pronunO;ulo >ttIorr de de- comba(OIub>pronunciado por un secto tientes guerras que ","lit"" de <k aqueUas "'1""1L:t! g...,rn.. qur dc:.rrozaOC'5lf'l»:¡IOn b n:;>Ii.:bd hUIll'IIl~ Jd realidad humana del ron el ¡nl>'lJ<: paisaje y)' la co no nente americano. cOIltltk1l1," .nleTiC':lr>Q. El gnto ¡;nto completo compkt" rr~ •¡Viva .,V".. el rey' 1\").1 ¡Muera iMu~r. el blanco!». bbnco!. Era b:i era un grito !,Uno expresado cx~ por contingentes conunllcn~.., de soldados r~ de d<- color, roIor.'a veces ~n" muy poco o ~­ prundo:..qu," 00 p>mnp:.b." (k Jo. ,,,_ ganiz:~dos, que no participaban de los ina pesar ter<!'L'S ~er'<:'i<$ independentistas. lndq>n"kml~.r$. Y esto <"'10;1 pn:or de la los b demagogia dcHU.~ puesta p UN;I en rU marcha nW\.)Q po )XlIr ¡.,¡ líderes ue prunll"lim prometían lkk~ del dd movimiento. n\O\'ulUcmo. qque mucho sin de cumplir. "" deseos dc.t-u. <k O1mpllr_ Como excx_ mucho pbl':! Cor;i ('..(mI Otilon.. ¡;rIlQ de guegu<.~ plica Otálora, nl en .,..., grito rra el término m ti ~i1-lmllO •blanco• .bbneo. no hace lu<c referen'¿=n_ piel. sino uía cia el> al color rnIor de la b p1d. ",>o a.. lab ohgarq ,>I'1l'''I'';'' econónuco cronOlluen social ",",,1 que qtIC se '" estaba Nlb.l hac1endo lucl~'>do con con el poder po<kr de (k los J,:,s nuevos ' '1f'YI'J estados ~ yY que, <'S ta que. desde Ibk luego. Ju~ est.1ba nub.l poco po.:o dispU dl~<'llJ a.. (Onlp;lfllr compartir ese ·, o a.. pennitir C<c pode1 f'<'Ilcr." I,..,.""nr que </"C ningún reba_p rlo. Y tal nmgú" grupo ~rupu pudiera rud,,~r.I 1\"h;¡J'"lo. lJI era ~r.I caso de población '1Cftr.I. negra. del QS{) (le la b pobboón = refuerza I\"fue17.;1 est,l """w vez "'~ con ro" argumentos MgUmCIlIO< rela",LCIOnados ClO'tW05 con el d título tín'lo del cid libro, libro. y)- con posturas ideológicas d~ los crínc:t; cml • .., a• la, la. )IO>Iu"" "kolópal <k 1", lldem de do- la l> Independencia. l"d~p<'n,k-nCld. Igualmente IgtLlln",m" líderes 'oe permite pe.",,,c prolo I,mlong.r es.; críticas (Ji,><,~s lusra h.><Q se ngar esas ];,s 1>O!(~ras del dd neo-liberalismo. n...,_hlk-r:th,,,,o. hehe LI> posturas r~nna rec1b1da po ""le ... 1\":lbaL PO'r unos unO' Estados bU'!..." que '1"(' rt:new-mn <le su aurémica .Ufenuea identidad IdcnlJtLd renegaron de del para I"'r:t acabar ;K~h .. entregándose ,·tnr<1::indo:\.e en ~" manos nlJnOli dd mundo y los mtereses osajon c~. munJo \ 10\ m,,,n'>C> angl Jnglos.:o.jOnd. A haA travé'S IrJ\Cl; de estas ~ páginas r;i¡.>;"'''' es ~.. facil fk¡J (u· cerse UI una la cn,dtL,d crueldad '1"" que caracecr<o<" .. 1dca ,de. de t. CJIX_ terizó ngados I...,mi lm le.. enfrem.múemos. <'1Ifn-nt.ulllc:nlOS, prolo plO~-"'g;><t.:\j (;os.