CEAPA: Resumen de prensa 27-01-10

Resumen de prensa 27-01-10
El ministro de Educación presenta el
documento de Propuestas para un Pacto
Social y Político por la Educación
En la Conferencia Sectorial de Educación
WEB DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN – 27-01-10
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha presentado el
documento de Propuestas para un Pacto Social y Político por la
Educación ante la Conferencia Sectorial de Educación en la que
están presentes los consejeros del ramo de todas las
Comunidades Autónomas.
El documento recoge aportaciones de todas las Comunidades
Autónomas así como de la comunidad educativa.
Documento Propuestas para un Pacto Social y Político por
la Educación
http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos
/2010/conferencia-sectorial-propuestapacto.pdf?documentId=0901e72b800adfb5
Gabilondo defiende que los cambios
educativos se aprueben por dos
tercios del Congreso
LA VANGUARDIA – EFE – 27-01-10
El ministro de Educación se marca como objetivo que en 2020 el 85% de los jóvenes tenga un
título para asegurar su empleabilidad | El Gobierno propone que el último año de la educación
obligatoria tenga un carácter "orientador", con dos perfiles, uno de Bachillerato y otro de FP
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha propuesto que los cambios educativos legislativos
requieran dos tercios de apoyo parlamentario para garantizar que se hacen al menos con el acuerdo de
los dos partidos mayoritarios.
En la rueda de prensa posterior a la conferencia sectorial de Educación, Gabilondo ha apuntado también
que el último año de la educación obligatoria (cuarto de ESO) tenga realmente un carácter "orientador",
con dos perfiles para los estudios postobligatorios: uno de Bachillerato y otro de FP de grado medio,
cuestión que requería una modificación normativa.
Quienes al terminar tercero de ESO no estén en condiciones de acceder a ninguna de estas opciones
podrán optar entre repetir este curso, con los refuerzos pertinentes, cursar un programa de diversificación
curricular o un Programa de Cualificación Profesional Inicial, con una duración de dos años.
La duración del Bachillerato (actualmente dos cursos) queda "reforzada" por la opción de orientación
hacia este nivel de enseñanza del último curso de ESO, lo que permitiría que cumpla mejor sus funciones.
Medio centenar de medidas
El documento con un centenar de medidas presentado a las Comunidades Autónomas sugiere también el
establecimiento de "convalidaciones recíprocas" entre las materias de Bachillerato y los módulos de FP
para facilitar el cambio de opción de los alumnos que lo deseen. Con vistas a la cohesión del sistema,
habrá una evaluación externa, competencia del Instituto de Evaluación, en sexto de Primaria y tercero de
ESO.
Anualmente habrá propuestas de medidas específicas para objetivos concretos vinculados a una memoria
económica, con aportaciones del Gobierno central y de los autonómicos. También ha defendido
Gabilondo conseguir que los alumnos sigan formándose al menos hasta los 18 años, aunque no
obligatoriamente, para que en 2020 el 85 por ciento de los jóvenes tenga un título que asegure su
empleabilidad, de acuerdo con las recomendaciones de los estudios internacionales.
"Tanto los cambios normativos como en su caso las futuras modificaciones que se puedan derivar de las
medidas acordadas en este Pacto Social y Político por la educación precisarán una mayoría
parlamentaria de dos tercios", según indica el documento con un centenar de medidas concretas que
Gabilondo ha presentado hoy a los consejeros autonómicos.
Esta propuesta de apoyo parlamentario es un gesto de "convicción y lealtad", ha dicho el ministro, así que
se propone que los cambios normativos que se derivaran del pacto se realicen por este procedimiento.
Preguntado por si el texto recoge algún punto en relación con garantizar la enseñanza en castellano, no lo
ha considerado imprescindible y se ha remitido al "pacto constitucional", lo que no impide que se vayan a
evaluar los conocimientos de esta lengua.
Cuarto de ESO tendrá dos perfiles, uno
para FP y otro para bachillerato
EL PAÍS - J. A. AUNIÓN - Madrid - 27/01/2010
El ministro de Educación expone a las comunidades su propuesta de mejoras para el pacto
educativo - Cualquier cambio normativo tendrán que contar el apoyo de dos tercios del Congreso
El cuarto curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) tendrá dos perfiles, uno orientado a la
Formación Profesional y otro, al bachillerato, pero no condicionarán la decisión final del alumno a la hora
de elegir sus estudios posobligatorios. Ésta es una de las propuestas planteadas en el documento de cien
medidas que ha presentado el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en su reunión de hoy en Madrid
con los consejeros autonómicos del ramo, que busca la flexibilidad en el sistema escolar como unos de
los pilares para alcanzar el pacto educativo. Cualquier cambio normativo que requiera el acuerdo, tendrá
que aprobarse en el Congreso con el apoyo de, al menos, dos tercios de la Cámara, propone el
documento. "No queremos que ninguna nueva medida sea imperativo del Gobierno sino que se acepte de
forma consensuada", ha dicho el ministro.
El texto, de 28 páginas, contiene un total de 104 medidas, unas más concretas y otras de declaración de
intenciones. Los consejeros de Educación no entraron a juzgar ninguna de ellas en concreto ya que,
dicen, aún deberán estudiar el documento en profundidad. De ellas, el ministro Gabilondo sí ha destacado
la que tiene que ver con la flexibilidad del último año de la ESO, que en el texto dice lo siguiente: "El 4º
curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá carácter orientador, con dos perfiles para los
estudios posobligatorios y se organizará en dos opciones": una orientada al bachillerato y otra a la
Formación Profesional de grado medio. Y añade que cualquiera de los dos dará el título de ESO, y éste, a
su vez, la opción de seguir en la FP o el bachillerato. De esa manera, los alumnos de cuarto tendrían un
tronco común de asignaturas y otro específico, con materias más profesionales, en un caso, o con las
materías enfocadas al bachillerato que se pretanda cursar (Artes, Ciencias y Tecnología; o Humanidades
y Ciencias Sociales). Así se intenta dar solució a la petición del PP y de otros sectores educativos de
hacer un bachillerato más largo (los populares proponen reducir un curso la ESO para dárselo al ciclo
siguiente), ya que para una parte de los alumnos cuarto se convertiría en una especie primer curso de
bachiller, explican en el Ministerio de Educación.
El documento presentado por Gabilondo también contempla efectuar evaluaciones externas en sexto de
primaria y tercero de secundaria, a todos los alumnos de todos los centros. Se trata de una medida
próxima a la que solicita el Partido Popular. De aplicarse, modificaría el modo de evaluación actual, en el
que las evaluaciones nacionales se hacen con grupos representativos y es cada comunidad quien
examina a todos y cada uno de sus alumnos.
Las primeras reacciones tras la reunión han sido cautas. Se trata de la presentación de unas bases
generales para el pacto, ha avanzado el consejero gallego de Educación, Jesús Vázquez, durante la
reunión. "No valoro la propuesta, porque aún es muy pronto", ha añadido Vázquez, que ha avanzado que
las comunidades autónomas y el ministerio volverán a encontrarse en febrero. Algo muy parecido dijo el
consejero de Castilla y León, Juan José Mateos. Un poco más dura, aunque manteniendo su absoluta
disposición al pacto, ha sido la consejera madrileña, Lucía Figar, que en declaraciones a EFE ha dicho
que observaba en el documento "alguna ausencia llamativa". Lo ha dicho en referencia a las libertades
educativas y la enseñanza del castellano en las comunidades bilingües.
"No es un documento del PSOE ni del ministerio"
La reacción al documento de los consejeros consejeros de las comunidades gobernadas por el PP se
esperaba con espcial interés después de que la se semana pasada, el presidente del PP, Mariano Rajoy,
presentara las propuestas de su partido para el pacto en un acto en Toledo. Mucho se ha hablado desde
entonces sobre si ese acto y esas propuestas dificultaban o no el camino del acuerdo. El ministro
Gabilondo ha dicho en todo momento que esas propuestas serían estudiadas, como todas las demás.
Hoy, tras el encuentro con los consejeros, ha explicado que el documento ha procurado recoger todos los
puntos de encuentro de las porpuestas remitidas por todas las comunidades, incluidas las seis
gobernadas por el PP -que enviaron esa propuesta conjunta presentada por Rajoy- y de las organciones
de padres, sindcatos, patronales y otros agentes socales con los que el ministerio se ha reunido.
