Construyendo la Visión de su Compañía

CREANDO
CENTROS EDUCATIVOS
VISIONARIOS.
Winston H. Elphick D.
Director Ejecutivo Otic Alianza
1.
¿Qué hace un colegio como tú, en medio de un mercado como este?
Hoy, en este mercado educativo en el que estamos viviendo, no pocas veces agobiante y salvaje, es claro que existe
una abierta lucha por la sobre vivencia entre colegios. Existen casos emblemáticos de colegios de renombre que han
visto cerrar sus puertas, o derivar hacia erráticas políticas que les permitan mantenerse a flote en este mar cada vez
tormentoso, que vive el sostenedor de centros educativos.
La experiencia marca un elemento como la pieza madre de esta capacidad para mantenerse a flote y no sólo esto, sino
llegar al puerto que un colegio de Iglesia espera: la identidad del centro y su vinculación con quienes son parte de él.
La identidad está dado por un aspecto esencial: la visión que le anima en su tarea pedagógica. Sin una visión clara, no
existe identidad organizacional, sólo tareas aisladas, una usina educativa, pero nunca una comunidad educativa.
Un centro educativo tiene en su conformación elementos variables, aquellos que pueden (y deben) ser modificados y
adaptados, pero también tiene elementos permanentes, que son las bases fundacionales, lo que da razón y sentido a
su existencia.
Nuestra tarea se va desarrollando entre la permanencia y el cambio, entre lo modificable y lo soportante, lo estable.
En este mercado educativo, es urgente trabajar por la identidad, por el sello de lo que es propio de un colegio de
Iglesia. La levedad de muchos colegios, su efecto ligth, casual y ambiguo termina por alejar a quienes hoy más que
nunca buscan una comunidad con sentido y definición ante los valores, la persona humana, el mercado, el neoliberalismo, la sexualidad humana, el derecho a la vida, la política, etc.
2. ¿Qué es un centro educativo visionario?
Es aquel grupo humano que es capaz de identificar los elementos que debe preservar y aquellos que es necesario
actualizar, remover de su existencia.
Es un grupo que se abre a la reflexión de su profunda identidad, de las razones de su existencia organizacional (¿Para
qué existimos?), pero también debe reflexionar sobre sus proyecciones, sus tareas y las adecuaciones a la realidad
(¿Cómo estamos realizando nuestro servicio? ¿Cómo podemos mejorarlo?).
3. ¿Qué ejes deben estar presentes en la definición de la Visión del Centro Educativo?
IDEAS DE FUTURO
BASES FUNDACIONALES
Lo permanente, los valores
y motivaciones
que dan la razón de existir al colegio.
Lo innovador, lo emergente, los signos de
los tiempos, las respuestas creativas
a los desafíos culturales.
4. ¿Cómo se expresan nuestras bases fundacionales?
Son los elementos a preservar y están referidos a valores fundacionales, arraigados, vínculos sociales, metas
soñadoras, fuerzas impulsoras. Ellos se expresan en los fundamentos corporativos que por lo general se explicitan en
el PEI (Proyecto Educativo Institucional).
Las bases fundacionales definen el “carácter” del centro educativo. Este carácter trasciende a lo temporal, a las
reformas educativas, a las innovaciones curriculares y tecnológicas.
Las bases fundacionales son el soporte de toda la construcción educativa, sobre ellas se crece y se levantan las
nuevas formas de trabajo, la educación para el aprender, la descentralización y autonomía curricular.
¿Con qué estrategias podemos potenciar nuestras bases fundacionales?
4.1 ¿QUÉ HAGO YO AQUÍ?
En la definición de la visión del Centro educativo, es esencial el papel que las personas deben tener en su generación.
Ellas son quienes permiten que esa visión, viva y se explicite.
Este ejercicio es simple: Imagine que por esas cosas del azar se gana un premio millonario, no necesita trabajar de
profesor para solventar sus gastos. Ante surge esto la pregunta:
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
¿Seguiría siendo profesor(a) en este colegio?
¿Qué motivos profundos le harían seguir haciendo clases o trabajando en este colegio?
¿Qué le haría quedarse?
4.2 RE-DESCUBRIENDO LOS VALORES ORGANIZACIONALES.
Esta actividad busca que desde la comunidad educativa, podamos re-descubrir los valores fundacionales que están
expresados en el PEI. No tenemos que inventarlos, si debemos re-descubrirlos, asumirlos y desde una adopción
personal trabajar para que ellos se vayan transfiriendo desde una “propuesta” hacia un camino de acción.
- Señale las fuentes que nutren a su colegio.
- Frente a cada fuente, indique los valores, carismas, opciones que propone.