¡ ¡\l§U 1== década ¡J<-.:-J<!" del dd siglo ,,¡;lo X 1IX. ca11 hasta b tercera X, surgiendo pues contmuaban 1'''<:1 f"IlUll",lun .. ,rgtelldo brotes bnlttl en dcfcm.1 n ,," la tkrc,l<.I de la I;¡ vmculació ''lIK"'Ilbc.on b Corona CoroI.. seiiahi;pánica. es mérito lU>\wlI"" Y y '" ""'I'IlO de <k ~ste l"><r libro b¡'",.m:._ lar lev.mI.J. del protagonismo f>R>Ul.",mJl,mu que 'luc en estos <"<1'" Io:' ... nL.t.u1U<"I"U<, :lmrentos. agónicos '1."''''(11' a• veces, '"0><:<:1.'a favor ("'vr de dc la b Monarqub, tuvieron ¡.., las gentes Mon~nlu;;'. """'lOn gcmn de <.le color. rolur. En ocasio nes, Clundo cuando iniciad.1 la batall,l, OCOl9Q'~ uuc..J., !J h:K;¡)I.,. se s.1ban del bando ~ p.1 p.lOlb .." cid b;,,,,lo revoluCionario ""-'lI."·...,,,."'o al .1.1 n:.II;I.; y)' Qfr.., \'Ce<"<. incluso fiieron fi'rl')n los realista: otras veces, imrig.Klores los ",\u~lorn de levantamientos I,'\-.u'w",,,,,'os contra Ct)ntu]", gob1~rnos ya te<ll""."us )"J asentados. '~lItJ(k>:!. M erece l.t pena, por tanto, Me","c !J f'<'n.I. Unto. un "" acerlCC:'Cl1111c nto > a este tern a aJ través ".""cIIIO <"<,e tenu ,n'-';os de ,le un libro pesar ddee su lIbro que, 'lile ••a '''''''' '" cona curt..l extene",cn_ sión. n el """. Jeja Je)J een d lecto kClurr bla impresió ''''1''''''1''''n de de co noc~r con algo más profu ndidad co"ocer (On .Igo ",:i, de d( ¡""fund,tLJ ia que una parte de la U,~1 ¡"'fI" l. histo 11l5lur... 'I"e tod.wía ,odr,'¡l era en común españo les. (O,"Ú" para pU;\ americanos Jm".iuno:. y~. ..-sp.ilOl", 1,lf~ \1aría Saavedra ri" s.." ....J'J luaraja ¡""rai" Uuii•ersidad l ''''' .....io/.'J CEC"-Smt CF.( '-.so", l'ahla H,bI~ ",.:1,,,,, m1 smo en los últimos ,msl1IO ,"lum~" año;, 3i1~. renovación ""nO\"XIoo r-~n,fo,,,,.u;,o",, ",~.odnlóg,c .. fun(un. y)' 'tramformJCio nes metodo lógicas ,1.m~n ... I~. D I).;,,,,uud .. aquélla aquel);, durante d"r.n~( d,mlemales. o minada I.q;u ue u ... mpo entre emre nosotros nQ<Oi",., po porr una un. largo "",ón en exceso c)I"cnu fragrn (,,,W',,",,, .. d,t e" idea,de>. viqón entJ.da lista, que ape nas dcI,l"uo ibujó la h,f., qne ~PC"~' lJ edificación ",Mi=io" d~ la I~ escuela t")(udJ pú rúbllc~ pt'ClJlmerm blica }'y ..... de especialmente Su, aspectos ~SI"'CI'" materiales nlJ1~rulc, y y sociales. 1OCJ>1<'S. t'rl sus en bstante, las lm 1,,, últimos ¡Ilmm" decenios. d~c(m",. no nI) oob>r.:r.nte. In nuC"l''¡;¡ oori..,,,~ciu,,~ 'e",.i,,~,", hin nueva\ rientacio nes te n1áticas le han confcndo protagonismo publicístico pruu¡:", .. publ,eist<co ",d,)<:tlublc. Sobre ~bre t. 1",-JII<'14 de bla la .... relevancia indiscutible. materia ue L la asunnmerlJ ;ólo s.;lo cabe ~-..Jx, apuntar .. pu""~' q que :osur>ctó n poliu(.