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Carrera: Licenciatura en Diseño Gráfico Asignatura: Diseño Gráfico II A Plan: 2012 Nivel: 2do. Año - Primer cuatrimestre Horas cátedra por semana: 8 Año académico: 2013 Profesor a cargo: Germán Díaz Colodrero Profesor: Jimena Barcala Objetivos • Comprender el concepto de género discursivo y analizar su relación con el diseño gráfico. • Entender el concepto de enunciado como unidad de la comunicación discursiva. • Entender las distintas tipologías de piezas gráficas como condicionantes de sentido. Considerar sus particularidades estructurales, estilísticas y temáticas como condicionantes de su relación con el intérprete. • Comprender la incidencia de los contextos en la comunicación. • Identificar, analizar y poner en práctica las particularidades de las variables que conforman a las piezas de diseño editorial. • Experimentar, en el diseño editorial, los procedimientos discursivos que conforman la retórica visual. Entender como significantes en el proceso comunicacional de la pieza, sus características como objeto, los modelos comunicacionales en que se inscribe y el ritmo planteado dentro del sistema secuenciado en las relaciones de los elementos que participan en la puesta: imagen, texto, campo. • Comprender la importancia del ajuste tipográfico, entendiendo como tal a los arreglos efectuados sobre interlineados, anchos de columnas, cortes de palabras, control de viudas y huérfanas, etc. • Experimentar y analizar los procedimientos de la retórica visual. • Analizar, comprender y aplicar el concepto de argumento. • Entender a los lenguajes gráficos, la estructura, el color y la tipografía como vehículos de comunicación. • Indagar los pasos necesarios para realizar una estrategia comunicacional. • Comprender la importancia, en el proceso proyectual, del análisis previo como desencadenante de las propuestas. • Investigar, analizar y poner en práctica las particularidades gráficas en el diseño de imagen en movimiento. • Entender como significantes en el proceso comunicacional de la pieza, la especulación en el ritmo del relato, la relación entre imagen y audio, la pantalla como un campo visual a ser diseñado, etc. Contenidos Unidad I • Estructura. Relación imagen / texto / campo. Lenguaje gráfico. Color. Tipografía. • Género discursivo. Estructura, estilo y temática. Enunciado. • Contexto, intérprete. • Tipología. Su previsibilidad comunicacional. • Factores que entran en juego en el diseño editorial: - Lectura secuencial. - Ritmo. - Tiempo. - Participación del receptor. • Formatos. Caja y grilla tipográfica. Los componentes editoriales. • Doble página. • Ajustes tipográficos. Bibliografía ARFUCH, Leonor: “El diseño en la trama de la cultura: desafíos contemporáneos” en Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos. Buenos Aires: PAIDOS, 1997. BAJTIN, M. M. 1982. “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal. Buenos Aires: SIGLO VEINTIUNO, 1998. LEDESMA, María. “Los efectos generales del diseño”, “Reponiendo cualidades” y “Mirando la pedagogía, algunas consideraciones sobre el diseño posible” en El diseño gráfico, una voz pública. Buenos Aires: Argonauta, 2003. MULLER BROCKMANN, J. Sistemas de retículas: un manual para diseñadores gráficos. Editorial Gustavo Gili Diseño. Unidad II • Signo. Significante / significado. Denotación / connotación. Polisemia de la imagen. El mensaje visual y el mensaje lingüístico. Texto como anclaje. Operaciones y figuras retóricas. Argumentación • Estrategia comunicacional. • Tipología de la pieza. • Metodología de trabajo. Bibliografía BARTHES, Roland. “El mensaje fotográfico” y “Retórica de la imagen”en Lo obvio y lo obtuso. Barcelona: PAIDOS, 1992 BONSIEPE, Gui. 1995. “Retórica visual y verbal” en Del Objeto a la interfase. Mutaciones del Diseño. Buenos Aires: Infinito, 1999 MOLINE,. “Qué es hacer publicidad” en Comunicación activa. IUVARO, Cecilia, “Retórica y comunicación visual”, en tpG nº 1. IUVARO, Cecilia y PODESTÁ, Beatriz, “El discurso visual y sus medios de expresión”, en tpG nº 2. CHAVES, Norberto, “Pequeña teoría del cartel”, en