Ángel Gabilondo ha insistido en que el documento de "Propuestas para un pacto social y político por la
Educación" "no es un documento del partido Socialista", y tampoco es "la posición del ministerio", sino un
texto "con voluntad de pacto". "En torno al 22 de febrero, una vez que los consejeros hayan analizado
todas las propuestas, presentaremos un nuevo texto que será debatido en la próxima Conferencia
Sectorial que celebraremos a finales de mes", añadió. El ministro apeló a rescatar el espíritu que llevó a
alcanzar los acuerdos para recdactar la Constitución, de manera que se alcance ahora un pacto educativo
que "demanda la sociedad". "Espero que ningún partido deje de estar a la altura", añadió.
La comunidad educativa opina: ¿Qué falla
en el actual sistema y qué debe incluir el
Pacto por la Educación?
RTVE.es – 27-01-10 - LAURA G. TORRES
El pasado abril, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, propuso un gran Pacto político y
social por la Educación que las fuerzas parlamentarias aún están negociando. En este asunto, los
representantes de la comunidad educativa también tienen voz y voto y ya han hecho llegar al
ministerio sus propuestas al respecto. Casi todos coinciden en que es necesaria una mayor
financiación.
Pedro Rascón
Presidente de la Ceapa (Confederación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos)
Aunque el actual es un buen sistema que cuida mucho la equidad, hay muchas cosas que se pueden
mejorar. El fracaso y el abandono escolar están en cifras realmente altas y es una de las cuestiones a las
que hay que hacer frente en el Pacto. También se debe reflexionar sobre el marco autonómico pues,
aunque no es cierto que existan 17 sistemas educativos distintos, sí hay tres o cuatro en función de los
intereses políticos. Por eso el Estado debe ser el que vertebre, sin perder de vista la armonización
autonómica, y es prioritario que el modelo gire en torno a la escuela pública como elemento integrador.
Además, se deben destinar muchos más fondos a la Educación.
La cuestión no es hacer leyes nuevas, sino ajustar lo que tenemos y hacer una profunda modernización
del sistema, para lo que es importante cambiar la mentalidad de quienes intervenimos en el sistema
educativo, y el eje central del sistema debe ser el alumno.
Luis Carbonel
Presidente de Concapa (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de
Alumnos)
Tenemos un sistema educativo lamentable inspirado durante 30 años en leyes del PSOE, que se niega a
aceptar el fracaso estrepitoso de esa política educativa. No se reconoce el valor del esfuerzo, se ha
perdido la autoridad del profesorado y existe una alta tasa de fracaso escolar a la que pueden haber
contribuido las trabas a la libertad de elección de centro por parte de las familias. Al no haber
transparencia en las instituciones educativas no hay competitividad y estamos a la cola europea en
educación. El paso automático de curso ha hecho un daño tremendo y también la falta de colaboración de
la familia con los centros educativos, porque donde las familias se implican de verdad es muy difícil que
haya fracaso escolar. Para el Pacto por la Educación, por encima de buscar culpables hay que hacer
nuevos planteamientos que no sean parches. Hacen falta cambios profundos y más gasto público para
que nuestros jóvenes salgan bien formados y por el propio futuro de nuestro país.
José Campos
Secretario general de la Federación de Enseñanza de CC.OO. y miembro del
Comité ejecutivo Mundial de la IE (Internacional de la Educación)
Se han hecho avances importantes en los últimos 30 años, sobre todo en la igualdad. Fallan las altas
tasas, del 30%, de fracaso y abandono escolar, por lo que es necesario extender la educación de 0-3
años, prevenir y mejorar en Educación Infantil, hacer más flexible la Formación Profesional y afrontar un
plan de choque para Secundaria. Es necesario dignificar al profesorado, para lo que es necesario un
Estatuto del Docente que existe en toda Europa. Tampoco nos gastamos lo necesario en Educación, un
4,9% del PIB, que está muy lejos de la media europea del 7%. Llevamos 30 años de confrontación entre
los Gobiernos centrales y las comunidades autónomas y es necesario estabilidad y consenso en el
sistema educativo, instaurar unas medidas eficaces de cara a los próximos 15 ó 20 años.
Tohil Delgado
Secretario general del Sindicato de Estudiantes
Los principales problemas del sistema derivan de la insuficiente financiación económica. Los informes
PISA demuestran que una mayor financiación se traduce en mejores resultados académicos. La
masificación en los institutos de los barrios de trabajadores es una realidad y es necesario invertir en
infraestructuras que permitan ratios de 20 alumnos en ESO y de 25 en los institutos. Para mejorar el
sistema es necesaria una clara apuesta del Gobierno por la escuela pública porque la situación de la
escuela concertada en España es una anomalía con respecto al resto de países europeos y una
reminiscencia franquista. Se debe dar más apoyo formativo y pedagógico al alumno y se debe reconocer
su derecho a participar en pie de igualdad en la comunidad educativa.
Pedro Rascón (CEAPA): "La comunidad educativa
se siente discriminada por los políticos"
COPE – 20-01-10
Las asociaciones de padres se sienten discriminadas en la negociación en materia educativa que
mantienen el Gobierno y la oposición. Así lo ha dicho en "La Palestra del fin de semana" de CEAPA,
Pedro Rascón, quien ha denunciado que los partidos políticos hacen pactos sin tener en cuenta a la
comunidad educativa.
Pedro Rascón, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de
Alumnos (CEAPA) ha hablado en los micrófonos de la Cadena COPE en "La Palestra del fin de
semana". Rascón ha expresado su malestar por sentirse ignorados por el Gobierno y la oposición: "Nos
sentimos discriminados porque lo que trasciende es que lo que están acordando o planteando entre los
dos partidos mayoritarios un pacto político desvinculando o dejando para después la parte social, y ahí
nuestra reivindicación sigue siendo la misma. Quienes intervenimos en el día a día de la educación, la
comunidad educativa de padres, profesores y alumnos, deberíamos ser los primeros en pronunciarnos".
Rascón también ha afirmado que van a esperar lo que se les plantea. Aunque considera que es un
empezar un tanto confuso y ha advertido de que no van a poner el apoyo encima de la mesa a cualquier
precio.
¿Es el momento de que España ‘hinque
los codos’ en educación?
El Confidencial Digital - Carlos Camino - 23/01/10
España suspende en Educación. Este es el pensamiento del Partido Popular, que considera que la Ley
Orgánica General del Sistema Educativo, conocida como LOGSE, que rige los designios de los
estudiantes españoles desde 1990, ha fracasado. El partido liderado por Mariano Rajoy expuso el pasado
18 de enero, en Toledo, su respuesta al pacto educativo propuesto por el PSOE con el que se pretende
mejorar la mala situación en la que el informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes) sitúa a España.
La última referencia de dicho informe, realizado por la OCDE en 2006, no dejaba en buen lugar a los
alumnos españoles. El nivel de comprensión lectora descendía preocupantemente y los conocimientos en
Ciencias y Matemáticas dejaban al país en una posición alarmante. Una situación que se refleja en una
tasa de paro juvenil del 42% y de abandono escolar que ronda el 32%. Los puntos abordados por la
formación hablan de un aumento de un curso del Bachillerato en detrimento a la ESO, de una
potenciación de la Formación Profesional, el reconocimiento de los profesores como Autoridad Pública o
la publicación de baremos sobre el nivel de notas de los centros, entre otras.
La propuesta de los populares ha sido calificada de “sensata” por Blanca García, portavoz nacional de la
Asociación de Profesores de Secundaria, uno de los colectivos aludidos por el PP, que insiste en la
necesidad de reforzar su autoridad. García, sin embargo, advierte que están a favor de una reforma, pero
“el pacto depende de en qué términos se dé”. La propuesta también fue bien recibida por la CONCAPA
(Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos), cuyo presidente, Luis
Carbonel, indicó a El Confidencial, que era “positiva”.
En la barricada de enfrente, Gobierno y CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres
de Alumnos), han acogido las ideas del PP con escepticismo. De esta manera, el presidente de la
CEAPA, Pedro Rascón, señaló a este diario que su organización está en contra porque “lo que plantea
es una vuelta a situaciones pasadas”. Por su parte, el Ejecutivo aviso de que no aceptará “un modelo de
derechas” y recordó, por boca del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, que Zapatero fue el primero
en proponer este pacto.