> política de nsión pedagód.. la L dune d IlU<,UilO" pN..gOgica y fo rmariv.l.. en )I:"~}" ¡ornlAU, etl la lo vida individual ",d,vIJ"'¡)"y colecnva del periodo col«n' .. dd pt'riooo contemporáneo c.;"nemporinro com puso u"Un fe nó meno cultural ("()"'pujO (cnume"o cuhur>l y so1().. ciológico de ""1' in1pacro ~Iul':'g,,-o ' '''0 en nuestras nunero. so1().. ciedades. ~1 .. dJ.,k;. conlc""" U"" ,u,,' ,·"lo 1'. ("~íN",boll ~ Sil P ...n IDI'I. d""llp 18;;·j .. 1868 ~"":".¡ I Ju••n IJíe~ Gnrt.'ía ,,!(l' El autor demuestra .. demu,.,;¡r.I a• través U~'·'i de diverdl\\'I'sas itas b la postura racista \.IS C <11;8 pc:>mlr• • 01(""" ee interesada Ull~l\~ de Simón 13olívar puesto que S",,6n ISoIi"Jr ---rU~IQ q"~ aunque ."'><I"~ teóricamente rema no se ~C'ÓrK.memc el die" ... 110 ~ acor.1 "."u de' tl..',>•<.le .k el los ejemrI punro punfO dé <k vi,ca ,.",. geq,7fáfico, g<.'OK"'~lic(J, 10< eJ~II\­ a plos más "U! numero,os munefOOO> hacen h;wc!, referencia merene .... Nueva que tenia en 1 .1.. Nu(Vol Granada-, c;; ..."ocU-.qm·I,-¡ti..o ro cucm. <~n", los uo que b diferentes d,fe"""r1 grupos gru¡x>< sólo ";10 en ctw eu..m1O qu" afectaban propia co",,,nl.:tICU coiwcmencia. .f«ub.,., a.. sus SU>)>fQ!'l.I Rq;J3J ('-<)f'\I ro; plameam1entm rbnle.,,,,~m,~ l'egres.1 Corsi a• sus en defensa 1Spánico. qq~le ue MelllOl del .Id Estado E:sullo H Hl>p~l\Iro. !i APORTES :\PORT ES 128 ::¡ 128 Juan DÍEZ OfEZ GARCÍA GAIICIA La la educación primaria en Córdoba y su provincia desde 1854 a 1868: 1868 : (el nacimiento de la escuela pública cordobesa) Córdoba Universidad de CórCó rn"b. :,Uni"enidad Córdoba dobll , 2005 512 S U págs. pagll. ISBN IS IJN 978-84-7801-759-1 'J7 S-84- 78QI- 759- 1 :, 20€ ZQ€ La educación en E~ Es.... !meona h1510Tl~ de 11.. la lo ",tu~-"(lÓ" pañ,l I'Jiu constituye (onstuu}~ un género ~~",·ro de largo bl),'O recorrido !'rCvrfl'lo que qlle ''icne vle"e conocíendo, (o"ocl.. nJo. a~I.,,- ...........__ ~'illt.IOilAIJ»O)ij);t.< La L, edumciáu rJ",.IUIJ" primaria I'"",,,,,n ett ~" C6rdoba C¡,,¡,,¡,.... engarza objetivos rnft.I"V- ciertamente (le'l.lIlle"'C con (011 los obJffi'IIlI de la l. reverdecida "",<,nkn,Ll disciplina ch""l'hnJ historiográfi ca y C Jem plifica todo t"J eJ<'lnph1i,~. '0<1" el d interés IIlIeri-< que qw una "lO' nwe,cigació 'U'"1:'u¡:.c,unn de ..k este .~Ie porte pone puede puedt ofrecer para desentrañar vI"',e. P"''' d~"'r.. ,;.. las L, condiCIOn.mJIOOverdadero .k""(t" alcance <k de la nes y el "crrlodn.' nCS b nwen'1M!