tpG Nº 7, 8 y 9. ZIMMERMANN, Yves “Un plan estratégico supone...” en revista Tipográfica nº 37. Unidad III • Factores que entran en juego en el diseño de un video: - Relato. Ritmo. - Cuadro. Secuencia. - Tiempo. Movimiento. - Imagen y tipografía en movimiento. - Audio. • Sistema. Bibliografía CHION, M.: Cómo escribir un guión. Madrid, Ed. Cátedra, 2000. CHION, M.: La audiovisión. Barcelona, Paidós Comunicación, 1993. FELDMAN, S.: La composición de la imagen en movimiento. Barcelona. Ed.Gedisa, 1997. JOST, F.: El ojo-Cámara. Buenos Aires. Ed. Cátalogos, 2002 LA FERLA, J. (comp.): Cine, video y multimedia. La ruptura de lo audiovisual. Buenos Aires, Libros del Rojas. 2001. LA FERLA, J. (comp.): De la Pantalla al arte transgénico. Buenos Aires. Libros del Rojas. 2000 LA FERLA, J. y GROISMAN, M. (comp.): El medio es el diseño. Buenos Aires. Oficina de Publicaciones del CBC- UBA, 1997. Metodología Cada módulo propone dos tipos de abordajes de los contenidos involucrados: Ejercicios preliminares: tienen como objetivo recorrer las distintas alternativas de decisión presentes en un proyecto desde la experimentación y el trabajo sobre algunos de los aspectos involucrados en la temática. Este primer recorrido se desarrolla a partir de ejercicios de contenidos acotados y corta duración, que permiten su elaboración en el taller. Trabajos prácticos principales: tienen como objetivo la elaboración de un proyecto como resultado de la estrategia de comunicación propuesta por el alumno. En estos trabajos se propone la transferencia de los conocimientos de los ejercicios preliminares a un proyecto de diseño concreto. - Se propone un taller donde se genere un espacio de trabajo, encuentro, discusión, profundización y experimentación. - La metodología, producto de la sistematización de los conocimientos, permite establecer una práctica reflexiva, alejada de los preconceptos y los paradigmas. - Se interactúa con el alumno estimulando una actitud crítica y autocrítica frente a los problemas y sus posibles resoluciones. - Se desarrollan los distintos procesos con referencias constantes a la realidad, revalorizando el bagaje de contenidos preexistentes y saberes no formales, la expresión cotidiana, la experiencia sensible, partiendo de lo perceptual e intuitivo para alcanzar lo abstracto y conceptual, incorporando los conceptos de la teoría de modo de generar un continuo práctica / teoría / práctica. - Se trabajan los temas teóricos con exposiciones, análisis de casos y discusiones en conjunto. - Se reconoce y estimula la posibilidad del trabajo en equipos en parte o en la totalidad del ejercicio. - Se trabajan temas referidos a nuestro contexto, elegidos en su mayoría entre las áreas cultura / sociedad. Criterios de evaluación Se entiende la evaluación como un proceso donde los involucrados asumen alternativamente el rol de sujetos y objetos de la misma. La evaluación abarca el proceso total de aprendizaje, es decir, por un lado, tiene en cuenta la evolución, el acontecer, tanto individual como grupal en relación con los contenidos, y por el otro, aporta elementos de interpretación del desarrollo de los dispositivos de enseñanza. La evaluación centrada en la corroboración, corrección e interpretación de resultados, resulta simplista y sin mayor preocupación por comprender y explicar el proceso mismo de aprender. Por esto se considera a la evaluación como una herramienta fundamental de aprendizaje ya que tanto alumnos como docentes, vamos reconociendo aciertos y problemáticas individuales y generales en los procesos de incorporación, exploración, investigación, desarrollo de los contenidos, deviniendo, además, en la generación en el alumno de una metodología propia de trabajo. En relación con la evaluación final de cada proyecto, el alumno recibe, además de una nota general, una explicación de cuáles han sido sus aciertos y sus dificultades en relación con cada uno de ellos. De esta manera se busca un corrimiento hacia la verdadera función de los prácticos, poniendo el énfasis en los aprendizajes de dichos contenidos y no en la “aprobación de la entrega”.