La proposición, sin embargo, sí ha llamado la atención de diversas asociaciones por ser especialmente
sensibles. De esta manera, Blanca García cita entre las principales carencias “el bachillerato corto”, “la
promoción automática”, “el nivel de primaria” y “la obligatoriedad de estudiar lo mismo hasta los 16”. A las
que se añaden las objeciones al sistema de Luis Carbonel: “No se reconoce el valor del esfuerzo”,
“pérdida de autoridad del profesorado” o “falta de transparencia”. Puntos abordados por el Partido Popular
en los 27 folios del documento que acreditaba su propuesta.
Otros de los temas tratados es el aumento de cursos del bachillerato en detrimento de la actual ESO, que
perdería uno de sus actuales cuatro años. Este punto, según el Partido Popular ayudaría a la potenciación
de la Formación Profesional, que consideran una carencia de la sociedad española. “Con estas medidas
nos acercamos a Europa”, asevera Carbonel.
Sin embargo, la CEAPA no está a favor de esta cuestión y no cree que la ESO deba verse reducida para
aumentar el bachillerato. “El bachillerato debe aproximarse más al mundo universitario y debe ser más
flexible”, apunta Rascón. Con respecto a la recuperación de la FP que reclama el PP, esta asociación dice
que con las medidas propuestas “se devaluará”. “Será como antes, el que va bien, para el bachillerato, y
el que va mal, a la FP”, afirma.
Los padres, señalados
Mucho se ha hablado de la educación, pero una gran cantidad de medidas no se puede aprobar en el
Congreso. No hay leyes que les digan a los padres cómo hacer que su hijo estudie, lea o supere las
medias de la OCDE. Es por ello que las asociaciones consultadas hacen especial hincapié en que por
muchos pactos que se alcancen, siempre hay unos últimos responsables: los padres. “Los padres son los
que tienen la responsabilidad educativa”, asegura García, mientras que Carbonel asegura que “los padres
son los primeros responsables de la educación”. Carbonel asegura que hay que “dedicar más tiempo, por
lo que habría que tomar medidas en el sentido de la conciliación laboral”.
En esto sí coincide CEAPA, que afirma que dada la responsabilidad de los padres “necesitan formación.
Las administraciones deben facilitarla”. Al mismo tiempo, Rascón reclama “complicidad entre familia y
escuela”.
Otra de las medidas propuestas por Rajoy que, según CONCAPA y la Asociación de Profesores de
Secundaria puede beneficiar a los padres: la publicación de las notas de los institutos. Mientras que
Carbonel la comparte, García afirma que los padres “tienen ese derecho” y no cree que esta medida
pueda fomentar guetos. Algo contrario a lo que piensa CEAPA, que afirma “que el ranking sería bueno
para los que están arriba”.
Los sindicatos rechazan la defensa que el
PP hace de la libre elección de centros
Magisterio - ADRIÁN ARCOS – 20-01-10
FETE-UGT tacha de “contrarreforma a las leyes” el documento del PP sobre el Pacto
Las organizaciones sindicales se muestran preocupadas porque "aumente peligrosamente la privatización
y la enseñanza pública se convierta en subsidiaria del conjunto, cuando soporta el 80% de los alumnos
con necesidades". Ni la forma ni el contenido han sido bien vistos por los sindicatos. El acto que el PP
celebró el pasado día 18 en Toledo para presentar su documento sobre el Pacto ha sido calificado como
“demasiado político e ideológico” y las propuestas como “privatizadoras”. Para FETE-UGT, por ejemplo,
“la presentación del documento del PP no ha sido la forma idónea para contribuir al consenso que el
Pacto necesita”. Según su secretario general, Carlos López Cortiñas, “marcar sus posiciones a través de
un elaborado documento, que pretende ser una contrarreforma a las leyes educativas, en un acto de
partido, deja poco margen para seguir avanzando”.
De forma unánime, y dentro de su acérrima defensa de la escuela pública, los sindicatos también se han
posicionado en contra de la libertad de elección de centros que apoya el PP. Según CSI-F, “en realidad
estamos hablando de la supeditación de la Educación a la demanda, lo que podría aumentar
peligrosamente su privatización y convertir la enseñanza pública en subsidiaria del conjunto”. Este
sindicato incide en que “la realidad es que la escuela pública soporta el 80% de los alumnos con
necesidades, lo que crea una situación muy injusta, por lo que habría que potenciar esta enseñanza como
principal responsabilidad del Estado”.
ANPE, aunque coincide en buena medida con las propuestas presentadas por el PP, sin embargo cree
que “el tercer pilar del Pacto no debe sustentarse sobre la libertad de elección de centro –que ya existe de
manera plena y está garantizada por la Constitución–, sino sobre el profesorado, su prestigio y el
reconocimiento social de su tarea”. Este sindicato considera que “la libertad de elección sólo tiene sentido
desde el refuerzo de la enseñanza pública y desde el reparto equitativo de todos los alumnos en los
centros sostenidos con fondos públicos”.
Desde FETE-UGT Cortiñas subraya que “la libre elección de centro debe estar matizada por una
planificación de la escolarización y por la reubicación de la diversidad entre todos los centros sostenidos
con fondos públicos”. El secretario general de la FETE también considera grave “la omisión interesada de
algún párrafo acerca de las intenciones de los populares sobre el necesario equilibrio de las dos redes en
el sistema educativo”.
Especialización curricular
Cortiñas también hace hincapié en el planteamiento que el PP hace de la autonomía de los centros, y en
la que “se entrevé un apoyo de los centros de especialización curricular que ya recogía la LOCE”. Según
Cortiñas, “a través de la autonomía se permite que un centro que gestiona dinero público pueda
seleccionar al alumnado a través de una especialización del currículum”.
Por su parte, la Ceapa critica “la propuesta del PP de reducir en un año la ESO e impedir la consecución
de unos objetivos básicos para todos los alumnos hasta los 16 años”. Para esta confederación, “el
sistema propuesto por el PP derivaría hacia la FP casi exclusivamente al alumnado con mayores
dificultades de aprendizaje, lo que nos retrotrae a tiempos pasados, y es una mala noticia para los
gobiernos de muchas comunidades, incluso en las que gobierna el PP, que están impulsando campañas
para prestigiar esta etapa educativa”. La Ceapa advierte que “en esas condiciones, esta confederación no
sólo no suscribiría dicho Pacto, sino que trabajaría para liderar una oposición al mismo junto a otras
organizaciones”.
También STES considera que “mientras el ministro está pensando en prolongar la obligatoriedad hasta
los 18 años, el PP quiere volver a los años 80 del pasado siglo, es decir, a sancionar los resultados
académicos obtenidos por el alumnado cuanto antes, para empezar con la doble vía lo más pronto
posible”. Según STES, este planteamiento significa “menos alumnos en Bachillerato, más en una FP
pensada para quienes no pueden hacer otra cosa y, por tanto, en las antípodas de poder devenir un
tramo con la misma calidad que el reservado para los futuros titulados universitarios”.
Por su parte, el secretario general de CCOO, Ignacio Fernández Toxo, durante su encuentro con el
ministro el pasado día 18, propuso la constitución de una Mesa de Diálogo Social en materia educativa,
como las que ya existen en Sanidad y en Dependencia, en la que “se negociaría el desarrollo del Pacto
en el caso de que finalmente sea suscrito por los principales grupos políticos y por los agentes sociales”.
LOS OPOSITORES DE EPC TAMPOCO APRUEBAN LA PROPUESTA
Otro de los elementos que ha creado polémica dentro de las propuestas del PP para el Pacto ha sido la
modificación de Educación para la Ciudadanía. Los populares piden la supresión de la actual EpC en
Primaria. En Secundaria se muestran a favor de mantener la asignatura, pero “elaborando unos nuevos
contenidos que han de proporcionar a los alumnos el conocimiento de la Constitución”. Por último, en
Bachillerato exigen establecer la asignatura de Filosofía (actualmente reemplazada por Filosofía y
Ciudadanía), “despojándola por tanto del empobrecedor planteamiento que la concibe bajo el hilo
conductor de EpC”.