4.3 ANALIZANDO LOS NIVELES DE VIVENCIA DE LOS VALORES FUNDACIONALES.
Este ejercicio tiende a responder dos interrogantes:
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LO QUE POTENCIA:
¿Qué valores fundacionales marcan ”idealmente” nuestro trabajo educativo? (no significa que los estemos
viviendo efectivamente).
¿Cuáles de esos valores los expresamos mejor?
LO QUE DEBILITA:
¿Cuáles valores nos cuestan más vivirlos o se nos han debilitado?
Los valores debilitados ¿son necesarios de vivirlos hoy o de alguna manera han sido abandonados de nuestra
prácticas con justa razón? (Un valor fundacional puede perder vigencia o relevancia para el contexto que se vive hoy,
en ese caso ¿por qué valor puede ser reemplazado?).
¿Qué estrategias podemos desarrollar para potenciar los valores que de alguna forma vivimos y cómo
podemos trabajar aquellos ausentes o muy debilitados?
4.4 UN CÍRCULO DE RESPALDO A LOS VALORES FUNDACIONALES.
Este ejercicio busca, a partir de una situación imaginaria, establecer un círculo de personas que potencien el trabajo del
PEI del centro educativo.
Imagine que su centro educativo ha recibido una carta del Ministerio de Educación de un país de un lejano continente.
Allí se les dice que han conocido el trabajo que han realizado y les solicitan que se animen a abrir un colegio en su
país, con la misma identidad de su centro. Les entregan todas las facilidades para construir y crear los cuerpos de
profesores y técnicos que sean necesarios.
El camino es nominar a un equipo de trabajo que conozca realmente la identidad de su colegio. Ellos deben tener esta
identidad y sus valores hasta la médula de sus huesos.
ENTONCES: nombre a cuatro personas (de cualquier ámbito del colegio: directivos, docente, administrativos, auxiliar,
etc) que representen vivamente el espíritu del centro educativo. Esta información se recoge y se llega a conformar un
equipo de 7 personas, que pasarán a ser un grupo de reflexión que pueden tener algunas tareas tales como:
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Presentar en plenario ante el personal las reflexiones de círculo: ¿Qué le otorga identidad a nuestra tarea
educativa? ¿Qué valores nos hacen distintos de la oferta educativa de nuestro entorno? ¿Qué tareas debemos
priorizar para fortalecer nuestra identidad? ¿Qué roles nuevos nos demandan estos valores antiguos?
Organizar encuentros con temáticas en que se incorpore al personal, alumnos, padres y apoderados, a fin de ir
fortaleciendo la vivencia del PEI.
Recoger testimonios de antiguos educadores o personal del centro, también de padres, ex alumnos, en donde
se pueda ver el estilo educativo y la huella formativa que dejó en ellos el centro.
4.5 ¿ES NECESARIO QUE EXISTAMOS COMO CENTRO EDUCATIVO?
Un ejercicio que podemos hacer es respondernos la interrogante si es necesaria nuestra existencia a partir de una
simulación:
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Ustedes son los sostenedores del centro educativo en que trabajan. De pronto llega un comprador, ofrece un
buen precio, además de ofrecer estabilidad laboral y los mismos sueldos para todos los trabajadores.
La única restricción es que como el comprador es un gran holding educativo, existe la probabilidad de que el
actual colegio sea transformado en un Centro de Formación Técnica o Instituto Profesional.
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El planteamiento del comprador es claro comercialmente, pero ofrece el riesgo de que la obra de su Centro
Educativo sea transformada o terminada. Con toda certeza existe el riesgo de que el PEI de su colegio desaparezca, no
se pueda seguir entregando de la misma forma.
Ante el temor de este drástico cambio ¿le parece prudente aceptar la venta? ¿Qué razones existirían para
justificarla o para rechazarla? ¿El país perdería un aporte importante para la educación si el colegio deja de existir?
Este ejercicio posibilita descubrir la profunda identidad del centro educativo, aquella mirada del aporte propio,
específico al desarrollo del país, de sus alumnos, de las familias y de su entorno.
5. ¿Cómo se expresan nuestras ideas de futuro?
Son los elementos a actualizar, se relacionan con las adecuaciones al contexto histórico que se vive, las variables
emergentes, los desafíos del entorno, la globalización y sus demandas, la quietud o rebeldía frente a un mercado
salvaje y competitivo, etc.
La idea de futuro expresa los sueños internos, los anhelos profundos, las aspiraciones comunitarias, el cómo vemos
nuestro colegio en el futuro de mediano o largo plazo.
Un colegio visionario analiza dos elementos: su fuerza, energía, dinamismo, junto con el sentido y la dirección de sus
acciones.
Su fuerza está en las bases fundacionales, pero la fuerza sin dirección, no llega a ningún blanco.
