
8.- Evaluación de la actividad
La evaluación de la asistencia y puntualidad será individual y se realizará en
cada sesión utilizando como registro el aplicativo de gestión académica o el
cuaderno del profesor.
El profesor evalúa los trabajos de análisis y los dibujos realizados por los
alumnos teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
1.- Se han recopilado los datos de la puerta maqueta entregada: descripción
escrita, croquis acotado.
2.- Se han recopilado los datos de la puerta maqueta entregada: descripción
escrita, croquis acotado.
3.- Se han considerado y descrito los esfuerzos y solicitaciones a los que se
somete una puerta.
4.- Se han descrito las medidas habituales de puertas de interior.
5.- Se han descrito en un croquis acotado las dimensiones y espacio de anclaje
de la puerta vista en el taller.
6.- Se han descrito las posibles dificultades de acceso y espacio para la
instalación de la puerta del taller.
7.- Se han dibujado los planos de conjunto y despiece necesarios para fabricar
la puerta de la maqueta.
7.- Se han identificado y descrito los materiales (madera y herrajes) necesarios
para la instalación de la puerta del taller.
8.- Se han identificado y especificado las dimensiones del material a utilizar y
su coste aproximado.
9.- Se ha identificado y descrito el proceso de fabricación e instalación de la
puerta. Así como la maquinaria y utillajes a emplear.
10.- Se ha identificado el tiempo de trabajo requerido para fabricar e instalar la
puerta (aproximado).
11.- Se ha identificado y especificado el coste total de la instalación de la
puerta del taller.
12.- Se ha comprobado (por parte del profesor) la participación de cada alumno
en su grupo.
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Cada item se valorará con 0, 0,5 o 1 punto. Para superar la evaluación se
ponderará a una nota de 0 a 10.
ANEXO 1

Materiales para los estudiantes
Guía de análisis de la puerta-maqueta
Perspectiva anatómica:
1.- ¿Qué forma tiene la puerta? Haz un croquis y acótalo.
2.- ¿De qué piezas consta la puerta? Haz un croquis de cada una acótalas.
3.- ¿Cómo se ensamblan las piezas? Haz un croquis de cada ensamble en
sección.
4.- Identifica con un nombre y numera (marca) cada pieza.
5.- ¿Qué herrajes tiene la puerta del taller? Identifícalos, nómbralos, busca en
catálogos su referencia y su precio.
6.- ¿Qué elementos son necesarios para sujetar la puerta del taller?
Descríbelos y realiza un croquis con sus dimensiones.
7.- ¿Qué dimensiones tiene el hueco donde se sitúa la puerta del taller? Dibuja
un croquis.
Perspectiva funcional:
1.- Describe cómo funciona la puerta. Describe tipos de puertas y su utilización
en armarios, paredes, etc.
2.- Describe qué función tiene cada elemento de la puerta del taller.
3.- Describe los esfuerzos que soporta cada pieza de la puerta del taller. Y
justifica por que se coloca cada herraje en el lugar previsto.
4.- ¿Necesita mantenimiento? ¿Posibles averías?
Perspectiva de la fabricación e instalación:
1.- Planos. Realiza los planos de conjunto y despiece con las medidas
necesarias.
2.- Materiales necesarios. Realiza un listado con medidas en bruto.
3.- Proceso de fabricación de cada pieza de madera. Describe qué maquinaria
hay que utilizar y cómo se fabrica cada pieza de madera.
4.- Proceso de ensamblaje. Cómo se ensamblan las piezas. Cómo se añaden
los herrajes.
5.- Proceso de instalación. Cómo se instala la puerta en su ubicación (puerta
del taller).
Perspectiva económica:
1.- Coste de cada material
2.- Tiempo y coste de fabricación
3.- Tiempo y coste de instalación
4.- ¿Existen otras alternativas? Puertas pre-fabricadas. Precios.
4

Documentación complementaria que vaya a darse a los
estudiantes:
- Monográfico sobre puertas de madera de ASEMAD
- Apuntes