Profesionales por la Ética, una de las organizaciones que desde el principio se posicionó en contra de la
asignatura, considera en principio “aceptable la propuesta del PP de reformar EpC”. Sin embargo, el
secretario general de esta asociación, Fabián Fernández de Alarcón, cree que esa propuesta “presenta
algunas deficiencias que deberán ser corregidas o completadas” y que son las siguientes: “No se
especifica cuáles serán los objetivos, criterios de evaluación y competencias de las asignaturas de EpC a
pesar de que estos apartados son precisamente los que conforman (en ma-yor medida que los
contenidos) el carácter adoctrinador de estas materias escolares”. “La referencia a los valores
constitucionales resulta un tanto imprecisa, dado que el actual Gobierno también presume de impartir
exclusivamente esos valores en EpC”.
Finalmente, Profesionales por la Ética recuerda al PP que, “para ser creíble en materia de reforma de
EpC, debería respetar y proteger a los padres que mantienen su objeción a EpC en comunidades
autónomas en las que gobiernan, como Madrid (donde los objetores están siendo presionados e incluso
amenazados) y Castilla y León (donde el gobierno regional ignora a los objetores a EpC a pesar de que la
Justicia ha eximido de cursar estas asignaturas a 550 alumnos)”.
El tabú es el placer
EL PAÍS - SUSANA PÉREZ DE PABLOS - 13/12/2009
La educación sexual se centra en los riesgos y la reproducción - Hablar de sexo incomoda a
muchos docentes - Faltan formación y apoyos
La educación sexual es obligatoria sobre el papel. El de la ley orgánica vigente (LOE). Pero no acaba de
llegar a los alumnos. Y mucho menos de forma amplia y organizada desde que tienen la edad adecuada
para empezar a explicarles tanto lo que le va a pasar a su cuerpo (la menstruación, la eyaculación...) y los
riesgos que pueden correr con el sexo sin una buena información (embarazos no deseados,
enfermedades...) como las posibilidades de placer que puede darles solos o acompañados. El temario
mínimo de la ESO contempla estas explicaciones pero los expertos que trabajan en estos temas
(sexólogos, psicólogos, médicos...) coinciden en que, en la mayoría de los casos, esta educación se
liquida en unas cuantas charlas, por lo general, a los 15 años, y que son pocos los profesores que hablan
de ello en las materias en las que debería enseñarse.
Es más fácil explicar la reproducción y los riesgos, pero es hablar en negativo
Los chavales se quedan con muchos interrogantes sin responder
Enseñar a tener una erótica satisfactoria no implica decir lo que se debe hacer
La formación sexual buena es compatible con cualquier ideología
La ley educativa obliga a impartirla pero no garantiza que se haga
El problema básico es la necesidad de dar formación a los profesores
Pocas voces se oyen ya en contra de que se imparta educación sexual en los colegios -como se hace
prácticamente en todos los países de nuestro entorno- pero sigue habiendo miedo de algunos padres a
este tema. Miedo al adoctrinamiento. Algo de lo que los que sí enseñan estos temas en las aulas huyen.
Dicen que se debe explicar a los estudiantes todo lo relacionado con su cuerpo y lo que pueden hacer con
él, para que luego sean ellos los que escojan. También los padres en casa. La información es compatible
con todos los valores. A partir de esas explicaciones, los padres pueden comentar a sus hijos sus propios
valores, sean los que sean, para que los tengan en cuenta a la hora de tomar sus decisiones.
La iniciativa de hacer hincapié en este tema en la nueva ley del aborto -a propuesta sobre todo de ERC e
IU/ICV- es vista con buenos ojos por prácticamente todos los colectivos. Lo vislumbran como una
oportunidad para concienciar más sobre la necesidad de impulsar la educación sexual y para revisar lo
que no está funcionando. Sin embargo, los colectivos que trabajan este tema siguen considerando
impreciso el texto, que aprobará el Pleno del Congreso la semana próxima para pasarlo al Senado. La
mayoría pide que se especifiquen las materias y horarios en los que debe enseñarse, los contenidos
concretos, la formación de los profesores en todos los centros (públicos, concertados y privados) y que
incluya una partida presupuestaria para llevarlo a cabo.
Lo que más se explica en los colegios e institutos es todo lo relacionado con los riesgos y la reproducción,
lo cual, lógicamente, tiene su parte positiva, pero también negativa. El tabú se centra en la explicación de
todo lo que tenga que ver con el placer (la masturbación, el coito, el erotismo, los juegos sexuales...). A
muchos profesores les incomoda tener que hablar de estos temas, no se sienten preparados o les resulta
violento hacerlo a alumnos a los que luego tienen que tratar todo el curso.
La mayoría de los especialistas propone que estos contenidos se repartan entre diversas materias de
forma más organizada y obligatoria, con un tiempo específico organizado para ello a lo largo de toda la
educación y que se proporcione formación específica a los docentes de cada centro que se vayan a
ocupar de estas enseñanzas.
"Por debajo de los 12 años, el papel de los padres es muy importante, pero cuando los hijos entran en la
adolescencia, los progenitores pasar a estar en otra posición y no son la fuente fundamental de
información, según dicen los estudios, y también el sentido común", explica la presidenta de la Federación
de Planificación Familiar, Isabel Serrano. "Por eso, la mayoría de los padres, que son muy sensatos y
conscientes de que sus hijos reciben mucha información insegura, están encantados de que haya una
interrelación en esta educación entre las escuelas y las familias".
¿En qué consiste la educación sexual? Éste es el primer interrogante que plantean muchas familias. No lo
saben, porque no lo han preguntado o porque no se les ha explicado. Otros muchos sí lo saben, como
explican los expertos que organizan encuentros informativos con padres. Responde Carlos de la Cruz,
director de Máster de Sexología de la Universidad Camilo José Cela, que lleva además 20 años dando
charlas de este tema. "Es enseñar a los alumnos a conocerse, lo que es la reproducción y el placer; a
aceptarse a sí mismos como hombres y mujeres y también al otro. Pero aprender a tener una erótica
satisfactoria no significa que se les diga lo que tienen que hacer. Una cosa es explicar lo que es la
masturbación o el coito y otra decirles que lo tienen que hacer. A lo que se les enseña es a tomar sus
propias decisiones". De la Cruz añade un interesante apunte: "La educación sexual buena es compatible
con los centros públicos, privados católicos, privados laicos... con cualquier ideología, porque no aporta
doctrina sino exclusivamente información. No es sólo explicar lo que se hace entre genitales, es educar
para evitar el sexismo, a aprender a expresar las emociones, a relajar el cuerpo...". "Es obligación del
Gobierno garantizar que todos los alumnos salgan de la educación obligatoria sabiendo estos mínimos",
advierte este especialista. "Habría que ver cómo se puede complementar el trabajo de profesionales
externos a los centros con el de los profesores y empezar a contar estos temas cuando sea el momento,
es absurdo contarles a los 15 años lo que es la menstruación y la eyaculación".
Este profesional da charlas en los colegios e institutos de Leganés (públicos, concertados y privados). Las
organiza el Ayuntamiento de la localidad, son cuatro sesiones en 6º de primaria y 3º de ESO, también en
numerosos centros católicos, de acuerdo con la dirección y las asociaciones de padres. Pero, cuando se
aborda este tema, a menudo, se evitan algunas cuestiones. Por lo general, en muchas escuelas se dan
charlas específicas generalmente en la ESO, pero no a lo largo de los diferentes cursos, cuando su
momento de desarrollo físico y emocional lo requiera. Y, aún así, sigue habiendo un tema tabú: el placer.
"La mera palabra chirría. Todo lo que tenga que ver con él se evita en muchos casos. Chirría a algunos
sectores de la Iglesia católica, que considera que esta educación compete a la familia, y hablar de él
sigue removiendo a una parte de la sociedad española", señala Carlos de la Cruz.
Es más fácil para los profesores hablar de reproducción, embarazos y enfermedades. Lo que sitúa la
visión del sexo a los ojos del alumno en un enfoque negativo, de prevención, de riesgos, de peligro. Y se
olvida de contarles las posibilidades que tiene. Es más fácil hacer una educación sexual que intenta evitar
riesgos, abusos, embarazos no deseados, comportamientos sexistas..., coinciden los expertos. Pero con
esto se da a los chavales la sensación de que la sexualidad es un peligro, cuando se les debería contar
también que pueden aprender las posibilidades de disfrutar de su sexualidad, se decida luego a hacerlo o
no. Entre los temas tabú relacionados con el placer los expertos apuntan, por ejemplo, el orgasmo, la
masturbación, la primera vez, los besos y caricias corporales, los gustos y las fantasías eróticas... Es más
sencillo de aceptar para muchas personas un enfoque ético o biológico del tema. Pero, si se limita a eso
la educación sexual se queda coja, y los chavales crecen con multitud de interrogantes sin responder, al
menos fuera del variado universo de Internet, es decir, con rigor y desde la escuela.
