Test Bender-Koppitz: Evaluación Visomotora y Emocional Infantil

TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ
Nombre y apellidos_______________________________________ F. Nacimiento_____________ Edad: ____ años ____meses Sexo____
Colegio: _______________________________ Nivel escolar:____________ Fecha de aplicación: _____________ Zurdo o Diestro _____
Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.)
Comienza:
Largo: lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades
Termina:
perceptivas motoras.
Corto: impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento escolar (o
TOTAL
minutos
alta capacidad).
FIGURA
A
ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0).
En caso de duda, no se puntúa.
1.
Distorsión de la forma:
1a. Uno o ambos muy achatados o deformados.
1a. Adición u omisión de ángulos.
1b. Desproporción en el tamaño de las partes (uno es el doble de grande que el
otro).
Limite Crítico
Edad
Intervalo
5 años
3 a 10 min.
5½
4 a 10 min.
6a8½
4 a 9 min.
9 a 10 años
4 a 8 min.
P.D. INDICADORES DISFUNCIÓN
(*) Común de Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM
* Adicción u omisión ángulos
*
* (a partir de 6 años)
2.
Rotación: de la tarjeta o dibujo, o parte de ella (parcial/total) en 45º o más.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Integración: separación o superposición de > 3 mm entre el círculo y el cuadrado.
Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos.
Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
Perseveración: más de 15 puntos en la fila.
Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
Integración: Omisión o adicción de 1 o 2 filas. 4 ó más círculos en la mayoría de
columnas. Fusión con la figura 1.
Perseveración: más de14 columnas.
Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos.
Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
Integración: cabeza de flecha no conseguida:
12a. Desintegración del diseño.
12b. Línea continua en vez o además de hileras de puntos.
Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
Integración: separación o superposición de > 3 mm entre la curva y el ángulo.
*
1
2
3
9.
10.
11.
12.
4
13.
14.
5
15. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos.
16. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo o en la extensión.
17. Integración:
17a Desintegración del diseño: conglomeración de puntos; línea recta o círculo
de puntos en lugar de un arco; o la extensión atraviesa el arco.
17b. Línea continua en vez o además de puntos.
6
18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.
18 b. Líneas rectas: ninguna curva en una o en ambas líneas.
19. Integración: las dos líneas no se cruzan o lo hacen en un extremo de una o ambas
(se cruzan mal).
20. Perseveración: 6 o más curvas completas en uno u otro sentido.
7
21. Distorsión de la forma:
21 a. Desproporción en el tamaño de las partes (uno es el doble de grande que el
otro).
21 b. Deformación de hexágonos o ángulos incorrectos (> nº < ángulos).
22. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
23. Integración: separación o superposición de > 3 mm entre los dos hexágonos (un
hexágono penetra totalmente).
24. Distorsión de la forma: hexágono o cuadrado deformados ángulos incorrectos
25. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo.
8
*
**
** (>7 años)
* (> 8 años)
** (> 6 años)
** (>7 años)
* (> 6 años)
** (>7 años)
* (>5 años)
**
**
*
* (>8 años)
*
** En todas las edades
* Sustitución de curvas por
ángulos
** Sust. curvas X líneas rectas
*
** (> 7 años)
* Adición/omisión ángulos (>8
años)
* (>7 años)
** (>6 años)
* (>6 años)
* Adición/omisión ángulos (>6
años)
**
1
P.D. TOTAL (máx 30):
Número total de errores
Puntuación típica
Grupo de edad
De
a
Media del grupo
Desviación Típica
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.
Resultados de Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG)
Nombre de la subprueba
A
1
2
Distorsión de la forma
Rotación
Dificultades de integración
Perseveración
Sustitución de puntos por círculos
Sustitución de ángulos por curvas
Adición u omisión de ángulos
Total de errores
Puntuación típica
Nota: la puntuación típica tiene una media 100 y DE 15
3
4
5
6
7
8
Total
TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL (Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y
tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: hay significación estadística si aparecen 3
o más indicadores (más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios
desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar,
Falta de capacidad para planificar y ordenar el material. Confusión mental. Común
sin ninguna secuencia lógica (y no por falta de de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más
Inestabilidad en la coordinación motora (CVM) y en la personalidad, bien por déficit
cambios en la dirección de la línea de puntosde CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales.
círculos (No puntúa si es rotación)
Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
Impulsividad, falta de interés o de atención.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2).
La mitad o más de los círculos son rayas (de 2
Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide.
mm. o más)
IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
y 3) Los puntos y círculos últimos son el triple
Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen.
que los primeros.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de
de los dibujos es un tercio más grande que el de procesamiento mental.
la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o
Ansiedad, conducta retraída, timidez.
más dibujos son la mitad que el modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo.
Timidez y retraimiento.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un
dibujo antes o después de terminarlo y empieza
de nuevo en otro lugar de la hoja (no se computa
si borra y lo hace en el mismo lugar)
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
XI. Marco alrededor de las figuras
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
XII. Cambios o añadidos
Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil
contacto con la realidad
TOTAL NÚMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control
interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No
termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que
asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece
casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles externos.
INDICE DE COMPENSACIÓN DEL DÉFICIT EN LA PERCEPCIÓN VISOMOTORA.
___ a)
Cantidad excesiva de tiempo para terminar la prueba.
2
___ b)
___ c)
___ d)
___ e)
___ f)
___ g)
a,b,c,d =
a,e,f,g =
Trazar la figura con el dedo antes de dibujarla.
Anclar el dibujo con la mirada.
Mirar brevemente una sola ves la tarjeta.
Verificar una y otra vez el número de puntos y círculos.
Dibujos impulsivos, apurados, borrar espontáneamente y luego corregir con mucho esfuerzo.
Expresar disgusto por los dibujos mal hechos con repetidos intentos de corrección.
Exclusividad con sujetos con lesión neurológica y reflejan intentos de compensar su déficit perceptual.
Son similares a los que se encuentran en sujetos perfeccionistas o compulsivos que no tienen daño
neurológico y reflejan una actitud emocional que no se da exclusivamente en los sujetos lesionados.
OBSERVACIONES: Comportamiento, estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del
lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente
las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
- Inseguro: necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando.
- Perfeccionista: expresa exigencia, cuando en realidad lo está haciendo bastante bien.
- Falta de atención: errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
- Tiempo corto o rápido: promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza
la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
TABLA DE OBSERVACIONES Y REGISTRO DE CONDUCTA
Conducta
G*
Comprende instrucciones
Actitud de agrado, rechazo, impotencia, angustia, etc.
Trabaja de manera cuidadosa o descuidada
Rotación del estímulo
Rotación del papel
Cuenta puntos o curvas
Trata de calcular figuras
Borra
Traza la figura con el dedo antes de copiarla
Cambia mucho de postura
Quita las tarjeta y trabaja de memoria
Usa el dedo como guía
Reconoce error e intenta corregir o no
Disgusto por trabajo mal hecho
Cambio en la dirección del trazo
*G: significa la aparición de diversas conductas en general.
1
2
3
Figuras
4
5
6
7
8
CONCLUSIONES: de la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: puntuaciones de otros tests (CI, EM), grupo social,
rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y
posibles indicadores de disfunción.
IMPRESIONES CLÍNICAS
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Psicólogo (a)
CC:
3