Hojas de seguimiento, evaluación, etc.
Competencias técnicas
Nota
1
Han recopilado los datos de la puerta maqueta entregada: descripción escrita,
croquis acotado.
2
Han recopilado los datos de la puerta maqueta entregada: descripción escrita,
croquis acotado.
3
Han considerado y descrito los esfuerzos y solicitaciones a los que se somete una
puerta.
4
Han descrito las medidas habituales de puertas de interior.
5
Han descrito en un croquis acotado las dimensiones y espacio de anclaje de la
puerta vista en el taller.
6
Han descrito las posibles dificultades de acceso y espacio para la instalación de la
puerta del taller.
7
Han identificado y descrito los materiales (madera y herrajes) necesarios para la
instalación de la puerta del taller.
8
Han identificado y especificado las dimensiones del material a utilizar y su coste
aproximado.
9
Han identificado y descrito el proceso de fabricación e instalación de la puerta. Así
como la maquinaria y utillajes a emplear.
10 Han identificado el tiempo de trabajo requerido para fabricar e instalar la puerta
(aproximado).
11 Han identificado y especificado el coste total de la instalación de la puerta del taller.
Total
Competencias transversales
Responsabilidad
(individual)
0 No se preocupa del material, instalaciones, ni de las herramientas que utiliza. No
cumple los compromisos.
1 Se preocupa poco del material que utiliza. Ante llamadas de atención siempre
tiene excusas, se escaquea.
2 Cuida el material que utiliza y a veces asume sus errores. Habitualmente cumple
con sus tareas.
3 Es cuidadoso con todo el material que utiliza y casi siempre cumple con sus
tareas.
4 Asume sus errores y la de sus colaboradores, es proactivo a las directrices que se
le dan.
Organización del
trabajo
(individual)
0 No se organiza, no distingue entre los urgente y lo aplazable. Improvisa, no se
planifica.
1 Tiene trabajos empezados, pero está todo a medias, o entrega trabajos copiados.
2 Termina sus tareas y las entrega a tiempo pero no tiene una planificación.
3 Planifica las tarea y las clasifica en función de la urgencia. Entrega todo a tiempo.
Nota
5
4 Asigna a cada tarea una atención específica y tiene capacidad de previsión.
Relación entre
compañeros
(individual)
0 Ni se molesta por sus compañeros ni los tiene en cuenta. Constantemente los
distrae con temas ajenos al trabajo del aula.
1 Tiene en cuenta a sus compañeros pero sigue a lo suyo. Habitualmente hay que
llamarle la atención para centrarle en el trabajo del aula.
2 Respeta a los compañeros para un ambiente positivo en el aula.
3 Participa en la resolución de los conflictos
4 Genera buen ambiente en el aula y colabora en la búsqueda de soluciones en los
conflictos que se generan.
Trabajo en
equipo
(grupal)
0 No tienen en cuenta ni el contrato ni mejoras. Actitud muy negativa, todo está mal.
1 Analizan el grupo pero no tienen en cuenta el contrato ni concretan bien las
mejoras
2 Participan tanto con el contrato como con las mejoras pero no lo hacen de
manera muy proactiva.
3 tienen en cuenta el contrato de grupo y analizan y generan mejoras
4 Revisan y actualizan el contrato de grupo, generan mejoras para el siguiente y
analizan lo anterior.
Autoaprendizaje
(individual)
0 No ha realizado ninguna de las actividades de aprendizaje autónomo planteadas.
1 Ha realizado 1/4 parte de las actividades de aprendizaje autónomo planteadas.
2 Ha realizado la mitad de las actividades de aprendizaje autónomo planteadas.
3 Ha realizado 3/4 parte de las actividades de aprendizaje autónomo planteadas.
4 Ha realizado todas las actividades de aprendizaje autónomo planteadas.
Resolución
de problemas
(grupal)
0 No dan evidencias de haber intentado ni pensar en el problema, no ha generado
ni una alternativa.
1 Han trabajado con una alternativa y una solución. Su objetivo era terminar no
resolver un problema.
2 Han generado varias alternativas y han elegido una de ellas, aunque no está clara
la justificación.
3 Han generado varias alternativas con criterio y han elegido la más adecuada
justificándolo.
4 Además de lo indicado en el punto 3, las alternativas eran creativas y la solución
innovadora.
Total
6