Otro aspecto en el que insisten los expertos es, como pasa en toda la educación, en la importancia de
establecer una comunicación fluida con los hijos sobre este tema. De dejarles claro que cuentan con sus
padres si quieren preguntar algo, lo que no quiere decir que tengan que contarles sus relaciones, como
tampoco lo hacen éstos. No se trata de eso. "No hace falta decirles la palabra vagina o pene para hablar
con ellos de sexo", ilustra De la Cruz, "si además en familia ya se comentan muchísimas cosas que tienen
que ver con el deseo sin caer en la cuenta de ello". "Se hace al hablar del tipo de mujer u hombre que les
gusta, al manifestar si les gusta una actriz o un modelo que están viendo en la televisión, al comentar sus
gustos, por ejemplo, por determinado tipo de mujeres u hombres..."
"Hay que enseñar al joven a valerse por sí mismo, a conocer su cuerpo y los riesgos. Y no hay que
olvidar", advierte Isabel Serrano, "que hay chavales que van a sufrir en ese camino, por problemas con su
orientación sexual y también que vivimos en una sociedad con comportamientos sexuales dispares, con
inmigrantes procedentes de muchas culturas y con diferentes puntos de vista sobre este tema". También
están los discapacitados. La nueva ley llama a atender la educación sexual a este colectivo, otro avance.
"De los países de nuestro entorno, somos de los pocos en los que no hay un marco claro de educación
sexual que la haga obligatoria para todos los niños", opina Isabel Serrano. Y menciona como referencia el
informe La educación sexual en Europa, realizado por diversos organismos (entre ellos, la OMS) sobre 26
países. "Es necesario que se establezcan unos mínimos de educación sexual para todas las etapas
educativas y para toda España, abrir un proceso de debate para que se pacten -los horarios, el reparto de
contenidos por edades y la formación que necesitan los educadores- entre todas las comunidades y los
sectores implicados", propone la presidenta de la Federación de Planificación Familiar.
Lo cierto es que la educación sexual está contemplada ya como obligatoria en la LOE, como recuerda la
portavoz de Educación del PSOE en el Congreso y responsable de Educación en la Ejecutiva socialista,
Cándida Martínez. Sin embargo, esta portavoz dice que "otra cosa es que sea importante que con la
nueva ley del aborto aparezca reforzada toda la educación sexual y afectiva. Es un acierto". "Además, que
aparezca en el texto pactado con diversos grupos es un avance para que se reconozca la relevancia que
debemos darle a estas cuestiones. Es evidente que no hay mejor prevención que la educación. Y quizás a
partir de aquí se podría hacer un seguimiento serio de cómo se están impartiendo estos contenidos, cómo
están llegando a los alumnos, respetando la libertad de las competencias educativas de todos".
De acuerdo con la letra de la ley, se debería enseñar, por un lado, de forma transversal (es decir, metida
en contenidos que tengan que ver con estos temas como los de Conocimiento del Medio, Biología o
Educación Física) y, por otro, en forma de temas específicos en el real decreto que regula las enseñanzas
mínimas de primaria y, de una forma más concreta en el de la ESO. Pero esto es sobre el papel de la ley.
En la práctica, la mayoría de los profesionales que trabajan temas de educación sexual dicen que no
acaba de funcionar este sistema. "La parte buena de la noticia de que se vaya a incluir en la nueva ley del
aborto es que a través de la prevención de riesgos se puede lograr ya de una vez que se comprenda la
importancia de la educación sexual. La parte mala es que esté focalizada en la prevención", señala uno
de los principales expertos en este tipo de educación, el catedrático de Psicología de la Sexualidad en la
Universidad de Salamanca, Félix López. "Es obligatorio impartirla pero no se hace. La ley obliga a hacerlo
pero no garantiza que se haga. El problema básico es que hay que dar formación a los profesores de los
centros, a algunos, no necesariamente a todos y liberarles algunas horas de clase para que se hagan
cargo de estas enseñanzas en su centro o de coordinarlas". Este catedrático también opina que como
asignatura transversal no ha funcionado. Y pone el ejemplo de Canadá. "Allí tienen un área de bienestar y
calidad de vida, al que le dedican una hora semanal. Es sólo una muestra de lo que se puede hacer y de
lo que hacen otros países. Y en España la ley debería incluir, aparte de un plan de formación para
educadores, recursos económicos para llevar todo esto a cabo".
Félix López dice que lo más viable hoy por hoy sería que se repartieran los contenidos entre un tiempo de
tutoría (sobre el desarrollo de la persona y el afecto, por ejemplo), las asignaturas de Ética y Educación
para la Ciudadanía (los valores, las relaciones...) y la de Biología (la anatomía y fisiología...). "Todo el
mundo reconoce que el actual sistema ha sido un fracaso, la transversalidad no está funcionando. Y esta
educación no se puede dejar sólo, como se hace en la práctica, en unas charlas sobre embarazo,
métodos anticonceptivos, sida, el uso de los tampones o la higiene genital... esto es sólo una
pequeñísima parte", insiste Isabel Serrano. "Hay que involucrar a toda la comunidad escolar (padres,
profesores y jóvenes) en este tema para que sea una realidad". A la presidenta de la Federación de
Planificación Familiar, que es ginecóloga y tiene mucha experiencia en el trabajo con jóvenes, le parece
"estupendo" que la nueva ley del aborto haga hincapié en este tema. Y critica a los que se oponen a que
se enseñe en los colegios: "Es absurdo pensar que la gente puede llegar a tener una sexualidad
saludable y que se vaya a lograr reducir las tasas de aborto sin tomarnos en serio la educación sexual".
"Hay sectores obsesionados con el sexo", señala, "que han hecho un baluarte ideológico de este
puritanismo, que les lleva a oponerse a que se enseñe en los colegios. Aunque son colectivos pequeños,
aún hay gente que cree que con esta educación se va a promover que sus hijos tengan relaciones
sexuales sin querer. Hay mucha información, pero no educación. Y pensar que los padres se pueden
manejar solos en esto es un error".
Esta experta resume los tres objetivos básicos que habría que lograr: "Dar información segura (bien
distinguida de la lluvia que les llega a los jóvenes por todas partes), ayudarles a desarrollar habilidades
para incorporar la sexualidad como un elemento de su vida y fomentar actitudes positivas y valores
relacionados con la sexualidad, basados en el respeto y en que la toma de decisiones corresponde a
cada persona". También cree que es fundamental lograr un mayor apoyo al profesorado.
COMUNIDAD VALENCIANA
NOTA DE PRENSA REMITIDA POR FAPA-VALENCIA / 26-01-10
Martes 26 de enero de 2010
La Confederación Gonzalo Anaya considera
“ilegítima” la remodelación del Consejo Escolar
Valenciano
Gemma Piqué: “Es antidemocrático reducir los representantes de los sectores educativos más
numerosos como las AMPA y los estudiantes”
Para la Confederación Gonzalo Anaya, la remodelación del Consejo Escolar Valenciano no responde al
criterio de ampliar la participación social puesto que beneficia claramente a la administración (de 4 a 9
representantes) y perjudica a los sectores mayoritarios: madres y padres de alumnos, estudiantes y
profesores. Consideran que no es proporcional con los colectivos mayoritarios del ámbito educativo y
que, por ello, es un atentado contra los principios democráticos al ampliar los representantes de la
administración y de los inspectores.
La presidenta de la Confederación Gonzalo Anaya manifiesta que “el Consell Escolar Valenciano puede
perder el carácter social para convertirse en un órgano donde tendrán mayoría los representantes afines
al PP procedentes de la administración, inspectores y organizaciones” y añade que "lo único que se
pretende es callar las voces más críticas hasta ahora la de las AMPA, los profesores y los estudiantes que
se ven reducidas con la remodelación”.