>oón escuela pública en uón de la t. C<CIleb ~n el marco mmo dd iol a~ escala de 1111 un d"l loberalismo hb.:nh,mo cspa1 "'1'~,i"l ~-.c.b d< C\ttu..ho Prcc i ~amcnte O"<m,ho region.ll. "'j;,,,nal l'Tt"C" ."'!erl'~ esrr ..... trabajo Itlh>JII Ilustra I]""r-~ mucho ",udlQ de d~ esas c:1>'\ fecundas rcruntb. rendenctas pocos ,,,nd~,IC!.' y ~ no po ...." esclarecimientos te5l'bl\"clllu""" sobre cucsnones tales como \Ohre '<' CiliO"'" ,al", ~OI"o la b m1p<>'ro¡»- 1". ¡"""nosn- APORTES f>], XXII (I/21107), pp. I22-I8i S3H10d\; 6z1 "'l"f"I'J Jp prl"I.IJo""il n~ 01'1<1').1 .r¡o~ ~~¡-t~1 dd·I¡,,'¡:.'ll IIXX ',,, <crJ.'¡O,IV u~p e-"S9¡op<>\.1to "'.',,nmx()J,k "IR JUJrd r ;UdlUJ'S ·!CJ~u.>lf ;NlfUt Ir ~p "I~I>= J:},urd Itlll-""I.)I'" ~ JmJ "1 '-p0J.. ''''¡f'''pJ\O so¡t~d "'1' "p O¡UJn u -ruom.:mJ p .lJqos 0p.'II,'ul>.' .»,I.x¡'4 crítico y hasta acerado hacia lm empeños liberales. Partiendo de la conexión docroral compone una aportación re- 'q .(." - ,,~,,)~ruIS"OJ ·,r'OI'n'lt.lul.)" 1.'.m"I'''''1 '''' r .,.,...1 'Jnh n"",!.!,,,rw ;1, uOIJt'.:ml~-ovn'J ocasiones solitan a, de una cada vez más >~gtllficanva comunidad de hisroriado- = levante a esa tJrca tenaz, paciente y en o gmes en aquel tiempo hi~rórico. En conjunto, eHa primitiva tesis ¡;, Q I 'OJu,?J>l'l oJ'U'''1 I.",h. ,,~ "",,.:01 o se",::>!;!> ;udm~" ~UOnr.JIJllurnJ ~r 0l'u Esrado-educ,JCIÓII se manifiesta que, pese .1 [,., tendencias centralizadoras, u<;,'''~uo" ~I ~p .....d"'~ tUn ""1 ~"'''I opu"'Ut d -!.1¡ f~.>q' ¡ W\, opr,:>.lf t'lSl'tl Á o.m!l) Ul1 »s;,d !tHP'u~I'U") ~nb ~.'JJ'(I r¡ ! " br '>1''''''1-'''0.' """"""1/,'1 .. J'JnpuoJ JHIJUI¡rol'l, xpp rJuobU¡ .)>01 ~p " l'r JlnUJ l" ~nh 0.'1'1 J,s" ,,~ ''''1 "3 Ul>~n",~p "" u<J,~r~u~,UI bien fundadas ol"!)eCtone\ acerca de su fi,1b1lidad, pcrnntcn -tras d pertinente -~¡CD". "'l't l'I,·ull,..,p >Juu<)U.l ~I' .\ "")"~"UU)n5 <opll"'" ~p o""'um -;;'1 Ufp <tJopnnp.l ... ,r.\lp' Ul\Ul ,rJ -U5!p f ~ sr¡ ~p ~_"S~ >,) lu ~ "' .ll" >O) "O)~lfJ\iouO 'S' '1 Uln."iur p "1'....1' "",.. ) -OjUJ ·P"P'lf.>J UJ 0..,<.1 '¡~I~' l."lr.uru q t.lrd l'U~I"'" • .» JI' uO'<:>Jd"" rl ~rp ·Jm;lIU1.'lJ.lI.l ·u.),).urd ou '-"=y!'~\Jo.)j $.)110''>11'1''11'11 ·~"II~;U'..J ''''''NCO' tlU~JJJ -np1:.ll ""''¡'¡rd mu~"u '",,' .)uh Irlt"'ul -n.><>p ~''' I!ur Joi' Á r.m~I.m.ll¡ '1",n"",.''1 "1) ,,(r,¡rJI "'''''''unJ",h,,¡ p '01U,nu ·ns ',n ", .>~, ~1U~lU1:J.'U1 " "·S'UI.q~ JJ;>.,.ltd "u~'p"J t l\'·' r~"u",,,1 t "ub "u~m<J u JJ (1IU"" I'lrll<U Jrs.>II '" "IU'>\U - <JI"1.'l Ip" 01<;'1 ""h Á 'Iruonnl!b'" IIIJ¡m/n~IPJf jJ jl .( 5.~n.'I.mq Olllloru.'I'1 " ~I,j(, PP l1lUr",->p '()J"" "JJ '0l'u~ ,s <;l'JJJ.dr CI ~n....., rl O"'OJ ~¡O~"'jru~d ~rDu~u.J . " Irq r",,,,,uodu" rl""¡ u.,~ -u~p'.,~ ~nh \nU ~1 ,,~ (n 11l!Uo) ''':U'ln) -<:>1' 1!'