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8/~oI~cIoNALICANTEDomingo, 29 de agosto, 1993 MELCHOR BOTELLA MARTINEZ Maestro de EGB, miembro del Secretariado de la Confederación de STEs y componente del Consejo Escolar del Estado «En la enseñanza es fundamental que exista gente desde abajo con ganas de moverse; al margen de la pohtica educativa oficial tiene que haber gente en los centros con ilusión por trabajar y mejorar»HA cumplido y
completo a las labores sindicales, si bien en los dos últimos cursos susresponsabilidades le han llevado hasta Madridcomo miembro del Secretariado de laConfederación de STEs y del Consejo Escolardel Estado, órgano consultivo del Ministerio deEducación. Melchor Botella no olvida sus añosen Elche donde compaginó sus tareas docentescomo profesor del colegio público Festa d'Elxcon las reivindicaciones pa
e la enseñanza y la escuela pública desde elSindicat de Treballadors de l'Ensenyament ylas actividades culturales a través de la Escolad'Estiu. Ahora, mientras explica que su vuelta alas aulas será una realidad en breve, consideraque la LOGSE «se está quedando en unareforma simplemente burocrática».«La política educativa es hoy de parcheo y se hanperdido los principios que contemplaba la LOGSE» ANTONIO
uál es la labor que vienerealizando en Madrid? -Mi tarea es la coordinaciónde todo el trabajo sindical en elámbito estatal, relaciones y ne-gociaciones con el Ministerio deEducación y también las laborespropias de un miembro del con-sejo Escolar del Estado, órganoconsultivo del MEC; lo que impli-ca mucha documentación y pre-sentación de enmiendas de to-dos los dictámenes de los decre-tos y desarrollo de la LO
finitiva, es la coordinación deltrabajo sindical a nivel estatal,relaciones con el Ministerio deEducación y con el resto de sin-dicatos. -¿Ha mido muy importanteel cambio que ha tenido queexperimentar tras 17 añosdedicados a la enseñanza altener que ocuparse ahora deotros aspectos que aunquetienen relación se ven desdeotro prisma? -Soy una persona que siem-pre he compatibilizado la docen-cia con el trabajo s
y en elMRP Escola dEstiu y en el STE-PV y siempre hemos dicho queElche ha sido uño de los lugaresdonde más éxperiencias pedagó-gicas y sindicales enel cámpode la enseñanza ha habido, porlo tanto no es una labor total-mente nueva. Todo ese bagajeha sido muy positivo para poderhacer la labor que desarrollo enestos momentos. -¿Tras su etapa como res-ponsable sindical tiene pre-visto volver a la enseñanz
s gente profe-sional del sindicalismo, en estecaso por circunstancias muy ex-cepcionales mi organización, elSTE, ha considerado que yo ten-go que seguir, pero nosotros te-nemos un tiempo limite para es-tar liberados. Es seguro que vol-veré a la docencia. Desde el prin-cipio, he planteado que tengoque volver a la enseñanza y sercoherente con eso que siemprehemos defendido, no voy a eter-nizarme en este trabaj
temas dedicamás horas? -Estamos preocupados por lasituación que tiene la enseñanzapública, en general, y la del con-junto de trabajadores, en espe-cial. En estos momentos, la Re-forma Educativa, que generabaexpectativas en el 90, está enuna situación de «impasse» to-tal, lo que ha provocado bastan-te incredulidad incluso entre lagente más consciente de la ense-ñanza. La cuestión es si las admi-nistraciones
s, no só-lo el Ministerio de Educación,van a ser capaces de impulsarlos objetivos con los que nació.Y, además, está el problema eco-nómico, porque no hay garantíasde financiación y ello se va po-niendo en evidencia año tras añoMelchor Botella no olvida ni su paso por ía docencia ni sus años en Elche en el STE-Pv y la Escola d~Estíu
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.66" 7
jVolveré a la escuela, El presupuesto del Elche fue centro deno queremos gente
94 servirá para saber grandes proyectosprofesional del
qué impulso se va a pedagógicos yskidicalismo~~
dar a la LOGSE