NOTA DE PRENSA REMITIDA POR FAPA-VALENCIA / 26-01-10
La Plataforma s’adhereix a la manifestació d’Elx
organitzada pel la Plataforma d’Alacant
La Plataforma considera inadmissible la proposta de modificació de la representativitat en el CEV
La Plataforma per l’Ensenyament Públic s’ha reunit avui i ha acordat adherir-se a la manifestació
convocada per la Plataforma d’Alacant a la localitat d’Elx per l’ensenyament públic el pròxim 17 de març.
La Plataforma també ha acordat iniciar una campanya en els centres educatius per mostrar la seua
solidaritat davant la proposta de sanció al director de l’IES Las Norias de Monfort. La Plataforma anima als
centres docents a fer públic el seu rebuig a la proposta de sanció, a mostrar la seua solidaritat amb el
director i a organitzar actes de protesta amb la finalitat d’evitar que la proposta de sanció prospere. La
Plataforma posarà a disposició dels centres i de la comunitat educativa un model de manifest en la seua
pàgina web.
Quant a la proposta del Consell Valencià de modificar la representativitat en el Consell Escolar Valencià
(CEV), coneguda avui mateix, la Plataforma considera que és una maniobra per tal de controlar el CEV,
d’imposar la seua política educativa i acallar les veus crítiques d’algunes de les organitzacions que el
composen actualment.
València, 25 de gener de 2010
La FAPA Gabriel Miró implica a los jóvenes
de la zona norte en la edición de una revista
LA VERDAD – ALICANTE - 23.01.10 - C. M. A.
La Federación Provincial de Asociaciones de Padres de Alumnos (FAPA) Gabriel Miró de Alicante
va a desarrollar, enmarcado en el Plan de la Zona Norte, un proyecto consistente en la elaboración de
una revista que recoja inquietudes, anhelos, actividades y propuestas del barrio, especialmente de
aquellas entidades que desarrollan su labor en este entorno de carácter educativo, cultural, deportivo,
vecinal o festivo. Este proyecto, según señalaron ayer fuentes de la FAPA a través de un comunicado, va
a ser realizado por jóvenes residentes en el barrio y altamente implicados en el entorno, a los que se les
ha formado en diversas técnicas no sólo informáticas, sino también en nociones básicas relativas a la
importancia del tejido asociativo de la ciudad.
El objetivo es que esta actividad, que se presentará oficialmente el lunes, sea una clara alternativa para la
juventud con quien ya se ha mantenido encuentros de sensibilización. El primer número de la revista
'Tendencias Zona Norte' contará, entre otras secciones, con entrevistas realizadas a la alcaldesa, Sonia
Castedo; al comisario de la zona norte, Plácido de Frutos; a la presidenta Asociación de Vecinos Virgen
del Remedio, María Eva Coloma, a la presidenta de la Hoguera Obra Social del Hogar, Estrella
Manzaneque, y el gerente del Bar Ángela, Iván Cortés Aragón.
La Generalitat impide que 5.800 alumnos de
Castelló accedan a un portátil
LEVANTE – 25-01-10
Los estudiantes de 5º de Primaria se quedan sin los portátiles del programa estatal al rechazarlos
el conseller de Educación
La actitud frentista de la Generalitat hacia el Gobierno central ha llegado hasta el sistema educativo. Los
alumnos de la Comunitat han pagado los platos rotos de la negativa del conseller de Educación, Alejandro
Font de Mora, a asumir los portátiles ofrecidos por el ministerio. En la provincia de Castelló, unos 5.800
estudiantes de 5º de Primaria-nivel en el que arranca el plan estatal Escuela 2.0–se han quedado este
año sin un ordenador. El Consell, que alega que los aparatos del Ejecutivo central provocan miopía,
destaca por contra su inversión en nuevas tecnologías y asegura que los centros valencianos disponen de
un ordenador por cada cuatro alumnos.
Sin embargo, las justificaciones del Consell no han convencido a las asociaciones de padres y madres ni
a los sindicatos de la escuela pública. Al unísono han cargado contra una actuación «obstruccionista» del
conseller que consideran muy perjudicial para el alumnado valenciano. Y es que es la negativa de Font de
Mora ha dejado sin los portátiles de Escuela 2.0 a casi 6.000 estudiantes de la provincia. El programa, al
que sólo se han opuesto tres autonomías (Murcia, Madrid, además de Valencia) contempla la
implantación de un portátil por alumno en todos los grupos de 5º y 6º de Primaria y 1º y 4º de ESO en
cuatro años. En este ejercicio han empezado a repartirse en 5º de Primaria de todas las regiones, excepto
en las tres mencionadas.
En el trasfondo del ninguneo del Consell se encuentra la falta de liquidez de las arcas valencianas. Las
autonomías han de costear el 50% del plan y parece que la Conselleria de Educación no tiene
presupuesto para pagar la mitad de lo que valen los ordenadores. El precio de cada aparato ronda los 400
euros, por lo que el Consell debía haber puesto 200 por cada uno de ellos. Es decir, para los alumnos de
Castelló el gasto del Ejecutivo valenciano hubiera ascendido a los 1,1 millones de euros. El conseller ha
achacado su decisión a que los portátiles de Escuela 2.0 (de 60 gigas y una pantalla de 10 pulgadas)
provocan miopía, un argumento desmentido por los oftalmólogos.
De momento, algunos ayuntamientos gobernados por los socialistas han planteado asumir ellos mismos
la parte correspondiente al Gobierno valenciano para que los alumnos no se queden fuera de Escuela 2.0.
El Ayuntamiento de Morella ha sido el primero en mover ficha y ha enviado una carta el ministro de
Educación, Ángel Gabilondo, en la que le pide que permita la participación de los municipios en el
programa informático. Su iniciativa ha sido apoyada por otras poblaciones como Benicàssim y Almenara,
además de la Federación de Padres y Madres de Castelló (Fapa Penyagolosa). Morella destinaría
unos 7.000 euros al contar con 35 alumnos en 5º de Primaria.Por su parte, los consistorios del PP han
eludido sumarse a Morella. La mayoría de ellos han esgrimido razones económicas, aunque el portavoz
de Educación en la diputación, Miguel Ángel Mulet, acusó al alcalde morellano, Joaquim Puig, «de tocar
las narices a la Generalitat».
Morella contará con el apoyo del grupo socialista en el Congreso. Su propuesta no está recogida en el
plan estatal,por lo que éste requeriría un cambio para posibilitar la cofinanciación municipal. Es por ello
que el PSOE, a través del diputado nacional por Alicante Carlos González, prevé presentar una
proposición no de ley en la Cámara Baja en la que reclamará que los municipios puedan asumir el coste
de los portátiles. El ministro tiene la última palabra. Lo único seguro es que la conselleria se niega firmar
el convenio de Escuela 2.0. Según el conseller, la Comunitat cuenta con un ordenador por cada 4
alumnos. Los estudiantes de otras autonomías contarán con uno cada uno.
MADRID
FAPA dice que la sentencia del Miguel
Ángel Blanco demuestra que "las cosas no
se están haciendo bien" en la Comunidad
Europa Press – Madrid - 22-01-10
La Federación Francisco Giner de los Ríos consideró hoy que la nueva sentencia emitida por el
Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) sobre la suspensión del colegio Miguel Ángel Blanco, en
El Álamo, demuestra que "una vez más" las cosas "no se están haciendo bien en el Gobierno regional".
El TSJM ha anulado el Decreto por el que la Comunidad de Madrid suprimió el CEIP Miguel Ángel Blanco
de la lista de centros públicos de la región, al estimar que la decisión no estaba motivada y había una
"gran demanda" en el municipio de plazas en centros sostenidos con fondos públicos. A juicio de la FAPA
madrileña, la decisión del Alto Tribunal refleja "que privatizar la enseñanza no es el camino, además de
que, aunque los responsables políticos de estas instancias se empeñen en ello, no todo vale para darle
negocio a la empresa privada".
La FAPA señala que en esta sentencia se recuerdan los argumentos que hace unos días dieron también
por el mismo asunto a la Federación Regional de Enseñanza de CC.OO. y "además, en este caso, se
declara nulo de pleno derecho el Decreto en su totalidad por no tener el informe preceptivo del Consejo
Escolar de la Comunidad de Madrid". "La Federación siempre dijo que era necesario, pues la privatización
del CEIP Miguel Ángel Blanco entra de lleno en la programación general de la enseñanza y, sobre ello, el
informe mencionado es obligado", concluyó.