.>!lI!l'l'l5oJ <f~J" Ifl ~ob OlUjl).>q 'rjl"'. I"P l'IJuruoouu ,)m~I"<J"d rl ~l!D"'I~,,');)d,,;> "' '''''I''I''(U OI";>ltU~-p -J ~I.'U 13 ·Ir ' .......( ""urJnp~ rJU<!I"l'~ tuy IIJ ·... ,,"':ud >Olt¡l u;> "1'01 ope:u' -.\1 'tr' ''';un "1 ,.¡ JOI''I' ¡~ :O<.hll.)lI pnbr ...' rq<'fU\lJ ~I ~p ~ ,uruu,,0l' '~"'prJ p ~uo<ln~ .. nh 01 JUI1 USt:.ll 0P''!'" r 'l JOJll. P ',!,u~p O¡ ''\1 '!:Juo,)nm"l SUlUl1J'! "" "f' \("pm" ""'I,j,,~ 0ll~ .lnb =rp'''lo ,"pp 0N '.lqnJod rl'\,r",~p n •.>') "p de<>tacar el ,1c1erto q ue supone el tono sobrio del e>ulo elegido como .1rgamasa donnnam c d~ la Córdob,1 de aquel tiempo: el dolor y bs carencias. re- goso, sin ser ampho; 6 creado todo en daros preCisos. en fina e>tadísu c.l educ.1riva y social. El retar- resultar redundante. Tiene, en fm, ritmo. Y se tnueve a un cotnpá~ sin artificios; damiento cordobé>, y especialm ente per>i~tente impo rranci,t del analfa- 'O,"" 'Jnl""" nI> .>1i.Jrf.' t' "'PIl 0N ·0••Jl1:>"'I) I~I' e""lr"IJx.> U!:!f P ~'''lU01' OJ opm Á 'u\I':>II"u;> "l) "":.Itdr i"P ..... -,:1 lO! ".> l'fllllJol')<;I "1 Á 'L'IUO P "pU11<]V ml!IL,,! q t ''><¡' 'i ;X un.'l>< '<Ou;oC" ros del apaw o de erudición. Y todo lo do ntiiM el af.in explicativo del di>cmso. aJenos, según 'e sabe, a la lcngu.1 de Clío. Abunda d orden y b exactitud en los gi- "O!'I:) ~ U" "',,"'.U :.o!:>t¡'w· ~"'o') un " .>S A "OIUIU 'U!; UJ ''''\..)1J ·~lUrplln¡»J JMI'I\OIJ u"- '0:>1"9"1.1"1' \., :o'ld\u~ ~ U1< ~ -"f 1'3 "I9"¿¡'I'.""" "p ml"'r;;. ~ "JI Es juarn1ónico, sin invesugae~ón . 1Sttt,(.in: OIlIOJ 0001 I~ ~lUr_~"" Oj,,:J.>p PP O<J"," U(lN .><kldl1. "nI! OlJ.)I;>f 1" JUl'¡,.)f1 "'01'''1.)'''0,) Q 10( l' Oiunr ~",IIq>~fJI¡ .OP'''OI>''1 rulQnu un u~ ~lU'''UI\·lU'>UIll_1(,p urlu.,.,.ud;u betismo que las cifras estadísticas desc ubren, constituyen temas quc eviden- la de este esn1d10 de 'Onu ' ''1 ~I' "dll I~P "'1,,~nJ 'nQJJIU" " q u~ -4.,;m~U."'JJd "I.>\lourp,,;u.ll'p "'1 JrJ'ld".) p "" enonliC\ dcs1gualdades soe~ales. En fin, e n este libro se demuestra nusmas págmas tradu- No debe dejar'e Sin resaltar. asi- Por lo dem .ís. d autor ha sabtdo trasmmr lo que supone el carácter y del stnl>lislmlclll reprc~e ntan documenulmetltC en tan rol Jp ·~().'IIU.' ¡;>P wlJUlllIruu " 11" Ju1;\OJd ,~,,,rJn!,~ HJl'.>'i 'SOljnpr nmon•o de ~en tidos sufrinúemos y de ParJ ten ni nar t.l ll extenc;o exan1en con llllento de los mfonnes ~irmados por los C\LJ\ nmmo, el imponanrísimo trabajo de búsqueda heurhrica y de análisis docu- nejadas por nuestro lmronador. junto a los contenidos, es relevante burgu~s ,)"b .'