sindicalesen los problemas concretos de -los centros. Las garantías finan-cieras no están nada claras contoda la situación económica delos tres últimos años con recortes presupuestarios en Educa-ción, y esta es la gran incógnita. -¿Sólo preocupa la faltade presupuesto para la LOG-SE? -Se nota una política educati-va de parcheo, y se han perdidolos objetivos básicos y los princi-pios que contemplaba la LOGSEy el Libro Blanco de la Reforma.Es ufia política de parcializar lostemas, no se afrontan profunda-mente y con seriedad. Intenta-mos reclamar una política edu-cativa más co
, que afron-te los problemas de fondo. Elgran problema es que la Refor-ma se quede como la Ley Gene-ral de Educación del 70, que nose pudo desarrollar cuando teníaaspectos que eran positivos paraaquellos momentos. -Entonces, ¿para qué haservido este primer año deReforma? -Ese es el gran problema quetenemos porque hasta en lossectores educativos que más he-mos impulsado y trabajado des-de hace mu
cambio educativo se está per-diendo credibilidad en la Refor-ma. Los aspectos más progresis-tas de la LOGSE no se están de-sarrollando, y a la incertidumbreeconómica se unen los cambiostambién en los responsables deldiseño de la política educativa.Todo este curso pasado hemosestado llevando una campañasindical a nivel estatal reclaman-do una negociación global de loque es la reconversión de la en- señan
aras pérdi- das de puestos de trabajo e in- movilidad de profesorado defini-- tivo por varios motivos y éstos son los primeros problemas que se deberían de resolver para que la gente trabajara con ilusión por la Reforma. -En ese sentido, ¿cuál va a ser el futuro inmediato? -Nosotros quisieramos que hubiera un planteamiento serio del Ministerio y de todas las ad- ministraciones. Si se quiere abordar en serio una ref
orma en Educación hacen falta muchos medios y, por lo tanto, se tendría que mantener como prioridad política a la hora de los presu- puestos. En ese sentido, vere- mos si los presupuestos de 1994, tanto en lo que es la Comunidad Valenciana como en el ámbito del MEC, si se mantiene o no latónica de los recortes educati-vos. Eso será un termómetro pa-ra valorar si de verdad se quiereimpulsar la LOGSE en todo el
statal. -¿Está cambiando el papeldel profesorado dentro delmovimiento educativo? -Sin estar satisfecho de la si-tuación en cuanto a situaciónprofesional y económico del pro-fesorado, si que creemos que seha mejorado; en cualquier caso,creemos que todavía hay muchoque valorar socialmente. Pensa-mos que los docentes tienen queinvolucrarse en la tarea educati-va con ilusión y eso exige, a par-te de unas hora
a di-recta, reconocer que hace faltaun tiempo para preparación delas clases, trabajar en equipo conel resto de los compañeros delcentro y formación permanen-te... y todo eso no está contem-plado. -¿Se aprecia mejor desdela distancia el trabajo de re-novación y investigaciónque se realizaba y realiza enElche? -Desde la lejanía, con unaperspectiva mucho más global,se valora mucho más lo que hasido el esfuerzo y
experienciay gran dinamismo que ha habi-do. Creo que eso da unas posibi-lidades, un bagaje de confianzacomo para defender tus idealeseducativos aún sabiendo queson difíciles y que en muchasocasiones y en muchos marcosoficiales de discusión son mino-ritarios. En la Educación es fun-damental que exista gente desdeabajo con ganas de moverse; almargen de las Administracionesy de la política educativa ofi
gente en loscentros con ilusión por trabajar ypor mejorar. -¿Pueden ser positivos loscambios en el Ministerio yConselleria de Educación oes una vuelta a empezar? -Uno tiene la impresión deque siempre se está empezandoy que en un proyecto como el dela Reforma, que comenzó en el88, siempre hemos dicho quehabía faltado una estabilidad delos equipos de la gente para po-der llevarlo adelante, porque na-tural
se al corrientees muy difícil. Es una incógnitael ministro de Educación porquees una persona totalmente des-conocida en el mundo de la en-señanza; pero lo que está claroes que, al margen de las perso-nas, los proyectos políticos estánahí y la LOGSE ha generado mu-chas expectativas y esperemosque el compromiso político searealizar un impulso con muchamás valentía y decisión que has-ta ahora. Se está queda
ma muy burocrática ymuchas de las expectativas quese había creado en estos mo-mentos ya no existen.