La Comunidad recurrirá la sentencia sobre
colegio Miguel Ángel Blanco al considerar que el
TSJM se ha "extralimitado"
Europa Press – Madrid – 22-01-10
La Comunidad de Madrid recurrirá la última sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM)
sobre la anulación del colegio Miguel Ángel Blanco, en El Álamo, al entender que se ha "extralimitado" a
la hora de anular todo el decreto que rige la creación y reorganización de colegios públicos de Educación
Infantil y Primaria para el curso escolar 2008-2009. El Alto Tribunal madrileño ha anulado "de pleno
derecho" el Decreto 56/2008 por el que la Comunidad de Madrid suprimió el CEIP Miguel Ángel Blanco
hace dos años de la lista de centros públicos de la región, al estimar que la decisión no estaba motivada y
había una "gran demanda" en el municipio de plazas en centros sostenidos con fondos públicos.
Fuentes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid explicaron a Europa Press que los
servicios jurídicos van a recurrir esta decisión al considerar que el TSJM se ha extralimitado anulando
todo el texto cuando el recurso presentado por la FAPA Giner de los Ríos, al que respondía dicha
sentencia, sólo hacía mención al colegio de El Álamo.
En este caso, al anular todo el decreto, se anula también todo lo referido a colegios ya existentes en otras
localidades como Arroyomolinos, Alcorcón, San Sebastián de los Reyes, Las Rozas, San Martín de
Valdeiglesias, Venturada o Villamantilla. La Comunidad entiende que esto es una "extralimitación"
teniendo en cuenta la petición del recurrente.
CATALUÑA
Las familias monoparentales tendrán más
puntos para elegir escuela
EL PAÍS - S. T. - Barcelona - 27/01/2010
La preinscripción se adelanta al 2 de febrero por el avance del curso
La preinscripción escolar para elegir escuela el curso próximo tendrá dos novedades. La primera, que las
familias con un solo progenitor en casa, las monoparentales, tendrán 15 puntos más en caso de que haya
empate para lograr una plaza. Las familias monoparentales se equiparan así a las numerosas, que
también disponen de 15 puntos para utilizar en caso de empate. La medida se aplicará a partir del curso
que viene y se siguen manteniendo el resto de los criterios para lograr plaza: que en el centro escolar
elegido trabajen hermanos o padres del alumno, cercanía del domicilio a la escuela y que ésta quede
dentro del distrito donde está la vivienda, entre otros (véase la viñeta adjunta).
La segunda novedad, anunciada hace unos meses, es que la preinscripción en los niveles de infantil,
primaria y secundaria empezará el 2 de febrero y acabará el 16 del mismo mes, dos meses antes de lo
habitual. El adelanto se debe a que el inicio del curso se avanzará una semana, al 7 de septiembre, y el
Departamento de Educación quiere tener tiempo suficiente para hacer este cambio.
Las familias monoparentales que quieran usar los puntos para elegir escuela necesitan tener un
certificado que tramita el Departamento de Acción Social y Ciudadanía. Hay 6.863 familias que lo han
pedido desde que se creó, en octubre pasado, afirmaron ayer fuentes del departamento. En Cataluña hay
257.000 familias monoparentales, aunque Acción Social no dispone del dato de cuántas de ellas tienen
hijos en edad de entrar en la escuela.
El requisito para tener el certificado de familia es básicamente que en una casa haya un solo progenitor
que conviva con uno o más menores que dependan económicamente de él. Entre ellos, hay personas
separadas, viudas, divorciadas o que han padecido violencia machista. Los requisitos completos figuran
en la página web http://www.gencat.cat/preinscripcio/.
Álex Castillo, presidente de la asociación de familias de alumnos Fapac en Barcelona ciudad, considera
que las medidas anunciadas, salvo por los puntos para las monoparentales, son "continuistas". "Seguimos
con una segregación escolar muy fuerte. La gran mayoría de los alumnos con necesidades especiales,
entre ellos inmigrantes, están concentrados en centros públicos. Se dejan para más adelante las medidas
para repartir a estos alumnos", reprocha Castillo. El Departamento de Educación ha dicho que abordará
medidas para distribuir territorialmente a los alumnos con necesidades especiales a partir de 2011. La
Fundación Escuela Cristiana valora el apoyo a las familias monoparentales, pero esta patronal, que
agrupa el 55% de los centros concertados catalanes, ha visto rechazada su petición de crear más plazas
en ciudades como Reus o Igualada, dice su secretario general adjunto, Carles Armengol.
El próximo curso arrancará con 1.032.382 de plazas en infantil, primaria y secundaria. En P-3 (alumnos
de tres años) -el curso de entrada en la escuela- habrá 85.563 plazas, el 1% más que este curso. Y en
primero de secundaria, el otro curso de entrada mayoritaria, 75.274, el 2% más.
Puntos para entrar
- Hermanos o padres trabajando en el centro: 40
- Domicilio en el área de proximidad del centro: 30
- Trabajar en el área de proximidad del c0legio (usar estos puntos anula los de cercanía al domicilio): 2o
- En Barcelona, que el primer centro elegido esté en el distrito del domicilio: 15
- Tener la casa en el mismo municipio de la escuela pero no en su área, discapacidad o cobrar renta de
inserción: 10
- Familias numerosas, monoparentales o alumnos con enfermedad crónica: 15
Sindicatos
están
"expectantes"
de
negociaciones
con
Educación
sobre
calendario escolar
las
el
Europa Press – Barcelona – 22-01-10
Los sindicatos de Educación USTEC·STEs y UGT se mostraron hoy "expectantes" de la oferta de
negociación de la Conselleria de Educación de la Generalitat sobre el despliegue de la Ley de Educación
de Catalunya (LEC), en especial de la reforma del calendario escolar. En declaraciones a Europa Press,
la portavoz de USTEC·STEs, Rosa Cañadell, consideró sospechoso que la Conselleria convocara las
negociaciones el día antes de la presentación a la prensa de un calendario concreto de movilizaciones
conjuntas, donde se fijaban manifestaciones y jornadas de huelga. "La amenaza de movilizaciones ha
hecho reaccionar a la Conselleria", aseguró Cañadell, quien dijo desconocer si ésta desea pactar de
verdad o bien paralizar las protestas y que así pase el tiempo.
No obstante, reconoció que "más vale tarde que nunca" y que la oferta de diálogo con los sindicatos
permitirá negociar el despliegue de los primeros decretos de la LEC, el de autonomía y el de dirección.
Cañadell constató la dificultad de estas conversaciones, ya que la LEC introduce en las escuelas una
nueva filosofía con la que los sindicatos no están de acuerdo. "Habrá que ver como pactamos", dijo. El
calendario escolar será la estrella de estas negociaciones y, según la propuesta de Educación, este curso
los docentes no trabajarán la primera semana de julio. Lo que deben consensuar es cuando preparar el
avance de las clases al 7 de septiembre. "Estamos expectantes", concluyó Cañadell.
La portavoz de la Federación de Enseñanza de UGT de Catalunya, Roser Font, también aseguró estar
"expectante" ante la oferta de la Generalitat, aunque recordó que los sindicatos estaban a punto de
anunciar movilizaciones ante la actitud "intransigente" del conseller de Educación, Ernest Maragall. "No
estamos confiados del todo, pero se nos ha demostrado que ha habido un cambio y que desea
negociarse", aseguró Font. El Parlament ya aprobó la LEC, por lo que el margen de actuación de los
sindicatos ahora son las cuestiones laborales, como la supresión de la jornada intensiva de junio o la
nueva semana laboral en julio.
QUE LA INTENSIVA NO SEA UN DERECHO
El presidente de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos de Catalunya
(Fapac), Walter García-Fontés, explicó en declaraciones a Europa Press que vería "mal" que se
negociara con los sindicatos el mantenimiento de la jornada intensiva de junio como un derecho adquirido.
"Si es una decisión consensuada en un determinado territorio no nos opondremos", explicó GarcíaFontés, y destacó que se trata de una opción viable en lugares con altas temperaturas, pero no de un
derecho de los profesores. En junio, suele ocurrir en una misma zona que hay escuelas abiertas y
cerradas, y que las cerradas son las públicas, lo que agrava las diferencias, lamentó.