La idea de futuro es el punto que unifica y orienta las miradas, dirige los esfuerzos del trabajo en equipo. Para muchos
es una utopía irrealizable, pero en la práctica es un bien intangible, una energía comunitaria que pone en marcha a
toda la organización. No siempre se alcanzará en plenitud, pero será el diálogo que une al sueño con la realidad, las
esperanzas con los trabajo.
¿Con qué estrategias podemos potenciar nuestra idea de futuro?
5.1 Un ejercicio personal:
¿Qué sueños tengo para desarrollar en los próximos seis meses en mi trabajo?
¿Cómo le gustaría que fuese su ambiente de trabajo en el colegio en cinco años más?
5.2 Un ejercicio para compartir:
¿Qué sueños o ideales veo que mueven a mi colegio?
5.3 Un ejercicio comunitario:
Imagine que pasan cincuenta años. Es el año 2052… vuelva a ver a su colegio:
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¿Qué cambios observa en su infraestructura?
¿Qué tipo de profesores observa en sus aulas y laboratorios?
¿Con qué estrategias metodológicas los ve trabajando?
¿Qué palabras de satisfacción escucha en sus alumnos?
¿Qué palabras de satisfacción escucha en su personal/profesores?
¿Qué palabras de satisfacción escucha en sus apoderados?
¿Qué testimonio de colegio están dando?
¿Sus exalumnos han sido capaces de cambiar el mundo un poquito, en algo?
5.4 Un ejercicio periodístico:
Usted es un periodista. Debe escribir una crónica sobre su colegio basado en dos aspectos: El colegio que existe hoy y
el colegio que se prevé para el futuro. ¿Qué escribiría?
6. ¿Y todo esto para qué?
Para decir y hacer.
Las declaraciones de buena voluntad han tapizado el mundo y sus cementerios. Los principios educativos y sus
propuestas de visiones y misiones han llenado de forma espléndida muchos PEI. ¿Qué gana un colegio con
redacciones de buenas intenciones? Nada, simplemente cumplir con mandatos del mercado educativo, ya que un PEI
bien impreso y a todo color “viste” bien, nos permite un buen marketing… fuera de eso, nada más que la decepción de
sentirse auto engañados y engañadores de quienes requieren de nuestros servicios educativos.
En concreto, es bueno hablar menos, escribir menos (presentar brevemente ambos aspectos) y trabajar mucho y
largamente por ellos.
Para lograr mayor comunión y participación.
Para que todo este ejercicio vinculado con las bases fundacionales y la idea de futuro tenga alguna incidencia efectiva
en nuestra gestión, se requiere que cada miembro del centro educativo haga suyas las propuestas del PEI y su
proyección de futuro. Cada uno debe apropiarse, apoderarse de ambos aspectos (los permanentes y los variables, los
fundacionales y los de futuro). Sin participación no se logra.
La Iglesia de Santiago se ha puesto como meta pastoral para este tiempo post sínodo, animar la comunión y la
participación, en forma concreta, sin rodeos ni temores.
Para facilitar el hacer SUYO el PEI.
Este proceso de apropiación, pasa por un acto personal, se requiere el ¡SI! Del docente para avanzar. En ocasiones se
simula la respuesta, se aparenta estar respondiendo. En otras es un ¿SI?, una duda abierta de poder alcanzar lo que
la comunidad ha definido como importante.
La tarea del directivo será animar una respuesta sincera.
Es preferible saber que la gente (o algunos de ellos) no están convencidos, para así con ellos, trabajar el punto y
buscar acciones de mayor compromiso.
Para llegar a la sincronía.
Las ideas fundacionales dan la razón de la existencia del centro educativo, la visión de futuro da dirección al trabajo,
pero la efectividad del acierto lo entrega la sincronía, la concordancia y efectividad que puede surgir entre quienes
participan de la comunidad educativa.
Esta sincronía o concordancia se transforma en el 80 o 90% del trabajo que permite llegar a la meta esperada. Esto es
trabajar juntos e integrados por aquello que CREEMOS Y ESPERAMOS de nuestros centros educativos visionarios.
(Artículo Publicado en “Punto de Contacto”, Vicaría para la Educación de Santiago, Junio 2002).
Centro de Intermediación para el Desarrollo de las Personas en el Trabajo
OTIC-ALIANZA
Organismo Técnico Intermedio de Capacitación-OTICReconocido por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo –SENCE- Registro Nº 105.
Personalidad Jurídica del 5 de Julio del año 1999.
Una alianza para servir a la formación de la Empresa y de la Educación
Chilena.
Teléfonos: 671.7569 - 688.5751 Fax: 688.8001 . Cienfuegos 51. Santiago de Chile.
Consultas al correo electrónico: [email protected]
Sitio Internet: www.otic.alianza.cl