>'U\lIIOIIIIJ"1' '¡:U1;)u "1 ~I' .... " r1SJF!J "l "1' r1.)u~nl:l'" rl ,( u..;><f rJ ·U" UJ ·Jr !.'t.lJU"'-l1' A Jrt''''''~ ~P 01)" P!' 1.1lrlUIt'lU ..,um),p"o) ,rl ~I' "'l lrllr p ",,".lIS.l " ~ I JtU"'U.'1 r.trd r¡ < ~II'~ I ' ~ cas mstrucuvas y edu cador.lS dan tcs- -!U ~'" of,,,!'I' 1~ o ;o;:,>:l<).JJ "p ,"U~1tU -'='1""" P __enu!-') Olu~""'I'~.><:Ud .)1"JunJ ... l l~ "'-11_ "~lUUJ ...I 'pq"I"lf~, n< .Jf' O.I~X ....""",r'l0 "1>q'un l u~"l sr¡ ~ i. sq",1' SfJ "P .rNod r Jnb .-.>['" -UJJ i.J\U')~ 111 "V U''''I",r.L ·~oJ.).><I >Il' !l<It.rod K>pl'IUJ!; s>u u uun ,:01''1' OIU~" " -f'len O\OJllllu 1'> o .."rto:>\.' SV'I:>I'JJ WI Á inUJO\' 1'1 Jp U",UUU.) <»OtJn""" P 01 O[fJ '>1' 0ldlU.>r" un u;/) de los ccmrm parn p.írvulos y de l,b clase; dedicadas a la educación de adultos. mspecrores. T.1111bién d e las fuentes censales. que .1 pes,lf dc las dud.1s y de las las pr.ícricas escolares o el riguroso tratamental que cen. Un eJemplo de ello lo representa el mmucioso cxamt:n de la, normas y cian sun1a importancia bajo apariencias >u' pnmeras lnnitaciones. olvidar>e que ello explica mucha> de 1deoló¡;ico ~ haber;e conciliado sobre el cuestiona- rcflcx to nc' condu.;;ivas. Parece que miento de procesos o el dibL\io más nítido de cuanrificanones siempre oscuras cadm desde d .íngulo histonográfico. los elementm básicos de las estadístimatorios, porc~nt.ljes, distribuciones geográficas .... no parecen. ciertamente. que J primera vista pudieran parecer ahc:;trusas o n1eratnentc técnica~). Su- numero,a; fuente> del tipo de las ma- institucional. y q ue sólo más tardíamente se des;n·rollará como fenómeno de cierra demanda popular. No debe -!:IDj miento de dm propósitos cardinales: explicar las diferenciaciones - ... y l.1s tl procedinúenro critico- el esclareci- que el restdt,ldo de tOda invesugación h1stónca d ebe igmlmeme conducir uonal y ripológtca de la, escuela>. A>~­ mismo. allí se tratan la presencia rardía U"~ ,,~"'r,,", ~I' u\l , ~r..mj>J ''1J "'1 "i'.( 'i<' I" Ml'd t.lrJ -o.tIU~" ""1 ''1' ~!I"n t\Ju~J "l un,,",1 .>S 'IJ< 'OUl$nII -'\\1 ·wpn.5:1 1ft ~p rJ'"&J¡"d" .( lruou -l1ub'" pq>.>ur.' q '1)01 u<>ur"Ulluo;) f "I'''I'IO¡:;' ~""l"""'U sol .)1' """'''l'JI~ -( 0.,II"U10J I!l-':ld PP f_\I ICl0l".' uourUI;\'\ -~d l~'" J,'>.UJo ".. .... q'l I.>JI .,u .,d r~JJ ·so...'lt.I"'!UIIUI"" W>.lJWd I.>lll PI' ~'lJffi ~ U!9'S '''90 -IJI " ;'p uJ UHt"H "l'~lUqd ~I' ""'''''f'''P el numo Ul.>d "1 -rl ur¡O.>s.l "\I<Jnut¡,lIm 11'''Ir::lI' r 'UPOI JJ<¡O< ',\ "J'I'I,}d 11? 1J)'UISt " r l ~I' r~ UJlod umJ -!SO<h", "1 ~p u(JlXlnJ"'~ r\.UJ'lT ., f '¡UJ('o1 u;> 11tl.'iI.~ ')" 1'''1 I~ op<lJ '1nJllJr ~u¡' 'O>.JJ.