BALEARES
El sector educativo apoya ampliar
Bachillerato de dos a tres años
el
DIARIO DE MALLORCA - MAR FERRAGUT – PALMA – 26-01-10
Sindicatos, padres y directores ven adecuada esta propuesta del PP al Pacto por la Educación
Aumentar de dos a tres años la duración de los estudios de Bachillerato es una de las propuestas que el
Partido Popular nacional ha enviado al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, para elaborar el futuro
Pacto por la Educación. El PP propone recortar un año la Secundaria, para que los quieran ir a la
universidad tengan tres años de preparación. Aunque algunos rechacen quitar un año a la ESO, la mayor
parte del sistema educativo balear apoyaría ampliar el Bachillerato.
Entre los representantes consultados por este periódico se tiene la sensación de que dos años son pocos
para que los alumnos lleguen preparados a la universidad. En este sentido, cabe recordar que, con la
llegada del Plan Bolonia a las universidades españolas, el primer curso de la carrera se ha vuelto más
generalista, llegando al punto de que los detractores de la reforma de los estudios lo califican de "tercero
de bachillerato encubierto".
La federación de asociaciones de padres, FAPA, rechaza eliminar un año de ESO y critica la actitud del
líder del PP, Mariano Rajoy, que ha dado a entender que a los 15 años los alumnos que tengan
problemas de aprendizaje deben encaminarse a la Formación Profesional. Según explica el presidente de
FAPA, Jaume Ribas, de esta manera se devalúan estos estudios en vez de revalorizarlos. Aún así,
Ribas indica que no verían mal aumentar el Bachiller un año "por arriba", prolongando el periodo de
preparación universitaria hasta los 19 años. Desde CONCAPA, que agrupa a las asociaciones de padres
de colegios concertados, Jordi Llabrés razona que la idea es "sensata", pero recuerda que, en cualquier
caso, siempre es necesario que cuente con "un amplio consenso".
Dos opciones de ampliación
El representante de los directores de instituto, Manel Perelló, considera "razonable" aumentar el
Bachillerato fijándose en cómo lo han hecho en los países europeos: empezando a los 15 años y
acabando a los 18, o empezar con 16 años y acabar con 19. Perelló consideró que además sería
necesario adoptar otras medidas como favorecer el paso a los estudios de FP. Desde la patronal
mayoritaria de centros concertados, Escola Católica, también están de acuerdo en que dos años no
bastan para prepararse para la universidad. El asesor jurídico de la patronal, Marc González, coincide en
que el bachillerato es "demasiado corto" y recuerda que ahora se hace en dos cursos lo que antes se
hacía en cuatro (tres cursos de BUP más uno de COU), lo que requiere "un gran esfuerzo" por parte de
los alumnos. En este sentido, Escola Católica si apoyaría este punto de la propuesta del PP, pero también
tiene sus dudas sobre cómo compatibilizar este cambio con la legislación laboral actual. Este
representante quiere resaltar sobre todo la "complejidad" de este tema y espera que este tipo de
"cuestiones técnicas" se dejen para más adelante, una vez que ya esté firmado el pacto.
Entre los sindicatos, la idea no tiene mala acogida. La agrupación mayoritaria del sector, STEI-i, no se
muestra totalmente a favor, pero sí apoyaría dar "un tiempo adicional" y aumentar un año el Bachillerato a
aquellos alumnos que tengan más dificultad. El secretario general, Biel Caldentey, explica que deben
estudiarse formas que faciliten "la flexibilidad" de los estudios y la posibilidad de reenganchar el
Bachillerato con la FP.
En cuanto a la propuesta del PP de rebajar un año la Secundaria, Caldentey critica que se cae en una
"contradicción" al sugerir un cambio estructural de esta magnitud cuando lo que persigue el Pacto por la
Educación es "estabilidad". Además, y como también lamenta la FAPA, criticó el mensaje que se está
difundiendo de que "los que fracasen a los quince años no puedan continuar estudiando y se vayan a la
FP", algo que calificó de "receta del pasado". Otros sindicatos, como FETE-UGT y ANPE, también se han
mostrado a favor de un Bachillerato de tres años. Por su parte, el conseller de Educación, Bartomeu
Llinàs, prefiere no revelar sus propuestas sobre este tema ni ninguna otra cuestión técnica referente al
Pacto hasta que esté más consolidado.
ANDALUCÍA
La escuela del futuro no es lo que era
DIARIO DE CÓRDOBA - Juan Rubio - 24/01/2010
"Hoy el que no se desenvuelva en el ámbito digital es un analfabeto por mucha cultura de otro tipo
que tenga"
"Hasta ahora los ordenadores eran una ayuda, pero se van a convertir en una herramienta
esencial"
"Desde Europa se busca mejorar los rendimientos escolares y esto es una herramienta activa para
ello y que genera motivación"
"El alumno tendrá que seguir esforzándose, y el libro de texto seguirá siendo fundamental"
Ya han comenzado a repartirse ordenadores a los alumnos de quinto y sexto de Primaria. En Andalucía
más que en ninguna otra autonomía, que va a resultar que es verdad lo de la modernización. Y el año que
viene, ordenadores para primero y segundo de la ESO. Un proyecto que comenzó en 2003 y que en
nuestra comunidad autónoma ha sido "reorganizado" para llegar a más alumnos, según nos comenta
Juan Rubio, un veterano inspector de educación que en nombre de la Delegación provincial de la Junta
de Andalucía nos recuerda que esto no es un caprichito ni una frivolidad. Juan Rubio asegura que el
ordenador se va a convertir en "una herramienta obligatoria" por necesaria y porque se ha invertido
mucho dinero en lo que también es una "nueva metodología de enseñanza".
Además, esta nueva herramienta requiere un esfuerzo de reciclaje y formación por parte de los
profesores. En el Centro de Educación de Profesores (CEP) Luisa Revuelta lo tienen muy claro y desde
noviembre están, con distintos niveles y módulos, enseñando a los docentes a trabajar con algo que va
más allá del uso de un portátil, como pone de manifiesto Alfonso Gómez, asesor de formación de dicho
centro de profesorado ubicado en la capital.
Para Elena García, presidenta del sector de Enseñanza de CSIF Córdoba, esta nueva aula 2.0 es
bienvenida siempre que exista una buena "dosificación" y "planificación" de los programas, porque al final
al maestro se le "carga de responsabilidades de la noche a la mañana" con la necesidad, además, "de
ponerse al día", aclara la responsable de este sindicato.
Responsabilidad de los padres será, entre otras cosas, custodiar y cuidar el aparato, algo que forma parte
del denominado compromiso digital. Lo dice en nuestro programa Francisco Mora, presidente de la
Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos (FAPA) Agora --que aglutina a los centros de
enseñanza públicos de Córdoba--.
Francisco Mora apunta asímismo la necesidad y obligación de los padres de trabajar conjuntamente con
los hijos con esta nueva metodología, una implicación paternal que también ha buscado la Administración,
según el inspector Rubio.
¿Y los libros? Que nadie se lleve a error: habrá que seguir estudiando. Y con un bolígrafo a mano para
tomar apuntes. Hay cosas que ni en el siglo XXI cambian. Afortunadamente.
CANTABRIA
CSI-F celebra el día 28 el II Encuentro de la Comunidad
Educativa de Cantabria sobre educación y medios de
comunicación
Europa Press – Santander – 23-01-10
El sector de Enseñanza de CSI-F celebrará el próximo jueves, día 28, el II Encuentro de la Comunidad
Educativa de Cantabria 2010 'La educación y los medios de comunicación', que tendrá lugar en el Casyc
a las 19.00 horas. Según informó el sindicato, la actividad cuenta con la colaboración de la Consejería de
Educación, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA),
la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) y la
Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE).
El encuentro tendrá como ponentes a la profesora de Arte del IES Valentín Turienzo, María Ángeles de
Riego; al jefe de la Unidad Técnica de la Consejería de Educación, Alonso Gutiérrez; y al presidente de
FAPA Cantabria, Juan Vilches. Igualmente participarán Cristina González, de la Ejecutiva de
CONCAPA; Javier Muñiz, presidente de CECE Cantabria; y el director de publicaciones del grupo
multimedia 'El diario montañés', Manuel Ángel Castaneda.