EVALUACIÓN DEL PROYECTO BILINGÜE
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VALORACIÓN DEL PROYECTO BILINGÜE INTRODUCCIÓN A continuación nos disponemos a realizar la evaluación del proyecto bilingüe 2007-2008, de acuerdo con las indicaciones de la inspección educativa y del equipo directivo del centro. 1. OBJETIVOS PROPUESTOS Al igual que en el curso anterior, los resultados alcanzados en la lengua extranjera en la etapa de Educación Infantil han sido muy satisfactorios. En cuanto al primer ciclo de Educación Primaria, los objetivos propuestos se han llevado a cabo con éxito, aunque el material didáctico es demasiado extenso para dos sesiones semanales de lengua extranjera. En cuanto al primer curso de segundo ciclo de Educación Primaria, los objetivos propuestos se han llevado a cabo con éxito. Aunque el material haya sido extenso, hay tres sesiones de lengua extranjera y eso se aprecia. Destacamos la evolución de aquellos alumnos que en el curso 2005-2006 ya habían comenzado el bilingüismo, y en consecuencia han superado los objetivos propuestos del Proyecto Bilingüe notablemente. 2. CONTENIDOS PROPUESTOS Los contenidos propuestos en el Proyecto Bilingüe han sido desarrollados satisfactoriamente de acuerdo con el departamento de inglés. A pesar de la adquisición de vocabulario y a la desinhibición por parte del alumno con respecto a la Lengua Extranjera, debemos proporcionarles situaciones dónde se vean con la necesidad de utilizarla de manera natural y espontánea. De esta manera, la comunicación alumno-profesor se ha realizado de manera fluida. El departamento de Inglés considera que este éxito en cuanto a contenidos propuestos se debe a la coordinación y programación de las áreas correspondientes a la lengua materna y la inglesa en Educación Infantil. En cuanto a la Educación Primaria consideramos que el éxito se debe tanto a la programación como al apoyo recibido por parte del resto de profesorado no perteneciente al Proyecto Bilingüe. 3. METODOLOGÍA El curso escolar 2007/2008 ha desarrollado la misma metodología que figura en nuestro Proyecto Bilingüe. En Educación Infantil, en primer lugar los alumnos empiezan la clase con la canción de bienvenida que es asociada al comienzo de la asamblea, donde aprenden vocabulario relacionado con los días de la semana, los meses, tiempo meteorológico y estaciones del año, y los niños pueden expresarse de forma libre y espontánea. Seguidamente se trabaja la unidad correspondiente; el profesor la explica y propone una actividad a realizar por el alumno. Después de su corrección individualizada, se refuerzan los contenidos mas importantes trabajados mediante juegos, canciones,… que sirven de repaso. Finalmente, la clase de Educación Infantil concluye con una canción que los niños asocian con el final de la clase (recogida del material, colocación del aula,…). Las clases en lengua inglesa han sido complementadas con visionado de películas y audición de canciones que han mejorado la motivación por parte del alumno, al igual que la realización de juegos y actividades relacionadas con la psicomotricidad que han tenido lugar en un aula específica para ello. En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores, tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas,…. Por otro lado, la metodología utilizada en Primero de Primaria ha sido eficaz. Cada sesión comienza con una rutina diaria (días de la semana, meses del año, tiempo meteorológico, partes del colegio,…). A esto le sigue una explicación por parte del profesor con algunos ejemplos de vocabulario a introducir en la correspondiente unidad didáctica oral, gestual y visualmente, terminando con diferentes actividades que los alumnos realizan de forma individualizada o grupal. Las actividades escritas son individuales y los alumnos, antes de comenzar, escuchan las instrucciones necesarias para la realización de la actividad por parte del profesor. La corrección se realiza de manera grupal de una forma visual y oral para que llegue a todos, fomentando la autocorrección, ya que creemos que es la mejor manera de superar sus errores. De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se ha llevado a cabo la elaboración de carteles y decorados en aulas, pasillos y zonas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado. Este año además hemos contado con la colaboración de un auxiliar de conversación nativo, que se ha valorado tanto por el profesorado como por el alumnado positivamente. El auxiliar ha estado presente en algunas de las sesiones en todos los niveles del bilingüismo, manteniendo conversaciones cotidianas con los alumnos: mejorando su pronunciación, aprendiendo aspectos culturales de su país de origen, respetando y mostrando gran interés por la lengua inglesa. 4. ADECUACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Bilingüe la evaluación ha sido global, continua y formativa. Todos los alumnos de Educación Infantil, han sido evaluados de la misma manera que lo han sido en su lengua materna, es decir, con los conceptos de “Conseguido” y “En Proceso”. La evaluación de los alumnos de Primaria ha sido positiva en todos los aspectos. El interés y la creatividad por parte de los alumnos en Lengua Inglesa han sido valorados por el profesor durante todo el curso 2007-2008 como si de un criterio más se tratara. Además de estos criterios hemos considerado oportuno evaluar su esfuerzo por emplear la lengua inglesa. 5. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Durante el curso escolar 2007-2008 los alumnos de Educación Infantil han acudido al teatro para ver una obra en Lengua Inglesa con el título ”It’s not Empty”, al igual que los alumnos de Educación Primaria. Además, hemos trabajado los proyectos de Halloween , Navidad y diversos talleres durante la Semana Cultural. Estas actividades se han basado principalmente en la realización de decorados, fichas, canciones, manualidades, etc. En la fiesta de fin de curso el primer curso de segundo ciclo de Educación Primaria interpretó la canción “We are the World”, demostrando su conocimiento de la lengua inglesa, pronunciación y temas transversales. Todas las actividades se han realizado de una forma lúdica y apropiada para el aprendizaje de la lengua inglesa, creando así un mayor interés por parte del alumno. 6. ADECUACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS A continuación hacemos referencia a los libros de texto empleados en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria: 3 años: “Sprinkles 1”, Richmond Santillana. ( student’s book) “Sprinkles 1”, Richmond Santillana. (activity book) “Working with Tales 1”, Edelvives. 4 años: “Sprinkles 2”, Richmond Santillana. (student´s book) “Sprinkles 2”, Richmond Santillana. (activity book) “Working with Tales 2”, Edelvives. 5 años: “Sprinkles 3”, Richmond Santillana. (student´s book) “Sprinkles 3”, Richmond Santillana. (activity book) “Working with Tales 3”, Edelvives. 1º Primaria: “Sprint 1”, Richmond Santillana. (student’s book) “Sprint 1”, Richmond Santillana. (activity book) “Arts and Crafts 1”, Edelvives. 2º Primaria: : “Sprint 2”, Richmond Santillana. (student’s book) “Sprint 2”, Richmond Santillana. (activity book) “Arts and Crafts 2”, Edelvives. 3º Primaria: “Sprint 3”, Richmond Santillana. (student’s book) “Sprint 3”, Richmond Santillana. (activity book) “Arts and Crafts 3”, Edelvives. Este material ha sido implantado este curso de cara a conseguir los objetivos marcados en el Proyecto. No obstante, los métodos han sido complementados con otros recursos: CDs, videos, flashcards, storycards, big books, stickers, cuentos, canciones y juegos informáticos. 7. TEMPORALIZACIÓN Las sesiones han sido cortas y frecuentes, distribuidas de la siguiente manera: Educación Infantil: dos sesiones de inglés curricular, dos sesiones de educación artística y una sesión de psicomotricidad. Primer ciclo de Educación Primaria: dos sesiones de inglés curricular, dos sesiones de plástica. Algo muy positivo para destacar es el número de sesiones semanales que el alumno ha recibido, creando una relación profesor – alumno idónea para el aprendizaje de una segunda lengua. 8. COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO El departamento de inglés se ha reunido dos veces al mes durante el curso 20072008. De igual manera, éste ha estado coordinado con el equipo directivo. Valoramos como satisfactoria la coordinación del profesorado, así como la frecuencia de las reuniones entre los mismos. 9. ATENCION A LA DIVERSIDAD El departamento de inglés ha observado a lo largo del curso que los niños que han presentado algún problema con respecto a la lengua inglesa, lo han manifestado en su lengua materna de igual manera. Para hacer frente a estos problemas el profesorado ha tenido que adaptar contenidos al nivel del alumno en cuestión, debido a sus necesidades educativas, tratando de conseguir finalmente que llegaran al nivel mínimo exigido en la clase. 10. CURSOS DE FORMACIÓN DE PROFESORADO Para mejorar el nivel académico de los profesores del departamento, se han realizado una serie de cursos de formación: Conversación en Inglés IV Jornadas de Bilingüismo Curso de lecto-escritura en inglés: “Jolly Phonics” 11. PROPUESTAS DE MEJORA La valoración del Proyecto Bilingüe del centro es satisfactoria. No obstante, podemos proponer una serie de mejoras a tener en cuenta con vistas al próximo curso: 1. En el caso de Educación Primaria se observa la necesidad de un ordenador en el aula, para poder poner en práctica las numerosas posibilidades que ofrece la informática. 2. Es interesante aumentar el número de salidas y actividades relacionadas con la lengua inglesa., así como adecuar la participación del “Teacher Assistant”. 3. Puede mejorarse la distribución de recursos materiales bilingües en el aula. 4. Creemos conveniente incluir un desdoble en la clase de inglés para obtener un mayor aprovechamiento de las sesiones. 5. En cuanto a la formación del profesorado, proponemos que los cursos en relación con la Lengua Inglesa sean intensivos. 6. Como propósito para el curso que viene, el C.C. Madrigal se incluirá como centro examinador en el Trinity Collage, ya habiéndose presentado alumnos a dicho examen por primera vez como una nueva experiencia, obteniendo un gran éxito.