\Ip ,(n u, Olu.)nuru.>pJO un n, ''I'WIAlp f'l1.> "rn¡rn "11 urld 1" ·"u"" ...... d ,., ~ IU ~U<n1U'<:'UO.'" .{ ~0Qt Jrl'jl'l'IHI -IIOJ srJI _( 'r<¡ofUl.'~) 11.> u<;l0u"p" q ~ '1 "'1' ""llI>f'~""lU~!oIJ1 >JI U~>lXJl>'UU"p" r.""'" OtJounpOlIU' o."lJ')<l U" ~.l ¿,tmSrd 00'0 ~¡l §!UI sr».> u~ """'10 '" ~nh? '''~y!,&luoll''l u3 -'''P~:hl''''\u , 01.'",luO.) P P l-lU"11J ~\Ulhl 5<'1 ~p (In" ·¡rW .l' UI>JOp 011'''1111 JI' ,'Iq"lou o:U~'Y"" 1m 11' u~ ¡ti ,,,,'1,. O~JD~ _f"jrJI .( ~P .:u.IUI~ 15 'oHlIlfuo~ JUl.d r conjunto, siempre a parnr de 't,"I'Iud U,,'.D'UhU, '1 "P 1".)0> UO'.'II I'.l.\CJI r conclusiones de aquella realidad histó- 1.Jf' rqo¡u9;) l"j JI' SOUU"'I" 1. >JJOl.JJ · rud JJ<~ 'U 'I U" ',", W fj o.):)U O\u.lIU .d",b" I~ .( t.l1\lJ.>unrur ,., ~'1""' '",~l) ur,,!.! .\ UllaJiI"'U1I'~ U,?I)rl!U.r1!JO nI de una metodología de óptica instituciOnal que involucra. adem,ís, enfoques r,SoIOJ'OI.)U! run JI' '11111'''' o:.~IlJ~, "1) 1" U"IUJ'1 "" b "'1I"!lb. ~ o:'!""'l!i1!'>.JP ·n"u.)nJ;lJj IK)J u'>lquln ·u"J.)Jj " DIJ -....111 ",\u.~npJ tJlIr, \J"I'!<l"¡ 1'1 "1' ""~ -rJ :'f<'IJU)'''1 01'11",11' 1" JJ'IO'i ."Ol>,JI:I" P ''''pWJIUOJ -'1) JI,I> 'n ... X IX o¡:I,\ ntism o mserro en lusroriografia social. En dicho contexto. se v.dor.t muy es- SOn", ~' I ~!' mp"'''" P "",,'D u~ J"U.l' W "'I'U '><¡~I' lo),' Irl '1""1"" uonnlJ"loJ -S> '1 ;lp J¡ Ulll'! l'",~¡,¡rud I ~ Jl')InU J~;)'''Jo JI' ng ·r!ul':>JJ., ,( de o frecer c•crt.l utihd,1d. Para mejor marcar el p roblem<l larem e de la es- Juf~u l'f~p l'Ud ·p. pII'IU l'1"":> u<:'IJ~.lmOJ y cercanía. Esta constatación no deja OU UOJ \I')u. 'l!\p.' ti "P ''1'1I11U1 ~"IIU rica ofrecen, t,lmb~e::n con frecuencia, "u"nhe "1' ~uom'p"oJ 'O$.) .(mn "m lr" '" 'm"~l"Ol 011·"1' u3 1"'.:>0\ ~!l..SoUOI>''1 u~ oUJ,u, v"I~l\" ~H,.\ "p 01"",1 un ""..... p ...,,¡rJ"pJ ,t:H1J"J J .r¡ JP ""IPU f ,( SOU'IU~1U1"):I.>.I ...,n~!U~ ""~"'''pr ·"Jl1 lo.,,, , Jnh Iruo'-' 'O". y anális1s de las prkncas desasosiego a aquellos que sientan d mundo de la cduc.~eión con Interés -9l1H{ PfJ"¡.~ pecialmente cómo la escuela ap.•reció ' iendo, primero, demanda del orden Á reglament.~rios ! res y de espeCiahsras que han elegido aquí la fundamental posee un cariz el análisis de la> condiciones materiale' d.1r la 1mprcsión de ser matena para !.1 n,n·r.uiva \'ital. Pero en realidad. enfo- provmn.1. el plan de trabajo está d1v1thdo \U dora de la h11rona regional y a trnvés su org~miz..tcJÓn adJninisrranv,1 y finJnCiera, 'obre !.1 arquitectura )' el eqUipanuento e>co!.u·es y, en fin, sobre profcmres y alumnos de l,1 Córdoba del siglo X I X. M.ls que eso. En e>e marco de comenidos, el doctor Diez García reflexiona sobre el sentido lmtoriográfico de L1 problemática educanva libe- cducanvas desde un punto de vista asi- i 129 APORTES Fema11do López Mora U11ivcrsidad de Córdoba " MI", OpN"~~J:J md (U~I>U U\".ll'lUflo",,", .>p I'.lIl"r"'l' rl ~P Iru _uu",d "')"U~to'p "l Il'lJ"'''' d 'b.>q rl .>p rJuom'l manente cnsis políuca y económica y en un,¡ Córdoba ya muy aletargada. La> IIJOIV -o¡um IfJ"'I'1 de o rra manera en un Estado en per- al análim general. Siempre a partir de como labor !.1 genealogía del hecho escolar público en nuestro país. 'O» 0'¡ »1¡1~¡l ~P'o1f"lI;,3 "1 J"'I'1 <>u'O) .~ -"l,!'i'I.""'''lr ("UI r\ ro/'l"'\lJ run UJ ~ PII''','UO;>J .\ ."1 '100 \1SU) J¡U~" "U -J~! U~ 0!)n'3 "" \I~ rJ~Ur\l ' rJIO "1' J~ r!I>O<I O" O"'o~ 'ouu~d II> \.'~'I.' .\ 1'11,'1' 9J..lru tJllqnd 001J)n",,,1 "1 63, XXII ( I /2W7), pp. 122-IK5 VIVIÓ en precario. Como no podía ser op<iI"I~ '''11 .,nh ,n,,¡ru.>d ... .>p .\ ~ -OpfUOl<!t{ ~r l'''Pn'''IUI>~ ""Ut.'y,tL'i" '!tU '1:.>.\ rpu rnn ~p '~ lJr\'I'" »UOI,e:lO 11.) .( .)1U~'Jt,I ·~,u"l t.)Jn r ~n,,:.,.l¡ -~ U9'JOJod. run ~UOdlUOJ ¡rJ01JOf' r,\lI,mu,1 tls-> ·OIUI.!tlf"J "3 APORTE~ una aproximación m etodológica deu- la instrucCIÓn públtca nació débil y e insertar la dimen>ión provinCial de la dinámica de escolarizaciÓn bes.~. pcrnuncncias- en l.1 construcción histónc.l d e la escu ela hber,1l corda- en el sector educativo provmcial. Toda la empresa intelectual parece del acto de ense1iar y desentra1iar. en fm. el peso y la influencia de la Iglesia y, 'obre wdo. a b dinámica pero nunc,1 acabada implantación de la escolanzación. Sólo a partir del planteamiemo de tales procesm administrativos. en la tercer,! parte del libro, se ofrece una presentaCIÓn valorariva del pelfil formativo y retributivo de los maestros; glmando a cont1nuac1Ón toda la variedad mstirución política de la imtrucción pública articula todo el índice general en torno a !.1 az.1rosa articulación de 1.1 intposien un orden.uniento muy diverso, que de la educación en Córdoba, y tras contexrualizar social y econónúcamente la Tra\ un pórnco introductorio acerca de los antecedentó. de la admilústración En n gor historiográfico, ¿qué "~ ofrece en estas m,h de 500 páginas? un esfuerzo notable de acarreo y trat:lmienro d ocumental. otro de los pumos fuertes del empeño investigador. ral en colarizactón actual, tal vez dcbetíamos tener en cuenta el estudio de los nútos e 1magi narim defensivos, de los fracasos. de l.t escu ela d ecimonó nica que se SICIÓn social de la imtruce~ón pública, ¡fUno:-b . r ' ~ol"'1 "1 "1' rJOp tp.lr~ Z~JO '<li~'P O.lmU ~" UJ .,,,~